PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I, 1º BACHILLERATO ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN

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1 PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I, 1º BACHILLERATO ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN 1. Base legal 2. Tecnología industrial 3. Objetivos de la etapa 4. Principios generales y distribución de competencias 5. Orientaciones metodológicas 6. Programación por unidades Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias desarrolladas. 7. Secuenciación de contenidos 8. Esquema resumen de programación por BLOQUES DE CONTENIDOS 9. Criterios de calificación ÍNDICE DE LAS UNIDADES Tema 1. Recursos energéticos Tema 2. Introducción a la ciencia de los materiales Tema 3. Máquinas y sistemas: mecanismos Tema 4. Máquinas y sistemas: circuitos eléctricos y electrónicos Tema 5. Procedimientos de fabricación Tema 6. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización Tema 7. Programación y robótica

2 1. BASE LEGAL NORMATIVA Para la redacción de esta programación se han tenido en cuenta el siguiente marco de referencia: Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, por el que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y el bachillerato. Decreto 110/2016, de 14 de junio por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Andalucía 2.TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I La tecnología está llamada a desarrollar un papel fundamental en la formación de nuestros alumnos y alumnas en esta sociedad, al ser un entorno en el que confluyen de forma natural la ciencia y la técnica. La tecnología responde al saber cómo hacemos las cosas y por qué las hacemos, lo que se encuentra entre el conocimiento de la naturaleza y el saber hacer del mundo de la técnica. Tradicionalmente la tecnología se ha entendido como el compendio de conocimientos científicos y técnicos interrelacionados que daban respuesta a las necesidades colectivas e individuales de las personas. La materia contribuye a enseñar cómo los objetos tecnológicos surgen alrededor de necesidades, y que la tecnología alcanza su sentido si nos permite resolver problemas, lo que lleva implícito el carácter de inmediatez y una fuerte componente de innovación, dos aspectos muy importantes en esta asignatura. En su propia naturaleza se conjugan elementos a los que se les está concediendo una posición privilegiada en orden a formar ciudadanos autónomos en un mundo global, como la capacidad para resolver problemas: el trabajo en equipo, la innovación o el carácter emprendedor son denominadores comunes de esta materia. La materia Tecnología Industrial proporciona una visión razonada desde el punto de vista científico-tecnológico sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible en la que la racionalización y el uso de las energías, las clásicas y las nuevas, contribuyan a

3 crear sociedades más justas e igualitarias formadas por ciudadanos con pensamiento crítico propio de lo que acontece a su alrededor. El presente documento, pretende detallar los aspectos básicos incluidos en el currículo de la asignatura, para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje y mejorar los resultados del alumnado. Para cada unidad didáctica, se detallarán: a) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin. b) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado. d) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. e) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura. f) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

4 3.OBJETIVOS DE LA ETAPA El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

5 4. PRINCIPIOS GENERALES Y DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior. A efectos del documento, las competencias del currículo serán las siguientes: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales. Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS CLAVES Con respecto a las competencias clave, realiza importantes aportaciones. En comunicación lingüística, aportando modos de expresión y comunicación propias del lenguaje técnico. La contribución a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, se basa en contextualizar la herramienta y el razonamiento matemático. La materia de Tecnología Industrial va a constituir un medio donde el alumnado tenga que aplicar de forma práctica y analítica conceptos físicos y matemáticos a situaciones reales, además de tratar los conocimientos y técnicas propias de la tecnología e ingenierías. La competencia digital es trabajada a través de la creación, publicación y compartición de contenidos digitales por parte del alumnado, además de trabajar con herramientas

6 específicas como: editores de programas, simuladores, herramientas de diseño 2D y 3D, software de fabricación, etc. Además muchos contenidos de las asignaturas se están íntimamente ligados como la electrónica digital combinacional y secuencial. La competencia aprender a aprender se aborda sobre todo planteando al alumnado retos y problemas que requieren una reflexión profunda sobre el proceso de aprendizaje ayudándole a regularlo. El aprendizaje por proyectos, pilar básico en la didáctica de la tecnología, contribuye de forma decisiva en la capacidad del alumnado para interpretar nuevos conocimientos (inventos, descubrimientos, avances) a su formación básica mejorando notablemente su competencia profesional. Para el desarrollo de esta competencia cabe destacar el análisis y diseño de circuitos electrónicos y programación de microcontroladores. A las competencias sociales y cívicas se contribuye desde la materia tratando aspectos relacionados con la superación de estereotipos entre hombres y mujeres relacionados con la actividad tecnológica, y la educación de los ciudadanos como consumidores críticos al conocer de primera mano el diseño y creación de productos y servicios que nos ofrece la tecnología. El trabajo en grupo en la elaboración de trabajos y proyectos también contribuye al desarrollo de esta competencia. El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor es inherente a la actividad tecnológica ya que su objetivo es plasmar ideas en actos y en nuestro caso realidades palpables en forma de soluciones técnicas. Desde la asignatura se busca crear una inquietud hacia el tejido empresarial de la zona y de Andalucía, haciendo continuas referencias y reflexiones sobre el mismo. Desde esta materia también se contribuye a conocer nuestro rico patrimonio industrial andaluz fomentando la preservación del mismo, de esta forma se contribuye a la competencia sobre conciencia y expresiones culturales.

7 5.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS La actividad metodológica se basará en las siguientes orientaciones: La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. La aplicación de los conocimientos adquiridos al análisis de objetos tecnológicos existentes, y a su posible manipulación y transformación. La aplicación de esos conocimientos a un proyecto tecnológico como término del proceso de aprendizaje. La transmisión de la importancia social y cultural de los objetos tecnológicos desarrollados por el ser humano y las consecuencias sociales que han supuesto a lo largo de la historia de la humanidad.

8 6.PROGRAMACIÓN POR UNIDADES Unidad 1: Recursos energéticos OBJETIVOS b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. CONTENIDOS Contenidos de la unidad 1. Formas y fuentes de energía 2. La generación de energía eléctrica 3. Energía térmica. Centrales térmicas convencionales 4. Energía térmica. Centrales nucleares 5. Energía hidráulica. Centrales hidroeléctricas 6. Energía eólica. Centrales eólicas 7. Energía solar 8. Energía del mar 9. Energía geotérmica 10. Energía de la biomasa 11. Transporte y distribución de la energía 12. Impacto ambiental. Tratamiento de los residuos 13. Rendimiento energético. Coste de la energía 14. Ahorro energético. Certificado energético de viviendas

9 Contenidos del currículo 1. Concepto de energía y potencia. Unidades. Formas de la energía. 2. Transformaciones energéticas. Energía, potencia, pérdidas y rendimiento en máquinas o sistemas. 3. Tecnología de los sistemas de producción energéticos a partir de recursos renovables y no renovables. Impacto medioambiental. Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio esté certificado energéticamente. 2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la información de consumo de los mismos Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido. COMPETENCIAS DESARROLLADAS a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

10 Unidad 2: Introducción a la ciencia de los materiales OBJETIVOS b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. CONTENIDOS Contenidos de la unidad 1. Estado natural, obtención y transformación 2. Propiedades de los materiales 3. Materiales metálicos 4. Materiales cerámicos 5. Materiales poliméricos 6. Materiales híbridos. Nuevos materiales 7. Selección de materiales 8. Impacto ambiental producido por la obtención y transformación de materiales Contenidos del currículo 1. Estudio, clasificación y propiedades de materiales. 2. Introducción a procedimientos de ensayo y medida de propiedades de materiales. Criterios de elección de materiales. 3. Materiales de última generación y materiales inteligentes.

11 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir 1.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna. 2. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su producción asociando las características de estos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los países productores Describe apoyándote en la información que te pueda proporcionar internet un material imprescindible para la obtención de productos tecnológicos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación. COMPETENCIAS DESARROLLADAS a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

12 Unidad 3: Máquinas y sistemas: mecanismos OBJETIVOS b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. CONTENIDOS Contenidos de la unidad 1. Máquinas y sistemas 2. Mecanismos de transmisión de movimiento 3. Mecanismos de transformación de movimiento 4. Otros mecanismos 5. Unión de elementos mecánicos 6. Acumulación y disipación de energía 7. Aplicación con mecanismos: el automóvil Contenidos del currículo 1. Mecanismos y máquinas. 2. Magnitudes básicas: fuerza, momento, velocidad angular, potencia, etc. Sistemas de transmisión y transformación del movimiento. 3. Elementos y mecanismos. 4. Sistemas mecánicos auxiliares.

13 CRITERIOS DE EVALUACIÓN y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación y describiendo los principales elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado con el tema Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada, explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribución al conjunto. COMPETENCIAS DESARROLLADAS a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

14 Unidad 4: Máquinas y sistemas: circuitos eléctricos y electrónicos OBJETIVOS b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. CONTENIDOS Contenidos de la unidad 1. Magnitudes eléctricas en corriente continua 2. Leyes de Kirchhof 3. Instalaciones: elementos de mando y protección 4. Instalaciones: simbología y esquemas eléctricos Contenidos del currículo 1. Circuitos de corriente continua. Clases de corriente eléctrica. Corriente continua. 2. Elementos de un circuito eléctrico. Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. 3. Conexionado serie, paralelo y mixto. Leyes de Kirchhof. Divisor de tensión e intensidad.

15 CRITERIOS DE EVALUACIÓN y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-electrónico a partir de un esquema dado Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-electrónicos, dibujando sus formas y valores en los puntos característicos Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos. 2. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas técnicos mediante circuitos eléctrico-electrónicos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismos Dibuja diagramas de bloques de máquinas herramientas explicando la contribución de cada bloque al conjunto de la máquina. COMPETENCIAS DESARROLLADAS a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

16 Unidad 5: Procedimientos de fabricación OBJETIVOS b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. CONTENIDOS Contenidos de la unidad 1. Conformación de material por fundición y moldeo 2. Forja 3. Estampación 4. Extrusión 5. Inyección, soplado y conformado al vació en plásticos 6. Laminación 7. Técnicas de conformación de chapas. 8. Conformación por arranque de material: serrado, limado, taladrado y roscado. 9. Torno 10.Fresadora 11.Otras nuevas tecnologías 12.Métodos de unión 13.Automatización 14.Impacto ambiental 15.Salud y seguridad en el trabajo Contenidos del currículo 1. Técnicas y procedimientos de fabricación. 2. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. 3. Impresión 3D. CRITERIOS DE EVALUACIÓN y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

17 1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los fabricantes Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado Identifica las máquinas y herramientas utilizadas Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas Describe las principales condiciones de seguridad que se deben de aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal. COMPETENCIAS DESARROLLADAS a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

18 Unidad 6: Productos Tecnológicos: diseño, producción y comercialización OBJETIVOS b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. CONTENIDOS Contenidos de la unidad 1. Productos tecnológicos. Etapas necesarias en su creación 2. Diseño de productos 3. Producción 4. Comercialización Contenidos del currículo 1. Procesos de diseño y mejora de productos. Fases: estudio, desarrollo, planificación. 2. Desarrollo del proyecto y fabricación de productos. 3. Normalización en el diseño y producción. Sistemas de gestión de calidad.

19 CRITERIOS DE EVALUACIÓN y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada, explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias para lanzar el producto al mercado. 2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los principales actores que intervienen, valorando críticamente la repercusión que su implantación puede tener sobre los productos desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una presentación Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados. COMPETENCIAS DESARROLLADAS a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

20 Unidad 7: Programación y robótica OBJETIVOS b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. CONTENIDOS Contenidos de la unidad 1. Software de programación 2. Diagrama de flujo. Simbología normalizada 3. Programación. Tipos de datos. Operadores matemáticos y lógicos 4. Variables: concepto y tipos 5. Programación estructurada: funciones 6. Estructuras de control 7. Sensores y actuadores. Tipos 8. Tratamiento de entradas y salidas analógicas y digitales en Arduino Contenidos del currículo 1. Software de programación. Diagrama de flujo y simbología normalizada. Variables: concepto y tipos. 2. Operadores matemáticos y lógicos. Programación estructurada: funciones. 3. Estructuras de control: Bucles, contadores, condicionales, etc. Sensores y actuadores. Tipos. 4. Tratamiento de entradas y salidas analógicas y digitales en un robot o sistema de control. 5. Programación de una plataforma de hardware para el manejo de un robot o sistema de control.

21 CRITERIOS DE EVALUACIÓN y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Adquirir las habilidades y los conocimientos básicos para elaborar programas informáticos estructurados que resuelvan problemas planteados. 1.1 Elabora programas informáticos estructurados que resuelvan problemas planteados 2. Emplear recursos de programación tales como: variables, estructuras de control y funciones para elaborar un programa. 2.1 Elabora programas que empleen variables, estructuras de control y funciones 3. Diseñar y construir robots o sistemas de control con actuadores y sensores adecuados. CD Programa un robot o sistema de control, cuyo funcionamiento solucione un problema planteado. COMPETENCIAS DESARROLLADAS a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

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23 7.-SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I 1º BACHILLERATO BLOQUE1: MATERIALES. Estudio, clasificación y propiedades de materiales. Esfuerzos. Introducción a procedimientos de ensayo y medida de propiedades de materiales. Criterios de elección de materiales. Materiales de última generación y materiales inteligentes. 1ª evaluación BLOQUE 2: RECURSOS ENERGÉTICOS. ENERGÍA EN MÁQUINAS Y SISTEMAS. Concepto de energía y potencia. Unidades. Formas de la energía. Transformaciones energéticas. Energía, potencia, pérdidas y rendimiento en máquinas o sistemas. Tecnología de los sistemas de producción energéticos a partir de recursos renovables y no renovables. Impacto medioambiental. Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético. 1ª evaluación BLOQUE 3: MÁQUINAS Y SISTEMAS. Circuitos de corriente continua. Clases de corriente eléctrica. Corriente continua. Elementos de un circuito eléctrico. Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Conexionado serie, paralelo y mixto. Leyes de Kirchhoff. Divisor de tensión e intensidad. Mecanismos y máquinas. Magnitudes básicas: fuerza, momento, velocidad angular, potencia, etc. Sistemas de transmisión y transformación del movimiento. Elementos y mecanismos. Sistemas mecánicos auxiliares. 2ª evaluación BLOQUE 4: PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA. Software de programación. Diagrama de flujo y simbología normalizada. Variables: concepto y tipos. Operadores matemáticos y lógicos. Programación estructurada: funciones. Estructuras de control: Bucles, contadores, condicionales, etc. Sensores y actuadores. Tipos. Tratamiento de entradas y salidas analógicas y digitales en un robot o sistema de control. Programación de una plataforma de hardware para el manejo de un robot o sistema de control. 2ª evaluación

24 BLOQUE 5: PRODUCTOS TECNOLÓGICOS DISEÑO Y PRODUCCIÓN. Procesos de diseño y mejora de productos. Fases: estudio, desarrollo, planificación. Desarrollo del proyecto y fabricación de productos. Fases: CAD/CAM/CAE. Normalización en el diseño y producción. Sistemas de gestión de calidad. 3ª evaluación BLOQUE 6: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN. Técnicas y procedimientos de fabricación. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. Impresión 3D. 3ª evaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE POR BLOQUES DE CONTENIDO. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I (1º BTO) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT, CAA, CD Bloque 1. MATERIALES. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna. Relacionar productos tecnológicos Describe apoyándote en la información que te pueda Actuales/novedosos con los materiales que proporcionar Internet un material imprescindible para posibilitan su producción asociando las la obtención de productos tecnológicos relacionados características de estos con los productos con las tecnologías de la información y la fabricados, utilizando ejemplos concretos y comunicación y en otros campos que se desarrollan e analizando el impacto social producido en los países investigan actualmente. productores. CL,CD,SIEP

25 Relacionar las nuevas necesidades industriales, de la Describe apoyándote en la información que te pueda salud y del consumo con la nanotecnología, proporcionar Internet un material imprescindible para biotecnología y los nuevos materiales inteligentes; la obtención de productos tecnológicos relacionados aplicaciones en inteligencia artificial, y la salud. con las tecnologías de la información y la comunicación y en otros campos que se desarrollan e CMCT,CD investigan actualmente. Determinar y cuantificar propiedades básicas de materiales. Enumera y clasifica las propiedades de los materiales CMCT Identificar las características de los materiales para una aplicación concreta. Relaciona las propiedades de una aplicación con las características que se observan en ella CD, CAA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Bloque 2. RECURSOS ENERGÉTICOS. ENERGÍA EN MÁQUINAS Y SISTEMAS Describe las diferentes formas de producir de producir energía relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible. CCL, CSC, CEC Dibuja el diagrama de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía explicando cada uno de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre si. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio este certificado energéticamente. Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales partiendo de las necesidades

26 y/o de los consumos de los recursos utilizados. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la información de consumo de los mismos. CD,CSC,SIEP Conocer y manejar las unidades de energía en el S.I. y las expresiones adecuadas para resolver problemas asociados a la conversión de energía en sistemas técnicos. CMCT, CAA Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido. Resuelve problemas sobre conversiones de energía en diversos entornos Comprender las diversas formas de Explica las diferentes formas de manifestación de manifestarse la energía y su posible energía transformación. Calcular parámetros energéticos en máquinas y sistemas. CMCT Calcula parámetros energéticos en máquinas y sistemas CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Bloque 2. MÁQUINAS Y SISTEMAS Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o Describe la función de los bloques que constituyen máquinas interpretando su interrelación y una máquina dada, explicando de forma clara y con describiendo los principales elementos que los el vocabulario adecuado su contribución al conjunto. componen utilizando el vocabulario relacionado con el tema. CCL,CMCT Diseña utilizando un programa CAD, el esquema de un circuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad

27 Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos CMCT, CD, CAA determinada. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito neumático, eléctrico electrónico o hidráulico a partir de un esquema dado. Verifica la evolución de las de circuitos eléctricos electrónicos, neumáticos o hidráulicos dibujando sus formas y valores en los puntos característicos. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a Dibuja diagrama de bloques de máquinas problemas técnicos mediante circuitos herramientas explicando la contribución de cada eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos con bloque al conjunto de la máquina. ayuda de programas de diseño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismos. CMCT, CAA Calcular las magnitudes asociadas a circuitos eléctricos de corriente continua. CMCT Conocer y calcular los sistemas complejos de transmisión y transformación del movimiento. CMCT Calcula las magnitudes asociadas a circuitos eléctricos de corriente continua. Conocer y calcular los sistemas complejos de transmisión y transformación del movimiento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Bloque 4. ROBÓTICA Adquirir las habilidades y los conocimientos básicos Realiza y modifica sencillos programas para para elaborar programas informáticos estructurados conseguir los resultados esperados. que resuelvan problemas planteados. Reconoce la función de los diferentes electos de un CMCT, CD, CAA programa informático. Emplear recursos de programación tales como: variables, estructuras de control y funciones para elaborar un programa. Realiza y modifica sencillos programas para conseguir los resultados esperados.

28 CMCT, CD Reconoce la función de los diferentes electos de un programa informático. Diseñar y construir robots o sistemas de control con actuadores y sensores adecuados. CD Construye y programa sistemas de control programado, con sensores y actuadores. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Bloque 5 PRODUCTOS TECNOLÓGICOS: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN. Identificar las etapas necesarias para la creación de Diseña una propuesta de un nuevo producto un producto tecnológico desde su origen hasta su tomando como base una idea dada, explicando el comercialización describiendo cada una de ellas, objetivo en cada una de las etapas significativas investigando su influencia en la sociedad y necesarias para lanzar el producto al mercado. proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CD, CAA,SIEP Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los principales actores que intervienen, valorando críticamente la repercusión que su implantación puede tener sobre los productos desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una presentación. CCL, CD Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados. Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados Conocer aplicaciones informáticas utilizadas en Realiza objetos simples en programas de diseño 3D procesos de fabricación y prototipado de productos, atendiendo a la normalización internacional. Diseña el prototipo de un objeto para imprimirlo con una impresora 3D CD CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Bloque 6 PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN

29 Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los fabricantes. CD,CAA Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas Describe las principales condiciones de seguridad que se deben aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal

30 8.-ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDO

31 BLoque 1. Recursos energéticos 1. Formas y fuentes de energía 2. La generación de energía eléctrica 3. Energía térmica. Centrales térmicas convencionales 4. Energía térmica. Centrales nucleares 5. Energía hidráulica. Centrales hidroeléctricas 6. Energía eólica. Centrales eólicas 7. Energía solar 8. Energía del mar 9. Energía geotérmica 10. Energía de la biomasa 11. Transporte y distribución de la energía 12. Impacto ambiental. Tratamiento de los residuos 13. Rendimiento energético. Coste de la energía 14. Ahorro energético. Certificado energético de viviendas Objetiv os Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencia s b Concepto de energía y 1. Analizar la importancia 1.1. Describe las diferentes formas de producir CL f potencia. Unidades. que los recursos energía relacionándolas con el coste de CMCBCT g Formas de la energía. energéticos tienen en la producción, el impacto ambiental que produce CD h Transformaciones sociedad actual AA y la sostenibilidad. i energéticas. Energía, describiendo las formas de CSC 1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes j potencia, pérdidas y producción de cada una de SIEE k rendimiento en máquinas ellas así como sus tipos de centrales de producción de energía o sistemas. Tecnología de debilidades y fortalezas en explicando cada una de sus bloques los sistemas de producción energéticos a partir de recursos renovables y no renovables. Impacto medioambiental. Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético. el desarrollo de una sociedad sostenible constitutivos y relacionándolos entre sí Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio esté certificado energéticamente. 2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la información de consumo de los mismos Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el

32 consumo pueda ser reducido.

33 Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales 1. Estado natural, obtención y transformación 2. Propiedades de los materiales 3. Materiales metálicos 4. Materiales cerámicos 5. Materiales poliméricos 6. Materiales híbridos. Nuevos materiales 7. Selección de materiales 8. Impacto ambiental producido por la obtención y transformación de materiales Objetivo Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencia s b f g h i j k Estudio, clasificación y propiedades de materiales. Esfuerzos. Introducción a procedimientos de ensayo y medida de propiedades de materiales. Criterios de elección de materiales. Materiales de última generación y materiales inteligentes. 1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. 2. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su producción asociando las características de estos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los países productores Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna Describe apoyándote en la información que te pueda proporcionar internet un material imprescindible para la obtención de productos tecnológicos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación s CL CMCBCT CD AA CSC SIEE

34 Bloque 3. Máquinas y sistemas: mecanismos 1. Máquinas y sistemas 2. Mecanismos de transmisión de movimiento 3. Mecanismos de transformación de movimiento 4. Otros mecanismos 5. Unión de elementos mecánicos 6. Acumulación y disipación de energía 7. Aplicación con mecanismos: el automóvil Objetiv os b f g h i j k Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Compe tencias Mecanismos y máquinas. 1. Analizar los bloques 1.1. Describe la función de los bloques que CL Magnitudes básicas: fuerza, constitutivos de sistemas constituyen una máquina dada, explicando de CMCBC momento, velocidad angular, y/o máquinas interpretando forma clara y con el vocabulario adecuado su T potencia, etc. Sistemas de su interrelación y CD contribución al conjunto. transmisión y transformación describiendo los principales AA del movimiento. Elementos y elementos que los CSC mecanismos. Sistemas componen utilizando el SIEE mecánicos auxiliares. vocabulario relacionado con el tema.