Son felices los profesores? Radiografía de la felicidad docente en Chile. Resultados del estudio

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1 Son felices los profesores? Radiografía de la felicidad docente en Chile Resultados del estudio

2 ÍNDICE I. Objetivo del estudio II. Qué es la felicidad en el trabajo? III. Por qué estudiamos la felicidad de los profesores? IV. Aspectos metodológicos V. Principales resultados 7 Avances 8 Desafíos VI. Conclusiones

3 1. Objetivos del estudio Caracterizar el grado de felicidad de los profesores chilenos y los factores asociados a su satisfacción con el trabajo.

4 II. Qué es la felicidad en el trabajo? Felicidad laboral es el estado óptimo de funcionamiento de una persona que se traduce en que se siente bien y trabaje lo mejor posible. El modelo desarrollado por la New Economics Foundation de Reino Unido plantea que el bienestar en el trabajo se retroalimenta por múltiples factores interconectados, de modo que el cambio en uno afecta a las demás. Éstos son: Experiencia en el trabajo (cómo los trabajadores se sienten en su día a día). Funcionamiento en el trabajo (lo que los trabajadores hacen, sus relaciones, posibilidades de progreso, etc.) Sistema de organización (ambiente, condiciones y manejo organizacional). Recursos personales (percepción de aspectos de la vida personal).

5 III Por qué estudiamos la felicidad de los profesores? Porque el grado de felicidad o bienestar de un profesional es central en su desarrollo. Porque genera impacto en la retención docente (AFT, 2017; Liu y Ramsey, 2008; Roffey, 2012; Stockard y Lehman, 2004) y en la calidad de la educación dentro del aula (Anaya y Suárez, 2007; Jiménez, Jara y Miranda, 2012). Porque es un tema poco estudiado y complejo por la interacción de factores contextuales e individuales (Spilt, Koomen & Thijs, 2011).

6 3. Factores personales y contextuales implicados en la felicidad de los docentes Fuente: Elaboración propia en base a revisión de literatura

7 IV Aspectos metodológicos METODOLOGÍA INSTRUMENTO Cuantitativa Encuesta online de Happiness at Works* UNIVERSO Todos los docentes del sistema educativo chileno con función en aula al año 2015 MUESTRA profesores de todo Chile TERRENO Enero-Febrero 2016 *Instrumento desarrollado por New Economics Foundation de Reino Unido y adaptado para su uso en Chile. Nota Valoración Color 1 a 3 Baja Rosado 4 a 5 Media Azul 6 a 7 Alta Verde Respuestas en escala Likert de 7 puntos, agrupadas en tres categorías de valoración.

8 IV Principales resultados 7 avances

9 1. Los profesores disfrutan su trabajo 6 de cada 10 docentes indica que está feliz en su trabajo. 7 de cada 10 reporta altos grados de disfrute de sus funciones la mayor parte del día. Disfruto mi trabajo -3 % 71 % Me siento feliz en mi trabajo -6 % 64 % -20 % 10 % 40 % 70 % 100 % Bajo Alto Fuente: Elaboración propia a partir de Encuesta de Felicidad Docente 2017, JAPIWORKS

10 2. Los Educadores de Párvulos son los docentes más satisfechos en sus trabajos Estos profesionales reportan disfrutar más de sus labores, ser más felices en el trabajo en general y contar con una mayor autonomía pedagógica. Evalúan mejor el ambiente laboral, el nivel de confianza con sus jefes y las relaciones de apoyo entre sus colegas cercanos, redes familiares y de amistad. Respecto de los otros docentes, perciben mejor el equilibrio entre el tiempo dedicado al trabajo y a su vida y que el trabajo es realizable durante la jornada. También son levemente menos críticos respecto a su salario. Están más satisfechos con la capacidad de administración y cooperación entre los equipos de trabajo. DIFERENCIAS PROMEDIO ENTRE PROFESORES SEGÚN NIVEL DE ENSEÑANZA EN EL QUE EJERCE Ed. Inicial Ed básica Media CH Media TP 3 Disfrutas el trabajo Libertad para ser uno mismo Confianza del jefes o directores Equilibrio trabajo-vida Fuente: Elaboración propia a partir de Encuesta de Felicidad Docente 2017, JAPIWORKS

11 3. Los profesores chilenos están altamente conectados con el impacto social de su trabajo 9 de cada 10 docentes creen que su profesión genera beneficios tanto para sus estudiantes y familias como para la sociedad. 7 de cada 10 se siente altamente motivado para hacer su labor de la mejor forma posible. Mi trabajo beneficia a la sociedad -1 % 91 % trabajo beneficia a los estudiantes y sus familias -1 % 90 % to motivado para hacer el mejor trabajo posible -4 % 75 % -20 % 10 % 40 % 70 % 100 % Bajo Alto Fuente: Elaboración propia a partir de Encuesta de Felicidad Docente 2017, JAPIWORKS

12 4. Los docentes de la educación pública presentan niveles más altos de compromiso y motivación Considerando una escala de 1 a 7, los docentes de establecimientos municipales puntúan con un 6,2 en promedio su motivación con el trabajo, versus los de establecimientos particulares subvencionados que lo evalúan con nota 5,9. Puntajes muy similares se observan al consultarles respecto a su confianza en sí mismos. DIFERENCIAS PROMEDIO ENTRE PROFESORES SEGÚN TIPO DE DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA DEL COLEGIO 7 6 6,2 6 6,1 5,9 5,9 5 Municipal Particular Subvencionado Particular Pagado 4 3 Motivación Confianza en sí mismo Fuente: Elaboración propia a partir de Encuesta de Felicidad Docente 2017, JAPIWORKS Nota: *Diferencias estadísticamente significativas a un 95% de confianza

13 5. Los profesores evalúan positivamente sus recursos personales 8 de cada 10 profesores evalúa positivamente su felicidad personal. 3 de cada 4 docentes tiene una evaluación positiva de su confianza en sí mismos, salud personal y relaciones de apoyo. Felicidad personal -2 % 83 % Confianza en sí mismo -2 % 76 % Salud personal -3 % 75 % Relaciones de apoyo -5 % 74 % -20 % 8 % 35 % 63 % 90 % Bajo Alto Fuente: Elaboración propia a partir de Encuesta de Felicidad Docente 2017, JAPIWORKS

14 6. Los profesores valoran el ambiente y las relaciones humanas dentro de sus establecimientos educacionales 6 de cada 10 docentes consideran que su establecimiento es un buen lugar para trabajar. 7 de cada 10 señalan que tienen una buena relación con sus jefes, y 6 de cada 10 que hay confianza entre ellos. 77% indica sentir en gran medida aprecio por su equipo de trabajo (3,8% más que el resto de los profesionales chilenos*). Casi un 70% de los docentes considera que tiene buenos amigos en el trabajo. Aprecio a las personas de mi equipo de trabajo Tengo buena relación el jefes y director Tengo buenos amigos en el trabajo Mis jefes y directores confían en mí imiento es una buena organización para trabajar -4 % -8 % -7 % -13 % -9 % 77 % 72 % 68 % 65 % 61 % -40 % -10 % 20 % 50 % 80 % Bajo Alto Fuente: Elaboración propia a partir de Encuesta de Felicidad Docente 2017, JAPIWORKS *Diferencias significativas a un 95% de confianza

15 7. La gestión educacional marca la diferencia entre los profesores más y menos felices en sus trabajos Los docentes más felices evalúan mejor el equilibrio entre el tiempo dedicado a responsabilidades laborales y los demás aspectos de su vida. Perciben menos frecuentemente frustración en el trabajo. Perciben mayores oportunidades para progresar en sus carreras. Están más expuestos a comentarios constructivos por parte de sus superiores. Perciben más oportunidades para plantear críticas sobre la organización del trabajo pedagógico y una mayor capacidad de influir en las decisiones relevantes para sus labores. DIFERENCIAS PROMEDIO ENTRE PROFESORES MÁS Y MENOS FELICES Recibir comentarios constructivos Plantear críticas sin temor a represalías Influenciar decisiones importantes para su trabajo Oportunidad de progresar en la carrera 2,8774 2,6645 2,9806 2,8516 5,2568 5,3625 5,4471 5,423 Trabajo frustrante (ausencia de) 3,96 5,75 Equilibrio trabajo-vida 3,0452 4,9426 0,00 1,50 3,00 4,50 6,00 Media más felices Media menos felices Fuente: Elaboración propia a partir de Encuesta de Felicidad Docente 2017, JAPIWORKS significativas a un 95% de confianza. Nota: Escala de 1 a 7. Diferencias estadísticamente

16 SÍNTESIS: 7 avances 1. Los profesores disfrutan su trabajo 2. Los educadores de párvulo son los docentes más satisfechos en sus trabajos 3. Los profesores chilenos están altamente conectados con el impacto social de su trabajo 4. La educación pública concentra la mayor cantidad de docentes con alto nivel de compromiso y motivación 5. Los profesores evalúan positivamente sus recursos personales 6. Los profesores valoran el ambiente y las relaciones humanas dentro de sus establecimientos educacionales 7. La gestión educacional marca la diferencia entre los profesores más y menos felices en sus trabajos

17 V Principales resultados 8 desafíos

18 1. Las condiciones laborales son percibidas como deficientes Sólo 1 de cada 5 docentes declara tener un buen equilibrio entre el tiempo dedicado al trabajo y a su vida personal. Únicamente un 20% cree que su trabajo es realizable durante la jornada laboral. Cerca de la mitad de los docentes están muy en desacuerdo con que su salario es justo, considerando su cargo y responsabilidades. o Otras investigaciones han mostrado hallazgos similares: 3,2% de los encuestados consideraba recibir buenas remuneraciones, y se reportaron en promedio 13 horas de trabajo adicional (Voces Docentes, 2016) po que dedico a mi trabajo y otros aspectos de mi vida -32 % 22 % te para realizar mi trabajo durante mi jornada laboral mis esfuerzos y logros, creo que me pagan justamente -42 % -48 % 21 % 17 % -60 % -20 % 20 % 60 % 100 % Bajo Alto *Es relevante considerar que este levantamiento de información se realizó antes de que comenzara a implementarse la nueva Política Nacional Docente. Fuente: Elaboración propia a partir de Encuesta de Felicidad Docente 2017, JAPIWORKS

19 2. Las condiciones laborales son peor evaluadas por docentes de establecimientos Particulares Subvencionados y Municipales Los docentes de los establecimientos Particulares Subvencionados son quienes se sienten más desplazados en sus oportunidades de progreso de carrera y de adquirir nuevos cargos. También evalúan peor el equilibrio de los tiempos, tanto entre su trabajo y su vida personal como del trabajo realizable dentro de la jornada laboral. Les siguen los profesores de colegios Municipales, siempre por debajo de los Particulares Pagados. DIFERENCIAS PROMEDIO ENTRE PROFESORES SEGÚN TIPO DE DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA DEL COLEGIO 4,8 4,7 4,6 4,7 4,4 3,9 4,2 4,1 4 3,6 4,2 4 4,2 3,8 3,7 Municipal Particular Subvencionado Particular Pagado 3,5 3,0 Oportunidad de progresar en la carrera Equilibrio trabajo-vida Fuente: Elaboración propia a partir de Encuesta de Felicidad Docente 2017, JAPIWORKS Nota: *Diferencias estadísticamente significativas a un 95% de confianza

20 3. Existe una visión poco positiva de las posibilidades de progreso de carrera en los establecimientos Aunque 6 de cada 10 profesores reportan altas posibilidades de aprendizaje de nuevas habilidades relacionadas a sus labores, se encuentran 12 puntos porcentuales por debajo del resto de los profesionales de Chile. Sólo un 31% de los profesores evalúa positivamente sus oportunidades de progreso de carrera en su trabajo actual, estando 14 puntos por debajo de otros profesionales. Únicamente un cuarto de los docentes indica que su trabajo les permite asumir nuevos cargos y/o responsabilidades. Sólo 3 de cada 10 docentes evalúa de manera positiva su posibilidad de recibir comentarios constructivos respecto de su trabajo (cifra mucho menor al resto de los profesionales de Chile que son 5 de cada 10). Puedo aprender nuevas habilidades -9 % 61 % Recibo comentarios sobre mi desempeño Mi trabajo me permite progresar en mi carrera ite adquirir nuevos cargos y responsabilidades -32 % -42 % -28 % 33 % 32 % 26 % -60 % -20 % 20 % 60 % 100 % Bajo Alto Fuente: Elaboración propia a partir de Encuesta de Felicidad Docente 2017, JAPIWORKS

21 4. Existen altos niveles de estrés en todos los docentes La mitad de los docentes reportó altos niveles de estrés, independiente de la dependencia administrativa, años de experiencia profesional, nivel de enseñanza que imparten y sexo. Las principales condiciones asociadas tienen que ver con sus condiciones laborales (sentir la jornada laboral como irrealizable o equilibrio trabajo-vida) la cultura institucional de la escuela (apertura para recibir comentarios constructivos, posibilidades de desarrollo profesional, autonomía dentro del aula) y la sensaciones de mayor frustración y menor satisfacción, disfrute y vitalidad en sus trabajos. NIVEL DE ESTRÉS REPORTADO POR LOS DOCENTES CORRELACIONES ASOCIADAS AL ESTRÉS DOCENTE 0,153 ÍTEM CORRELACIÓN ÍTEM CORRELACIÓN Equilibrio trabajo-vida -0,348 Disfrute del trabajo -0,230 Sentimiento de frustración 0,337 Satisfacción laboral -0,218 0,499 Trabajo realizable -0,319 Plantear críticas sin temor a represalias -0,217 0,348 Recomendaría la profesión Felicidad en el trabajo -0,263-0,265 Paga justa -0,213 Libertad para ser uno mismo -0,209 Sentimiento de vitalidad -0,246 Oportunidad para progresar en la carrera -0,201 Bajo Alto Medio Nota: Correlaciones estadísticamente significativas a un 95% de confianza ( r>0,2) Fuente: Elaboración propia a partir de Encuesta de Felicidad Docente 2017, JAPIWORKS

22 5. Los profesores perciben poca capacidad de influencia en las decisiones de sus establecimientos 7 de cada 10 docentes declaran poder ser creativos y auténticos en sus trabajos. Sin embargo, esta capacidad de poder ser uno mismo en el trabajo es menor que la percibida por el resto de los profesionales chilenos. Los espacios de influencia disminuyen fuera del aula. Sólo 3 de cada 10 profesores evalúa positivamente sus posibilidades para plantear críticas constructivas sin temor a represalias, y cree que puede influenciar las decisiones que afectan su trabajo (cifra mucho menor al resto de los profesionales de Chile que son 5 de cada 10). Puedo ser yo mismo en mi trabajo Puedo ser creativo en mi trabajo go control sobre elementos de mi trabajo stablecimiento para adaptar el currículo -7 % -6 % -8 % -11 % 73 % 69 % 65 % 65 % sobre la forma en que se hacen las cosas s decisiones importantes para mi trabajo -32 % -25 % 36 % 35 % -60 % -20 % 20 % 60 % 100 % Bajo Alto Fuente: Elaboración propia a partir de Encuesta de Felicidad Docente 2017, JAPIWORKS

23 6. El trabajo colaborativo sigue siendo un desafío Si bien se percibe buen ambiente laboral en los establecimientos educacionales, sólo la mitad de los docentes cree que los equipos de trabajo directo están bien administrados (10,4 puntos porcentuales por debajo del resto de los trabajadores de Chile). 3 de cada 10 docentes creen que existe una buena cooperación entre los distintos equipos. o La colaboración puede reflejarse en la planificación conjunta de actividades, en la toma de decisiones y espacios de retroalimentación construidos como comunidad (Elige Educar, 2016). uipo de trabajo está bien administrado -14 % 51 % cooperación entre los distintos equipos -20 % 32 % -40 % -5 % 30 % 65 % 100 % Bajo Alto Fuente: Elaboración propia a partir de Encuesta de Felicidad Docente 2017, JAPIWORKS

24 7. Se percibe falta de apoyo de los padres y apoderados 8 de cada 10 profesores sienten una alta valoración de parte de sus alumnos. Sin embargo, 6 de cada 10 profesores se sienten reconocidos por su comunidad educativa, y un poco menos de la mitad sienten que los apoderados son un apoyo a su labor docente. Me siento muy v alorado por mis estudiantes -2 % 84 % Me siento reconocido por mi comunidad educativa -8 % 64 % Los apoderados son un apoyo para mi labor -19 % 49 % -40 % -8 % 25 % 58 % 90 % Bajo Alto Fuente: Elaboración propia a partir de Encuesta de Felicidad Docente 2017, JAPIWORKS

25 8. Los profesores con menos años de experiencia reportan menores niveles de felicidad Los docentes con 16 o más años de experiencia profesional reportan mayores niveles de felicidad y motivación que sus colegas que tienen menor experiencia: se sienten más motivados y satisfechos con sus trabajos, creen que cuentan con mayores espacios para plantear criticas e influenciar en las decisiones del establecimiento, por ejemplo. En el área de condiciones labores, tienen un mejor equilibrio trabajo-vida y consideran que su paga es menos injusta. DIFERENCIAS PROMEDIO ENTRE PROFESORES SEGÚN AÑOS DE EXPERIENCIA 7,0 5,5 4,0 2,5 0-5 años 6-15 años 16 años o más 1,0 Motivación Cooperación entre equipos Fuente: Elaboración propia a partir de Encuesta de Felicidad Docente 2017, JAPIWORKS

26 Síntesis: 8 desafíos 1. Las condiciones laborales son percibidas como deficientes 2. Las condiciones laborales son peor evaluadas por docentes de establecimientos Particulares Subvencionados y Municipales 3. Existe una visión poco positiva de las posibilidades de progreso de carrera en los establecimientos. 4. Existen altos niveles de estrés en todos los docentes 5. Los profesores perciben poca capacidad de influencia en las decisiones de sus establecimientos 6. El trabajo colaborativo sigue siendo un desafío 7. Se percibe falta de apoyo de los padres y apoderados 8. Los profesores con menos años de experiencia reportan menores niveles de felicidad

27 VI. Conclusiones Aunque los docentes chilenos están en general satisfechos con sus trabajos, existen trabas en su ejercicio que se traduce en altos niveles de estrés. En cuanto a los avances destaca la alta motivación por la enseñanza y el reconocimiento del valor social del trabajo docente. También el compromiso de los profesores de establecimientos municipales, y la ausencia de diferencias entre dependencia administrativa cuando se trata de la felicidad laboral general. No obstante, los profesores de establecimientos Particulares Subvencionados y Municipales son más críticos de sus condiciones laborales. En línea con la literatura existente, entre los desafíos para la felicidad docente se encuentran las condiciones laborales, el estrés y las oportunidades de progreso profesional.

28 VI. Conclusiones Otros desafíos son la apertura de las escuelas a la crítica constructiva y la participación de los docentes en la toma de decisiones, el trabajo colaborativo y el apoyo de los apoderados al proceso de enseñanza. La gestión de las escuelas surge como uno de los elementos capitales para explicar las diferencias entre los docentes más y menos felices con sus trabajos. Las diferencias evidenciadas al evaluar los años de experiencia y el nivel educacional donde ejercen los docentes llama a focalizar los recursos hacia el empoderamiento de los profesores novatos. La nueva Política Nacional Docente se ha hecho cargo de varios de estos temas (mejoras salariales, mayor número de horas no lectivas y oportunidades de perfeccionamiento), pero persisten otros desafíos específicos de la profesión. Se requieren mayores esfuerzos desde la política pública para asegurar las condiciones que permitan a los docentes chilenos aumentar sus niveles de felicidad y satisfacción en el trabajo. Con ello, contribuir a su desarrollo y retención en el sistema escolar, y mejorar la calidad de la educación en los establecimientos.

29 Preguntas para el análisis Cómo promover que las escuelas trabajen y promuevan la felicidad de sus profesores? De qué forma la política pública puede promover el progreso en la carrera de los docentes? Son suficientes los cambios impulsados con la Política Nacional Docente? Cómo potenciar la felicidad de los profesores que están ingresando a las escuelas? (quienes hoy son los menos felices en el trabajo)

30 Son felices los profesores? Radiografía de la felicidad docente en Chile Resultados del estudio