PROGRAMACIÓN. MATERIA: Religión Cristiana y Moral Católica E. S. O. y Bachillerato

Transcripción

1 IES Salvador Serrano Alcaudete PROGRAMACIÓN MATERIA: Religión Cristiana y Moral Católica E. S. O. y Bachillerato Juan Jesús Pérez Marcos, OP CURSO ACADÉMICO: 2017 /2018

2 1. CONTEXTO A. CONTEXTO LEGISLATIVO - Ley Orgánica 2/2006, de Educación modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. - REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. - CORRECCIÓN de errores del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE ). - ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE ). - Resolución de 11 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de la Religión Católica de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria. - Resolución de 13 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de la Religión Católica de Bachillerato. - DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA ). - ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA ). - REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE ). B. CONTEXTO DEL CENTRO Y ALUMNADO. La presente programación didáctica se enmarca en el Centro Educativo I.E.S. Salvador Serrano de Alcaudete. Se trata de un centro dividido en dos edificios separados por un Km. A nivel general se puede decir que la zona es de nivel socioeconómico y cultural medio. El citado centro es un instituto bilingüe y tiene una oferta educativa que abarca la Educación Secundaria, Bachillerato en las modalidades de Ciencias, Humanidades y Ciencias Sociales, FPB de Servicios Administrativos y ciclos formativos de grado medio y superior de la familia profesional de Administración y Electricidad. En horario de tarde se imparte la Educación Secundaria de Adultos semipresencial. Esta programación va dirigida al alumnado de 1º ESO (tres grupos de 25, 22 y 23 alumnos/as), 2º ESO (tres grupos de 27, 23 y 19 alumnos/as), 3º ESO (cuatro grupos de 27, 27, 25 y 15 alumnos/as), 4º ESO (cuatro grupos de 22, 24, 29 y 8 alumnos/as; el segundo y el cuarto grupo reciben la docencia conjuntamente), 1º Bachillerato (tres grupos de 23, 25 y 15 alumnos/as; el primer y tercer grupo reciben la docencia conjuntamente) y 2º Bachillerato (dos grupos de 28 y 25 alumnos/as). Todos son grupos muy heterogéneos, sobre todo en la ESO; por lo que a fecha de la presente habrá que estar pendiente de las observaciones personales e indicaciones de los docentes tutores, así como del Departamento de orientación, para poder aplicar, si fuera el caso, Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. página 2

3 2. RELACIÓN OBJETIVOS DE ETAPA CON LOS DE LA MATERIA OBJETIVOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBJETIVOS DE LA MATERIA OBLIGATORIA (Basado en Art. 11 RD 1105/2014 y Decreto 111/2016) La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar Al finalizar la ESO se pretende que el alumnado haya desa- en los alumnos y las alumnas las capacidades que les rrollado los siguientes objetivos y capacidades: permitan: 1. Conocer de manera básica los elementos del fenómeno a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer religioso. Identificar la estructura común en las religiones de sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, mayor vigencia. la cooperación y la solidaridad entre las personas y gru- (Competencia cultural e histórica, Social y cívica, competen- pos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos cia humanizadora) y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres 2. Conocer el significado de los signos y símbolos religiocia y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y sos más relevantes, con especial atención a los sacramentos prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. y a las prácticas religiosas más extendidas en su entorno. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y (Competencia cultural e histórica, competencia social y cívica, trabajo individual y en equipo como condición necesaria aprender a aprender) para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y 3. Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e como medio de desarrollo personal. interpretación como expresión del amor de Dios y como c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de expresión de la revelación de Dios Padre a los hombres. derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación (Competencia epistemológica, Competencia cultural e histó- de las personas por razón de sexo o por cualquier rica, Comunicación lingüística) otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los 4. Comprender los contenidos del mensaje cristiano que estereotipos que supongan discriminación entre hombres y fundamentan la concepción del ser humano como un ser mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra creado por Dios y destinado a ser hijo suyo. la mujer. (Competencia humanizadora, Competencia cultural e histó- d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos rica, Iniciativa personal) de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así 5. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios y salvador de como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los hombres. Conocer y valorar su misión, su mensaje, su los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los vida y su presencia permanente en la Iglesia por el Espíritu conflictos. Santo. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes (Competencia epistemológica, Competencia humanizadora, de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos Competencia para la síntesis teológica) conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo 6. Comprender y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia de las tecnologías, especialmente las de la información y la como institución al servicio de la humanización y salvación comunicación. que Cristo ofrece al ser humano. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, (Competencia humanizadora, Competencia sobre la cosmo- que se estructura en distintas disciplinas, así como visión cristiana, sentido y trascendencia) conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas 7. Conocer y apreciar los valores y virtudes generados en en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. el mensaje y acontecimiento cristiano, que se realiza en la g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí Iglesia. mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal (Competencia humanizadora, Competencia ético-moral, y la capacidad para aprender a aprender, planificar, to- aprender a aprender) mar decisiones y asumir responsabilidades. 8. Comprender y distinguir la acción salvadora de Cristo y h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por el carácter celebrativo de cada uno de los sacramentos. escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua (Competencia epistemológica, Competencia para una síntesis cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes teológica, Competencia de sentido y trascendencia) complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el 9. Fundamentar el hondo significado cristiano de la tolerancia, estudio de la literatura. participación, responsabilidad y solidaridad en la i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras doctrina cristiana, aplicándolos a situaciones sociales habi- de manera apropiada. tuales: trabajo, ocio, juego, familia, amigos... j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la (Competencia humanizadora, competencia ético moral, cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio Competencia lingüística) artístico y cultural. 10. Identificar los textos fundamentales de la fe católica k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y que constituyen el núcleo del mensaje cristiano. (Competencia el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos para una síntesis teológica, Competencia sobre cosmovi- de cuidado y salud corporales e incorporar la educación sión cristiana, Aprender a aprender) página 3

4 física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. OBJETIVOS DEL BACHILLERATO ( Basado en Art. 25 RD 1105/2014 y Decreto 110/2016) El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del OBJETIVOS DE LA MATERIA Al finalizar Bachillerato se pretende que el alumnado haya desarrollado los siguientes objetivos y capacidades: 1. Reconocer y respetar la necesidad de sentido en el hombre. 2. Comparar manifestaciones históricas que permitan desvelar desde siempre el sentido religioso del ser humano. 3. Dar razón de la raíz divina de la dignidad humana. 4. Identificar y contrastar en el momento actual diversas respuestas de sentido. 5. Conocer y valorar el contexto en que nace y la enseñanza de la doctrina social de la Iglesia. 6. Identificar la dignidad humana como clave para una convivencia justa entre los hombres, diferenciándola de los reconocimientos que el Estado realiza a través de las leyes. 7. Conocer y aplicar los principios fundamentales de la doctrina social de la Iglesia a diversos contextos. 8. Conocer y distinguir los diferentes métodos utilizados por la persona para conocer la verdad. 9. Conocer y aceptar con respeto los momentos históricos de conflicto entre la ciencia y la fe, sabiendo dar razones justificadas de la actuación de la Iglesia. 10. Ser consciente de la necesidad de relación entre ciencia y ética para que exista verdadero progreso humano. 11. Conocer y comparar diferentes acepciones del término cultura. 12. Ser consciente que la persona es generadora de cultura. 13. Caer en la cuenta del cambio que el monacato introduce en la configuración del tiempo y el trabajo. página 4

5 mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, el Bachillerato en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. página 5

6 3. COMPETENCIAS CLAVE Las competencias hacen referencia a las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. Con la consecución de estas competencias se pretende la realización y desarrollo personal del alumnado, así como su preparación para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, identifica siete competencias clave identificadas igualmente en el Decreto 111/ Comunicación Lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales. La Religión Cristiana y Moral Católica se vale de los elementos cristianos presentes en el entorno del alumnado, las imágenes y símbolos, el lenguaje y otros recursos, para la comprensión de la religiosidad propia de cada etapa evolutiva. Se desarrolla así la competencia en comunicación lingüística, que se sirve del lenguaje que conforman la cultura y la tradición que se transmiten de una a otra generación. Así, el lenguaje bíblico y su riqueza de expresión y simbología, el lenguaje doctrinal y su precisión conceptual, analítica y argumental y el lenguaje litúrgico y su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano, contribuirán al desarrollo de esta competencia en los estudiantes. Sin olvidar la singularidad que esta asignatura aporta a la dimensión de escucha de la comunicación. Asimismo, la enseñanza escolar de la religión católica favorece el desarrollo de la responsabilidad personal y social y de las demás virtudes cívicas, para el bien común de la sociedad, contribuyendo así a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. Esta educación de la dimensión moral y social de la persona favorecerá la maduración de una corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y de la caridad. Por otra parte, la religión católica aporta a la competencia para la conciencia y expresiones culturales el significado y valoración crítica de tantas obras de nuestro entorno, motivando el aprecio por la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. La cultura y la historia occidental, la propia historia, no pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente siempre en la historia cultural de los pueblos. De igual modo, la expresión artística de la fe sigue colaborando en la actualidad al enriquecimiento de nuestro patrimonio cultural. La competencia para el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se desarrolla en el estudiante partiendo del verdadero conocimiento de sí mismo, de sus potencialidades, de su dignidad y de su sentido. La formación religiosa católica aporta a dicha competencia una cosmovisión que da sentido a la vida y, por tanto, a la cultura y a la identidad de la persona humana. Una cosmovisión que hace posible la formación integral del estudiante frente a visiones parciales. La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se desarrollará a través de la elaboración de cronologías y ejes cronológicos, así como análisis de tablas de datos. La competencia digital, la contribución de esta asignatura al desarrollo de esta competencia es muy relevante, ya que un objetivo esencial de la materia es proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información, así como para su utilización en la elaboración y presentación de contenidos. Para ello, se requerirá el uso adecuado de bibliotecas, hemerotecas, museos virtuales y videotecas a través de Internet. página 6

7 En relación a la competencia de aprender a aprender, la motivación para aprender se refleja en esta asignatura a través de diversas propuestas: un noticiario histórico, juegos dinámicos que impliquen preguntas-respuestas, entrevistas a personajes históricos, actividades de investigación, recreación acontecimientos, actividades de empatía, visitas virtuales a museos, archivos o hemerotecas. El objetivo es utilizar, en la medida de lo posible, un formato atractivo que motive al alumnado. Asimismo, en la organización de las unidades didácticas se combinan contenidos textuales y visuales que contribuyen decisivamente al desarrollo de esta competencia. Igualmente, la inclusión de recursos didácticos de ampliación y las actividades de diferente tipología (textos, mapas, gráficos, imágenes, esquemas, actividades de investigación, definición de conceptos ) ayudan al alumno a aprender y evaluar su aprendizaje. página 7

8 4. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO 1º E. S. O. BLOQUE 1. El sentido religioso del hombre CONTENIDOS ( Según Orden 14/7/2016) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE ( Según Orden 14/07/2016) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (Según RD 1105/2014) La realidad creada y los acontecimientos son signo de Dios. 1. Reconocer y valorar que la realidad es don de Dios. 2. Identificar el origen divino de la realidad. 3. Contrastar el origen de la creación en los diferentes relatos religiosos acerca de la creación. 4. Diferenciar la explicación teológica y científica de la creación. 1.1 Expresa por escrito sucesos imprevisto en los que ha reconoce que la realidad es dada. 1.2 Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en las que queda de manifiesto que la realidad es don de Dios. 2.1 Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios. 3.1 Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la creación en los relatos míticos de la antigüedad y el relato bíblico. 4.1 Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y científica de la creación. 4.2 Respeta la autonomía existente entre las explicaciones, teológica y científica, de la creación. INDICADORES DE LOGRO Indicios observables para evaluar el logro de adquisición de las competencias y capacidades - El/la alumno/a realiza de manera excelente todas las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición notable o sobresaliente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. Nivel de logro (% evaluación) 4 (100 %)

9 - El/la alumno/a realiza de manera satisfactoria la mayoría de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes (pero no todas), muestra un nivel de logro alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición suficiente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera adecuada varias de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro medio en las capacidades previstas y un grado de adquisición escaso de las competencias a desarrollar, pero se perciben su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza sólo una de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición muy escaso de las competencias a desarrollar, sin que se perciban su esfuerzo ni su actitud de progreso. - El/la alumno/a no realiza ninguna de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición insuficiente de las competencias a desarrollar, sin que se perciban en él/ella una actitud de cambio. UNIDADES DIDÁCTICAS 3 (75 %) 2 (50 %) 1 (25 %) 0 (0 %) 1.- Vivir la creación página 9

10 BLOQUE 2. La revelación: Dios interviene en la historia CONTENIDOS (Según Orden 14/7/2016) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE ( Según Orden 14/07/2016) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (Según RD 1105/2014) La historia de Israel: elección, alianza, monarquía y profetismo. 1. Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la historia de Israel. 2. Señalar e identificar los diferentes modos de comunicación que Dios ha usado en las distintas etapas de la historia e Israel. 3. Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios se manifiesta en las distintas etapas de la historia de Israel. 1.1 Conoce, interpreta y construye una línea del tiempo con los principales acontecimientos y personajes de la historia de Israel. 1.2 Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad. 2.1 Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la manifestación divina. 3.1 Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel. INDICADORES DE LOGRO Indicios observables para evaluar el logro de adquisición de las competencias y capacidades - El/la alumno/a realiza de manera excelente todas las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición notable o sobresaliente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera satisfactoria la mayoría de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes (pero no todas), muestra un nivel de logro alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición suficiente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera adecuada varias de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro medio en las capacidades previstas y un grado de adquisición escaso de las competencias a desarrollar, pero se perciben su esfuerzo y su actitud de progreso. Nivel de logro (% evaluación) 4 (100 %) 3 (75 %) 2 (50 %) página 10

11 - El/la alumno/a realiza sólo una de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición muy escaso de las competencias a desarrollar, sin que se perciban su esfuerzo ni su actitud de progreso. - El/la alumno/a no realiza ninguna de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición insuficiente de las competencias a desarrollar, sin que se perciban en él/ella una actitud de cambio. UNIDADES DIDÁCTICAS 1 (25 %) 0 (0 %) 2.- Elección 3.- Alianza 4.- Reyes y profetas página 11

12 BLOQUE 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación CONTENIDOS (Orden 14/7/2016) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE (Orden 14/07/2016) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (RD 1105/2014) La divinidad y humanidad de Jesús. Los evangelios: testimonio y anuncio. Composición de los evangelios. 1. Distinguir en Jesús los rasgos de su naturaleza divina y humana. 2. Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios. 3. Conocer y comprender el proceso de formación de los evangelios. 1.1 Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y humana de Jesús en los relatos evangélicos. 1.2 Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatos evangélicos. 2.1 Reconoce a partir de la lectura de los textos evangélicos los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil. 3.1 Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso formativo de los evangelios. INDICADORES DE LOGRO Indicios observables para evaluar el logro de adquisición de las competencias y capacidades - El/la alumno/a realiza de manera excelente todas las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición notable o sobresaliente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera satisfactoria la mayoría de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes (pero no todas), muestra un nivel de logro alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición suficiente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera adecuada varias de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro medio en las capacidades previstas y un grado de adquisición escaso de las competencias a desarrollar, pero se perciben su esfuerzo y su actitud de progreso. Nivel de logro (% evaluación) 4 (100 %) 3 (75 %) 2 (50 %) página 12

13 - El/la alumno/a realiza sólo una de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición muy escaso de las competencias a desarrollar, sin que se perciban su esfuerzo ni su actitud de progreso. - El/la alumno/a no realiza ninguna de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición insuficiente de las competencias a desarrollar, sin que se perciban en él/ella una actitud de cambio. UNIDADES DIDÁCTICAS 1 (25 %) 0 (0 %) 2.- Elección 3.- Alianza 4.- Reyes y profetas 5.- En el origen del cristianismo. Jesús 6.- Jesús, salvación y felicidad 7.- Pentecostés, nace la Iglesia 9.- Celebrar la vida página 13

14 BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la Historia: la Iglesia CONTENIDOS (Orden 14/7/2016) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE (Orden 14/07/2016) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (RD 1105/2014) La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. El Espíritu Santo edifica continuamente la Iglesia. 1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia. 2. Reconocer que la acción del Espíritu Santo da vida a la Iglesia. 1.1 Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad. 2.1 Conoce y respeta que los sacramentos son acción del Espíritu para construir la Iglesia. 2.2 Asocia la acción del espíritu en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de la vida. 2.3 Toma conciencia y aprecia la acción del Espíritu para el crecimiento de la persona. INDICADORES DE LOGRO Indicios observables para evaluar el logro de adquisición de las competencias y capacidades - El/la alumno/a realiza de manera excelente todas las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición notable o sobresaliente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera satisfactoria la mayoría de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes (pero no todas), muestra un nivel de logro alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición suficiente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera adecuada varias de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro medio en las capacidades previstas y un grado de adquisición escaso de las competencias a desarrollar, pero se perciben su esfuerzo y su actitud de progreso. Nivel de logro (% evaluación) 4 (100 %) 3 (75 %) 2 (50 %) página 14

15 - El/la alumno/a realiza sólo una de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición muy escaso de las competencias a desarrollar, sin que se perciban su esfuerzo ni su actitud de progreso. - El/la alumno/a no realiza ninguna de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición insuficiente de las competencias a desarrollar, sin que se perciban en él/ella una actitud de cambio. UNIDADES DIDÁCTICAS 1 (25 %) 0 (0 %) 7.- Pentecostés, nace la Iglesia 8.- Una comunidad llamada Iglesia 9.- Celebrar la vida página 15

16 2º E. S. O. BLOQUE 1. El sentido religioso del hombre CONTENIDOS ( Según Orden 14/7/2016) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE ( Según Orden 14/07/2016) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (Según RD 1105/2014) La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente. El fundamento de la dignidad de la persona. El ser humano colaborador de la creación de Dios. 1. Establecer diferencias entre el ser humano creado a imagen de Dios y los animales. 2. Relacionar la condición de criatura con el origen divino. 3. Explicar el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios. 4. Entender el sentido y la finalidad de la acción humana. 1.1 Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos. 2.1 Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano. 3.1 Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc. 4.1 Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación. 4.2 Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el que se incluyan al menos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo. INDICADORES DE LOGRO Indicios observables para evaluar el logro de adquisición de las competencias y capacidades - El/la alumno/a realiza de manera excelente todas las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición notable o sobresaliente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera satisfactoria la mayoría de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes (pero no todas), muestra un nivel de logro alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición suficiente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. Nivel de logro (% evaluación) 4 (100 %) 3 (75 %) página 16

17 - El/la alumno/a realiza de manera adecuada varias de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro medio en las capacidades previstas y un grado de adquisición escaso de las competencias a desarrollar, pero se perciben su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza sólo una de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición muy escaso de las competencias a desarrollar, sin que se perciban su esfuerzo ni su actitud de progreso. - El/la alumno/a no realiza ninguna de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición insuficiente de las competencias a desarrollar, sin que se perciban en él/ella una actitud de cambio. UNIDADES DIDÁCTICAS 2 (50 %) 1 (25 %) 0 (0 %) 1.- Quiénes somos? 2.- Abiertos a Dios página 17

18 BLOQUE 2. La revelación: Dios interviene en la Historia CONTENIDOS (Según Orden 14/7/2016) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE ( Según Orden 14/07/2016) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (Según RD 1105/2014) La aceptación de la revelación: La fe. Origen, composición e interpretación de los Libros Sagrados. 1. Conocer y aceptar que Dios se revela en la historia. 2. Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios. 3. Conocer y definir la estructura y organización de la Biblia. 4. Conocer y respetar los criterios del magisterio de la Iglesia en torno a la interpretación bíblica. 5. Reconocer en la inspiración el origen de la sacralidad del texto bíblico. 1.1 Busca y elige personajes significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la respuesta de fe en ellos. 2.1 Se interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela. 3.1 Identifica, clasifica y compara las características fundamentales de los Libros Sagrados mostrando interés por su origen divino. 4.1 Lee, localiza y esquematiza los criterios recogidos en la Dei Verbum en torno a la interpretación de la Biblia valorándolos como necesarios. 5.1 Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica, justificando en el grupo la selección de los textos. 5.2 Conoce y justifica por escrito la existencia en los Libros Sagrados del autor divino y el autor humano. INDICADORES DE LOGRO Indicios observables para evaluar el logro de adquisición de las competencias y capacidades Nivel de logro (% evaluación) página 18

19 - El/la alumno/a realiza de manera excelente todas las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición notable o sobresaliente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera satisfactoria la mayoría de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes (pero no todas), muestra un nivel de logro alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición suficiente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera adecuada varias de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro medio en las capacidades previstas y un grado de adquisición escaso de las competencias a desarrollar, pero se perciben su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza sólo una de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición muy escaso de las competencias a desarrollar, sin que se perciban su esfuerzo ni su actitud de progreso. - El/la alumno/a no realiza ninguna de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición insuficiente de las competencias a desarrollar, sin que se perciban en él/ella una actitud de cambio. UNIDADES DIDÁCTICAS 4 (100 %) 3 (75 %) 2 (50 %) 1 (25 %) 0 (0 %) 3.- Dios se da a conocer 4.- La fe de un pueglo página 19

20 BLOQUE 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación CONTENIDOS (Orden 14/7/2016) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE (Orden 14/07/2016) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (RD 1105/2014) Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino. El Credo, síntesis de la acción salvífica de Dios en la historia. 1. Mostrar interés por reconocer el carácter relacional de la Divinidad en la revelación de Jesús. 2. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión relacional humana. 3. Descubrir el carácter histórico de la formulación de Credo cristiano. 4. Reconocer las verdades de la fe cristiana presentes en el Credo. 1.1 Conoce y describe las características del Dios cristiano. 1.2 Lee relatos mitológicos, localiza rasgos de las divinidades de las religiones politeístas y los contrasta con las características del Dios cristiano. 2.1 Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios. 3.1 Confeccionar materiales donde se expresan los momentos relevantes de la historia salvífica y los relaciona con las verdades de fe formuladas en el Credo. 4.1 Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su significado. INDICADORES DE LOGRO Indicios observables para evaluar el logro de adquisición de las competencias y capacidades - El/la alumno/a realiza de manera excelente todas las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición notable o sobresaliente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera satisfactoria la mayoría de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes (pero no todas), muestra un nivel de logro alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición suficiente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. Nivel de logro (% evaluación) 4 (100 %) 3 (75 %) página 20

21 - El/la alumno/a realiza de manera adecuada varias de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro medio en las capacidades previstas y un grado de adquisición escaso de las competencias a desarrollar, pero se perciben su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza sólo una de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición muy escaso de las competencias a desarrollar, sin que se perciban su esfuerzo ni su actitud de progreso. - El/la alumno/a no realiza ninguna de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición insuficiente de las competencias a desarrollar, sin que se perciban en él/ella una actitud de cambio. UNIDADES DIDÁCTICAS 2 (50 %) 1 (25 %) 0 (0 %) 5.- Como nosotros 6.- Un Dios que es relación página 21

22 BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la Historia: la Iglesia CONTENIDOS (Orden 14/7/2016) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE (Orden 14/07/2016) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (RD 1105/2014) Expansión de la iglesia, las primeras comunidades. Las notas de la Iglesia. 1. Comprender la expansión del cristianismo a través de las primeras comunidades cristianas. 2. Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica. 1.1 Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y describe sus características. 1.2 Reconstruye el itinerario de los viajes de San Pablo y explica con sus palabras la difusión del cristianismo en el mundo pagano. 2.1 Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia. 2.2 Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, donde se refleja la universalidad y apostolicidad de la Iglesia. INDICADORES DE LOGRO Indicios observables para evaluar el logro de adquisición de las competencias y capacidades - El/la alumno/a realiza de manera excelente todas las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición notable o sobresaliente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera satisfactoria la mayoría de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes (pero no todas), muestra un nivel de logro alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición suficiente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera adecuada varias de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro medio en las capacidades previstas y un grado de adquisición escaso de las competencias a desarrollar, pero se perciben su esfuerzo y su actitud de progreso. Nivel de logro (% evaluación) 4 (100 %) 3 (75 %) 2 (50 %) página 22

23 - El/la alumno/a realiza sólo una de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición muy escaso de las competencias a desarrollar, sin que se perciban su esfuerzo ni su actitud de progreso. - El/la alumno/a no realiza ninguna de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición insuficiente de las competencias a desarrollar, sin que se perciban en él/ella una actitud de cambio. UNIDADES DIDÁCTICAS 1 (25 %) 0 (0 %) 7.- Los orígenes del cristianismo 8.- Id por todo el mundo 9.- Protagonista en el Imperio página 23

24 3º E. S. O. BLOQUE 1. El sentido religioso del hombre CONTENIDOS ( Según Orden 14/7/2016) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE ( Según Orden 14/07/2016) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (Según RD 1105/2014) La naturaleza humana desea el Infinito. La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. 1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona. 2. Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano. 1.1 Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud. 2.1 Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos. 2.2 Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido. INDICADORES DE LOGRO Indicios observables para evaluar el logro de adquisición de las competencias y capacidades - El/la alumno/a realiza de manera excelente todas las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición notable o sobresaliente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera satisfactoria la mayoría de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes (pero no todas), muestra un nivel de logro alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición suficiente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera adecuada varias de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro medio en las capacidades previstas y un grado de adquisición escaso de las competencias a desarrollar, pero se perciben su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza sólo una de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición muy escaso de las competencias a desarrollar, sin que se perciban su esfuerzo ni su actitud de progreso. Nivel de logro (% evaluación) 4 (100 %) 3 (75 %) 2 (50 %) 1 (25 %) página 24

25 - El/la alumno/a no realiza ninguna de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición insuficiente de las competencias a desarrollar, sin que se perciban en él/ella una actitud de cambio. 0 (0 %) 1.- En busca de la felicidad 8.- La cristiandad en la Edad Media 9.- Testigos de la felicidad UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQUE 2. La revelación: Dios interviene en la historia CONTENIDOS (Según Orden 14/7/2016) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE ( Según Orden 14/07/2016) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (Según RD 1105/2014) La ruptura del hombre con Dios por el pecado. El relato bíblico del pecado original. 1. Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la intervención de Dios en la propia vida. 2. Distinguir la verdad revelada del ropaje literario en el relato del Génesis. 1.1 Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como rechazo o suplantación de Dios. 2.1 Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada del ropaje literario y recrea un relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual. INDICADORES DE LOGRO Indicios observables para evaluar el logro de adquisición de las competencias y capacidades - El/la alumno/a realiza de manera excelente todas las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición notable o sobresaliente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. Nivel de logro (% evaluación) 4 (100 %) página 25

26 - El/la alumno/a realiza de manera satisfactoria la mayoría de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes (pero no todas), muestra un nivel de logro alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición suficiente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera adecuada varias de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro medio en las capacidades previstas y un grado de adquisición escaso de las competencias a desarrollar, pero se perciben su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza sólo una de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición muy escaso de las competencias a desarrollar, sin que se perciban su esfuerzo ni su actitud de progreso. - El/la alumno/a no realiza ninguna de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición insuficiente de las competencias a desarrollar, sin que se perciban en él/ella una actitud de cambio. UNIDADES DIDÁCTICAS 3 (75 %) 2 (50 %) 1 (25 %) 0 (0 %) 2.- No todo es felicidad 8.- La cristiandad en la Edad Media página 26

27 BLOQUE 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación CONTENIDOS (Orden 14/7/2016) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE (Orden 14/07/2016) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (RD 1105/2014) La persona transformada por el encuentro con Jesús. 1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas, etc. 2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en la vida. 1.1 Busca y selecciona biografía de conversos. 1.2 Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, según las biografías seleccionadas. 2.1 Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo. INDICADORES DE LOGRO Indicios observables para evaluar el logro de adquisición de las competencias y capacidades - El/la alumno/a realiza de manera excelente todas las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro muy alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición notable o sobresaliente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera satisfactoria la mayoría de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes (pero no todas), muestra un nivel de logro alto en las capacidades previstas y un grado de adquisición suficiente de las competencias a desarrollar, percibiéndose su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza de manera adecuada varias de las acciones contenidas en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro medio en las capacidades previstas y un grado de adquisición escaso de las competencias a desarrollar, pero se perciben su esfuerzo y su actitud de progreso. - El/la alumno/a realiza sólo una de las acciones que se describen en los estándares de aprendizaje tomados como referentes, muestra un nivel de logro bajo en las capacidades previstas y un grado de adquisición muy escaso de las competencias a desarrollar, sin que se perciban su esfuerzo ni su actitud de progreso. Nivel de logro (% evaluación) 4 (100 %) 3 (75 %) 2 (50 %) 1 (25 %) página 27