MÓDULO 1: LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN TEMA 2: EL MUNDO EDUCATIVO EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EVALUACIÓN 24 AGOSTO DE 2007 Incidencia de la introducción de tecnologías de la información y comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje La revolución que han tenido los sistemas educativos, y en particular los procesos de enseñanza-aprendizaje, a raíz de la evolución de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), ha sido significativa. El resultado de estos procesos ha convertido a las TIC en instrumentos que permiten potenciar el mejoramiento de la calidad de la educación 1. La introducción de las TIC en el sector educativo se encuentra en su etapa de madurez, así, la posibilidad de integrar el uso de la 1 Lanza, Mario. 2002. Las Tecnologías de la Información y Comunicación como un instrumento para el desarrollo. Colección Cuadernos de Desarrollo Humano Sostenible No. 6, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, Tegucigalpa, Honduras. tecnología para un Programa de Infopedagogía 2 o de Informática Educativa abarca los conceptos y modelos de sistemas de enseñanza asistida por computadora, sistemas expertos, robótica pedagógica, sistemas de autor para el desarrollo de software educativo con facilidades multimedia, así como la aplicación de Internet y plataformas de aprendizaje electrónico (e-learning), entre otras. 2 La Infopedagogía es la integración de las TIC con el currículo, mediante la aplicación de modelos pedagógicos apropiados en el proceso de enseñanzaaprendizaje. La Infopedagogía se refiere a la dimensión pedagógica y no a la dimensión tecnológica del uso de las TIC en la educación, es decir, su objetivo no es enseñar computación, sino más bien es utilizar las TIC para la enseñanzaaprendizaje de las asignaturas del Currículo. 1
Es muy importante tomar en consideración el hecho de que al introducir las TIC en un sistema educativo se tiene impacto en dos grandes áreas: por un lado, en la gestión y eficiencia de la educación, y por el otro, en el mejoramiento de su calidad, en particular, en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Fuente: Lanza, Mario. 2007. Las TIC en la Educación de Centroamérica. Banco Centroamericano de Integración Económica, Tegucigalpa, Honduras. No hay duda alguna que las TIC, cuando son utilizadas adecuadamente, se convierten en habilitadoras del proceso de enseñanzaaprendizaje, ampliando el conjunto de acciones y estrategias didácticas y pedagógicas de los docentes y las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes. En ese sentido, cuando las TIC se usan adecuadamente, presentan propuestas que pueden ser consideradas cognitivas y logran ofrecer situaciones didácticas interactivas con características no lineales que facilitan el aprendizaje, exponen retos analíticos, motivan al logro y promueven un aprendizaje significativo, el cual asume que el estudiante debe llevar a cabo procesos mentales donde se establezcan relaciones y asociaciones entre los conocimientos previos y los nuevos materiales presentados en las actividades docentes. 2
Tal y como lo indica el Informe Nacional de Desarrollo Humano 3 Venezuela 2002: Las herramientas tradicionales no son suficientes para que se generen aprendizajes efectivos. La educación deberá transformarse y adecuarse a un modelo, implementando ambientes de aprendizaje, donde el proceso educativo esté centrado en el que aprende, los docentes se encarguen de supervisar el aprendizaje y fungir de mediador de experiencias de aprendizaje y se mejoren los aspectos de comunicación entre los integrantes de la comunidad educativa. Las TIC ofrecen cualidades y potencialidades para el proceso de enseñanza-aprendizaje, en los aspectos que faciliten tanto el desarrollo instrumental o básico, como la accesibilidad a la información como insumo para la creación y aplicación de nuevo conocimiento y la difusión del mismo. Las TIC son una plataforma que proveen una cantidad de servicios de información y comunicación, sin embargo, el equipamiento resultaría inútil si se pierde de vista el uso y las estrategias que fomenten el estrato 3 Informe sobre Desarrollo Humano 2002, Las Tecnologías de Información y Comunicación al Servicio del Desarrollo, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Caracas, Venezuela, 2002. infocultural que se darán a las TIC en los procesos educativos. La incorporación de las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje se debe orientar por los principios de pertinencia, es decir, en función de las modalidades del modelo curricular; de calidad, contribuyendo de manera efectiva a la transformación de la práctica pedagógica de acuerdo al nuevo paradigma del modelo curricular; y de flexibilidad, para que pueda tomar en cuenta los diferentes niveles de formación y experiencias previas en TIC tanto de de estudiantes como de docentes. Un ambiente educativo debe dejar que el estudiante organice su propia secuencia de aprendizaje y desarrollar sus intereses. Las TIC le permiten al estudiante regular su propio proceso de aprendizaje. Las TIC pueden permitir personalizar el ambiente educativo. Es posible desarrollar ambientes de aprendizaje con diferentes niveles de complejidad de acuerdo a los conocimientos y experiencias previas del estudiante, y aun más, adaptados a su propio perfil. En ese contexto, la introducción de las redes en la enseñanza convencional genera ambientes colaborativos, de manera tal que pueden convertirse en comunidades virtuales de aprendizaje. 3
Escenarios parael Aprendizaje a través de Redes según Jesús Salinas 4 A partir del esquema 5 que presenta Jesús Salinas en relación a los escenarios de aprendizaje a través de redes, se definen las características de cada uno de ellos: Escenario Hogar Puesto de Trabajo Centro de Recursos de Aprendizaje Disponibilidad Tecnológica o flexible recursos tecnológicos de la empresa) No limitada C a r á c t e r í s t i c a s Accesabilidad Espacial Disponibilidad Temporal Asesoramiento y Apoyo Limitado y no disponible in-situ o flexible recursos espaciales de la empresa) (depende de las políticas de la empresa y del horario de trabajo) Disponible o no disponible recursos de la empresa) Disponible 4 Salinas, J. 1997. "Nuevos escenarios para una sociedad de la información", en Revista Pensamiento, Vol. 20, Pontificia Universidad Católica de Chile. 5 www.campus.iup.es/iup/contenidos/cursos/377371/1/contenidos/m1t2_03_00_00_00.htm# 4
Bibliografía Informe sobre Desarrollo Humano 2002, Las Tecnologías de Información y Comunicación al Servicio del Desarrollo, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Caracas, Venezuela, 2002. Lanza, Mario. 2002. Las Tecnologías de la Información y Comunicación como un instrumento para el Desarrollo, Colección Cuadernos de Desarrollo Humano, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Tegucigalpa, Honduras, ISBN 99926-656-2-9. (http://www.undp.un.hn/publicaciones/colecciones/dh_6.pdf). Lanza, Mario. 2004. Infopedagogía e Informática Educativa. Secretaría de Estado en el Despacho de Educación de la República de Honduras y Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, Tegucigalpa, Honduras. Lanza, Mario. 2007. Las TIC en la Educación de Centroamérica: adopción de las tecnologías de la información y comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Banco Centroamericano de Integración Económica, Tegucigalpa, Honduras Salinas, J. 1997. "Nuevos escenarios para una sociedad de la información", en Revista Pensamiento, Vol. 20, Pontificia Universidad Católica de Chile. (http://www.campus.iup.es/iup/contenidos/cursos/377371/1/contenidos /m1t2_03_00_00_00.htm#) 5