Prueba extraordinaria de septiembre º ESO
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- José Francisco Fernández Sánchez
- hace 5 años
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1 Prueba extraordinaria de septiembre º ESO (Artículo 11) De acuerdo con la normativa vigente sobre evaluación para los cursos que pertenecen al sistema LOMCE, y según dispone en este sentido la Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la evaluación extraordinaria de septiembre en Educación Secundaria y Bachillerato seguirá las siguientes directrices: 1. La evaluación extraordinaria podrá realizarse mediante pruebas objetivas u otros instrumentos de evaluación previstos en las correspondientes programaciones docentes. A tal efecto, los departamentos de coordinación didáctica podrán determinar en estas aquellos contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que se consideren más adecuados a la situación académica de los alumnos que han de presentarse a dicha evaluación extraordinaria. 2. Los departamentos de coordinación didáctica responsables de cada materia planificarán esta evaluación, que será común para todos los alumnos del mismo curso y modalidad de la etapa, sin perjuicio de las adaptaciones que se realicen para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Así pues, y en función de lo establecido por la mencionada Orden de 5 de mayo, el departamento de lengua castellana y literatura del IES Poeta Sánchez Bautista llevará a cabo una evaluación extraordinaria para aquellos alumnos con calificaciones negativas en la fase ordinaria de junio. Dicha evaluación, común para todos los alumnos del mismo curso y modalidad de etapa, salvo el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, se realizará mediante el/los instrumento/s de evaluación que se detallan y describen a continuación y cuya calificación, con base en la normativa vigente, seguirá la escala establecida en Educación Secundaria (Artículo 7) de 1 a 10. El instrumento para la evaluación extraordinaria consistirá en una prueba escrita que será ponderada de 1-10.
2 Para la realización de la evaluación extraordinaria de septiembre, el departamento de lengua castellana y literatura, siguiendo la Orden de 5 de mayo, determina, en sus diferentes materias, los siguientes estándares de aprendizaje evaluables, asociados con sus correspondientes criterios de evaluación y contenidos, al ser estimados los más adecuados para la situación académica de los alumnos que han de presentarse a la evaluación extraordinaria: BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR >Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos. El diálogo Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. Resume textos narrativos y descriptivos, de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. Las cuestiones se plantearán a partir de un TEXTO ORAL. Después de escuchar un texto, se harán preguntas de comprensión, que se responderán por escrito (tema, ideas principales, secundarias, resumen, opinión, etc.) BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR > Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. > Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. (Lectura de los siguientes textos y actividades asociadas de comprensión lectora: Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias. CL Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. > Narración, descripción y diálogo. > Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. >El Texto y sus características. (Adecuación, coherencia y cohesión). > Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
3 ámbito social. (Los mensajes personales. -Escritura de textos relacionados con el ámbito personal). Las preguntas serán a partir de TEXTOS ESCRITOS (tema, ideas principales, secundarias, resumen, opinión, etc.) BL3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA La palabra. > Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. > Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. > Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. Las preguntas se harán a partir de TEXTOS u ORACIONES. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo.
4 BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA Plan lector > Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Lectura de: La tejedora de la muerte. Relatos de fantasmas Mitos griegos Kafka y la muñeca viajera. > Introducción a la literatura a través de los textos. Creación. La lengua literaria. Las figuras literarias. > Funciones de la literatura. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas...), personajes, temas, etc. de todas las épocas. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. > Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa La prueba también incluirá textos pertenecientes a las lecturas encomendadas a lo largo del curso que conforman el plan lector anual. TRABAJO RECOMENDADO 1.Lectura detenida y confección de esquemas o resúmenes de la parte teórica de los apartados: Los textos, Educación literaria, Gramática, Léxico y Ortografía. 2. Realización de las actividades de repaso situadas al final de cada trimestre. Páginas: 78, 79, 80, 81, 158, 159, 160, , 239, 240 y Repaso de las lecturas obligatorias realizadas durante el curso: La tejedora de la muerte, Mitos griegos, Relatos de fantasmas y Kafka y la muñeca viajera. Departamento de Lengua castellana y Literatura IES POETA SÁNCHEZ BAUTISTA
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