School Accountability Report Card DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO de RIM OF THE WORLD PO BO 430 Lake Arrowhead, CA 92352 (909) 336-2031 MESA DIRECTIVA David Erlanger Presidente Ed Brittain Secretario de Actas de la Mesa Directiva Leslie Bramson, Vocal Bob Gladwell, Vocal Scott Markovich, Vocal ADMINISTRACIÓN Ronald B. Peavy Interino, Superintendente Bryan Shaw Asistente del Superintendente Servicios Educativos Donna Kellogg Directora Auxiliar Personal Bob Vedo Interino, Asistente del Superintendente Servicios Comerciales Contenido Tamaño promedio 2 Información demográfica 2 Ambiente escolar 2 Maestros 3 Instalaciones escolares 3 Personal de apoyo 4 Plan de estudios y eñsenanza Finanzas escolares 5 Desempeño estudiantil 6 Progreso académico 6 Plan de Planeación y programación didáctica 4 7 C H E R Y L S I N G E R, D I R E C T O R A Informe Escolar de Rendición de Cuentas Correspondiente al Año Escolar 2007-08 Publicado durante 2008-09 Introducción El Informe Escolar de Rendición de Cuentas (SARC), que se debe publicar cada año conforme a la legislación incluye información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. Para obtener mayor información sobre los requisitos del SARC, visite el sitio web del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. Datos y acceso DataQuest DataQuest es una herramienta en línea de los datos situada en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que contiene la información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela al districto, al condado, y al estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona los informes para la responsabilidad (e.g. Índice de rendimiento académico (conocido en inglés como API, progreso anual adecuado (conocido en inglés como AYP), los datos de prueba, la inscripción, los graduados, las salidas, las inscripciones del curso, proveer de personal, y los datos con respecto a estudiantes de inglés como segunda lengua). Acceso de Internet El acceso de Internet está disponible en las bibliotecas públicas y otras localizaciones que son público accesibles (e.g., la biblioteca de estado de California). El acceso al Internet en las bibliotecas y las localizaciones del público se proporciona generalmente en un primero-servido base. Otras restricciones del uso incluyen las horas de operación, la longitud del tiempo que un sitio de trabajo puede ser utilizado (dependiendo de disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en un sitio de trabajo, y la capacidad de imprimir documentos. Sobre esta escuela La (CHE por sus siglas en inglés) fue nombrada en honor de Charles Chuck Hoffman, director de nuestra escuela por 25 años. Nuestra escuela está ubicada en el corazón de las montañas de San Bernardino, en la comunidad de Running Springs. Esta comunidad que es un centro turístico se encuentra ubicado al centro geográfico entre Big Bear Lake y Lake Arrowhead. La Escuela Primaria Hoffman es una escuela pública que cuenta con los grados K-6 y con una población estudiantil de aproximadamente 452 estudiantes. Somos parte del www.rimsd.k12.ca.us 2851 Running Springs Road Running Springs, CA 92382 (909) 336-0370 Fax (909) 867-5244 Escolar Unificado Rim of the World. Creemos en un acercamiento a la educación centrado en el estudiante, el cual provee un atmósfera en la cual las necesidades sociales, emocionales e intelectuales del niño son de igual importancia. Todos los estudiantes poseen talentos especiales y se les da la oportunidad de desarrollar esos talentos. Declaración de misión La comunidad de la escuela CHE se esfuerza por ayudar a cada estudiante a convertirse en un estudiante de por vida y a ser un ciudadano que se adapte y produzca y que cuente con la habilidad de lograr su más alto potencial, tanto académica como socialmente, en nuestra sociedad dinámica y de constante cambio. Para alcanzar nuestras metas utilizamos la planificación en colaboración, un manejo apropiado, y estrategias de enseñanza diferenciadas con apoyo en la tecnología, en una atmósfera de seguridad, respeto, y de altas expectativas. Oportunidades para involucrar a los padres de familia El Escolar Unificado Rim of the World y nuestra escuela entienden que las escuelas eficaces y los estudiantes productivos son el resultado directo del involucramiento de los padres de familia y la comunidad. Invitamos a los padres de familia a visitar nuestra escuela y a participar activamente en la educación de sus hijos. Nuestra escuela tiene una Asociación de padres y maestros (PTA, por sus siglas en inglés) sólida y activa que apoya a nuestra escuela. Se enfoca en la educación de los padres de familia, lleva a cabo colectas y actividades recreativas y dirige la Semana de Reconocimiento al Personal y otras actividades. Los padres de familia y la comunidad desempeñan un rol muy importante en nuestra escuela. Entender el programa educativo de la escuela, los logros de los estudiantes y el plan de estudios ayuda a la escuela y a la comunidad a mejorar constantemente el programa. Los padres de familia y los miembros de la comunidad que deseen participar en nuestro equipo de liderazgo escolar, comités escolares, actividades, o que quieran ser voluntarios, pueden ponerse en contacto con la oficina, el maestro o el director de la escuela.
Página 2 Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo (enseñanza primaria) Esta tabla muestra el tamaño promedio del grupo por grado correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por salón). 2005-06 2006-07 2007-08 Nivel educativo Promedio Alumnado por clase Cantidad de salones Promedio Cantidad de salones Promedio Cantidad de salones Alumnado por Alumnado por 1-20 21-32 33+ clase 1-20 21-32 33+ clase 1-20 21-32 33+ K 19.0 3 19.0 3 20.0 3 1 19.8 4 17.0 3 20.0 2 2 20.0 2 19.5 4 21.0 2 3 20.0 2 1 19.0 3 20.0 3 4 29.0 3 31.0 2 30.5 2 5 30.0 1 31.0 1 34.0 2 6 29.7 3 29.7 3 32.0 2 K-3 20.0 2 19.3 3 3-4 4-6 26.0 1 29.0 1 Información demográfica La gráfica a continuación delinea el desglose racial y étnico del estudiantado: Categorías raciales y étnicas Porcentaje de estudiantes Afro-americanos 2.88 Indios americanos o nativos de Alaska 1.11 Asiáticos 0.66 Filipinos 0.66 Hispanos o latinos 15.93 Nativos de los archipiélagos del Pacífico 0.44 Blancos (no hispanos) 76.33 Diverso (no contesta) 1.99 Con desventaja socioeconómica 39 Aprendices del inglés 4.0 Alumnos con discapacidades 6.0 Matrícula escolar por grado La tabla a continuación presenta la cantidad de alumnos en cada grado de escolaridad, de acuerdo con el Sistema de Datos Educativos Básicos de California (CBEDS, por sus siglas en inglés) en 2007-08: Nivel de escolaridad Matrícula kindergarten 75 1 er año 60 2 o año 49 3 o año 74 4 o año 61 5 o año 68 6 o año 65 Número de estudiantes matriculados 452 Ambiente de escolar: Seguridad escolar Plan de seguridad SB187 Fecha de última actualización del plan: marzo, 2008 Fecha en que el plan se presentó al personal: septiembre, 2008 El Plan completo de seguridad escolar incluye datos sobre el crimen escolar, procedimientos para una escuela segura y acatamiento de la ley, incluyendo: (1) reporte de abuso de menores, (2) respuesta en caso de desastre, (3) normas de suspensión y expulsión, (4) notificación a maestros sobre alumnos peligrosos, (5) acoso sexual, (6) códigos de vestimenta escolares que prohíben ropa relacionada con pandillas, (7) procedimiento para un ingreso y egreso seguro de la escuela, (8) procedimiento para garantizar un ambiente seguro y ordenado propicio para el aprendizaje, y (9) reglas y procedimientos sobre disciplina escolar de conformidad con las Secciones 35291 y 35291.5 del Código Educativo. Cada escuela tiene una copia de este plan disponible para la inspección del público en general. El Plan de Seguridad del Escolar Unificado Rim of the World fue diseñado para ayudar en la preparación de emergencias, gestionar los esfuerzos de respuesta ante emergencias y mantener un entorno escolar seguro. El plan requiere la identificación de las necesidades de seguridad, el desarrollo de la prevención y las técnicas de intervención, la evaluación de las instalaciones físicas y la comunicación con el personal y los estudiantes. Los componentes del Plan de Seguridad Escolar incluyen estrategias y programas que proporcionarán y mantendrán un alto nivel de seguridad escolar, evaluarán los delitos que ocurren actualmente en el plantel escolar y en las funciones escolares, y abordarán los procedimientos relacionados con el cumplimiento de las leyes existentes cuando incidan en la seguridad escolar. La seguridad de los estudiantes y del personal es una preocupación primordial en nuestra escuela. La escuela y el distrito cumplen con todas las leyes, reglas y reglamentos que conciernen a los estándares de los materiales peligrosos y los sismos del estado. Durante el año escolar se llevan a cabo regularmente simulacros de incendios y otros desastres. Los esfuerzos de la seguridad escolar son coordinados con el, el Condado de San Bernardino y los grupos de seguridad de la comunidad. Los actuales riesgos de incendios, apagones, violencia escolar y los planes de evacuación son las principales preocupaciones para el principio del año escolar.
Informe Escolar Página 3 Prácticas de disciplina escolar La tabla a continuación muestra el índice de suspensiones y expulsiones (la cantidad total de incidentes dividida entre la matrícula total) en la escuela y en el distrito para el periodo trienal más reciente: Maestros: 05-06 Credenciales de maestros Esta tabla muestra la cantidad de maestros asignados a la escuela con una credencial plena, sin credencial plena y los que imparten fuera de su área de competencia. Hay información detallada acerca de los requisitos para maestros en el sitio Web de DataQuest en http://dq/ cde.ca.gov/dataquest/. Maestros Cursos académicos principales impartidos por maestros en conformidad con NCLB Esta tabla muestra el porcentaje de clases en materias académicas principales impartidas por maestros en conformidad y en inconformidad con Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB) en la escuela, en todas las escuelas en el distrito, en escuelas de alta pobreza en el, y en escuelas de baja pobreza en el distrito. Se puede encontrar más información sobre las calificaciones de los maestros que requiere NCLB en http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/. Ubicación de las clases Porcentaje de clases en materias académicas principales Impartidas por maestros que reúnen los requisitos de NCLB Impartidas por maestros que no reúnen los requisitos de NCLB En esta escuela 100.0 0.0 En todas las escuelas del Escuela Escuelas de alta pobreza en el Escuelas de baja pobreza en el Escuela 98.0 2.0 0.0 0.0 0.0 0.0 06-07 07-08 07-08 Maestros con credencial plena 23 21 20 223 Maestros sin credencial plena 0 0 0 8 Maestros que enseñan fuera de su área de competencia 05-06 0 0 Malasignación de maestros y plazas de maestros vacantes Esta tabla muestra la cantidad de malasignación de maestros (maestros asignados sin la autorización legal adecuada) y la cantidad de plazas de maestros vacantes (no llenadas por un sólo maestro designado asignado a impartir todo el curso al principio de cada año escolar o semestre). Nota: La malasignación total de maestros incluye la cantidad de Malasignaciones de maestros de aprendices del inglés. 0 06-07 07-08 05-06 06-07 07.08 Suspensiones 5.9 2.4 1.5 10.0 10.9 10.9 Expulsiones 0.0 0.0 0.0 1.1 1.6 1.3 Indicadores 06-07 07-08 08-09 Malasignación de maestros de aprendices del inglés Instalaciones escolares: Mantenimiento y reparación El personal de mantenimiento del se asegura de que se realicen de manera oportuna las reparaciones necesarias para conservar la escuela en buen estado y funcionamiento. Se usa un proceso de orden de trabajo para garantizar un servicio eficiente, y para que las reparaciones de emergencia reciban la más alta prioridad. Proceso y programa de limpieza 0 0 0 Total de malasignación de maestros 0 0 0 Puestos de maestros vacantes 0 0 0 Un equipo de dos conserjes garantiza que salones, baños e instalaciones del plantel escolar se mantengan limpios y seguros. El Escolar Unificado Rim of the World asegura que todos los salones e instalaciones promuevan y respalden el programa de aprendizaje. El distrito administra un programa planificado de mantenimiento e instalaciones. El distrito hace grandes esfuerzos para garantizar que todas las escuelas estén limpias, sean seguras y funcionales. Para ayudar en este esfuerzo, el distrito utiliza un instrumento de encuesta de las instalaciones desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California. Los resultados de esta encuesta están disponibles en la oficina escolar o en la oficina del distrito. Fondo de mantenimiento diferido El distrito participa en el Programa de mantenimiento escolar diferido del estado, el cual proporciona fondos paritarios estatales por igual para ayudar a los distritos escolares con gastos fuertes de reparación o reemplazo de componentes de escuelas y edificios existentes. Típicamente, esto incluye techos, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior o exterior, y sistemas de pisos. Para el año escolar 2008-09, el distrito ha presupuestado $973,308 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa.5% del fondo general del distrito. El plan completo de mantenimiento diferido del distrito está disponible en la oficina del distrito. Condiciones y mejoras del plantel escolar CHE provee un ambiente limpio y seguro para los estudiantes, el personal, y los visitantes. El plantel escolar fue construido en 1952, se encuentra al día, y provee el espacio adecuado para los estudiantes y el personal. Los edificios de la escuela incluyendo el sistema eléctrico, el de saneamiento, y los techos se encuentran en excelentes condiciones de trabajo. Se completaron proyectos mayores de mejoramiento en 1959, 1963, 1964, 1965, 1978 y 2000. Un equipo de dos trabajadores de mantenimiento se encarga de que los salones de clase, los baños, y los espacios al aire libre del plantel se mantengan limpios y seguros.
Página 4 Resumen de la inspección más reciente (2008-09) La tabla a continuación muestra los resultados de la inspección que se completo más recientemente para determinar el estado de reparación de las facilidades de la escuela. Con base a las observaciones de campo, se encontró lo siguiente, y el distrito ha tomado las acciones apropiadas. Partida de inspección Fugas de gas Sistemas mecánicos Ventanas/puertas/rejas (interiores y exteriores) Superficies interiores (tabiques, suelos y cielos) Materiales peligrosos (interiores y exteriores) Daño estructural Seguridad contra incendios Instalaciones eléctricas (interiores y exteriores) Infestadiones de plagas y alimañas Bebederos (interiores y exteriores) Baños Alcantarillado Techos Patio/Terrenos de la escuela Limpieza general Condición del plantel Buena Regular Mala Requiere reparaciones y se han emprendido o planeado acciones Las rampas de paso hacia los salones de clase movibles números 19, 20, y 23 necesitan ser reemplazados. Edificio G: Los escalones del frente requieren reparación del concreto. Edificio C: Dos aditamentos en el baño que está entre los salones de clase número 2 y 3 necesitan reparación. Edificio D: Las áreas del Kindergarten muestran problemas relacionados a la erosión. El área del estacionamiento principal muestra problemas relacionados a la erosión. El área de recreo requiere reparaciones. Resumen general de condiciones adecuadas del plantel escolar Esta tabla muestra el resumen general de los resultados de la inspección más reciente realizada en el plantel escolar. Condición del lugar Resumen general Elemento inspeccionado Ejemplar Buena Regular Mala Personal de apoyo: Personal de apoyo Esta tabla muestra, en unidades de equivalente de tiempo completo (FTE) demás personal de apoyo que están asignados a la escuela. Un FTE es equivalente a un empleado que trabaja tiempo completo; un FTE también puede representar a dos empleados que trabajan el 50% de tiempo completo cada uno. Cargo Cantidad de FTE asignados a la escuela Maestra biblioteca 0.0625 Encargado de la biblioteca (paraprofesional) 0.5 Psicólogo 0.2 Enfermera 0.25 Especialista en habla/lenguaje/audición 0.25 Otro (consejero) 0.2 Plan de estudios y enseñanza: Materiales didácticos y del plan de estudios El 16 de octubrere de 2008 El Consejo aprobó unánimemente la adopción de la Resolución acerca de Suficientes Materiales para la Enseñanza para el año fiscal 2008-2009 de acuerdo al Código de Educación 60119. Esta tabla muestra los resultados de esa resolución. Áreas del plan de estudios principal Alumnos que carecen de libros de texto y materiales Lectura y lenguaje 0% Matemáticas 0% Ciencias 0% Historia y ciencias sociales 0% Idioma extranjero 0% Educación para la salud 0% Artes visuales e interpretativas 0%
Informe Escolar Página 5 Los libros de texto para las clases que van desde el kinder hasta el octavo grado están aprobados a nivel estatal. A la Mesa Directiva local posteriormente le dan la lista de libros aprobados que el estado identificó. Luego las Agencias Educativas locales revisan los materiales estatales y adoptan los libros más apropiados para su uso local. Los siguientes libros se han sometido a dicho proceso, fueron adoptados por el Consejo Directivo del Escolar Unificado Rim of the World y se utilizan actualmente desde el kinder hasta el octavo grado. Area principal del currículo Lectura y lenguaje Todos los estudiantes en todo el Escolar Unificado Rim of the World cuentan con libros de texto actualmente adoptados y aprobados por el estado que pueden llevar a casa. Antes de que la escuela abra sus puertas en agosto cada año, cada escuela es analizada para determinar si los libros con los que cuenta son suficientes para satisfacer la matrícula proyectada. Durante el año, se hacen pedidos inmediatamente cuando los cambios en la matrícula u otros eventos crean una necesidad por una mayor cantidad de libros de texto. Más adelante, las escuelas conservan las copias adicionales de la mayoría de los libros de texto y pueden prestárselos entre sí cuando existe una escasez temporal. Finanzas escolares: Materiales de instrucción y libros de texto K-6 Supplemento K-6 Great Source 2002 Lectura: California K-6 Houghton/Mifflin 2002 Matemáticas K-6 Houghton Mifflin 2001 Ciencias K-6 Pearson Scott Foresman 2008 Historia y ciencias sociales K-6 Harcourt Reflections 2006 Salarios de maestros y administradores (Año fiscal 2006-07) Esta tabla muestra información salarial del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas figuras con los promedios del estado para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra salarios de maestros y administradores como porcentaje del presupuesto de un distrito, y compara estas figuras con los promedios del estado para distritos del mismo tipo y tamaño. Se puede encontrar información detallada acerca de salarios en el Internet de salarios y beneficios para maestros certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/ fd/cs/. Tipo de servicios financiados Además del programa de educación regular que comprende del kinder al doceavo grado, el fondo general, los programas categóricos y los programas especiales financian a otros servicios. Estos servicios adicionales en nuestra escuela incluyen: Educación especial Consejero Educación para estudiantes dotados y talentosos (GATE, por sus siglas en inglés) Asistencia contra el impacto económico/dominio limitado del inglés (EIA/LEP, por sus siglas en inglés) Programa de bibliotecas escolares y mejoramiento (SLIP, por sus siglas en inglés) Fondos para el material de instrucción (IMF, por sus siglas en inglés/libros de texto) La escuela también tiene acceso a fondos en los siguientes programas: Categoría Cantidad del distrito Sueldo de un maestro principiante $38,216 Sueldo de un maestro de nivel medio $61,418 Sueldo de un maestro en el nivel más alto Sueldo promedio de un director (educación primaria) Sueldo promedio de un director (educación media) Sueldo promedio de un director (educación superior) $79,869 Promedio estatal para distritos en la misma categoría $37,916 $58,151 $75,396 $90,121 $91,086 $97,200 $95,220 $99,915 $101,661 Sueldo de un superintendente $119,362 $136,091 Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo 40.2% 38.5% 4.7% 5.8% Educación para la prevención contra el uso del tabaco del cuarto al octavo grado (TUPE 4-8, por sus siglas en inglés) Título II A Calidad del maestro Gastos para alumnos y salarios de maestros de la escuela (Año fiscal 2006-07) Esta tabla muestra una comparación de los gastos para alumnos de la escuela de las fuentes no restringidas (básicas) con otras escuelas en el distrito y de todo el estado, y una comparación del salario promedio de un maestro en la escuela con el salario promedio de un maestro en el distrito y el estado. Información detallada acerca de los salarios puede encontrarse en la página de Internet Gastos actuales de la educación http:// www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/ y el salario de los maestros puede encontrarse en la página de Internet de Salarios y beneficios para maestros certificados en http:/www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Nivel Gastos totales por alumno Gastos por alumno (Suplementarios) Gastos por alumno (Básicos) Salario promedio de maestro Escuela $4,407 $381 $4,026 $61,795 $3,978 $64,356 Diferencia del porcentaje-escuela y 1% (4%) Estado $5,300 $59,271 Diferencia del porcentaje-escuela y Estado (24%) 4%
Informe Escolar Página 6 Título II D - Tecnología Título III Dominio limitado del inglés (LEP, por sus siglas en inglés) Título IV Escuelas y comunidades seguras y sin drogas Título V Programas de innovación Desempeño estudiantil: Pruebas de los Estándares Académicos de California Los Exámenes Estándar de California (CST por sus siglas en inglés) muestran el nivel que están alcanzando los alumnos, en relación a los contenidos estándar del estado. Los CSTs incluyen idioma inglés y matemáticas en los grados del 2 al 11; ciencias en los grados 5, 8, y del 9 al 11; y un componente historia-ciencias sociales en los grados 8, y del 10 al 11. Las calificaciones que obtienen los alumnos son reportadas como niveles de desempeño. Información detallada relacionada con los resultados de los CST por grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no han sido examinados, se puede encontrar en la página de la Red Reportes de los Exámenes Estándar (STAR por sus siglas en inglés), http://star.cde.ca.gov. Resultados de las CST de todos los alumnos comparación de tres años Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales). Materia Escuela Estado 06 07 08 06 07 08 06 07 08 ELA 54 55 58 48 48 50 42 43 46 Matemáticas 59 64 61 36 40 40 40 40 43 Ciencias 56 59 69 38 43 46 35 38 46 Nota: El puntaje no se muestra cuando el número de estudiantes que tomaron el exámen es de 10 o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para que las estadísticas sean correctas, o para proteger la privacidad de los estudiantes. De ninguna manera la calificación de algún grupo podrá ser reportada cuando pudiera deliberada o inadvertidamente publicar la calificación o rendimiento individual de cualquier estudiante. Resultados de las CST por grupo de alumnos año más reciente Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente. Grupo Porcentaje de alumnos en los niveles Avanzado y Competente ELA Matemáticas Ciencias Hispanos o latinos 45 51 86 Blancos (no hispanos) 62 64 61 Niños 55 61 64 Niñas 59 61 72 Con desventaja socioeconómica 50 52 59 Aprendices del inglés 18 27 * Alumnos con discapacidades 24 31 * tomaron el exámen es de 10 o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para que las estadísticas sean correctas, o para proteger la privacidad de los estudiantes. De ninguna manera la calificación de algún grupo podrá ser reportada cuando pudiera deliberada o inadvertidamente publicar la calificación o rendimiento individual de cualquier estudiante. Resultados del Examen de Aptitud Física de California El Examen de Aptitud Física de California se aplica a los alumnos de 5º, 7º y 9º grado únicamente. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por grado que cumplen con los estándares de aptitud física (con calificaciones dentro de la zona de buena condición física en los seis estándares de aptitud física) correspondiente al período de prueba más reciente. Puede encontrar información detallada sobre este examen, así como comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles del distrito y del estado en Internet para ponerse en forma para los exámenes en http://www.cde.ca.gov/ ta/tg/pf/. Grado Nota: El puntaje no se muestra cuando el número de estudiantes que tomaron el exámen es de 10 o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para que las estadísticas sean correctas, o para proteger la privacidad de los estudiantes. De ninguna manera la calificación de algún grupo podrá ser reportada cuando pudiera deliberada o inadvertidamente publicar la calificación o rendimiento individual de cualquier estudiante. Progreso académico: Porcentaje de alumnos que alcanzan las normas de buen estado físico (en las seis normas de buen estado físico) 5 26.5 Índice de Rendimiento Académico El Índice de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés) es una medición anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el API en el sitio web del API en http://www.cde.ca.gov/ta/ ac/ap/. Comparación trienal de las categorías de API Esta tabla indica los rangos del API de la escuela a nivel estatal y de escuelas similares. El rango del API para el estado varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API dentro del 10 por ciento más bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación API dentro del 10 por ciento más alto de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas similares compara la escuela con 100 escuelas similares estadísticamente comparadas. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el rendimiento académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares. Clasificación de API 2005 2006 2007 Estatal 8 7 8 Con escuelas similares 6 5 7 Nota: El puntaje no se muestra cuando el número de estudiantes que
Página 7 Cambios en API por grupo de alumnos comparación de tres años Esta tabla indica los cambios reales en el API por grupo de alumnos expresados en puntos añadidos o perdidos en los últimos tres años, así como la calificación más reciente del API. Progreso Anual Adecuado La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios de Progreso Anual Adecuado (AYP, por sus siglas en inglés): Grupo Porcentaje de participación en las evaluaciones basado en los estándares estatales para lengua y literatura en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas. Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en ELA y matemáticas. API como indicador adicional. Cambio real de API 2005-06 2006-07 2007-08 Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias). Puntuación de API 2008 Todos los alumnos -6 21-2 831 Blancos (no hispanos) -2 23 2 847 Con desventaja socioeconómica 24 24 5 796 Para mayor información detallada sobre el AYP, como los porcentajes de participación y resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, visite el sitio web del AYP en http://www.cde.ca.gov/ta/ ac/ay/. AYP general y por criterios Esta tabla indica si la escuela y el distrito alcanzaron el AYP general y cumplieron con cada uno de los criterios del AYP. Criterios de AYP Escuela General Sí No Porcentaje de participación - lengua y literatura en inglés Porcentaje de participación - matemáticas Sí Sí Porcentaje de dominio - lengua y literatura en inglés Porcentaje de dominio - matemáticas Sí No API Sí Sí Plan de Planeación y programación didáctica: Desarrollo profesional La capacitación se proporciona a través de conferencias, talleres, días de capacitación en servicio y asesores externos. En un esfuerzo por fortalecer el plan de estudios, los maestros asisten a talleres sobre alfabetización, matemáticas y tecnología. Sí Sí No No