PROGRAMA DE LA ASIGNATURA. Curso académico: Identificación y características de la asignatura

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1 PROGRAMA DE LA ASIGNATURA Curso académico: Identificación y características de la asignatura Código Créditos ECTS 6 Denominación La Educación Física en la Educación Primaria (español) Denominación Physical Education in Primary School (inglés) Titulaciones Grado en Educación Primaria Centro Facultad de Formación del Profesorado; Facultad de Educación Semestre 6º Carácter Obligatoria Módulo Didáctico Disciplinar Materia Enseñanza-aprendizaje de la Educación Física Profesor/es Nombre Despacho Correo-e Página web Juan José Lozano Pino 0-3F jjlozano@unex.es Manuel Lozano Pino 0-3D malozapi@unex.es Damián Iglesias Gallego 0-3G diglesia@unex.es Área de conocimiento Departamento Profesor coordinador (si hay más de uno) Didáctica de la Expresión Corporal Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal Juan José Lozano Pino Competencias Competencias Transversales CT1.4. Manejar y usar habilidades sociales e interpersonales en las relaciones con otras personas y trabajar en grupos multidisciplinares de forma cooperativa CT2.2. Utilizar de forma eficiente un conjunto de recursos, técnicas y estrategias de aprendizaje que garanticen un aprendizaje autónomo, responsable y continuo a lo largo de toda la vida. Competencias Específicas CE57. Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la Educación física. CE58. Conocer el currículo escolar de la Educación física. CE59. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades físicas y deportivas dentro y fuera de la escuela. CE60. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes (Educación Física)

2 Temas y contenidos Breve descripción del contenido Por ser la única materia obligatoria sobre la Educación Física en este título, en esta asignatura el alumnado tendrá que completar una visión global del Área de Conocimiento en la Etapa Primaria. Para ello, tendrá que realizar aprendizajes significativos en torno a las siguientes contenidos: La conceptualización de la Educación física. El Currículo Oficial de la Educación física en la Educación Primaria. Objetivos, contenidos y orientaciones curriculares para el desarrollo de la Educación física. Introducción a los métodos y estrategias docentes para el desarrollo de los contenidos de la Educación física en Primaria. La Educación física como Área de Conocimiento al servicio de la interdisciplinariedad y del desarrollo de las Competencias Básicas. La utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación para el diseño de materiales curriculares. Temario de la asignatura Denominación del tema 1: Ideas previas sobre la Educación Física y su didáctica del alumnado de la asignatura Contenidos del tema 1: Estrategias para la exploración de sus zonas de desarrollo próximo con relación al diseño y desarrollo curricular en Educación Física Denominación del tema 2: Ideas previas acerca de la LOE y de la concepción constructivista del proceso de E-A Contenidos del tema 2: Niveles de concreción Modelos de profesorado y alumnado subyacentes Competencias Básicas... Aspectos fundamentales de la concepción constructivista del proceso de E-A para el profesorado de Primaria Denominación del tema 3: Análisis del Área de Conocimiento de la Educación física en la Etapa Primaria según la LOE Denominación del tema 4: La contribución de la EF al desarrollo de las Competencias Básicas de la Educación Primaria: posibilidades y limitaciones Denominación del tema 5: Aproximación a los contenidos de la EF en Primaria, según el Currículo Extremeño Contenidos del tema 5: El cuerpo: imagen y percepción Habilidades motrices Actividades físicas artístico-expresivas Actividad física y salud Juegos y deportes Horas de trabajo del alumno por tema Actividades formativas Presencial Actividad de seguimient o No presencial Tema Total GG SL TP EP 1 23,5 7, ,5 7,5 2 14

3 ,5 7, ,5 13, Evaluación del conjunto GG: Grupo Grande (100 estudiantes). SL: Seminario/Laboratorio (prácticas clínicas hospitalarias = 7 estudiantes; prácticas laboratorio o campo = 15; prácticas sala ordenador o laboratorio de idiomas = 30, clases problemas o seminarios o casos prácticos = 40). TP: Tutorías Programadas (seguimiento docente, tipo tutorías ECTS). EP: Estudio personal, trabajos individuales o en grupo, y lectura de bibliografía. OPCIÓN A : Sistemas de evaluación La evaluación en esta opción será planificada, formativa, continua, diversificada, cualitativa y coherente con el resto del proceso de enseñanza aprendizaje. Se consideran objetos de la evaluación tanto el proceso de aprendizaje del alumnado como el proceso de enseñanza del profesorado. La asistencia del alumnado a las clases será obligatoria y se utilizará un instrumento de evaluación y calificación por tema. Entre estos instrumentos habrá exposiciones orales de trabajos y entrega de documentos escritos o entrevistas (individuales o en grupo). Asimismo, la elaboración de estos trabajos será individual o en pequeños grupos. Este sistema permite obtener información sobre los procesos de aprendizaje y de enseñanza mientras éstos se producen. Dicha información, a su vez, será utilizada para la mejora de estos procesos durante su desarrollo. Finalmente, en esta opción se permitirá que el alumnado participe y tome decisiones en su propio proceso de evaluación. OPCIÓN B : El examen para casa será el instrumento de evaluación único para el alumnado que se acoja a la Opción B de la asignatura. El evaluador y calificador de este instrumento será el profesor/a de la asignatura. Es requisito imprescindible para ser evaluado/a a través de este instrumento presentar cumplimentada y firmada la hoja del Compromiso de originalidad. Se podrá entregar al profesor/a desde el principio del curso hasta el mismo momento en que se entregue el examen. En la elaboración del examen, el alumnado podrá asesorarse de todas las personas que considere incluido, por supuesto, el profesor. Asimismo, podrá consultar todas las referencias bibliográficas, o de otro tipo, que estime oportunas. Es obligatoria la lectura de los textos que el profesorado indicará oportunamente al principio del curso. Asimismo, es obligatorio citar alguna idea o frase textual de cada uno de ellos en algún lugar de la respuestas así como colocarlos en las Referencias bibliográficas. El alumnado que utilice en su texto alguna idea o frase textual que no sean de su autoría, se compromete a citar debidamente al autor/a de la misma (conforme a las Normas APA, disponibles en Internet), así como situar la fuente consultada en el último punto del texto a entregar: Referencias bibliográficas

4 La asistencia a las clases será voluntaria. Id. Competencia Porcentaje en la calificación final CT1.4 10% CT2.2 15% CE57 20% CE58 15% CE59 15% CE60 25% Bibliografía y otros recursos BARBERO, J.I. (1996). Cultura profesional y curriculum oculto en Educación Física. En Revista de Educación. nº 311. pp BARBERO, J.I. (2003). Cultura corporal, vida cotidiana (y Educación Física). En RUIZ, F.; GONZÁLEZ, E. Actas del V Congreso Internacional de FEADEF. EUROPA Artes Gráficas. Valladolid. COLL, C. (1991). Concepción constructivista y planteamiento curricular. Cuadernos de Pedagogía, nº 188. pp.8-11 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. Junta de Extremadura. Educarex: Banco de Recursos y Rincones didácticos. Consultado el 4 de julio de y GIMENO, J. (1988). El curriculum en la acción: la arquitectura de la práctica. En El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Morata. Madrid. GÓMEZ-GRANELL, C.; COLL, C. (1994). De qué hablamos cuando hablamos de constructivismo. En Cuadernos de Pedagogía nº 221. pp MARCHESI, A.; MARTÍN, E. (1998). La concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje. En Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio. pp Alianza. Madrid. LOZANO, J.J. (1995). Ideas previas como punto de arranque de la Asignatura "Educación Física y su Didáctica I, los alumnos de 2º. E. F. de la Escuela de Magisterio de Cáceres. En Actas del III Congreso Nacional de E. F. de Facultades de Educación y XIV de Escuelas de Magisterio. Guadalajara. MARCHESI, A.; MARTÍN, E. (1998). Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio. Alianza. Madrid.

5 MISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. (1992). "Educación Primaria. Área de Educación Física (Cajas Rojas)". Madrid. Servicio de Publicaciones del M.E.C. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. (2006). Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo. Madrid. BOE. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. (2006). Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, LOE. Madrid. BOE. REVISTA Ágora para la EF y el deporte. Foro para la EF y el Deporte Valor educativo de la Motricidad. Valladolid. SAGÜILLO, M. (2005). La lección de EF en Primaria: el fruto de un proceso de formación permanenete. En Bores, N. (Coord.). La Lección de Educación Física en el Tratamiento Pedagógico de lo Corporal. INDE. Barcelona. STENHOUSE, L. (1984). Conocimiento, enseñanza y la escuela como institución. En Investigación y desarrollo del curriculum. Ed. Morata. Madrid. TARDIF, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Narcea. Madrid. TINNING, R. (1992). Educación Física: la escuela y sus profesores. Universitat de valència. Valencia. VACA, M.J. (2002). Introducción, Capítulo I y Capítulo II. En Relatos y reflexiones sobre el Tratamiento Pedagógico de lo Corporal en la Educación Primaria. A.C. Cuerpo, Educación y Motricidad. Palencia. Tutorías Programadas: Horario de tutorías Tutorías de libre acceso: Recomendaciones