LIBRO DE MEMORIAS EN EXTENSO

Transcripción

1 LIBRO DE MEMORIAS EN EXTENSO

2 DERECHOS RESERVADOS 2015 Universidad Autónoma de Baja California. Facultad de Deportes, campus Ensenada. Boulevard Zertuche y Boulevard de los Lagos S/N. Fracc. Valle Dorado. C.P , Ensenada, Baja California, México. 1ª. Edición. ISBN:

3 PREVALENCIA DE FACTORES DE RIESGO PARA EL DESAROLLO DE LA SÍNDROME METABÓLICO EN PACIENTES CON ENFERMEDAD ARTERIAL CORONARIA KINESIOLOGY IN EUROPE AND UNITED STATES - THE DIFFERENCES IN THE NUMBER AND TITLE OF AMERICAN AND EUROPEAN HIGHER EDUCATION INSTITUTION ANTHROPOMETRICAL PROFILE OF SENIOR AND JUNIOR HANDBALL PLAYERS - A REVIEW CAPITULO 4 TRABAJOS LIBRES INTENSIDAD, GASTO ENERGÉTICO Y PERCEPCIÓN DEL ESFUERZO EN CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA EFECTO UN PROGRAMA DE HYDROGIMNASIA SOBRE COMPONENTES DE SÍNDROME METABÓLICO EN ADULTOS MAYORES CON ENFERMEDAD DE PARKINSON PORCENTAJE DE GRASA CORPORAL Y ESTADO NUTRICIO EN NIÑOS DE EDAD ESCOLAR EFECTOS DEL EJERCÍCIO FISICO EN NIVELES GLUCEMICOS EN ADULTOS Y ANCIANOS DIABÉTICOS NIVEL DE DISFRUTE DE LA PRÁCTICA DEPORTIVA EN INFANTES Y ADOLESCENTES SATISFACCIÓN GRUPAL DE NIÑOS Y ADOLESCENTES, SOBRE EL CURSO RECREATIVO DE BOXEO EN CUDDEC CAPACIDADES FÍSICAS RELACIONADAS AL DESEMPEÑO MOTOR DE ADOLECENTES DEL MEDIO OESTE DE SANTA CATARINA, BRASIL EL REPLANTEAMIENTO DE LO LÚDICO POR MEDIO DE LOS JUEGOS GIGANTES ESTILO DE VIDA ESCOLAR EN LA EDUCACION FUNDAMENTAL AÑOS FINALES EVALUACION PSICOMOTORA Y APRENDIZAGE DE LA ESCRITURA FORMACION DE PROFESORES: EL CONTEXTO DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BECAS DE INICIACIÓN A LA DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA DE LA UNOESC, SANTA CATARINA, BRASIL ORGANIZACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACION BASICA DEL ESTADO DE SANTA CATARINA: EL CONTEXTO DEL PROESDE EFECTO DEL TEMPO DE LA MÚSICA EN LA PRÁCTICA DE EJERCICIO EN CICLOERGÓMETRO COMPORTAMIENTO DE LAS PRUEBAS DE VELOCIDAD Y NATACIÓN DE ASPIRANTES A LA FEFUV MODIFICACIÓN DEL NIVEL DE GLUCOSA A TRAVÉS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA AERÓBICA CONTROLADA FRECUENCIA Y TENDENCIA DEL CONSUMO DE BEBIDAS AZUCARADAS Y LÁCTEAS EN ADOLESCENTES EN TIJUANA PRUEBA DE LOS 20M MST EN PROTOCOLO INTERMITENTE VS CONTINUO CON ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS CARACTERÍSTICAS DERMATOGLIFICAS DE HIPERTENSOS CORRELACION DE FUERZA ABDOMINAL Y DERMATOGLIFIA DE NIÑOS Y ADOLECENTES DEL MUNICIPIO DE JOAÇABA (SC), BRASIL

4 NIVEL DE DISFRUTE DE LA PRÁCTICA DEPORTIVA EN INFANTES Y ADOLESCENTES Pineda-Espejel Antonio 1, Cabanillas Soto Francisco Gabriel 1, Cortez Luna Juan Eduardo 1, Trejo Marina 1, Arrayales Emilio 1 y Arce Raquel 1 (1) Universidad Autónoma de Baja California, Facultad de Deportes, campus Mexicali, México. Resumen El disfrute es un rasgo motivacional de la personalidad humana, que se puede definir como un estado positivo de afecto, o una respuesta actitudinal positiva hacia la experiencia deportiva, que refleja sentimientos como el placer, el gusto y la diversión (Moore et al., 2009; Scanlan y Simons, 1992), relacionándose con el óptimo estado psicológico que lleva a realizar una actividad principalmente por sí misma (Kimiecik y Harris, 1996). Participaron 80 deportistas de ambos sexos (43 hombres y mujeres 37), con una edad de entre años (M = 12.39; DT = 1.77), practicantes de diferentes deportes (e.g. atletismo, baloncesto, futbol soccer, natación, tenis) en la ciudad de Mexicali, y con una antigüedad media de entrenamiento de 2.7 años (DT = 2.45). El nivel de disfrute durante la participación de la actividad deportiva para la muestra de este estudio es alto, sin que se evidencien diferencias significativas entre el sexo, o entre la etapa de vida (infantil vs adolescente). Palabras clave: diversión, gusto, y deporte. Introducción Factores afectivos y emocionales como el disfrute pueden incidir en un estilo de vida físicamente activo, ya que está inmerso en la construcción del proceso de adherencia al ejercicio físico (Cervelló, 1996), particularmente al final de la infancia. El disfrute es un rasgo motivacional de la personalidad humana, que se puede definir como un estado positivo de afecto, o una respuesta actitudinal positiva hacia la experiencia deportiva, que refleja 281

5 sentimientos como el placer, el gusto y la diversión (Moore et al., 2009; Scanlan y Simons, 1992), relacionándose con el óptimo estado psicológico que lleva a realizar una actividad principalmente por sí misma (Kimiecik y Harris, 1996). Una de las razones principales por las que las personas se comprometen con la práctica de ejercicio físico (Ryan, Frederick, Lepes, Rubio y Sheldon, 1997). Contrariamente la falta de diversión suele ser uno de los motivos del abandono deportivo (Cervelló, 2002). Por ello, Gómez, Gámez y Martínez (2011) apuntaron que uno de los factores que afectan la continuidad de participar en actividades físicas es el nivel de disfrute en la participación. De forma que una mayor percepción de disfrute se asocia con un incremento en la eficacia en la participación en programas deportivos regulares (Álvarez, Balaguer, Castillo y Duda, 2009), siendo clave para el compromiso deportivo (Scanlan, Carpenter, Schmidt, Simons y Keeler, 1993). Algunos estudios corroboran que la participación de los niños en el deporte predice un aumento de la probabilidad de mantener estilos de vida activos durante la adultez (e.g. Kjonniksen, Anderssen y Wold, 2009). Particularmente en la población escolar, uno de los principales motivos para practicar deporte es la sensación de disfrute (Castillo y Balaguer, 2001; Moreno, González-Cutré, Martínez, Alonso y López, 2008; Fernández, Sánchez y Salinero, 2008), no habiendo diferencias entre el sexo (Arias-Estero, Alonso y Yuste, 2013; Chamero y Fraile, 2013), ni entre las edades infantil y adolescente. Sin embargo, Casimiro (1999) señaló que desde los 11 a los 15 años de edad se manifiesta un descenso significativo de los niveles de actividad física. Considerando los beneficios del ejercicio físico sobre la salud, es importante fomentar el disfrute durante la práctica deportiva para lograr mayor adherencia a la misma, razón por la que se llevó a cabo este estudio. Dada la importancia de explorar factores afectivo-emocionales en niños y adolescentes para la conformación de un estilo de vida activo, el objetivo de este trabajo fue explorar los niveles de disfrute de la actividad deportiva en infantes y adolescentes, así como conocer si existen diferencias por sexo, y por etapa de la vida en los niveles de disfrute de actividad deportiva. 282

6 Metodología Participantes Participaron 80 deportistas de ambos sexos (43 hombres y mujeres 37), con una edad de entre años (M = 12.39; DT = 1.77), practicantes de diferentes deportes (e.g. atletismo, baloncesto, futbol soccer, natación, tenis) en la ciudad de Mexicali, y con una antigüedad media de entrenamiento de 2.7 años (DT = 2.45). Todos ellos afiliados a la asociación estatal de su respectivo deporte. Instrumento Se utilizó la Escala de Disfrute en la Actividad Física (Moreno et al., 2008), versión modificada del Physical Activity Enjoyment Scale (PACES; Motl et al., 2001), que examina las sensaciones positivas relacionadas con el disfrute en la práctica deportiva. Consta de 16 ítems precedidos de la frase Cuando participo en mi deporte, y se responden con una escala Likert que va de totalmente en desacuerdo (1) a totalmente de acuerdo (5). Nueve ítems directos hacen referencia a sentimientos positivos de aceptación hacia la actividad deportiva (e.g. Disfruto ), mientras que los siete ítems restantes, inversos, aluden a sensaciones o sentimientos negativos de rechazo hacia la actividad deportiva (e.g. Me aburro ). Procedimiento Previamente se contactó al Instituto del Deporte y la Actividad Física del Estado de Baja California (INDEBC), así como la Coordinación de Actividad Física y Deporte de la UABC para que brindaran las facilidades de llevar a cabo este estudio. Antes de aplicar el cuestionario se obtuvo la autorización de los entrenadores y padres de los participantes. La aplicación se efectuó por cinco encuestadores capacitados quienes enfatizaron el anonimato, confidencialidad y sinceridad de las respuestas, además estuvieron presentes para responder a las dudas que pudieran surgir. El tiempo aproximado de administración fue 283

7 de 10 minutos. Una vez recogidos los datos se procedió a comprobar la normalidad en la distribución de los mismos con la prueba Kolmogorov-Smirnov. Posteriormente se hicieron análisis de fiabilidad del cuestionario, descriptivos de los datos (media y desviación típica), y de comparación de medias en el software SPSS Resultados Los resultados de la estadística descriptiva señalan que en esta muestra de estudio los deportistas manifiestan altos niveles de disfrute en su actividad deportiva (M = 4.05; DT = 0.67). Tras comprobar la falta de distribución normal de los datos (Z =.13, p <.01), se procedió a hacer análisis comparativos mediante la prueba de U de Mann-Whitnney, para comparar el nivel de disfrute entre las muestras de hombres y mujeres, y entre infantiles y adolescentes. Los resultados revelaron la falta de significación en la diferencia de las muestras (Tabla 1). Tabla 1. Comparación de las muestras en el nivel de disfrute de la participación deportiva entre sexo, y etapa de vida. n Rango U (sig.) Sexo Etapa de vida Niños Niñas Infantes Adolescentes (.58) (.70) Discusión Con el objetivo de explorar los niveles de disfrute de la actividad deportiva en infantes y adolescentes, se llevó a cabo este trabajo. Los resultados mostraron que la muestra de estudio muestra altos niveles de placer, gusto y diversión cuando practican su deporte. Por 284

8 lo que, siguiendo los aportes teóricos y empíricos previos, en estos deportistas es posible afirmar un incremento en la participación y adherencia en programas deportivos regulares, en el compromiso deportivo, y un aumento en la probabilidad de que mantengan estilos de vida activos durante la adultez. Por otro lado, la muestra no mostró diferencias significativas en los niveles de disfrute, ni entre el sexo, ni entre etapa de desarrollo. Esto concuerda con resultados de estudios previos (e.g. Arias-Estero, Alonso y Yuste, 2013; Chamero y Fraile, 2013). De forma que se contrapone con lo apuntado por Casimiro (1999) puesto que los deportistas de entre 11 y 15 años no mostraron disminución del nivel de disfrute de la práctica deportiva en comparación con los deportistas menores de 11 años de edad. Por otra parte es importante señalar que este trabajo presenta limitaciones tales como el bajo tamaño muestral, por lo que se sugiere ampliar la muestra de estudio para poder generalizar los resultados. En seguida, es un estudio descriptivo por lo que será importante analizar los factores que pueden llevar al logro del disfrute en la práctica deportiva, fomentando su aparición (Scanlan y Simons, 1992). Para ello es posible apoyarse en la teoría de la autodeterminación (Deci y Ryan, 1985, 2000), puesto que desde esta teoría, dentro de los factores intrínsecos de la motivación, el disfrute ocupa una posición importante en la adherencia a la actividad deportiva (Frederick y Schuster-Schmidt, 2003). Sabiendo que la motivación más autodeterminada se relaciona con consecuencias positivas como el disfrute de la actividad física (Moreno y González-Cutré, 2006; Vallerand y Rousseau, 2001; Vlachopoulos, Karageorghis y Terry, 2000), y que las formas más controladas y la no motivación conducen al aburrimiento (Ntoumanis, 2001), es necesario seguir con el estudio de la secuencia de cómo el contexto social favorece a dichos tipos de motivación, y los efectos que la motivación tiene sobre el disfrute de la actividad deportiva en infantes y adolescentes. Conclusiones 285

9 El nivel de disfrute durante la participación de la actividad deportiva para la muestra de este estudio es alto, sin que se evidencien diferencias significativas entre el sexo, o entre la etapa de vida (infantil vs adolescente). Referencias (1) Álvarez, M. S., Balaguer, I., Castillo, I. y Duda, J. L. (2009). Coach autonomy support and quality of sport engagement in young soccer players. The Spanish Journal of Psychology, 12), (2) Arias-Estero, J. L., Alonso, J. I. y Yuste, J. L. (2013). Propiedades psicométricas y resultados de la aplicación de la escala de disfrute y competencia percibida en baloncesto de iniciación. Universitas Psychologica, 12, (3) Casimiro, A. J. (1999). Comparación, evolución y relación de hábitos saludables y nivel de condición física-salud en escolares, entre final de Educación Primaria (12 años) y final de Educación Secundaria Obligatoria (16 años) (Tesis doctoral). Universidad de Granada, España. (4) Castillo, I. y Balaguer, I. (2001). Dimensiones de los motivos de práctica deportiva de los adolescentes valencianos escolarizados. Apunts: Educación Física y Deportes, 63, (5) Cervelló, E. (1996). La motivación y el abandono deportivo desde la perspectiva de las metas de logro (Tesis doctoral). Universitat de València, España. (6) Cervelló, E. M. (2002). Abandono deportivo: Propuestas para favorecer la adherencia a la práctica deportiva. En J. Dosil (Ed.), Psicología y rendimiento deportivo (pp ). Ourense: Gersam. (7) Chamero, M. y Fraile, J. (2013). Relación del disfrute en la actividad físico-deportiva con la autoeficacia. Qurriculum: Revista de teoría, investigación y práctica educativa, 26, (8) Fernández, E., Sánchez, F. y Salinero, J. J. (2008). Validación y adaptación de la escala PACES de disfrute con la práctica de la actividad física para adolescentes españolas. Psicothema, 20, (9) Frederick, C. M. & Schuster-Schmidt, H. (2003). Competition and intrinsic motivation in physical activity: A comparison of two groups. Journal of Sport Behavior, 26(3), (10) Gómez, A., Gámez, S. y Martínez, I. (2011). Efectos del género y la etapa educativa del estudiante sobre la satisfacción y la desmotivación en Educación Física durante la educación obligatoria. Ágora para la Educación Física y el Deporte, 13, (11) Kimiecik, J. C. y Harris, A. T. (1996). What is enjoyment? A conceptual/definitional analysis with implications for sport and exercise psychology. Journal of Sport and Exercise Psychology, 18,

10 (12) Kjonniksen, L., Anderssen, N. y Wold, B. (2009). Organized youth sport as a predictor of physical activity in adulthood. Scandinavian Journal of Medicine and Science in Sports 19, (13) Moore, J. B., Yin, Z., Hanes, J., Duda, J., Gutin, B. y Barbeau, P. (2009). Measuring enjoyment of physical activity in children: validation of the Physical Activity Enjoyment Scale. Journal of Applied Sport Psychology, 21(S1), S116-S129. (14) Moreno, J. A., González-Cutre, D., Martínez, C., Alonso, N. y López, M. (2008). Propiedades psicométricas de la Physical Activity Enjoyment Scale (PACES) en el contexto español. Estudios de Psicología, 29, (15) Motl, R. W., Dishman, R. K., Saunders, R., Dowda, M., Felton, G. y Pate, R. R. (2001). Measuring enjoyment of physical activity in adolescent girls. American Journal of Preventive Medicine, 21, (16) Murcia, J. A. y González-Cutré, D. (2006). Predicción del disfrute en el ejercicio físico según la orientación disposicional y la motivación autodeterminada. Análisis y Modificación de Conducta, 32, (17) Ntoumanis, N. (2001). A self-determination approach to the understanding of motivation in physical education. British Journal of Educational Psychology, 71, (18) Ryan, R. M., Frederick, C. M., Lepes, D., Rubio, N. y Sheldon, K. M. (1997). Intrinsic motivation and exercise adherence. International Journal of Sport Psychology, 28, (19) Scanlan, T. K. y Simons, J. P. (1992). The construct of sport enjoyment. En G. C. Roberts (Ed.), Motivation in sport and exercise (pp ). Champaign, IL: Human Kinetics. (20) Scanlan, T.K., Carpenter, P.J., Schmidt, G.W., Simons, J.P. y Keeler, B. (1993). An introduction to the Sport Commitment Model. Journal of Sport and Exercise Psychology, 15, (21) Vallerand, R. J. y Rousseau, F. L. (2001). Intrinsic and extrinsic motivation in sport and exercise: A review using the hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation (pp ). En R. N. Singer, H. A. Hausenblas y C. M. Janelle (Eds.), Handbook of Sport Psychology (2ª ed., pp ). Nueva York: John Wiley & Sons. (22) Vlachopoulos, S. P., Karageorghis, C. I. y Terry, P. C. (2000). Motivation profiles in sport: A self-determination theory perspective. Research Quarterly for Exercise and Sport, 71,