Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado durante el año escolar

Transcripción

1 Escuela Comunitaria Diurna Countryside 1084 South Pratt St. Tulare, CA (559) Niveles de año Steve Ramirez, Director/a Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado durante el año escolar Distrito Escolar de la Unión Conjunta Tulare 426 North Blackstone Tulare, CA (559) Junta Directiva Distrital Laura Fonseca Kelley Nicholson Cathy Mederos Frank Fernandes Craig Hamilton Administración Distrital Sarah Koligian Ed.D. Superintendente Tony Rodriguez Superintendente Asistente Currículo Andrew Bukosky, Ed.D. Superintendente Asistente Recursos Humanos Mensaje del director La escuela comunitaria diurna Countryside es una escuela preparatoria única dedicada a proporcionar una educación enfocada de alta calidad a base académica y coordinada con un componentes de orientación para que aquellos alumnos cuyo rendimiento académico, conducta, y actitudes requieren intervención. La escuela tiene una mezcla única de educadores y profesionales de salud mental comprometidos a trabajar juntos unos con los otros para cumplir las necesidades de un segmento de la población estudiantil de Tulare que no estaban realizando éxito usando el modelo tradicional de educación de escuela preparatoria. Nuestro programa mezcla material académico, basado en normas, con la orientación y el apoyo que nuestros alumnos necesitan para tener éxito durante y después de la secundaria. El programa escolar tiene un enfoque de rehabilitación, lo que significa que hay servicios de apoyo en pie para ayudar a los alumnos y sus familias. Estos servicios incluyen: Orientación individual, en grupo y en familia, para abordar asuntos emocionales/conductuales de los alumnos; Servicios de manejo de casos, para proporcionar vinculación, apoyo y seguimiento para los alumnos en la escuela y el hogar; Clases psico-educativas, para enseñar a los alumnos formas saludables de manejar y lidiar con su conducta; Manejo de conducta, a través de una economía de fichas y un sistema de niveles en donde los alumnos progresan a través de niveles al ir manejando su conducta; Tamaño pequeño de clases, para atención y apoyo académico más individualizado. Declaración de la misión La misión de la escuela comunitaria diurna Countryside es facilitar el crecimiento académico, social y emocional de sus alumnos ofreciendo un programa académico y de orientación sólido para todos nuestros alumnos. Perfil escolar La preparatoria Countryside es una escuela comunitaria diurna que sirve las necesidades académicas y emocionales de alumnos de 9o a 12vo. Normalmente más de un 75% de nuestros alumnos son identificados como de origen socio económico desfavorecido. Marie Pinto Director Programas Estatales y Federales Vivian Hamilton Gerente de Negocio Donny Trimm Director de Tecnología Jennifer Reimer Director de Educación Especial Chris Stevens Director de Instalaciones Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Comunitaria Diurna Countryside Página 1 de 10

2 Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA. Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al (559) Matriculación de alumnos según el nivel de año del Nivel de año Cantidad de alumnos Noveno año 3 Décimo año 9 Onceavo año 10 Doceavo año 7 Total-- 29 Matriculación estudiantil por grupo del Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 0.0 Nativo americanos/nativos de 3.4 Alaska Asiáticos 0.0 Filipinos 0.0 Hispanos o latinos 51.7 Isleños pacíficos/nativos de Hawái 0.0 Blancos 34.5 Dos o más razas 10.3 De escasos recursos económicos 89.7 Estudiantes del inglés 13.8 Alumnos con discapacidades 31.0 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Escuela Comunitaria Diurna Countryside Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia Distrito Escolar de la Unión Conjunta Tulare Con certificación total 254 Sin certificación 0 Que enseñan fuera de su área de competencia Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Escuela Comunitaria Diurna Countryside Maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes * Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Porcentaje de clases de materias básicas del Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Ubicación de las clases Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela A nivel distrital Todas las escuelas Escuelas de alta pobreza Escuelas de baja pobreza * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Comunitaria Diurna Countryside Página 2 de 10

3 Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) El distrito escolar de la unión conjunta Tulare llevó a cabo una audiencia pública el 4 de octubre del 2012, y determinó que cada escuela dentro del distrito tenía suficiente libros, materiales instructivos y equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, cumpliendo con el acuerdo de Williams vs el estado de California. Todos los alumnos, incluyendo a los estudiantes del inglés, son obligados tener sus propios libros de texto individuales y/o materiales instructivos (en materias básicas), para uso en el salón de clase y para llevárselos a casa si es necesario. Además, todos los libros y materiales instructivos utilizados dentro del distrito tienen que estar en línea con las normas y pautas del contenido estatal de California, con la aprobación final de la junta educativa. La tabla muestra los datos recopilado en octubre del 2012, sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los libros y otros materiales instructivos estandarizados utilizados en la escuela. Libros de texto y materiales instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 18 de septiembre del 2014 Área del currículo básico Lectura/artes lingüísticas Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0.0% Sí Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Prentice Hall/Pearson Pearson Lit Reading Language Inglés 1A, H, 2A, H, 3A Adoptado en el 2010 Learning Plus Measuring UP (CAHSEE Inglés) Adoptado en el 2009 Hampton Brown - EDGE Reading, Writing, and Language Adoptado en el 2009 Matemáticas Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0.0% Sí Dave Ramsey Foundations in Finance (Consumer Math) Adoptado en el 2014 Core Connections Geometry CPM Geometry Adoptado en el 2014 Core Connections CPM Algebra 1 Adoptado en el 2012 Ciencias Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0.0% Historia - ciencias sociales Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0.0% Sí Sí AGS/Prentice Hall Adoptado en el 2009 Prentice Hall - Pearson Biology Adoptado en el 2009 AGS/Prentice Hall Adoptado en el 2002 Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) La escuela comunitaria diurna Countryside abrió sus puertas en el 2004 y está actualmente ubicada en el plantel de la escuela preparación técnica Tulare (esquina de Bardsley y Pratt). El plantel está compuesto de dos salones móviles y una oficina de orientación. La renovación completada durante el verano del 2010 incluyó cámaras nuevas de seguridad para vigilar y ofrecer mayor seguridad a nuestro plantel. Durante el verano del 2009, los estacionamientos y las canchas de baloncesto fueron pavimentadas. La siguiente tabla muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Comunitaria Diurna Countryside Página 3 de 10

4 Proceso de limpieza La escuela comunitaria diurna Countryside proporciona un entorno seguro y limpio para los alumnos, el personal y los voluntarios. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Las operaciones básicas de limpieza se llevan a cabo a diario en el transcurso del año, con énfasis en los salones y en los baños. El director trabaja a diario con el personal de conserjes para asegurar un entorno de aprendizaje limpio, seguro y funcional. Mantenimiento y reparo Un programa de mantenimiento programado es administrado por los conserjes de la escuela comunitaria diurna Countryside de forma regular, mientras que las operaciones pesadas de mantenimiento se llevan a cabo en los periodos de vacaciones. Además, un programa de mantenimiento programado es administrado por el distrito para garantizar que el terreno y edificios escolares permanezcan en excelente reparación. Se utiliza un proceso de orden de trabajo cuando ocurren problemas que necesitan atención inmediata. Las reparaciones de emergencia reciben la más alta prioridad; mientras que las solicitudes para reparaciones son completadas eficientemente y según el orden en que fueron recibidas. En el momento de publicación de este informe, el 100% de los baños en el plantel estaban funciando correctamente. Presupuesto de mantenimiento diferido El programa estatal de presupuesto de mantenimiento diferido para escuelas proporciona fondos estatales complementarios dólar por dólar, para ayudar a los distritos escolares con gastos de reparaciones mayores o reemplazo de componentes existentes de edificios escolares. Típicamente, esto incluye lo siguiente: techos, plomería, calefacción/aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior/exterior y sistemas de pisos. Para el año escolar , el distrito escolar de la unión conjunta Tulare no participó en el programa de mantenimiento diferido. Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 1 de diciembre del 2010 Estado de reparo Bueno Adecuado Malo Clasificación general Ejemplar Bueno Adecuado Malo Reparación necesaria y acción tomada o planeada Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Comunitaria Diurna Countryside Página 4 de 10

5 B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Comparación de tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado Ciencia * Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados STAR para Todos los Alumnos Comparación tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado ELA Mate Historia * Programa STAR fue administrado más recientemente en el Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico Comparación tres años Rango API A nivel estatal 1 Escuelas similares * Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Nivel de año % de alumnos cumpliendo normas de bienestar físico de 6 5 de 6 6 de 6 * Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados CAASPP por grupo estudiantil del Grupo Porcentaje de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA 51 Todos los alumnos en la escuela 18 Masculino---- Femenino---- Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Alumnos con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes * CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y 10mo año. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Crecimiento API por grupo estudiantil Comparación tres años Grupo Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades Cambio API actual * N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. B Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Comunitaria Diurna Countryside Página 5 de 10

6 C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres Los padres y la comunidad apoyan firmemente al programa educativo de la escuela comunitaria diurna Countryside. Los padres que desean visitar el salón de sus hijos son esperados notificar al director por adelantado y arreglos se harán con el maestro o maestros. También, los padres con acceso al internet pueden acceder información estudiantil, calificaciones/cuaderno de calificaciones, y la asistencia de sus hijos mediante el portal de padres Aeries. Los servicios juveniles de Tulare (proveedor de servicios de salud mental) realiza contribuciones generosas para la escuela. Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de seguridad escolar La seguridad de los alumnos y el personal es uno de los intereses principales de la escuela comunitaria diurna Countryside. La adición de un Oficial de Recursos Escolares de tiempo completo en el ha ayudado a reducir cualquier preocupación o ansiedad entre los alumnos y el personal. Todos los visitantes deben registrarse en la oficina para ser autorizados a estar en el plantel. Se proporciona supervisión para garantizar la seguridad de cada alumno antes y después de clases, durante los recreos y en el almuerzo. La supervisión es una responsabilidad compartida entre los administradores escolares, el oficial de recursos escolar, el personal de seguridad y el personal de la escuela en general. Se utilizan cámaras para vigilar y mejorar la seguridad del plantel. Para salvaguardar el bienestar de nuestros alumnos y personal, un plan integral de seguridad escolar ha sido desarrollado, con actualizaciones ocurriendo cada otoño. Cualquier revisión del plan es revisada inmediatamente con el personal. Los elementos clave del plan de seguridad se enfocan en lo siguiente: procedimientos para responder en un desastre, procedimientos para reportar abuso infantil, política de suspensión y expulsión, política sobre acoso sexual, notificación de maestros sobre alumnos peligrosos, ingreso y egreso seguro de los alumnos, padres y empleados escolares. La escuela cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones relacionadas a materiales peligrosos y las normas estatales sobre terremoto. Simulacros de seguridad, incluyendo incendios, terremotos e intrusos, se llevan a cabo anualmente. Suspensiones y Expulsiones Escuela Tasa de suspensión Tasa de expulsión Distrito Tasa de suspensión Tasa de expulsión Estado Tasa de suspensión Tasa de expulsión * La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100) Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Comunitaria Diurna Countryside Página 6 de 10

7 D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios del Criterio AYP Escuela Distrito Cumplió AYP general Sí No Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Sí Sí Porcentaje de participación: matemáticas Sí Sí Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Sí No Porcentaje de dominio: matemáticas Sí No Cumplió criterio API Programa federal de intervención del Indicador Escuela Distrito Estado del PI No están Sí están en Primer año del PI en PI PI Año en el PI año 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI 4 Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI 66.7 * Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad proporcionada mediante el proceso federal de exención. Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) Orientador académico 0.5 Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 1 Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) Psicólogo/a Trabajador/a social Enfermera/o Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla Especialista de recursos Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal Orientador académico 20 * Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones* Año Inglés Mate Ciencia Ciencia social * Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Salarios docentes y administrativos para el año fiscal Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal distritos en la misma categoría Sueldo maestro principiante $45,335 $42,957 Sueldo maestro nivel intermedio $61,489 $69,613 Sueldo maestro nivel superior $84,022 $89,407 Sueldo promedio director (Prim) $0 Sueldo promedio director (Secu) $0 $120,526 Sueldo promedio director (Prep) $118,505 $129,506 Salario del superintendente $153,500 $207,044 Porcentaje de presupuesto distrital Salarios docentes Salarios administrativos 6 5 * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en Nivel Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal Gastos por alumno Total Limitado Ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar Distrito $67,239 Estado $4,690 $72,276 Diferencia porcentual: escuela y distrito Diferencia porcentual: escuela y estado Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Comunitaria Diurna Countryside Página 7 de 10

8 Tipos de servicios financiados en la Escuela Comunitaria Diurna Countryside Basado en las declaraciones financieras auditadas del , el distrito escolar de la unión conjunta Tulare gastó un promedio de $9,473 para educar a cada alumno. La tabla ofrece una comparación de los fondos por alumnos de la escuela comunitaria diurna Countryside (de fuentes restringidas y no restringidas) con fuentes (no restringidas) del distrito y el estado. Además de los fondos estatales generales, el distrito escolar de la unión conjunta Tulare recibió fondos categóricos federales y estatales para los siguientes programas auxiliares: Ayuda y repaso de colegas Orientación del décimo año Materiales instructivos Fondos de reserva natural Transportación del hogar a la escuela ROC/P Tecnología vocacional y aplicada Educación Especial Alumnos talentosos y superdotados Ayuda de impacto económico Título I Fondos contra drogas/alcohol/tabaco Reducción del tamaño de clases Comunidades y escuelas seguras y libres de drogas Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Escuela Comunitaria Diurna Countryside El distrito ha contratado igualmente con la Oficina de Educación del Condado de Tulare para ofrecer capacitaciones para que el personal de ELA, matemática, y ciencia social y los administradores comprendan plenamente las normas básicas comunes. Se ofreció desarrollo profesional para que los maestros aprendan y utilicen nuevas estrategias educativas durante el periodo de transición hacia las nuevas normas básicas comunes estatales. El desarrallo profesional que fue proporcionado incluyó estrategias Kagan, aprendizaje a base de proyectos, y cuadernos Interactiva. Actualmente, oportunidades de desarrollo profesional continúan para los maestros sobre el uso de tecnología con la reciente adquisición de tutores del currículo tecnológico que rotan a cada plantel en el distrito para capacitación personalizada o en grupo. El distrito continuará proporcionando desarrollo profesional al personal mientras continúa la transición a las Normas Básicas Comunes y para estar listos para la evaluación Smarter Balance o CAASPP que será dado a todos los alumnos en 11vo año en la primavera del Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Comunitaria Diurna Countryside Página 8 de 10

9 Resultados del examen de egreso de escuela preparatoria de California del 10mo año para el por grupo estudiantil Grupo Sin competencia Artes lingüísticas-inglés Hábil Avanzado Sin competencia Matemáticas Todos los alumnos en el LEA Todos los alumnos en la escuela Masculino---- Femenino---- Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Alumnos con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes * Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil Hábil Avanzado Resultados CAHSEE para Todos los Alumnos Comparación tres años % de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado Escuela Comunitaria Diurna Countryside Artes lingüísticas-inglés Matemáticas Distrito Escolar de la Unión Conjunta Artes lingüísticas-inglés Matemáticas California Artes lingüísticas-inglés Matemáticas * Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Cumplimento de requisitos de graduación de escuela preparatoria Grupo Clase egresando del 2013 Escuela Distrito Estado Todos los alumnos Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Comunitaria Diurna Countryside Página 9 de 10

10 Tasa de abandono y egreso escolar Escuela Comunitaria Diurna Countryside Tasa de abandono (1 año) Tasa de egreso Distrito Escolar de la Unión Conjunta Tasa de abandono (1 año) Tasa de egreso California Tasa de abandono (1 año) Tasa de egreso Computación Inglés---- Cursos de Colocación Avanzada del Materia Bellas artes y artes escénicas Idioma extranjero Matemáticas Ciencias---- Ciencias sociales Todos los cursos Cantidad de cursos AP ofrecidos * * Donde hay matriculaciones de curso estudiantil. % de alumnos en cursos de AP Cursos para la admisión Universidad de California (UC) y/o la Universidad Estatal de California (CSU) Medida del curso UC/CSU Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el Porcentaje Participación en Educación de Carrera Técnica Medida Participación del programa CTE Cantidad de alumnos que participan en los CTE 1 % de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria 100 % de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria Programas de educación para carrera técnica La escuela comunitaria diurna Countryside no ofrece actualmente programas CTE a nivel local. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Comunitaria Diurna Countryside Página 10 de 10