UNIVERSIDAD RICARDO PALMA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

Transcripción

1 UNIVERSIDAD RICARDO PALMA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO TESIS PARA OPTAR POR EL TÍTULO PROFESIONAL DE ARQUITECTO TÍTULO: CENTRO ARTÍSTICO PARA EL DESARROLLO DE LA NIÑEZ EN EL DISTRITO DE SAN JUAN DE MIRAFLORES. AUTORES Bach. Lucía Milagros García Vidal Bach. Lizett Milagros Paz Villacriz DIRECTOR Dr. Arq. Pablo Cobeñas Nizama Lima, Perú 2016

2 GENERALIDADES

3 I. GENERALIDADES EL TEMA: El tema planteado, un Centro artístico para el desarrollo de la niñez en el distrito de San Juan de Miraflores, se inscribe en el campo de la arquitectura educativa y cultural.

4 Propuesta Arquitectónica I. GENERALIDADES Falta de equipamiento artístico y/o cultural en S.J.M. Manifestaciones artísticas y culturales esporádicas. Espacios improvisados. Atender a la niñez expuesta a peligros. Incentivar valores en la sociedad. Mejorar las condiciones de vida de la población. Fomentar la integración y respeto. Complementar la labor de las escuelas tradicionales.

5 I. GENERALIDADES OBJETIVO GENERAL Proponer un centro artístico para el desarrollo de la niñez en el distrito de San Juan de Miraflores, que contenga los espacios adecuados para la promoción y desarrollo de actividades artísticas y culturales.

6 I. GENERALIDADES OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analizar la situación de la niñez en el distrito de San Juan de Miraflores, con énfasis en la actividad artístico- cultural. Estudiar las características las características físicas, geográficas y urbanas del terreno y su entorno Estudiar y analizar las diferentes manifestaciones artísticas en la niñez. Diseñar una propuesta arquitectónica para contribuir en la solución y mejoría del déficit de equipamiento y que, a su vez, se integre al contexto urbano.

7 VIABILIDAD Propuesta Arquitectónica 1 3 AMBITO 2 AMBITO LEGAL SOCIAL AMBOTO ECONÓMICO Terreno a nombre de la Municipalidad de San Juan de Miraflores. Problemas sociales: Pandillaje, drogadicción, delincuencia,etc Municipalidad con los medios económicos necesarios.

8 II. MARCO TEORICO

9 2.1. ANTECEDENTES JARDIN SOCIAL TIMAYUI Arqto,Giancarlo Mazzanti,2011. Colombia Arquitectura modular, adaptable. Arquitectura abierta, adaptable a varios usos. Contexto urbano Genera sentido pertenencia Niño usuario principal, como protagonista del proceso pedagógico. 3

10 2.1. ANTECEDENTES ESCUELA INFANTIL FUJI 3 Arquitecto Tezuka,2007. Japon Planta libre Arquitectura abierta, adaptable a varios usos. Niño usuario principal, como protagonista del proceso pedagógico. Teoría de las partes sueltas

11 2.1. ANTECEDENTES Promueven el desarrollo personal de los niños Combaten problemas sociales de la comunidad Buscan una transformación positiva Espacios improvisados. Infraestructura inadecuada Mobiliario tradicional 3

12 II. Base Teórica Psicológica

13 Base Teórica Psicológica Teoría de las Inteligencias Múltiples Musical Visual /Espacial Lógico- 3 Matemática 5+8(2+5) Inteligencias Múltiples Howard Gardner Verbal /Lingüística Kinestésica Natural Interpersonal Intrapersona l

14 Base Teórica Psicológica Desarrollo Personal Desarrollo Social El arte en el desarrollo de la niñez- Beneficios Desarrollo Físico Desarrollo del Lenguaje Desarrollo Cognitivo

15 Base Teórica Psicológica El juego y el aprendizaje El juego : Auto educativo 3 JUEGO Factor De Comunicación Primera experiencia de la vida social Desarrollo de los valores éticos de la sociedad a la que pertenecen Expresión de pensamientos, sentimientos e intereses a través del arte.

16 II. Base Teórica Psicológica

17 Base Teórica Social El Arte desde el punto de vista sociológico 3

18 Base Teórica Social El Arte desde el punto de vista sociológico TRANSFORMACIÓN DE LAS CIUDADES 3 Los niños no salen solos Largas horas frente al televisor e internet

19 Base Teórica Social El Arte desde el punto de vista sociológico La ciudad de los niños- Tonucci 3 Los niños van a la escuela sin tener experiencias personales, vivencias individuales que comunicarse y confrontar con los otros, puesto que viven en grupos preconstituidos en las diversas escuelas a las que asisten, sean públicas o privadas; y asisten a los mismos espectáculos que les ofrece la televisión, iguales para todos. También la propia escuela, para cumplir bien su tarea de momento de elaboración cultural, a partir de los conocimientos del alumnado, tendría necesidad de unos niños más autónomos, más ricos, más protagonistas (Tonucci, 1991).

20 Base Teórica Social El Arte desde el punto de vista sociológico NIÑOS SOCIEDAD Los niños son ciudadanos, por lo tanto el diseño de las ciudades debe satisfacer las necesidades de ellos. Nadie se considera parte de un lugar en el que se siente relegado, podemos incentivar en los niños el sentido de pertenencia ofreciéndoles una ciudad amigable, que incluya espacios que propicien su propio desarrollo. 3

21 2.2. BASE TEÓRICA II. Base Teórica Arquitectónica

22 Base Teórica Arquitectónica 3 ESPACIO INFANTIL El Espacio Infantil Según Simon Nicholson Los espacios flexibles y con elementos sueltos, resultan indispensables cuando se trata de diseñar ambientes infantiles; texturas experimenta diversas practicas corporales y espaciales que le permitirá interactuar, apropiarse del espacio, El niño se apodera del espacio creando sus propios rincones y/o lugares de confianza.

23 Base Teórica Arquitectónica Espacios de Interacción, 3 que permiten elegir la ubicación de elementos mobiles y fijos, como bancas, piedras El Espacio Infantil Los juegos son importantes para que el niño aprenda por sí solo, mediante diferentes actividads. Es decir tenga Autonomía PLAYGROUNDS Cada espacio puede ser transformado,permitiendo a los niños expresarse libremente teniendo total control del proceso de aprendizaje.

24 Base Teórica Arquitectónica El Espacio Infantil La creatividad, que se desarrolla en el proceso de aprendizaje es fundamental para la resolución de problemas, despierta en los niños la sensibilidad frente a ellos mismos y hacia los demás. (Nussbaum 2010). Propiciar la educación activa, permitiendo que los niños puedan experimentar con los elementos propios del espacio, conectándolos con su entorno y realidad.) ESPACIO INFANTIL Parte del proceso pedagógico El uso de mobiliario, propicia el aprendizaje a través de la experimentación y la libertad de movimiento, Rosan Bosch

25 Base Teórica Arquitectónica El Espacio Educativo Diseño amigable, y acogedor sin barreras que los limiten Considera todos las actividades igual de importantes. Estructura articulada, unitaria y familiar Espacios donde los usuarios puedan interactuar entre ellos de manera cotidiana y extraordinaria. ESPACIO EDUCATIVO Parte del proceso pedagógico, Loris Malaguzzi satisfacer diferentes derechos propios de la niñez: ensuciar, hacer ruido, guardar silencio, compartir, interactuar, etc. Que posibilite el uso orgánico y funcional Uso de transparencias y paisajes luminosos. Espacios que permitan la experimentación: aprender haciendo. Suficientes ambientes para que los niños puedan compartir tanto en grandes grupo como pequeños. Promover la exploración de los niños.

26 III. MARCO CONTEXTUAL

27 3.2. DIVISIÓN TERRITORIAL SECTORES DEL DISTRTITO: Pamplona Alta Pamplona Baja Zona Urbana: - Urbanización San Juan (Zonas A,B,C,D,E) - Urbanización María Auxiliadora - Urbanización Amauta - Urbanización Entel - Conjunto Habitacional Fonavi María Auxiliadora Pampas de San Juan Panamericana Sur

28 3.3. ASPECTO DEMOGRÁFICO DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN POR SECTORES: DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN POR SEXO: SECTOR HABITANTES FAMILIAS NIÑOS Pamplona Alta MUJERES HOMBRES Pamplona Baja Zona Urbana María Auxiliadora Pampas de San Juan Panamericana Sur FUENTE Municipalidad de San Juan de Miraflores FUENTE: CENSO INEI 50.8% 49.2%

29 3.4. EQUIPAMIENTO URBANO INSUFICIENTE EQUIPAMIENTO ARTISTICO- CULTURAL FUENTE: CENSO INEI

30 Propuesta 3.5. SEGURIDAD Arquitectónica EN EL DISTRITO Sensación de Seguridad Ciudadana Fuente: Primera encuesta metropolitana de victimización Lima- Perú.

31 3.5. SEGURIDAD EN EL DISTRITO Propuesta Arquitectónica Según la Encuesta Metropolitana de victimización: EL 82.1% de la población se siente inseguro. SJM. Presenta 374 grupos de pandilleros. 750 prostíbulos Baja densidad de policías por habitante ( 1,254 personas por cada Policía. NIÑEZ EXPUESTA A PELIGROS CONSTANTES

32 Propuesta 3.5. SEGURIDAD Arquitectónica EN EL DISTRITO Percepción de los vecinos en cuanto la realidad social y cultural del distrito.

33 Propuesta 3.5. SEGURIDAD Arquitectónica EN EL DISTRITO

34 Propuesta 3.5. SEGURIDAD Arquitectónica EN EL DISTRITO

35 3.5. SEGURIDAD EN EL DISTRITO Propuesta Arquitectónica Según la Encuesta Metropolitana de victimización: EL 82.1% de la población se siente inseguro. SJM. Presenta 374 grupos de pandilleros. 750 prostíbulos Baja densidad de policías por habitante ( 1,254 personas por cada Policía. NIÑEZ EXPUESTA A PELIGROS CONSTANTES

36 IV. EL TERRENO

37 UBICACIÓN DEL TERRENO - Lindero 1 (Avenida Belisario Suarez): ml. - Lindero 2 (Avenida Guillermo Billinghurst): ml. - Lindero 3 (Calle Tomas Guzmán): ml. - Lindero 4 : ml

38 EL TERRENO

39 ACCESIBILIDAD - Avenida Belisario Suarez (Conecta SJ.M. Con Villa el Salvador).Flujo vehicular medio alto. - Avenida Billinghurst: Flujo vehicular y peatonal medio. - Calle Tomas Guzmán: Flujo peatonal y vehicular bajo. 3

40 EL TERRENO Vista de la Avenida Guillermo Billinghurst Vista de la Avenida Belisario Suarez Vista de la Avenida Tomas Guzmán Vista de Calle S/N

41 PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

42 Propuesta 5. PROPUESTA Arquitectónica ARQUITECTÓNICA 1 3 De la base 2 Del Marco teórica Contextual Del Terreno Necesidades de los niños en cuanto al diseño de los ambientes Identificar Carencias del distrito y percepción de los vecinos Demarcar los ingresos Integración Con el edificio municipal y plaza cívica.

43 5.1 Programación de Áreas Servicio Y actividades 3

44 5.1 Programación de Áreas Servicio Y actividades 3

45 Conceptualización Y TOMA DE PARTIDO

46 .3 Conceptualización y toma de partido Niño Protagonista Integración Complementar equipamiento urbano No Rigidez Si Comunicación entre ambientes

47 Conceptualización - Componentes Niñez Etapa idónea para desarrollar las habilidades y capacidades propias del ser humano, se alzan los cimientos para el resto de vida Ciudad INCLUSIVA Con condiciones adecuadas para los niños, que sea capaz de darles la oportunidad de experimentar, crecer, expresarse y desarrollarse. CIUDAD PARA NIÑOS CIUDAD PARA TODOS Arte PROCESO PEDAGÓGICO Y LA PEDAGOGÍA COMO PROCESO ARTÍSTICO Aprenden, comparten se identifican,competir y conocer sus limitaciones, permite tener pensamientos creativos, reflexivos y

48 5.3 Conceptualización -Componentes NIÑEZ + CIUDAD + ARTE Componentes fundamentales

49 5.3.1 Conceptualización niños participación integración movimiento a r t e

50 5.3.1 Conceptualización -Componentes Componentes fundamentales Idea Conceptual

51 5.3.2 Toma de partido-organizando los Componentes fundamentales ubicación del terreno seleccionado, contiguo al palacio municipal, (símbolo de organización de la ciudad, distrito o provincia que se encarga de la administración del mismo) logrando con esto crear un nexo o relación.

52 5.3.2 Toma de partido-organizando los Componentes fundamentales

53 5.3.2 Toma de partido-organizando los Componentes fundamentales Intersección de Componentes, se genera ESPACIOS COMUNES

54 5.3.2 Toma de partido-organizando los Componentes fundamentales Organización-Plazas

55 5.3.2 Toma de partido-organizando los Componentes fundamentales Proceso diseño de

56 5.3.2 Toma de partido-organizando los Componentes fundamentales Proceso diseño de

57 5.3.2 Toma de partido-organizando los Componentes fundamentales Proceso diseño de

58 5.3.2 Toma de partido-organizando los Componentes fundamentales Proceso diseño de

59 Propuesta 5.5 Criterios Arquitectónica de diseño Criterio Urbano Ambiental Criterio Normativo Funcional Seguridad Evacuación Antropométrico

60 5.4 Determinación e identificación de usuarios Usuario Directo: Niños, Profesionales educadores Usuario indirecto: Personal de servicio, Visitantes

61 ANTEPROYECTO ARQUITECTONICO

62 Propuesta 5.5PLAN MAESTRO Arquitectónica

63

64 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

65 Propuesta Arquitectónica 5.5 Anteproyecto Arquitectónico Partido Arquitectónico

66 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

67 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico HALL TALLERES y LUDOTECA ADMINISTRACIÓN PLAZA RECREATIVA

68 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico Ventilación Natural Iluminación Natural Protección solar Lúdico

69 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL

70 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

71 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

72 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

73 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

74 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

75 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

76 P L A N T A HALL ADMINISTRACIÓN TALLERES-LUDOTECA PLAZA RECREATIVA S.EXPOSCICONES AUDITORIO SALONES ESTACIONAMIENTO ZMANTENIMIENTO

77 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

78 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

79 ZONA- HALL S.EXPOSCICONES BIBLIOTECA CAFETERÍA ADMINISTRACION Z.MANTENIMIENTO

80 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

81 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

82 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

83 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

84 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

85 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

86 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

87 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico

88 Propuesta 5.5 Anteproyecto Arquitectónica Arquitectónico