USO Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN Evaluación y Calidad
INTRODUCCION INTRODUCCION. La evaluación n es ya política generalizada. Se va arraigando en el mundo entero. No queda afuera nuestro país. Forma parte de la democratización, que exige transparencia y rendición n de cuentas. México tiene larga historia: SEP (desde 1970), CIEES, CENEVAL, INEE. Y Y participación n en evaluaciones internacionales (TIMSS, LLECE, PISA). Esfuerzos estatales. Generar, devolver, fortalecer el uso
La evaluación es: Un medio para conocer, compartir y Transformar para mejorar
SOBRE LA RELACION ENTRE EVALUACION Y CALIDAD Hay una relación, pero no es simple. Requiere mediaciones El desarrollo de la investigación n evaluativa. Por sí sola no puede influir sobre las causas de la deficiente calidad. El uso por parte de los tomadores de decisiones es fundamental Evaluación n sin planeación n es un ritual sin sentido.
EVALUACIÓN Y CALIDAD. La calidad es un proceso: Dinámico, de mejora continua. Por lo que la evaluación n debe poder comparar en el tiempo A A lo largo de un ciclo Entre ciclos longitudinalmente Entre ciclos comparando un mismo grado La calidad es un fenómeno relativo Por lo que la evaluación n debe permitir comparar con otros, con parámetros o estándares, con propósitos u objetivos (y con el pasado)
Posibles tentaciones Que la evaluación sea mas importante que el aprendizaje Que se evalúe para juzgar y competir y no para retroalimentar y mejorar Enseñar para el examen
3 1 Propiciar. el uso Pedagógico y de mejora de la información,que generan las Evaluaciones Nutrientes Darle valor administrativo a la información Anoréxicos Uso de la Información Posibilidades de uso Indigestarse con la Información. Uso inadecuado o simplista 2
Que hacer en las escuelas Uso y manejo de la información Darle calor al número Saber la temperatura, e indagar las causas A través de un acercamiento colegiado y reflexivo es posible diagnosticar con precisión los logros e insuficiencias del trabajo pedagógico, reconocer su etiología e identificar los cursos de acción para afianzar los logros y corregir insuficiencias.
Uso de la información de las evaluaciones Organizar en colegiados mesas de discusión respecto a esos temas donde se permita discutir los resultados Conformar grupos y redes de mejora Ayudar a focalizar los grupos o alumnos con desempeños mejores y mas bajos; compartir y tomar decisiones para la mejora y el fortalecimiento Comparar resultados con otras miradas Planear y sistematizar espacios de reflexión y análisis
Uso pedagógico de la información Preguntas de Reflexión La evaluación no sólo es medición sino valoración Qué otros factores (sociales, económicos y familiares) pueden estar influyendo en los resultados? Qué influencia tienen la organización escolar y la práctica docente en estos resultados? Qué tanto la manera como enseño se ve reflejado en los resultados de mis alumnos? Qué relación hay entre su promedio escolar y el puntaje obtenido en la prueba?
Uso pedagógico de la información Preguntas de Reflexión A los Docentes: Cuales son los factores que mas afectan a mis alumnos e impiden obtener los resultados deseados? Que estrategias complementarias faltan en mi escuela y en mi salón para lograr resultados mas efectivos? Que puedo hacer en el aula para apoyar de manera adicional a mis alumnos rezagados y reforzar su aprendizaje Como salieron mis alumnos en relación a toda la escuela, la zona y modalidad? Salen mas bajos o altos en habilidades que en conocimientos?
Las evaluaciones externas son las otras miradas que nos ayudan a ver como estamos respecto a otros y respecto a nosotros mismos
Resultados de EXANI I 1030 Resultados de EXANI I por sección del examen 1020 Promedio del ìndice CENEVAL 1010 1000 990 980 970 960 950 940 Global Habilidad verbal Habilidad matemática Español Historia Geografía Formación cívica y ética Matemáticas Física Química Biología 2004 2005 2006
Género 58 55 52 49 46 43 Resultados por sección del examen Femenino Masculino % de a ciertos H abilidades intelec tuales b ásic as (% ) H abilidad v erbal (% ) H abilidad m atemática (% ) C ono cim ientos disciplin ario s (% ) Españ ol (% ) Histo ria (% ) G eo grafía (% ) Formación cív ic a y ética (% ) M atemátic as (% ) Físic a (% ) Q uím ic a (% ) Biología (% )
Examen Nacional de Ingreso a la Educación Media Superior (EXANI - I) Resultados 2006 en porcentaje de aciertos Tablas por zona escolar y centro de trabajo Nivel Secundaria, Subsistema XXX Nombre de la escuela Matrícula 3o N % Glob Habilidades Intelectuales Básicas Total HIB HV HM Total CD ESP Conocimientos disciplinarios HIS GEO FCE MAT FÍS QUÍ BIO Yucatán 29,663 19,962 67.3 49.5 49.3 49.7 49.0 49.6 53.3 49.4 52.0 48.7 4 46.5 49.6 49.6 Escuela 1 567 597 105.3 61.6 62.5 64.5 60.6 61.3 68.2 60.3 62.6 61.4 59.4 57.8 59.3 61.2 Escuela 2 327 269 82.3 46.3 47.2 4 46.9 46.0 48.3 48.3 48.9 48.0 42.7 42.6 42.8 46.5 Escuela 3 43 47 109.3 43.6 45.3 43.0 47.6 43.0 40.2 36.9 47.2 44.9 41.8 43.8 45.9 43.3 Escuela 4 84 71 84.5 39.2 36.7 36.6 36.9 40.0 45.8 41.7 42.5 36.3 33.0 34.5 43.4 43.2 Escuela 5 56 52 92.9 45.3 45.9 4 44.3 45.1 50.2 45.2 46.8 49.0 36.8 45.8 42.9 43.9 Zona 85 1077 1036 96.2 54.4 55.1 56.3 54.0 54.2 59.3 54.1 56.1 54.8 51.3 51.0 52.5 54.5 NOTA: Matricula 3º. Número de alumnos matriculados de tercer grado en el ciclo escolar 2005-06 N. Número de alumnos que presentaron esta prueba. Cobertura (%): Proporción de alumnos matriculados que presentaron esta prueba. Abreviaturas: GLOB. Promedio global HIB. Habilidades intelectuales básicas HV. Habilidades verbales HM. Habilidades matemáticas CD. Conocimientos disciplinarios ESP. Español HIS. Historia GEO. Geografía FCE. Formación cívica y ética MAT. Matemáticas FÍS. Física QUÍM. Química BIO. Biología
PROMEDIOS POR SUBSISTEMA Y ZONA ESCOLAR Ciclo escolar 2005-2006 Nivel secundaria, Subsistema X, Tercer grado Zona CCT Nombre TURNO N Global Español Matemáticas Civismo Física Quím Inglés YUCATÁN 29670 7.6 7.2 7.8 ZONA 1077 7.6 7.0 7.2 Escuela 1 Mat 295 7.7 7.3 7.3 7.6 Vesp 272 7.6 6.9 6.8 7.8 Escuela 2 Mat 240 7.7 6.9 7.8 7.7 7.1 Vesp 87 7.3 6.5 7.3 6.9 7.3 7.0 Escuela 3 Vesp 43 7.1 7.1 8.1 8.0 7.9 Escuela 4 Vesp 84 7.3 7.1 6.7 7.9 6.7 6.7 7.7 Escuela 5 Mat 56 7.6 6.7 7.8 7.0
La evaluación... Consideración n final No tiene mucho sentido correr sin saber a donde. Ni, sobre todo, sin tener idea de si se ha llegado