Programación. Otros elementos de la programación. Revisión de la Programación. Metodología. Medidas de atención a la diversidad.

Transcripción

1 IES EL CARMEN Curso Escolar: 2017/18 Programación Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Las técnicas expositivas, mediante las cuales presentamos a los alumnos conocimientos, serán útiles para el tratamiento de determinados conceptos, que por su carácter teórico y abstracto nos aboquen a esta dinámica. No obstante, se procurará que la asimilación individual de la mayoría de los conceptos tenga como apoyo fundamental la realización continua de actividades que posibiliten el desarrollo de capacidades analíticas, reflexivas, expresivas y comunicativas de los alumnos. La práctica de estas tareas se organizará de modo individual o grupal (pequeños grupos), según las características particulares de las actividades propuestas en cada unidad didáctica. Por otra parte, se empleará - en la medida de lo posible - un método de revisión diaria de los contenidos abordados el día anterior, para detectar incomprensiones y volver a incidir en aquellas cuestiones no comprendidas, con la ayuda de los propios alumnos. Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Generando informe... Curso 1º 2º 3º 0% Atención a la diversidad. a) Dentro de cada grupo concreto de alumnos la profesora se adaptará a las necesidades específicas que pudieran presentar los alumnos mediante adaptaciones curriculares no significativas. Dentro de las adaptaciones no significativas se incluye la adaptación de acceso para alumnos con discapacidad sensorial. b) Alumnado con necesidades especiales: En colaboración con el departamento de Orientación se elaborarán por trimestres el Plan de trabajo individualizado (PTI), de los alumnos diagnosticados con necesidades especiales. En el departamento de lengua se dispone de material suficiente para la realización de cualquier tipo de actividad programada: libros de texto, libros de lectura, material de refuerzo, cuadernos de ortografía y gramática, manuales de escritura, antologías de textos, gramáticas, diccionarios, material de aprendizaje del idioma, etc. Evaluación DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Para valorar la consecución de los estándares, en cada evaluación se emplearán distintos tipos de instrumentos que los evalúen. 1-s escritas de carácter teórico- práctico. 2- Trabajos individuales o grupales, de investigación, uso de las TIC - Exposiciones orales. -Comentarios de textos. - Ejercicios y trabajo diario en clase. 3- Lecturas y pruebas escritas de los mismos o trabajos sobre las lecturas Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º

2 2.4.1 Los criterios de calificación en pruebas escritas valorarán: - la adquisición de los contenidos de los estándares. - La correcta expresión escrita: se hará especial hincapié en la corrección ortográfica, tanto en el uso de mayúsculas como de acentuación, el uso correcto de los distintos signos ortográficos, signos de puntuación y conectores textuales. La correcta presentación del ejercicio escrito y la coherencia en las ideas textuales. Atendiendo a este instrumento de calificación se propone la siguiente ponderación de cada uno de los estándares : En ESO este criterio se califica con el 60% cada uno de los estándares En 1º de Bachillerato se califica con el 70% cada uno de los estándares En 2º de Bachillerato se califica con el 90% cada uno de los estándares Los criterios de calificación en observación diaria, valorarán: - Interés demostrado hacia la materia, grado de participación en clase, constancia y sistematicidad en el trabajo diario, corrección expresiva y ortográfica, trabajos de ampliación propuestos por el profesor, exposiciones orales, y todas las actividades que se realicen en el aula. Atendiendo a este criterio, cada uno de los estándares tendrán la siguiente ponderación: En ESO este criterio se califica con el 25% En 1º de Bachillerato se califica con el 15% En 2º de Bachillerato se califica con el 10% 2.4.3Los criterios de calificación de control de lectura, valorarán: Comprobar la lectura y entendimiento de la obra. Se podrá realizar ejercicio escrito o trabajo dirigido por el profesor. Atendiendo a ese criterio, cada uno de los estándares tendrá la siguiente ponderación: En ESO se califica con el 15% En 1º de Bachillerato se califica con el 15% Copiar: si se encuentra a un alumno copiando por cualquier medio en una prueba escrita, quedará anulada dicha prueba y tendrá que recuperar los estándares no superados en la siguiente prueba. Si es en la prueba final, suspenderá sin opción a una prueba nueva. El alumno será amonestado y se enviará una notificación a sus padres o tutores legales. Ausencia a un examen: Aquellos alumnos que falten a cualquier prueba escrita u oral realizada a lo largo del curso, deberán justificar dicha falta de ausencia para poder realizarla otro día. Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º b) Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria. En la ESO y en 1º de bachillerato, el profesor tendrá en cuenta la evolución y progreso del alumno a lo largo del curso, y de los estándares conseguidos y superados. El resto de estándares no superados se recuperarán por evaluaciones, al final de curso. En segundo de bachillerato los alumnos que no hayan superado los contenidos de los estándares evaluables con los instrumentos de calificación en ese trimestre, realizarán una prueba de recuperación en cada evaluación, trimestral. Al final de curso se podrá realizar un examen final global como recuperación de la asignatura que servirá también para aquellos alumnos que quieran subir nota. Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Recuperación de alumnos con evaluación negativa en cursos anteriores (pendientes) Habrá un profesor del departamento encargado del repaso y seguimiento de estos alumnos por niveles. Las clases se realizarán a séptima hora, o en horario de tarde, los alumnos tienen la obligación de asistir a dichas clases para el repaso y seguimiento de la superación de la asignatura pendiente. Los alumnos que asistan, tendrán derecho a examinarse por evaluaciones para recuperarla. Las fechas de los exámenes serán públicas, con información expuesta en el tablón de anuncios del centro. Aquellos alumnos que no asistan a dichas clases de recuperación, deberán examinarse de todo el curso, en un examen final en mayo. Si algún alumno de PHI les coincidiera la hora de recuperación, con otra del Conservatorio, el profesor que imparte la asignatura de ese curso, puede realizar el mismo tipo de seguimiento que en las clases de recuperación. Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Curso 1º 2º 3º Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º

3 Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (septiembre) Los alumnos cuya calificación haya sido insuficiente en junio, deberán presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. El profesor de cada grupo, junto con el boletín de calificaciones, proporcionará al alumno las indicaciones sobre los contenidos de los estándares y material de actividades para la realización de dicha prueba. Criterios de calificación prueba extraordinaria ESO. En dicha prueba los estándares que corresponden a los contenidos de literatura y de Lengua se ponderará cada uno con los criterios de calificación contenidos en la programación, atendiendo a los instrumentos de calificación de la prueba escrita. La consecución de los estándares de las lecturas, se aplicará atendiendo a los instrumentos de la programación. Para que se pueda realizar la media ponderada entre las distintas partes será preciso que se obtenga al menos la mitad de los estándares superados. En la redacción de los ejercicios se valorará el correcto uso discursivo y ortográfico de la lengua (ver detracción por ortografía en los criterios de calificación generales). Criterios calificación prueba extraordinaria Bachillerato Para primero de bachillerato se realizará una única prueba escrita, que valorará la superación de los estándares no superados en junio. La ponderación de cada uno de los estándares de los contenidos de Lengua y Literatura, se realizará atendiendo a los instrumentos de calificación de la prueba escrita de la programación. Para segundo de bachillerato, la prueba escrita será el instrumento que se aplique para evaluar los estándares que no se superaron en junio, constará de los mismos apartados y criterios de calificación que se han aplicado durante el curso académico, y que están contenidos en la programación Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Observación sistemática del proceso de aprendizaje. - Observación y seguimiento sistemático de la realización de los trabajos diarios y el planteamiento de dudas sobre los mismos. El resultado de este trabajo diario deberá producir un cuaderno limpio y ordenado. - Análisis de las producciones escritas de los alumnos en trabajos de clase y de casa. - Intercambios orales con los alumnos en puestas en común, diálogos y preguntas de clase. - Realización de trabajos específicos sobre temas monográficos propuestos en clase. - Realización de pruebas orales y escritas sobre los conocimientos teóricos. - Realización de los ejercicios y controles previstos sobre las lecturas obligatorias. - Realización opcional de lecturas voluntarias tendentes a subir nota (aunque no válidas para aprobar sin superar los contenidos de los estándares obligatorios). Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES Diversas exposiciones en la Biblioteca con motivo de las Navidades, Santo Tomás, Día del Libro y otras ocasiones relevantes. Monumentos y cuadros mundiales por la paz. Concurso de Microrrelatos para ESO y Bachillerato. Se establecerán dos niveles con premios consistentes en lotes de libros o una excursión al final de curso. 1º 2º 3º Participación en el Concurso Hispanoamericano de Ortografía de alumnos de 2º Bachillerato. Concurso de Fotografía y Palabra: El Carmen, pie de foto, cuyas bases se publicarán en su momento. El concurso está destinado a alumnos de segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Asistencia al espectáculo teatral ofrecido por el Ayuntamiento, si bien desde fuera del marco de actividades tutoriales. Montaje y puesta en escena de obras teatrales representadas por alumnos y dirigidas por profesores del departamento, para la Semana Cultural del 19 al 22 de marzo. Dpto. Lengua Dpto. Lengua Dpto. Lengua Dpto. Lengua Dpto. Lengua Dpto. Lengua

4 Asistencia al menos a una obra teatral por nivel, según la programación de la cartelera durante el curso escolar, tanto en el ámbito de la ciudad como en poblaciones vecinas o en aquellas de reputado carácter cultural y con fuerte implicación en la difusión didáctica de nuestra literatura. Conferencia/Encuentro con escritores en función de la disponibilidad de horarios y de la adecuación con las lecturas del curso. D. José Luís Ferris, a realizar el 20 de abril. Dpto. Lengua Dpto. Lengua Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Tratamiento de temas transversales Los temas transversales se trabajarán en el departamento atendiendo a las competencias básicas y de manera interdisciplinar con el resto de departamentos. Los temas recurrentes son: la violencia, igualdad, medioambiente y valores democráticos. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Durante el curso los miembros del departamento de Lengua castellana y Literatura son: -Francisco Balsalobre Robles -Ana Costa Pérez -Mª Magdalena Herades Ruiz -Antonia Hernández Cantabella -Mª José Martinez García (Jefe de departamento) -Mª Ángeles Martínez Miranda -Juan Mateo Sanmartín -Clara Elisa Pino López -Julio César Rodríguez Gualda Medidas de mejora Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Lectura de un libro por trimestre, que sea interesante para ellos y adaptados su edad. Lectura colectivas en clase, durante una hora semanal de distintos géneros y con valores. Fichas de lectura para fomentar la lectura voluntaria. Representaciones de algún fragmento de los libros leídos. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN Realización de composiciones escritas de temas diversos y de distintas clases de textos. Participación de los alumnos en diferentes Concursos Literarios propuestos por diversas Instituciones. Confección de Microrrelatos como actividad en la Semana Cultural. Dictados como práctica de afianzamiento de las reglas ortográficas. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN Exposiciones orales de trabajos colectivos, utilizando las TIC. Expresión oral individual, en las distintas tareas del aula. Debates, tertulias,sobre temas de interés general. Fomentar la escucha como mecanismo de respeto a las distintas opiniones. Fomentar los elementos prosódicos a través de un Teatro Leído.

5 Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente Coordinación del equipo docente durante el trimestre Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas Ajuste de la programación docente Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar Consecución de estándares de aprendizaje durante el trimestre Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación Grado de satisfacción de las familias y de los alumnos del grupo Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º A lo largo del curso y mediante las periódicas reuniones de departamento, Claustros, reuniones de la CCP, los docentes compartimos nuestro quehacer con nuestros compañeros y realizamos los ajustes necesarios en función de las necesidades de los alumnos. En la Memoria final del Departamento se cumplimentarán, al menos, los siguientes apartados en relación a la idoneidad entre la programación didáctica y los resultados finales del curso: Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º

6 Materia: L2E - Lengua Castellana y Literatura (LOMCE) (00,50,20,40,30) Curso: 2º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria

7 Plan General Anual UNIDAD UF1: El texto. El texto narrativo. La comunicación. La palabra (I). La acentuación. Fecha inicio prev.: 16/09/2017 Fecha fin prev.: 14/09/2018 Sesiones prev.: 20 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. 1.Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 2.Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva e instructiva, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...) 0,185 0,185 0,185 AA 0,185 AA CDIG

8 1.2.5.Resume textos narrativos, descriptivos e instructivos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 0,185 3.Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...) Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 0,185 0,185 AA 4.Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. 0,185 AA COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las 4.Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 0,185 CDIG

9 ideas de los demás. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. CONOCIMIENTO DE LENGUA. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. Conocimiento, uso y valoración de las 1.Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 0,185 AA

10 normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. 2.Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. 3.Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 4.Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. 5.Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 7.Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. 0,185 AA 0,185 AA 0,185 0,185 CDIG 0,185 AA

11 9.Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. 0,185 0,185 AA EDUCACIÓN LITERARIA. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. 1.Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 4.Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 0,185 CEC 0,185 UNIDAD UF2: El texto descriptivo y prescriptivo. La palabra (II). Las lenguas de España. Ortografía de la g y la j. Fecha inicio prev.: 21/10/2017 Fecha fin prev.: 12/12/2017 Sesiones prev.: 28 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias

12 COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. 2.Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 4.Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 5.Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular Resume textos narrativos, descriptivos e instructivos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales Participa activamente en debates, coloquios... escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. 0,185 0,185 0,185 AA 0,185 AA 0,185 CSC 0,185 COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. 1.Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 0,185 AA

13 Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. 2.Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 3.Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 0,185 AA 0,185 0,185 0,185 0,185 0,185 0,185

14 de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás Respeta las opiniones de los demás. 0,185 CSC 5.Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 0,185 0,185 AA Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. 0,185 6.Escribir textos en relación con el ámbito de uso Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 0,185

15 7.Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 0,185 AA Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 0,185 CEC CONOCIMIENTO DE LENGUA. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. Reconocimiento, uso y explicación 1.Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 2.Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. 3.Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 4.Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. 0,185 AA 0,185 AA 0,185 AA 0,185

16 de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. 5.Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 9.Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. 10.Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos Localiza en un mapa las distintas lenguas de España. 0,185 CDIG 0,185 AA 0,185 CDIG CSC EDUCACIÓN LITERARIA. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Consulta y utilización de fuentes y recursos 1.Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 3.Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas...), personajes, temas, etc. de todas las épocas Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 0,185 CEC 0,185 CEC

17 variados de información para la realización de trabajos Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 0,185 AA CEC 5.Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. 0,185 CEC 0,185 CDIG UNIDAD UF3: El texto expositivo, argumentativo, dialogado y periodístico. El sintagma nominal, adjetival y adverbial. La oración. Ortografía de la h. Palabras homófonas (I). Fecha inicio prev.: 09/01/2018 Fecha fin prev.: 20/02/2018 Sesiones prev.: 24 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las 2.Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 3.Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...) Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 0,185 AA CDIG 0,185

18 normas básicas que los regulan. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. movimientos, mirada...). 4.Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. 0,185 AA 0,185 AA COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para 4.Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 0,185 CDIG

19 la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. CONOCIMIENTO DE LENGUA. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital 1.Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 5.Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 0,185 AA 0,185 CDIG

20 sobre el uso de la lengua. Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. 6.Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. 8.Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. 9.Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. 0,185 0,185 0,185 AA EDUCACIÓN LITERARIA. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las 1.Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. 0,185 CEC

21 convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. 2.Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio y valorando y criticando lo que lee o ve. 0,185 CEC 4.Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 0,185 UNIDAD UF4: El texto literario. El sintagma verbal. Los complementos: directo, indirecto, de régimen y circunstancial. Ortografía de la b y la v. Palabras homófonas (II). Fecha inicio prev.: 21/02/2018 Fecha fin prev.: 03/04/2018 Sesiones prev.: 23 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y 4.Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo Realiza presentaciones orales Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. 0,185 0,185 AA 0,185 AA