OBJETIVOS DE LA E.S.O.

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO ACADÉMICO: 2017/2018 DEPARTAMENTO MATERIA/ÁMBITO CURSO Biología y Geología Biología y Geología 4º E.S.O. OBJETIVOS DE LA E.S.O. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Página 1 de 15

2 OBJETIVOS DE LA MATERIA/ÁMBITO La enseñanza de la Biología y Geología en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos científicos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas. 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. 10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y universal. 11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo que permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un punto de vista respetuoso y sostenible. Página 2 de 15

3 CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN BLOQUE TEMÁTICO Nº 1 : La evolución de la vida 1. La célula 2. Ciclo celular 3. Los ácidos nucleicos 4. ADN y genética molecular 5. Proceso de replicación del ADN 6. Concepto de gen 7. Expresión de la información genética 8. Código genético 9. Mutaciones 10. Relaciones con la evolución 11. La herencia y transmisión de caracteres 12. Introducción a las leyes de Mendel 13. Base cromosómica de las leyes de Mendel 14. Ingeniería genética: técnicas y aplicaciones 15. Biotecnología 16. Bioética 17. Origen y evolución de los seres vivos 18. Hipótesis sobre el origen de la vida 19. Teorías de la evolución 20. Hecho y mecanismos evolutivos 21. Evolución humana: la hominización BLOQUE TEMÁTICO Nº 2: La dinámica de la Tierra 1. La historia de la Tierra 2. El origen de la Tierra 3. El tiempo geológico: ideas históricas 4. Principios y procedimientos para reconstruir la historia de la Tierra 5. El Actualismo como método de interpretación. 6. Los eones, eras y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos importantes. 7. Estructura y composición de la Tierra 8. Modelos geodinámico y geoquímico 9. La tectónica de placas y sus manifestaciones 10. Evolución histórica de la deriva continental a Para impartir a lo largo del primer trimestre. Para impartir a lo largo del segundo trimestre. Página 3 de 15

4 la tectónica de placas. BLOQUE TEMÁTICO Nº 3: Ecología y medio ambiente 1. Estructura de los ecosistemas 2. Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo 3. Relaciones tróficas: cadenas y redes. 4. Hábitat y nicho ecológico 5. Factores limitantes y adaptaciones 6. Límites de tolerancia 7. Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad 8. Dinámica del ecosistema 9. Ciclo de materia y flujo de energía 10. Pirámides ecológicas 11. Ciclos biogeoquímicos y sucesiones 12. Impactos y su valoración. 13. La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc. 14. La actividad humana y el medio ambiente 15. Los recursos naturales y sus tipos 16. Recursos naturales en Andalucía 17. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. 18. Los residuos y su gestión 19. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente. BLOQUE TEMÁTICO Nº 4: Proyecto de investigación Para impartir a lo largo del tercer trimestre. Se desarrollará simultáneamente a las clases temáticas objeto de estudio, pertenecientes a los bloques anteriores. Página 4 de 15

5 ELEMENTOS TRANSVERSALES De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos: a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia. c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa. d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual. e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad. f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia. g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo. h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo, se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes. j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral. k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades. l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida. 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6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CRITERIOS DE EVALUACIÓN NUMERADOS CORRESPONDIENTES AL BLOQUE TEMÁTICO Nº1 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CORRESPONDIENTES AL BLOQUE TEMÁTICO Nº 1 1.Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas. CMCT 2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta. CMCT 3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina. CMCT 4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica. CMCT 5. Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su función. CMCT 6. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética. CMCT 7. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético. CMCT 8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación entre mutación y evolución.cmct 9. Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas sencillos. CMCT 10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas. CMCT 11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social. CMCT,CSC,CEC 12. Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR. CMCT 13. Comprender el proceso de la clonación.cmct 14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados genéticamente). CMCT 15. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN 1.1Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado biológico Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el concepto de gen Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social Diferencias técnicas de trabajo en ingeniería genética Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la Ingeniería Genética Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo Establece la relación entre variabilidad genética, Página 6 de 15

7 recombinante en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud. CMCT, CSC, CEC 16. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo. CMCT 17. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo. CMCT, CAA 18. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano. CMCT, CAA 19. Describir la hominización. CCL, CMCT adaptación y selección natural Interpreta árboles filogenéticos Reconoce y describe las fases de la hominización. CRITERIOS DE EVALUACIÓN NUMERADOS CORRESPONDIENTES AL BLOQUE TEMÁTICO Nº 2 1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante. CMCT, CD, CAA 2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su situación actual. CMCT, CD, CAA 3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno. CMCT, CAA 4. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la tierra. CMCT 5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles guía CMCT 6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra. CMCT 7. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la tectónica de placas. CMCT 8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico. CMCT 9. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas. CMCT, CAA 10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos. CMCT 11. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CORRESPONDIENTES AL BLOQUE TEMÁTICO Nº Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geológica Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos animales y plantas características de cada era Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era geológica Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos superficiales Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas. Página 7 de 15

8 los mismos movimientos y consecuencias. CMCT 12. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos. CMCT 9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos tectónicos Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la Tierra. CRITERIOS DE EVALUACIÓN NUMERADOS CORRESPONDIENTES AL BLOQUE Nº 3 1 Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos. CMCT 2. Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia. CMCT 3. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas. CMCT 4. Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas. CCL, CMCT 5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilización de ejemplos. CCL,CMCT 6. Expresar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. CCL,CMCT,CSC 7. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible. CMC, CSC 8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro. CMCT,CAA,CSC,SIEP 9. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos. CMCT 10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CORRESPONDIENTES AL BLOQUE Nº Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes del mismo Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación de los ecosistemas Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su importancia Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia energética Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos, Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente Describe los procesos de tratamiento de residuos y Página 8 de 15

9 social. CMCT,CSC 11. Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilización de energías renovables. CMCT,CSC 12. Reconocer y valorar los principales recursos naturales de Andalucía. CMCT,CEC valorando críticamente la recogida selectiva de los mismos Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible del planeta. CRITERIOS DE EVALUACIÓN NUMERADOS CORRESPONDIENTES AL BLOQUE Nº 4 1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. CMCT,CD,CAA,SIEP 2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación. CMCT,CAA,SIEP 3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención. CMCT,CD,CAA 4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CSC 5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado. CCL,CD,CAA,CSC,SIEP ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CORRESPONDIENTES AL BLOQUE Nº Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación será un proceso continuo y sumativo a lo largo del curso. También se tendrá en cuenta la necesaria integración del proceso dentro de la etapa de secundaria obligatoria que cursan los alumnos. La evaluación del alumnado se concretará en cada una de las evaluaciones intermedias de carácter informativo. Finalmente se obtendrá una calificación final correspondiente a la convocatoria de junio (ordinaria) y, caso de no superarse adecuadamente la evaluación ordinaria, otra calificación final en la Página 9 de 15

10 convocatoria extraordinaria de septiembre. Los criterios y estándares de aprendizaje evaluables son los indicados con anterioridad. Los estándares serán la guía para el diseño y realización de las pruebas de evaluación. A través de diferentes instrumentos de evaluación, se cubrirán los estándares antes mencionados así como las competencias que con ellos se relacionan. Se intentará diversificar y adaptar tales instrumentos, siempre con la finalidad de adaptarse a las características del alumnado, como un elemento más de adaptación. Con diferentes instrumentos se evaluarán preferentemente diversas competencias, a cada uno se le concede un peso diferente en la obtención de la calificación global que se detalla como tantos por ciento en el cuadro siguiente: Competencias básicas/estándares de aprendizaje Instrumento de evaluación/ desglose Competencias en ciencias, matemáticas y Pruebas escritas del tipo examen. tecnologías. CMCT Pruebas escritas de tipo comentario de texto. Competencia lingüística. CCL Pruebas orales. Competencia aprender a aprender. CAA 60 % Competencias en ciencias, matemáticas y Producción del alumnado en forma de trabajos y tecnologías. CMCT presentaciones. (individualmente) Competencias lingüísticas CCL Competencia aprender a aprender CAA Competencias digitales CD Competencia social y ciudadana CSC Competencia en iniciativa personal SIEP 20% Competencia en ciencias, matemáticas y tecnologías. CMCT Competencia lingüística CCL Competencia en iniciativa personal SIEP Competencia digital CD Competencia aprender a aprender CAA El alumnado presentará el cuaderno de clase debidamente cumplimentado, reflejando las prácticas de laboratorio, memoria de actividades extraescolares y complementarias, etc. Se desarrollarán trabajos (individuales o de grupo pequeño) con conclusiones inspirados en el método científico y del tipo proyecto de investigación. Se valorará la actitud de colaboración, afán de trabajo en grupo y participación. 20% A lo largo de las evaluaciones intermedias informativas, la calificación se reflejará en números enteros. Para la obtención de la calificación final en la convocatoria ordinaria, se realizará la media aritmética de las evaluaciones intermedias, con redondeo matemático. Se pasará de 0,5 décimas a la cifra entera siguiente, si no se alcanzan las cinco décimas se bajará a la cifra entera inferior. En caso de no alcanzar adecuadamente los objetivos en la convocatoria ordinaria, el alumnado será convocado a la realización de una prueba escrita de carácter final en septiembre. Para la realización de dicha prueba, se aportarán al alumnado informes con los contenidos y otras tareas a realizar, que se Página 10 de 15

11 estimen pertinentes, de forma individualizada. La calificación en tales pruebas se concretará con el mismo criterio de redondeo matemático antes expuesto. En cumplimiento del plan de centro, se valorará en las pruebas escritas la expresión y la ortografía, descontando 0,1 puntos en cada prueba por falta de ortografía grave. Dicha puntuación se repondrá en el caso que el alumnado corrija tales faltas. METODOLOGÍA De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria son las siguientes: a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias. h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión. i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes. j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán Página 11 de 15

12 de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1. La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que curse las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria se regirá por el principio de inclusión y asegurará su no discriminación, la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, para lo cual se tomarán las medidas de atención a la diversidad contempladas en esta Orden y en el resto de la normativa que resulte de aplicación. 2. Con carácter general, y en función de lo establecido en el artículo 14.7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, se establecerán las medidas más adecuadas, tanto de acceso como de adaptación de las condiciones de realización de las evaluaciones, para que las mismas, incluida la evaluación final de etapa, se adapten al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, conforme a lo recogido en su correspondiente informe de evaluación psicopedagógica. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. 3. La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo integrado en un grupo ordinario será competencia del equipo docente, asesorado por el departamento de orientación y teniendo en cuenta la tutoría compartida a la que se refiere la normativa reguladora de la organización y el funcionamiento de los centros docentes que resulte de aplicación. 4. La evaluación del alumnado con adaptaciones curriculares significativas en alguna materia o ámbito se realizará tomando como referente los objetivos y criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones. En estos casos, en los documentos oficiales de evaluación, se especificará que la calificación positiva en las materias o ámbitos adaptados hace referencia a la superación de los criterios de evaluación recogidos en dicha adaptación y no a los específicos del curso en el que esté escolarizado el alumno o alumna. Núm. 144 página 118 Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 28 de julio En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que reciba una atención específica en este ámbito por presentar graves carencias en la lengua española, se tendrán en cuenta los informes sobre competencias lingüísticas que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención. PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA PENDIENTE CRITERIOS PARA LA RECUPERACIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES. DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. I.E.S. EL CHAPARIL 2016/2017 Plan de recuperación de materias pendientes dependientes del departamento. Página 12 de 15

13 Personas responsables del seguimiento y evaluación Aquellas materias pendientes que poseen continuidad en el curso actual serán seguidas y evaluadas por el profesor que la imparte en cada grupo. En caso negativo, será el jefe del departamento el encargado del seguimiento y evaluación. Plan de trabajo durante el curso El seguimiento se realizará a través del trabajo diario del alumno y con materiales específicos. Dichos materiales serán entregados a los alumnos con materias pendientes. Se trata de actividades y tareas que el alumno deberá cumplimentar. A lo largo del curso se realizarán dos entregas de material, una para ser realizada y entregada a la vuelta de las vacaciones de navidad, y otra para ser realizada y entregada tras las vacaciones de Semana Santa. Aquellos alumnos que demuestren al profesorado encargado, su suficiencia con las actividades diarias y las tareas encomendadas bien resueltas, podrán considerarse aprobados a juicio de su profesor, sin perjuicio de que éste decida realizar las pruebas orales o escritas complementarias que estime oportunas y de las que deberá informar al alumnado afectado. En el caso de que el proceso de evaluación continua antes descrito no se considere suficiente, (por ejemplo, no entregar las tareas encomendadas), los alumnos deberán presentarse a un examen escrito que será convocado por el departamento durante el mes de mayo. Tanto el contenido de dicha prueba como sus características serán explicadas por cada profesor a sus alumnos pendientes antes de su realización. La superación de estas pruebas supondrá la superación de la asignatura pendiente. Evaluación extraordinaria de septiembre En caso de no superar la materia pendiente por ninguno de los dos caminos anteriormente expuestos, al alumnado se le aportarán informes individualizados con los materiales y contenidos necesarios para realizar una prueba extraordinaria en el mes de septiembre. Dichos informes se adjuntarán al boletín de notas finales en junio. Se anexa un modelo de plan personalizado de seguimiento. ANEXO I PLAN ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE HAYA REPETIDO SIENDO ESTA MATERIA UNA DE LAS NO SUPERADAS. Para el alumnado que no haya promocionando, siendo algunas de las asignaturas por las que repite del departamento, se desarrollará a lo largo del curso un plan consistente en la realización de actividades de refuerzo. Tales actividades versarán sobre aspectos semejantes a los correspondientes a las materias no superadas y que coincidan con objetivos del curso presente. La realización de tales actividades pretende conseguir la adecuada adquisición de los objetivos al nivel del curso actual, por parte de este alumnado. Se anexa un modelo de plan personalizado de seguimiento. ANEXO II Página 13 de 15

14 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 1. Libro de texto. Biología y Geología editorial EDELVIVES edición de Andalucía 2. Otros tipos de material impreso, correspondientes a copias de textos, prensa, revistas o cualquier otra fuente de información adecuada. 3. Ordenadores para las tareas de búsqueda de información e investigación en la web. 4. Recursos en la web. 5. Laboratorio de Biología y Geología 6. Actividades extraescolares y complementarias. En particular las extraescolares se orientarán al conocimiento del entorno natural, recogida de muestras y proyectos de investigación. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas Día 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO. Día 16 de Noviembre: DÍA INTERNACIONAL DEL FLAMENCO. Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA CONSTITUCION Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO-VIOLENCIA. Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA Página 14 de 15

15 LA DISCRIMINACION. Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD. Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Relacionadas con el currículum de la materia ACTIVIDAD FECHA APROXIMADA Visitas a lugares de interés del entorno A lo largo del curso en función de su pertinencia y del avance de la programación. Jornada de las Ciencias (junto a otros departamentos del área) 1ª quincena de mayo

16 ANEXO I PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA EL ALUMNADO QUE PROMOCIONA CON ASIGNATURAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR. MATERIA PENDIENTE: CURSO 2017/2018 NOMBRE: APELLIDOS: GRUPO: 1. DESARROLLO DEL PLAN DE INTERVENCIÓN A) ACTUACIONES ESPECÍFICAS: Seguimiento individualizado/posibles NEAE Entrevista inicial en octubre. Seguimiento en recreos de martes y miércoles Fichas de recuperación (1ª y 2ª entregas) Firma recibí 1ª entrega devolución Firma recibí 2ª entrega devolución Técnicas de estudio Trabajar los resúmenes y esquemas. B) FORMA DE EVALUACIÓN: Debe entregar un primer cuadernillo con actividades antes del 25 de enero del 2018 y otro antes del 18 de abril de Si no entrega los dos cuadernillos de actividades o los realiza incorrectamente deberán realizar una prueba escrita el día 8 de mayo de 2018 a 5ª hora (13,00h.) en el laboratorio de Biología y Geología CONTENIDOS/TAREAS EVALUACIÓN / VALORACIÓN Actividades unidad 1 Actividades unidad 2 Actividades unidad 3 Actividades unidad 4 Actividades unidad 5

17 Actividades unidad 6 Actividades unidad 7 Actividades unidad 8 Actividades unidad 9 Actividades unidad VALORACIÓN GLOBAL DEL PROCESO DE APRENDIZAJE/NECESIDAD DE REALIZAR PRUEBAS FINALES. Calificación global del desarrollo de las tareas: Pruebas escritas (examen/opcional): Si No Calificación de las pruebas escritas finales: Calificación convocatoria ordinaria: Calificación prueba extraordinaria septiembre:

18 ANEXO II PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO. MATERIA CURSO / NOMBRE APELLIDOS GRUPO DATOS RELEVANTES DEL ALUMNO/A SITUACIÓN FAMILIAR OTROS DATOS 3. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL/CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO/A. Observaciones desde la materia Acuerdos tomados PUNTOS FUERTES: PUNTOS DÉBILES:

19 4. DESARROLLO DEL PLAN DE INTERVENCIÓN C) ACTUACIONES ESPECÍFICAS: Seguimiento individualizado/posibles NEAE Fichas de refuerzo Técnicas de estudio Otras actuaciones D) FORMA DE EVALUACIÓN: E) CONTENIDOS A DESARROLLAR: CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

20 5. VALORACIÓN GLOBAL DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y DEL PLAN DE REFUERZO.