Guía para el Trabajo Fin de Máster

Transcripción

1 Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Guía para el Trabajo Fin de Máster Dirección de Estudios del Máster 1 1 Delia Gavela (delia.gavela@unirioja.es) En la elaboración de este documento se ha contado con la colaboración de la Comisión de Docencia del Máster.

2 Índice 1 Índice 1. El TFM: competencias y resultados de aprendizaje Competencias Competencias generales Competencias específicas Resultados de aprendizaje Modalidades y temática Modalidad 1: Propuesta de innovación educativa Modalidad 2: Propuesta de iniciación a la investigación educativa 6 3. Organización y desarrollo del TFM Fechas clave Formato Depósito y Defensa

3 1 El TFM: competencias y resultados de aprendizaje 2 Introducción El Trabajo de Fin de Máster (TFM) supone la realización por parte del alumnado de un proyecto de innovación o de investigación educativa en el que quedarán reflejadas las competencias correspondientes a las prácticas escolares, junto con las propias del resto de materias de los módulos genérico y específico del Máster. El TFM permitirá evaluar los conocimientos y capacidades adquiridos dentro de las diferentes especialidades, teniendo en cuenta el carácter formativo y profesionalizante de la titulación. Este documento deberá ser realizado individualmente por cada estudiante bajo la dirección del tutor de la UR y solo podrá ser defendido una vez que se hayan superado el resto de las asignaturas del Máster. La asignación de tema y tutor tendrá una validez de dos cursos académicos consecutivos en caso de que el TFM no se defienda en el primero. 1. El TFM: competencias y resultados de aprendizaje El Trabajo Fin de Máster debe ser el compendio y reflejo de todas las competencias adquiridas en el Máster así como una reflexión sobre el mismo Competencias Competencias generales CG04 Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas, tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG05 Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG08 Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde

4 1 El TFM: competencias y resultados de aprendizaje 3 esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG09 Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CB7 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB9 Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades Competencias específicas CE17 Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE26 Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE27 Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. CE28 Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE29 Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica Resultados de aprendizaje En el Trabajo Fin de Máster, el alumno deberá ser capaz de reflejar de manera clara las tres grandes ideas en torno a las que giran los objetivos del mismo:

5 2 Modalidades y temática 4 Su capacitación para enseñar, de manera adecuada al nivel y a la formación previa de los estudiantes, las materias de Educación Secundaria correspondientes a la especialidad cursada, tomando en consideración la diversidad en el aula. Su formación en habilidades que le permitan actuar profesionalmente como miembro de un equipo docente. Su capacitación en aquellos conocimientos académicos, profesionales de tutoría y orientación que le permitan desarrollar de forma adecuada su labor y le faciliten conseguir una formación integral en sus estudiantes. Esta formación integral se verá enriquecida si el futuro docente es capaz de analizar las referencias y nuevas líneas de investigación educativa, así como de plantear propuestas de innovación que permitan actualizar y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de su especialidad. Además deberá haber adquirido una formación respetuosa (que pondrá de manifiesto en el Trabajo Fin de Máster) con: Los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres. Los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad. Los valores democráticos y los que son propios de la cultura de la paz. 2. Modalidades y temática El Trabajo Fin de Máster consistirá en una propuesta de innovación educativa o de iniciación a la investigación educativa enmarcada en el ámbito de la docencia en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional o Enseñanza de Idiomas. El Trabajo de Fin de Máster (TFM) debe basarse en una reflexión crítica de las competencias y contenidos adquiridos en la realización del Máster tanto en las asignaturas cursadas en la Universidad como en el Prácticum. Se trata de extraer y relacionar aquellas ideas, conceptos y argumentos científicos consolidados en las diversas teorías de enseñanza-aprendizaje, tanto generales como específicas, que nos ayuden a establecer el planteamiento docente sobre el que queremos asentar la propuesta de innovación o de investigación educativa. Ambas propuestas pueden girar en torno a temas como la metodología y estrategias didácticas, el diseño o análisis de herramientas, recursos y

6 2 Modalidades y temática 5 materiales, la integración de las TIC, los sistemas de evaluación, la atención a la diversidad, la transversalidad, la interdisciplinariedad, la aplicabilidad de las comunidades de aprendizaje, el análisis histórico del currículo en la materia correspondiente, etc. En última instancia, será el tutor quien decida la pertinencia de los temas presentados, que deben estar siempre vinculados con la especialidad. Los TFM de la especialidad de inglés deberán redactarse en esta lengua Modalidad 1: Propuesta de innovación educativa La reflexión sobre las competencias y contenidos adquiridos en las asignaturas de Máster y en las prácticas docentes conducirá al diseño de una intervención didáctica, a partir de la identificación de necesidades o posibilidades de mejora en el marco de la docencia en el aula. El propósito de esta intervención será optimizar las condiciones de enseñanza-aprendizaje de los contenidos de la especialidad mediante un enfoque innovador. Por tanto, el estudiante deberá identificar una variable sobre la que intervenir para su mejora y, gracias a las competencias adquiridas, formulará los objetivos que justifiquen la propuesta, explicará el marco teórico en el que se inscribirá, será capaz de identificar lo que se ha hecho previamente en relación al aspecto que quiere optimizar y realizará una planificación sistemática y fundamentada de la intervención en el aula. Concluirá su trabajo con una discusión sobre la propuesta y unas conclusiones generales sobre la realización del TFM y su significado en la formación integral del Máster. Estructura: Portada: seguirá un formato común de acuerdo con las plantillas que figuran publicadas en la la página web de EMYDUR: unirioja.es/escuela_master_doctorado/impresos/portada_papel_ TFM.docx. Índice numerado: deberá permitir la localización fácil y rápida de cualquier parte del trabajo. Resumen en castellano e inglés: recogerá la síntesis del TFM. Introducción y justificación: servirán para presentar y argumentar la elección del tema.

7 2 Modalidades y temática 6 Objetivos: expondrán las metas generales y específicas que se persiguen con la propuesta innovadora y, en última instancia, la aportación al conocimiento que se espera del TFM. Marco teórico: recogerá los fundamentos teóricos en los que se basa la propuesta, teniendo en cuenta la reflexión crítica de los contenidos trabajados en el Máster. Estado de la cuestión: consistirá en una exposición de los antecedentes y aportaciones recientes acerca del tema sobre el que versa el TFM. Propuesta de intervención didáctica o aplicación práctica en el aula: se desarrollará una actuación sistemática, fundamentada en el marco teórico, que tenga en cuenta el estado de la cuestión y que implique un aporte novedoso en su ámbito. Incluirá los objetivos específicos de la intervención y su relación con los documentos curriculares, la descripción de su aplicación, los materiales y recursos utilizados y los criterios de evaluación. Discusión: incluirá una argumentación acerca del plan de viabilidad de la actuación (ventajas e inconvenientes) y de los beneficios que se pudieran alcanzar. Conclusiones: incluirán los logros alcanzados respecto a los objetivos del trabajo, así como una reflexión sobre la elaboración del TFM y las competencias consolidadas en su ejecución. Referencias: se ajustarán a un sistema de citas normalizado que se mantendrá a lo largo de todo el documento. Anexos: se podrá anexar toda aquella documentación que sea relevante para la comprensión y clarificación del trabajo desarrollado Modalidad 2: Propuesta de iniciación a la investigación educativa Al igual que en la modalidad 1, la reflexión sobre las competencias y contenidos adquiridos en las asignaturas del Máster y en las prácticas docentes motivará, en este caso, el diseño de un proyecto de investigación educativa (cuantitativa, cualitativa o mixta) que aborde un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje de la especialidad. El estudiante partirá de la definición de un objetivo o de una necesidad docente identificada y, tras el

8 2 Modalidades y temática 7 establecimiento de un marco teórico y una revisión del estado de la cuestión, describirá la metodología propuesta para la investigación y los resultados. La aplicación del método científico implica que en el caso de trabajos con sujetos, que no se llevarán a cabo necesariamente, se puedan presentar resultados previstos. Estructura: Portada: seguirá un formato común de acuerdo con las plantillas que figuran publicadas en la la página web de EMYDUR: unirioja.es/escuela_master_doctorado/impresos/portada_papel_ TFM.docx. Índice numerado: deberá permitir la localización fácil y rápida de cualquier parte del trabajo. Resumen en castellano e inglés: recogerá la síntesis del TFM. Introducción y justificación: servirán para presentar y argumentar la elección del tema. Objetivos: expondrán las metas o preguntas de investigación educativa que se persiguen con la propuesta y, en última instancia, la aportación al conocimiento que se espera del TFM. Marco teórico: recogerá los fundamentos teóricos en los que se basa el trabajo, teniendo en cuenta la reflexión crítica de los contenidos trabajados en el Máster. Estado de la cuestión: consistirá en una exposición de los antecedentes y aportaciones recientes acerca del tema sobre el que versa el TFM. Metodología: definirá la tipología de la investigación (cuantitativa, cualitativa o mixta) e incluirá la descripción de los objetos de estudio (por ejemplo participantes, libros de texto, actividades, etc.), de los instrumentos de recogida de la información y de análisis y del procedimiento llevado a cabo en la investigación. Resultados: recogerán los resultados obtenidos o previstos en función de los objetivos y los estudios previos presentados en el estado de la cuestión.

9 3 Organización y desarrollo del TFM 8 Conclusiones: incluirán las conclusiones del estudio, las implicaciones didácticas del mismo, las limitaciones de la propuesta y futuras líneas de investigación educativa relacionadas con el tema, así como una reflexión sobre la elaboración del TFM y las competencias consolidadas en su ejecución. Referencias: se ajustarán a un sistema de citas normalizado que se mantendrá a lo largo de todo el documento. Anexos: se podrá anexar toda aquella documentación que sea relevante para la comprensión y clarificación del trabajo desarrollado. 3. Organización y desarrollo del TFM 3.1. Fechas clave 3.2. Formato Se aplicará el siguiente formato al contenido del TFM: Tipo de letra: Arial 12 puntos, salvo las excepciones que a continuación se reseñan:

10 3 Organización y desarrollo del TFM 9 El texto de las tablas será en Arial, normal, tamaño 10, salvo que por cuestión de tamaño de la tabla deba reducirse a un tamaño inferior, pero visible, para su ubicación en una misma página. Las notas a pie de página deben estar numeradas con números arábigos correlativamente y escritas en Arial tamaño 10. Formato del papel: DIN A4 (210 mm x 297 mm). Márgenes: superior (2,5 cm), inferior (2,5 cm), izquierdo (3 cm), derecho (3 cm). Interlineado: usar un interlineado de espacio de 1,5. Alineación: justificación completa. Sangrado de párrafo: 0,5 cm la primera línea de cada párrafo. No se pondrá espacio entre párrafos. Numeración de páginas: Las páginas deben ser numeradas correlativamente en números arábigos en la parte inferior derecha. La paginación comenzará en la primera página del primer capítulo. Extensión recomendable: el TFM tendrá una extensión recomendable de entre 40 y 60 páginas impresas a dos caras, incluyendo cuadros, gráficas, tablas y referencias bibliográficas, pero sin incluir anexos. Títulos de cada capítulo, apartados y subapartados: Los capítulos iniciarán siempre página impar. Los capítulos, apartados y subapartados llevarán numeración correlativa arábiga, ordenados por sistema decimal: 1, 1.1, 1.1.1, etc. Los títulos de capítulo deberán aparecer en mayúsculas y negrita, los apartados en negrita y minúsculas y los sub apartados en cursiva. Antes y después de cada apartado y subapartado en que se divide un capítulo se debe dejar un espacio de interlineado sencillo. Referencias bibliográficas: Hay varios sistemas de citas que varían según la disciplina y el país. Cualquiera que sea el sistema utilizado, es fundamental que se aplique de forma correcta y sistemática. Es recomendable que el título del TFM guarde relación con el proyecto de innovación/investigación educativa incorporado en el mismo.

11 3 Organización y desarrollo del TFM Depósito y Defensa Para hacer el depósito del TFM deberán cumplirse los siguientes requisitos: Tener aprobada la totalidad de las asignaturas. Obtener la autorización del tutor del TFM para la defensa. Existe una plataforma informática para que los alumnos efectúen el depósito de los Trabajos. Junto con la solicitud de depósito y defensa del trabajo, el estudiante tiene que subir a la plataforma la siguiente documentación: Impreso firmado con la autorización del tutor es/escuela_master_doctorado/impresos/autorizacion_deposito_ tutor_tfm.pdf El documento con el trabajo fin de máster realizado (en formato PDF y con una extensión máxima de 50MB), y en su caso, hasta un máximo de 5 anexos (en cualquier formato y con una extensión máxima cada uno de 4 MB). El depósito de un trabajo agotará la convocatoria correspondiente. Cada estudiante deberá entregar a su tutor el TFM definitivo, una vez que este haya autorizado su defensa, en las fechas establecidas para cada convocatoria. La evaluación del TFM tendrá dos componentes: 1. Informe del tutor, con una ponderación del 60 % sobre la nota final. 2. Evaluación de la Comisión Evaluadora, con una ponderación del 40 % de la nota final. Para la evaluación de los Trabajos de Fin de Máster, se nombrarán las correspondientes Comisiones Evaluadoras, por parte de la Comisión de Docencia, que estarán formadas por tres docentes vinculados al Máster. La defensa del Trabajo Fin de Máster se hará en sesión pública y consistirá en la exposición oral, ante la Comisión Evaluadora correspondiente, de su contenido o de las líneas principales del mismo. El acto de defensa tendrá una duración máxima de 30 minutos. El tiempo de exposición del candidato no podrá ser inferior a 15 minutos ni superior a 20. A continuación, el alumno contestará a las preguntas y aclaraciones que planteen los miembros de la comisión.