ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA 1. MARCO LEGAL. 8/2013, de 9 de diciembre, p. de las. competencias corre. de los mismos corresponden a la autoridad

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1 ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA 1. MARCO LEGAL. 8/2013, de 9 de diciembre, p oferta obligatoria para los centr competencias corre religiosa,. de voluntario para los alumnos y alumnas. de las de los mismos corresponden a la autoridad adicional segunda que la correspondientes autoridades religiosas. y de las adicional tercera, que la y de las correspondientes autoridades religiosas. Secundaria Obligatoria. Página 1

2 SECUNDARIA OBLIGATORIA anza religiosa en la escuela responde, en primer lugar, a la importancia que esta asignatura tiene dentro conseguir un desarrollo pleno e integral de su personalidad. La necesidad de sentido del ser humano es una evidencia a la que la escuela necesariamente debe dar respuesta. n religiosa n de calidad, si no se permitiese el desarrollo de todas las dimensiones inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra l a los estudiantes a ensanchar los espacios de la racionalidad y adoptar una actitud de apertura al sentido religioso de la n concreta. n Universal de Derechos Humanos de 1948 reconoce la libertad religiosa de personas y pueblos. Por su parte, la Con n garantiza «de acuerdo con sus convicciones» culo Un derecho culo 14.3, entre otros. n integral de la stica (art. 6). n tener en cuenta el conjunto de valores y significados en los que la persona ha nacido tesis expl n. n religiosa de todo ser humano y, por otra, l n. De este modo, se promueve el reconocimiento de un sentido de la existencia de una manera coherente con el propio desarrollo psico-evolutivo del alumnado. Página 2

3 parte de la experiencia humana y se desarrolla de manera respetuosa con las etapas del desarrollo infantil y adolescente, colaborando, en este sentido, con los aprendizajes instrumentales y transversales propios de cada etapa educativa. con culmina en Jesucristo y el mensaje de la presencia continuada de Jesucristo en la historia. Conviene subrayar, por tanto, que lejos de una finalida ilustra a los estudiantes sobre la identidad del cristianismo y la vida cristiana. Secundaria intenta poner de manifiesto la profu de la realidad de las cosas y los seres vivos, de modo especial el hombre. Se nos impone su existencia como dato evid mismos. Luego Otro los hace ser, los llama a la vida y se la mantiene. Por ello, la realidad en cuanto tal es signo de Dios, habla de Su existencia. de amistad con el hombre. Es decir, Dios ha creado al ser humano para que sea feliz e de la persona y del mundo entero para su servicio. De su origen creatural y de su llamada a participar en la amistad con Dios surge su dignidad inviolable.. En esto consiste el pecado. Este rechazo de Dios tiene como consecuencia en el ser humano la imposibilidad de ser feliz. Dado que su natura el deseo de Infinito que caracteriza al se del Misterio. con Dios. Esta necesidad del bien, Página 3

4 el pueblo de Israel, con quien establece una recogido en los libros sagrados de la Biblia. En este conjunto de libros positivamente en la vida del pueblo de Israel y, con el tiempo, en el mundo entero... desvela el misterio humano y lo l : Dios uno y trino. Aquellos que participan de la vida de Cristo forman la Iglesia, que es la gran familia de Dios. Continuamente generada por l se encuentra con el Jesucristo vivo. en ella la persona humana de una civili del amor. etapas. plantea. Por ello, los de los objetivos propuestos para las diferentes Página 4

5 3. EL TRABAJO POR COMPETENCIA EN EL ÁREA DE RELIGIÓN Página 5

6 se vale de los elementos cristianos, que se sirve del lengua y su.. Esta ed de una corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y de la caridad. aporta a la competenc de tantas obras de nuestro entorno, motivando el aprecio por la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. La cultura y la historia occidental, la propia de la fe sigue colaborando en la actualidad al enriquecimiento de nuestro patrimonio cultural. ap frente a visiones parciales. integral del estudiante En cuanto a los del hecho cristiano. Estos contenidos procedimentales se adquieren a lo largo del desarrollo curr l y Conciencia y expresiones culturales. siguientes. son los Página 6

7 de la realidad. El sobre el sentido. las dimensiones espirituales de lo real.. El estudio del cristianismo requi acumulado a lo largo de la historia. de las ideas dominantes, a detectar prejuicios frente a la verdad, a examinar con profundidad las propias ideas y sentimientos fundamentales. contribuye a la fo de competencias que permitan exponer y defender la racionalidad de las propias creencias religiosas y el respeto por las ajenas. actitudi mismo para un desar como de. Página 7

8 4., ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y TEMPORALIZACIÓN PRIMERO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE TEMPORALI ZACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PRIMERA EVALUACIÓ N. Tema1: Vivir la creación. La realidad creada y los acontecimiento s son signo de Dios 1. Reconocer y valorar que la realidad es don de Dios identificando su origen divino. 2. Contrastar el origen de la creación en los diferentes relatos religiosos diferenciando la explicación teológica y científica de la misma. 1.1 Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que se reconoce que la realidad es dada Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en las que queda de manifiesto que la realidad es don de Dios Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la creación en los relatos míticos de la antigüedad y el relato bíblico Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y científica de la creación Respeta la autonomía existente entre las explicaciones, teológicas y científicas, de la creación. BLOQUE 2. LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA TEMPORALIZ ACIÓN CONTENID OS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PRIMERA Tema 2: Dios interviene en la historia. 3. Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la historia de Israel. La historia de Israel: elección, 4. Señalar e alianza, identificar las monarquía y diferentes formas en profetismo. las que Dios se comunica con su pueblo en las diferentes etapas de su historia Conoce, interpreta y construye una línea del tiempo con los principales acontecimientos y personajes de la historia de Israel Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad. 4.1 Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de dios en los que identifica la manifestación divina Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel. Página 8

9 BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN TEMPORALIZ ACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE SEGUNDA Tema 3: Conociendo mejor a Jesús La divinidad y humanidad de Jesús. Los evangelios: testimonio y anuncio. Composición de los evangelios. 5. Distinguir en Jesús los rasgos de su naturaleza divina y humana. 6. Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios conociendo y comprendiendo el proceso de formación de los mismos Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y humana de Jesús en los relatos evangélicos Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatos evangélicos Reconoce a partir de la lectura de los textos evangélicos los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso formativo de los evangelios. BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA TEMPORALIZA CIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE TERCERA La Iglesia: permanencia de Jesús en la historia. La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. El Espíritu Santo edifica continuamente la Iglesia. 7. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia reconociendo la acción del Espíritu en la vida de la misma Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad Conoce y respeta que los sacramentos son acción del Espíritu para construir la Iglesia Asocia la acción del Espíritu en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de la vida. 7.4 Toma conciencia y aprecia la acción del Espíritu para el crecimiento de la persona. Página 9

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11 SEGUNDO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE TEMPORALIZ ACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PRIMERA Tema 1: El hombre, colaborador de la creación de Dios. La persona humana, criatura de Dios e inteligente. El fundamento de la dignidad de la persona. El ser humano colaborador de la creación de Dios. 1. Explica el origen de la dignidad del ser humano, relacionándolo con la condición de criatura de Dios, libre e inteligente y estableciendo diferencias entre el ser humano y el resto de los seres de la creación. 2. Entender el sentido y la finalidad de la acción humana. 1.1 Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos Valora, en situación de su entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el que se incluyan al menos cinco necesidades y la posibles soluciones que el grupo llevaría a cabo. BLOQUE 2. LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA TEMPORALIZA CIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PRIMERA Tema 2: La aceptación de la revelación: la fe. La aceptación de la revelación: la fe. Origen, composición e interpretación de los libros sagrados. 3. Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica del Dios que se nos revela en la historia. 4. Conocer y definir la estructura y organización de la Biblia, reconociendo su inspiración divina y respetando los criterios del magisterio de la Iglesia para su interpretación Se interesa por conocer y valorar la respuesta de fe al Dios que se revela Busca y elige personajes significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la respuesta de fe en ellos Conoce y justifica por escrito la existencia en los libros sagrados del autor divino y el autor humano Identifica, clasifica y compara las características fundamentales de los libros sagrados mostrando interés por su origen divino Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica justificando en el grupo la selección de los textos Lee, localiza y esquematiza los criterios recogidos en la Dei Verbum en torno a la interpretación de la Biblia valorándolos como necesarios. Página 11

12 BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN TEMPORALIZA CIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE SEGUNDA Tema 3: Dios se revela en Jesucristo. Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino. El credo, síntesis de la acción salvífica de Dios en la historia. 5. Reconocer el carácter trinitario de la divinidad cristiana en la revelación de Jesús y asociarlo con la dimensión relacional del ser humano. 6. Reconocer las verdades de la fe cristiana presentes en el credo, distinguiendo el proceso histórico seguido hasta su redacción final Conoce y describe las características del Dios cristiano, Padre, Hijo y Espíritu Lee relatos mitológicos, localiza rasgos de las divinidades de las religiones politeístas y los contrasta con las características del Dios cristiano Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios Confecciona materiales donde se expresan los momentos relevantes de la historia salvífica y los relaciona con las verdades de fe formuladas en el credo Clasifica las verdades de fe contenidas en el credo y explica su significado. BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA TEMPORALIZA CIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE TERCERA Tema 4: Los primeros cristianos. Expansión de la Iglesia, las primeras comunidades. las notas de la Iglesia. 7. Comprender la expansión del cristianismo a través de las primeras comunidades cristianas. 8. Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y describe sus características Reconstruye el itinerario de los viajes de san Pablo y explica con sus palabras la difusión del cristianismo en el mundo pagano Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, donde se refleja la universalidad y apostolicidad de la Iglesia. Página 12

13 TERCERO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA BLOQUE 1: EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE TEMPORLIAZA CIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PRIMERA Tema 1: La naturaleza humana busca el infinito. La naturaleza humana busca el infinito. La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. 1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona comparando razonadamente distintas respuestas frente a los límites del ser humano Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que se reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido. BLOQUE 2. LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA TEMPORALIZA CIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PRIMERA Tema 2: El rechazo a Dios. La respuesta del hombre con Dios por el pecado. El relato bíblico del pecado original. 2. Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la intervención de Dios en la propia vida. 3. Distinguir la verdad revelada del ropaje literario en el relato del Génesis Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como rechazo o suplantación de Dios Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada del ropaje literario y recrea un relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual. Página 13

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15 BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN TEMPORALIZA CIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE SEGUNDA Tema 3: La persona transformada por el encuentro con Jesús. La persona transformada por el encuentro con Jesús. 4. Reconocer y apreciar que la adhesión a Jesucristo cambia la forma de comprender y comportarse el mundo, la historia, la realidad, las personas, etc Busca y selecciona biografía de conversos Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, en las biografías seleccionadas Crea y comparte textos, vídeos clips, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo. BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA TEMPORALIZA CIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE TERCERA EVALAUCIÓN Tema 4: La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo. La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo. Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo. La experiencia de fe genera una cultura. 5. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la Iglesia valorando críticamente la experiencia de plenitud que provoca dicho encuentro. 6. Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que genera la fe Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa. 6.1.Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educación, etc, Página 15

16 CUARTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE TEMPORALIZA CIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PRIMERA Tema 1: Las religiones: búsqueda del sentido de la vida. Las religiones: búsqueda del sentido de la vida. Plenitud e na experiencia religiosa: la revelación de Dios en la historia. 1. Identificar la experiencia religiosa como una fuente de respuesta a las preguntas existenciales del ser humano, reconociendo las creencias básicas comunes a las religiones y clasificando las respuestas que dan a las preguntas de sentido 2. Comparar y distinguir la intervención de Dios en la historia con las respuestas a la búsqueda de sentido en las distintas religiones. 1.1 Busca información y presenta al grupo las respuestas de las religiones a las preguntas de sentido Identifica y clasifica los rasgos principales (enseñanza, comportamiento y culto) en las religiones Analiza y compara las principales diferencias entre la revelación de Dios y las religiones Razona por qué la revelación es la plenitud de la experiencia religiosa. BLOQUE 2. LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA TEMPORALIZA CIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PRIMERA Tema 2: La fidelidad de Dios a la alianza con el ser humano. La fidelidad de Dios a la alianza con el ser humano. La figura mesiánica del Siervo de Yahveh. 3. Reconocer y valorar las acciones de Dios fiel a lo largo de la historia. 4. Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías que da la vida y el Mesías político Identifica y aprecia la fidelidad permanente de Dios que encuentra en la historia de Israel Toma conciencia y agradece los momentos de su historia en los que reconoce la fidelidad de Dios Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesías sufriente y el Mesías político Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida. Página 16

17 BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN TEMPORALIZA CIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE SEGUNDA Tema 3: Jesús nos llama a vivir en comunidad. La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad. 5. Conocer y apreciar la invitación de Jesús a formar parte de una comunidad, que origina la Iglesia, como medio para colaborar en su misión Localiza, selecciona y argumenta en textos evangélicos la llamada de Jesús Lee de manera comprensiva un evangelio, identifica y describe la misión salvífica de Jesús Busca e identifica personas que actualizan hoy la misión de Jesús y expone en grupo por qué continúan la misión de Jesús. BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA TEMPORALIZA CIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE TERCERA Tema 4: La pertenencia a Cristo en la Iglesia. La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano. La autoridad eclesial al servicio de la verdad. 6. Descubrir y valorar que Cristo genera una forma nueva de usar la razón y la libertad, y de expresar la afectividad de la persona. 7. Distinguir que la autoridad está al servicio de la verdad Elabora juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar la razón y la libertad y de expresar la afectividad Adquirir el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se les ofrecen Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que reconoce como más humana Identifica personas que son autoridad en su vida y explica cómo reconoce en ellas la verdad Reconoce y valora en la Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el servicio o por el testimonio Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que que la Iglesia ha defendido la verdad del ser humano. La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor. 8. Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la construcción de la civilización del amor. Página 17

18 5. n debe ser un proceso continuado a lo largo de todo el curso escolar, por eso, para sistematizarla se establecen tres momentos diferentes: posibilidades. anza-aprendizaje a la realidad de sus el progreso de un alumno o una alumna no diversidad que procedan. n - n inicial previa. Cuando n a la n del resultado. ndares Página 18

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20 6. METODOLOGÍA como: «conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados» (Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre). siguientes principios: los del proceso de aprendizaje. emocional y cognitivo de los estudiantes re combinar de manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal, lo manipulativo, experiencial y visual con los aspectos conceptuales. Res comienza en la a de este principio fundamental. aprendizajes aprendizaje significativo. m, desde su clave personalizadora, requiere que todo tipo de integral del ser humano. de lo como de los conocimientos previos, de manera que se garantice un educativa. Para facilitar el cumplimiento de estos principios rendimiento de todos los estudiantes. una valo, esfuerzo y comunitaria, es una asignatura adecuada para desarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo. de un de la cultura y la identidad personal que hay que aprender a dominar.. Las redes sociales o las herramientas de Página 20

21 7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD orientadas a responder a las necesidades educativas concretas competencias y la correspondiente. que les impida alcanzar dichos objetivos, docente de todas las materias. un derivan: exigibles asociados al curso anterior, se, curriculares y organizativas). o enriquecimiento curricular. Planes individuales para el alumnado con dificultades. Adaptaciones curriculares significativas individuales para a de contenidos). t como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje. al sistema educativo. a la d del centro. de ese modo se garantiz a la diversidad es una necesidad que abarca a todas las etapas educativas y a todos los alumnos. Es decir, se trata de contemplar la diversidad de las alumnas y alumnos como principio y no como una medida que corresponde a las necesidades de unos pocos. Página 21

22 PRIMERO DE BACHILLERATO 1. MARCO LEGAL que el conformidad con dicho Acuerdo, la disposic alumnas. que permitan la comp y Asuntos Culturales garantiza. De o materia en los niveles edu voluntario para los alumnos y de aprendizaje evaluables y, en su caso, la sup. y de las correspondientes autoridades religiosas. para el Bachillerato. ha determinado lo Página 22

23 2. EL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA EN BACHILLERATO, entendida como un proceso que pretende el pleno desarrollo de la a formarse su identidad al tiempo que le introduce de manera activa en la sociedad. religiosa, con su sentido globalizador, es una de las que, en la que se descubre el verdadero sentido de lo que uno es y de lo que hace. La e comienza a releer su historia a la luz de su pr saberes, creencias y experiencias recibidas. para afrontar el futuro. El alumno transmitido de ayuda a iluminar la historia personal y social, a respetar e interpretar el conjunto de valores y signific que dan sentido a lo que hacemos., madurez intelec, facilitando del sentido. el aprendizaje por compet otros componentes social., actitudes, emociones y de la fe, en los distintos contextos, es un plural. A su vez, asume como punto de partida los objetivos que se fijan en la etapa para el desarrollo de las diversas capacidades. de una y constructivo. destacando la labor de la Iglesia en todo el enriquecimiento cultural., cultural. el desarrollo de la sensibilidad, mostrando la belleza, la verdad y el bien como fuentes del enriquecimiento personal y Página 23

24 -aprendizaje, de cultura a l, la Iglesia como generadora. del hecho cristiano. Estos contenidos se adquieren a lo largo del desarrollo curricular y colaboran, de manera e y Conciencia y expresiones culturales., Aprender a a siguientes: encontramos los de la realidad. El hecho religioso nace de lo real. que las dimensiones espirituales acumulado a lo largo de la historia.. El desarrollo de la materia ayuda a con de las ideas dominantes, a detectar prejuicios frente a la verdad, a examinar con profundidad las propias ideas y sentimientos fundamentales. respetuosa de las creencias religiosas propias y ajenas. La as de competencias que permitan exponer y defender la racionalidad de las propias creencias religiosas y el respeto por las ajenas., hay que destacar que la asignatura contribuye a l de trabajo, esfuerzo y responsabilidad en el estudio; la. y respeto de l Página 24

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26 3. METODOLOGÍA como: «conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.» (Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre). los siguientes principios: de aprendizaje. del del proceso emocional y cognitivo, centrada en la persona, permite combinar de manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal, lo manipulativo, experiencial y visual con los aspectos conceptuales. diversidad y el d de este principio fundamental. a la, desde su clave personalizadora, requi integral del ser humano. Respeto por la curiosidad e inquietudes de los e como de los conocimientos previos, de manera que se garantice un aprendizaje significativo. educativa. Para facilitar el cu rendimiento de todos los estudiantes., esfuerzo y comunitaria, es una materia adecuada para desarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo. y la. Las redes soc de la cultura y la identidad personal que hay que aprender a dominar. Página 26

27 4., ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y TEMPORALIZACIÓN BLOQUE 3: RELACIÓN ENTRE LA RAZÓN, LA CIENCIA Y LA FE BLOQUE 1: ANTROPOLOGÍA CRISTIANA TEMPORALIZ ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE TEMPORALIZA ACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CIÓN Formas de 5.1. Identifica, a través de fuentes, los conocimiento a diferentes métodos de conocer la verdad 1. Comparar las distintas 1.1. Identifica y diferencia la diversidad lo largo de la 5. Conocer y distinguir en la filosofía, la teología, la ciencia y la manifestaciones de respuestas salvíficas que muestran historia con las los diferentes métodos técnica. Distingue qué aspectos de la históricas que permiten las religiones. que el ser utilizados por la persona realidad permite conocer cada método. desvelar el sentido 1.2. Reflexiona sobre acontecimientos humano para conocer la verdad 5.2. Aprende, acepta y respeta que el religioso del ser humano, mostrados en los medios de descubre la siendo conscientes de la criterio ético nace del reconocimiento de la reconociendo y comunicación y emite juicios de valor SEGUNDA realidad y la necesidad de relación dignidad humana. respetando la necesidad sobre la necesidad de sentido. verdad. El hombre, ser entre ciencia y ética para 5.3. Analiza casos y debate de manera de sentido en el hombre, 1.3. Califica las respuestas de sentido PRIMERA religioso que que exista un verdadero razonada las consecuencias que se identificando y que ofrece el ateísmo, agnosticismo o Tema 4: Vínculo busca un sentido progreso humano. derivan de un uso de la ciencia sin contrastando las laicismo y las contrasta con la Ciencia y indisoluble a la vida. entre referencia ética. diferentes respuestas al propuesta de salvación que ofrece las ética. Tema 1: El ciencia Expresiones y ética. mismo. religiones. sentido de la históricas del Tema vida. 5: sentido religioso Reconoce Descubre, con a asombro partir de un y se visionado esfuerza Ciencia y fe. 6. Conocer y aceptar con por que comprender muestre la el injusticia, origen divino la incapacidad del cosmo Tema 2: La Diversas posturas respeto los momentos y distingue que no proviene del caos o el dignidad Recorrido de la ley para fundamentar la dignidad ante el hecho históricos de conflicto azar. humana. histórico religioso de en la las humana. entre la ciencia y la fe, 6.2. se informa con rigor y debate relaciones actualidad. entre compara con textos eclesiales que sabiendo 2. Fundamentar dar razones la respetuosamente, sobre el caso de Galileo, ciencia y fe. vinculan la dignidad del ser humano a justificadas dignidad humana de desde la Servet, su condición etc. Escribe de creatura. su opinión, justificando actuación la perspectiva de la Iglesia. cristiana. razonadamente 2.2. Investiga, obtiene las datos causas y consecuencias estadísticos de y analiza dichos sacando conflictos. conclusiones, comportamientos de los jóvenes que defienden o atentan contra la dignidad del ser humano. BLOQUE 4: LA IGLESIA GENERADORA DE CULTURA A LO LARGO DE LA HISTORIA TEMPORALIZA BLOQUE 2. DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA ESTÁNDARES DE CIÓN TEMPORALIZ ACIÓN APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 7.1. Estudia, analiza y define el concepto de cultura en diferentes Identificar Conocer la y 3.1. comparar Elabora una definición personal sobre los épocas y lo contrasta con el.significado dignidad del diferentes humana acepciones términos, del legal, ético y moral. Explica carácter antropológico de la término como y término clave para cultura una públicamente siendo las diferencias entre los Origen y enseñanza de la Iglesia. dimensiones de convivencia la conscientes justa de términos que la con la ayuda de medios evolución de la 7.2. Identifica los elementos cultura. entre persona los hombres, generadora audiovisuales. de TERCERA doctrina social propios de diversas culturas y diferenciándola cultura de los de la Iglesia. elabora un material audiovisual reconocimientos que PRIMERA donde las compare críticamente. el Estado realiza a Tema 6: Cultura través de las leyes Conoce y respeta los rasgos Tema 3: 7: La vida de la vida monástica. Identifica su 4.1. Identifica problemas sociales de finales Doctrina monástica. 4. Conocer y valorar el influencia en la organización del siglo XIX. Estudia su evolución hasta la Social de la 8. Conocer y valorar la contexto en que nace social y la vida laboral. actualidad y analiza las respuestas de la Iglesia. La vida monástica, aportación que para la Principios la enseñanza de la 8.2. Valora el trabajo de los fuente de cultura. cultura significó la doctrina aparición social de la Iglesia. fundamentales doctrina social de la monjes por conservar el arte y la de la vida monacal Comprende y define con palabras de la doctrina Iglesia, aplicando sus cultura grecolatina, elaborando un personales el significado de bien común, social de la principios material audiovisual en el que se destino universal de los bienes y Iglesia. fundamentales a los recoja la síntesis de su estudio. subsidiaridad. Aplica a situaciones concretas diversos contextos dichos principios justificando el pensamiento actuales. social de la Iglesia. Página 27

28 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN CURSO PRIMER TRIMESTRE CONVIVENCIA DE LOS TUTORES DE 1º ESO CON SUS ALUMNOS OCTUBRE ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR 1º ESO DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA POBREZA 17 DE OCTUBRE ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA TODOS LOS NIVELES CELEBRACIÓN DEL DÍA DE TODOS LOS SANTOS NOVIEMBRE ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA TODOS LOS NIVELES DÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO 25 DE NOVIEMBRE ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA TODOS LOS NIVELES ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL PERÍODO DE NAVIDAD (TARJETAS, CALENDARIO DE ADVIENTO, DECORACIÓN) DICIEMBRE ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA TODOS LOS NIVELES ASISTENCIA AL CONCIERTO DE LA FILARMÓNICA DE TENERIFE EN EL PUERTO DE LA CIUDAD 21 DE DICIEMBRE ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR 1º o 2º ESO VISITA CULTURAL A LA CIUDAD DE LA LAGUNA DICIEMBRE ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR BACHILLERATO Página 28

29 DÍA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA SEGUNDO TRIMESTRE 30 DE ENERO ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA TODOS LOS NIVELES DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER TRABAJADORA DÍA INTERNACIONAL CONTRA EL RACISMO 8 DE MARZO ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 21 DE MARZO ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA TODOS LOS NIVELES TODOS LOS NIVELES OBRA DE TEATRO (CONGRESO FE- CULTURA) ABRIL ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR 4º ESO TERCER TRIMESTRE ENCUENTRO DE LOS ALUMNOS DE 2º ESO CON LOS DE LOS INSTITUTOS DE VALLE GUERRA Y TEGUESTE ABRIL? ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR 2º ESO DÍA DEL LIBRO 23 DE ABRIL ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA TODOS LOS NIVELES ENCUENTRO DE LOS ALUMNOS DE 3º ESO CON LOS INSTITUTOS DE VALLE GUERRA Y TEGUESTE MAYO? ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 3º ESO DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE 5 DE JUNIDO ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA TODOS LOS NIVELES Página 29

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