El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

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1 1. OBJETIVOS 1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. i) Adquirir los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad escogida, con una visión integradora de las distintas materias. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Conocer la literatura en lengua castellana a través de la lectura y el análisis de las obras literarias más significativas. m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

2 2. OBJETIVOS DE LA MATERIA La enseñanza del Dibujo técnico en el primer curso de Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las soluciones gráficas. Apreciar la universalidad del Dibujo técnico en la transmisión y comprensión de las informaciones. Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo técnico para aplicarlos a la lectura e interpretación de los diseños, planos y productos artísticos y a la representación de formas, ateniéndose a las diversas normas, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica y del arte, tanto en el plano, como en el espacio. Valorar la normalización como el convencionalismo idóneo para simplificar, no sólo en la producción, sino también la comunicación, dándole a ésta un carácter universal. Comprender y representar formas, ateniéndose a las normas UNE e ISO. Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión de las ideas científico-técnicas. Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo técnico y valorar el correcto acabado del dibujo, así como las mejoras que puedan introducir las diversas técnicas gráficas en la representación. Potenciar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada, para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles en la expresión gráfica. Relacionar el espacio con el plano, comprendiendo la necesidad de interpretar el volumen en el plano, mediante los sistemas de representación. Desde el se contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan alcanzar los objetivos generales de la etapa, concretados en el Decreto 48/2015 y publicados en el BOCM de 20 de mayo de COMPETENCIAS BÁSICAS CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Las competencias clave constituyen la dotación cultural mínima que cualquier ciudadano debe adquirir y la materia de Dibujo técnico contribuye a todas ellas en mayor o menor medida. Comunicación lingüística (CL) El Dibujo técnico supone en sí una modalidad de comunicación audiovisual de carácter universal y, por tanto, necesita de unas destrezas orales y escritas que acompañan a los recursos gráficos y tecnológicos, para poder interactuar con otros individuos. De forma oral, los alumnos deberán debatir en las resoluciones de problemas, planteamientos de estrategias y presentaciones de proyectos al igual que, de una manera escrita deberán describir elementos, aplicaciones geométricas, procedimientos y relaciones entre sistemas de representación. También se debe considerar la comunicación a través de los lenguajes gráficos como es la acotación presente en croquis y planos técnicos. Debe usarse una nomenclatura específica y un vocabulario técnico propio de la materia tanto en relación con los instrumentos de dibujo como con los procedimientos y materiales propios de la industria, la arquitectura o el arte.

3 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) El Dibujo técnico se vincula con la competencia matemática en cuanto a que su naturaleza es de razonamiento matemático siendo necesarias destrezas en el manejo de cantidades: cálculos, mediciones, tamaños y proporciones; en cuanto al análisis de la forma y el espacio: posiciones relativas entre elementos geométricos, representaciones gráficas en el plano y en el espacio y los sistemas de representación de objetos y volúmenes. La interpretación y comunicación de datos presentes en toda la materia llevan implícitas habilidades en análisis matemáticos. De igual forma, la materia contribuye a la adquisición de un pensamiento científico en la resolución de problemas al tener que identificar datos, realizar construcciones y tomar decisiones razonadas. El Dibujo técnico aporta a esta competencia contenidos y referentes tecnológicos como la representación de piezas industriales y mecánicas, diseños de construcción y estructuras. Competencia digital (CD) Es necesario dotar de habilidades y destrezas en programas informáticos de dibujo como los de diseño vectorial en 2D y modelado en 3D. Aporta también conocimientos en el acceso a fuentes y en el tratamiento de la información. Aprender a aprender (AA) Esta materia favorece esta competencia en gran medida, generando actividades en las que el alumno debe persistir en el aprendizaje, comprendiendo principios y fundamentos, aplicándolos y relacionándolos con otros contenidos. En muchas ocasiones, la resolución de problemas conlleva a reflexiones y tomas de decisiones que contribuyen a un aprendizaje más autónomo. Las diversas representaciones gráficas y sus aplicaciones se concretan mediante estrategias reflexivas de planificación, estrategias de supervisión y evaluación del proceso y resultados obtenidos. Competencia sociales y cívicas (CSC) Se contribuye con los proyectos cooperativos de la materia donde los alumnos adquirirán conceptos básicos en la organización del trabajo, el respeto por las ideas y creaciones ajenas, al igual que la aceptación de responsabilidades y decisiones democráticas. Los referentes profesionales de la industria, la arquitectura o el arte en los que se aplica el Dibujo técnico deben contribuir a la no discriminación e igualdad entre hombres y mujeres. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) Los proyectos cooperativos o individuales, contribuyen a la adquisición de capacidades propias de esta competencia que, permiten transformar las ideas en actos. Se favorecen las capacidades para gestionar los proyectos pero a la vez, posibilitan aspectos creativos e innovadores. Aportan también el reconocimiento de actividades personales, profesionales y comerciales. Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC) Esta materia aporta las capacidades creativas del diseño industrial, estéticas y de valor crítico del patrimonio arquitectónico y en general, las capacidades comunicativas de cualquier imagen.

4 Sistemas de representación Geometría y dibujo técnico IES San Fernando 3. CONTENIDOS 1.- CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE Instrumentos y materiales para la realización de trazados geométricos SEGUNDO TRIMESTRE Transformaciones geométricas Semejanza. Figuras planas semejantes. TERCER TRIMESTRE Trazados fundamentales en el plano Elementos geométricos. Trazados geométricos fundamentales: perpendicularidad, paralelismo, operaciones con segmentos. Proporcionalidad entre segmentos: conceptos, teorema de Tales. Ángulos.La circunferencia: ángulos, rectificaciones. Transformaciones geométricas Escalas. Transformaciones geométricas: traslación, simetría y giro, homotecia y afinidad. Polígonos Los triángulos. Puntos y rectas notables de los triángulos. Los cuadriláteros: paralelogramos, trapecios y trapezoides. Los polígonos regulares. Construcciones generales. Polígonos regulares estrellados. Tangencias y enlaces Tangencias entre rectas y circunferencias. Tangencias entre circunferencias. Enlaces Curvas técnicas Curvas técnicas: óvalo, ovoide, espiral y voluta. Espirales. Voluta Sistemas de representación. Los sistemas de representación en el arte Los sistemas de representación y el dibujo técnico Sistema diédrico Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e intersección. Proyecciones de sólidos. Secciones de sólidos y su verdadera magnitud Sistemas de planos acotados Aplicaciones Sistemas axonométricos Fundamentos del sistema axonométrico ortogonal. Tipos de axonometría. Escalas de reducción. Sistema axonométrico ortogonal. Representación del punto, la recta, el plano y sólidos. Fundamentos del sistema axonométrico oblicuo. Perspectiva caballera. Sistema cónico Elementos del sistema. Determinación del punto de vista. Representación de sólidos.

5 Normalización Normalización y croquización Fundamentos de la normalización. Normas UNE e ISO. Croquización. Dibujo asistido por ordenador Normalización y croquización Normas UNE e ISO Croquización Dibujo asistido por ordenador IES San Fernando Normalización y croquización Normas UNE e ISO Croquización Dibujo asistido por ordenador 2.-ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, trataremos los elementos transversales del currículo de la siguiente manera: Comprensión lectora Expresión oral y escrita: Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y utilizarla correctamente en situaciones de interacción comunicativa (conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.) y escritas del ámbito personal, académico, social o profesional, y leer comprensivamente textos de formatos diversos. Participar en debates y exposiciones exponiendo de forma organizada su discurso intercambiando informaciones con otros alumnos; explicar el proceso seguido en la ejecución de los ejercicios evaluando el resultado, haciendo propuestas razonadas y utilizando un lenguaje no discriminatorio. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación: Búsqueda de información desde Internet y análisis de las posibilidades de creación gráfica que ofrecen los nuevos medios tecnológicos. El emprendimiento Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interés durante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando soluciones alternativas. La educación cívica y constitucional Ayudar a analizar críticamente la realidad, para favorecer la convivencia. - Trabajar valores como la justicia, el respeto, la solidaridad, la igualdad, la libertad, etc. 4. METODOLOGÍA 1.-Clases teóricas. Exposición de los contenidos analizando los distintos tipos de trazados geométricos, sus características y su alcance, usando demostraciones y procedimientos gráficos. 2.- Clases prácticas Clases donde el alumno debe aplicar contenidos aprendidos en la teoría. Clases de problemas y ejercicios. El alumno resuelve un problema o toma decisiones haciendo uso de los conocimientos aprendidos en la teoría. Prácticas en aula de informática. El alumno realiza una práctica haciendo uso de los conocimientos aprendidos en la teoría utilizando programas informáticos. Para la resolución de problemas geométricos se usará un método de análisis y síntesis: se supone el problema ya resuelto y se razonan las propiedades que son necesarias para la solución y una vez pensadas las posibles vías, se aplica el método de síntesis para llegar a la solución aplicando sólo las condiciones suficientes.

6 Se aconsejará de modo razonado sobre las soluciones gráficas más adecuadas a cada tipo de problema para evitar la pérdida de tiempo que supone elegir caminos demasiado largos. 5. EVALUACIÓN 1.- INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación viene marcada por dos momentos que definen el proceso continuo de enseñanza-aprendizaje: Evaluación formativa: Con la que pretendemos regular, orientar y corregir el proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa a través de actividades de enseñanza-aprendizaje. Evaluación sumativa: Se trata de registrar los resultados finales de aprendizaje y comprobar si el alumnado ha adquirido los contenidos, competencias y destrezas que les permitirán seguir aprendiendo cuando se enfrenten a contenidos más complejos 2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN El sistema de evaluación de esta asignatura está estructurado por distintos tipos de tareas que se califican con arreglo al siguiente orden: Actividades Son ejercicios de aplicación que se evalúan al finalizar una o varias unidades didácticas Pruebas objetivas trimestrales Consiste en la resolución de una serie de problemas, coincidiendo ésta generalmente con el final de trimestre Adecuación a la propuesta Enfrentamiento y resolución de las cuestiones planteadas Procedimientos gráficos empleados Capacidad de análisis Presentación y acabado Los porcentajes que se asignan a cada una de estos aspectos variarán con la actividad concreta, pudiendo reducirse en algunos casos a cero. Valoración de la comprensión de los ejercicios planteados y la resolución correcta Uso correcto de los elementos de trazado, la buena presentación y la explicación de los conceptos 30% 70% La calificación final de cada una de las evaluaciones se establecerá a partir de la media ponderada entre los ejercicios y las pruebas trimestrales. La configuración de la nota final se determinará como la media aritmética de los tres trimestres del curso, debiendo sumar un total de 15 puntos. 6. RECUPERACIÓN

7 1.-CRITERIOS DE RECUPERACIÓN ORDINARIA Para reforzar los aspectos que no se dominan de cada uno de los trimestres se podrán rehacer o completar las actividades que no se hayan superado y/o realizar de nuevo las pruebas específicas, si el profesor lo considera oportuno. 2.-CRITERIOS DE RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA En los días señalados al efecto, los alumnos que no hayan superado la materia por curso realizarán una prueba global extraordinaria para superar los mínimos exigibles. Esta prueba tendrá las mismas características que las pruebas que se han venido realizando a lo largo del curso 7. MATERIAL -.Libro de texto de Dibujo Técnico I de la editorial Editex. -.Materiales de refuerzo, ampliación y apoyo: fotocopias de ejercicios y fichas. - Utilizaremos el aula de Dibujo que tiene mesas de dibujo y ordenador con cañón para utilizar diversos recursos visuales con ejercicios utilizando también programas informáticos gratuitos como Draft Sight, Librecad o Geogebra. Para trabajar con programas Cad utilizaremos un aula de informática habilitada para ello. Materiales específicos de cada alumno: LÁPICES 2H y HB ( se recomienda marca FABER CASTELL) GOMA de BORRAR y SACAPUNTAS ESCUADRA y CARTABÓN, REGLA NUMERADA (30 o 40 cm), TRANSPORTADOR de ÁNGULOS COMPÁS con su ADAPTADOR BOLÍGRAFOS FOLIOS Marcas recomendadas: FABER CASTELL, STAEDTLER, ROTTRING. 8. OTROS ASPECTOS 1.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Criterios de evaluación 1 Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema paso a paso y/o figura de análisis elaborada previamente. Bloque 1: Geometría y Dibujo Técnico Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas Relaciona las líneas y puntos notables de

8 triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas. 2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

9 Criterios de evaluación 1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles. 2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. Bloque 2. Sistemas de representación Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras) Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema

10 3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados. 4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final. Criterios de evaluación 1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final. 2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de IES San Fernando diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas. Bloque 3. Normalización Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los

11 proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos. principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes 2.-PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA La asignatura fomenta la lectura y el desarrollo de la expresión oral y escrita mediante la lectura y el trabajo con textos relacionados con la materia y mediante el uso del lenguaje verbal como vehículo para expresar ideas de forma clara y estructurada expresando con corrección los razonamientos y las propiedades aplicadas en los ejercicios y utilizando adecuadamente el vocabulario propio de la materia. Si se desea se puede consultar la siguiente normativa: ORDEN 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en el Bachillerato