W A T R WIND Assistive Technology Resources C ó m o e n c o n t r a r s o l u c i o n e s d e A s i s t e n c i a T e c n o l ó g i c a T e c n o lo g í a a d e c ua d a pa r a lo s n i ñ o s
L a A s i s t e n c i a T e c n o l ó g i c a y l a n i ñ e z Los niños con impedimentos poseen oportunidades limitadas para explorar e interactuar con el mundo de forma independiente. Si no se encuentran soluciones para proveerles estas oportunidades, podrían quedarse rezagados en su crecimiento intelectual y social. La asistencia tecnológica (AT) puede ser parte de la solución, si aquellos cerca del niño perciben su potencial y sus beneficios, y la incluyen lo más temprano posible en la vida del niño. Considere las actividades que realizan normalmente los niños a esa edad y encuentre una manera para que los niños con impedimentos puedan participar de esas actividades. El desarrollo de la comunicación y el lenguaje es importante en los primeros años. Los equipos de comunicación aumentativos ayudan a los niños con impedimentos del habla a comunicar sus necesidades y pensamientos a sus familiares, amigos y demás personas en la comunidad. Los equipos van desde simples pizarras con láminas hasta sistemas computarizados con salida de voz. Cada equipo necesita personalizarse para el niño y sus capacidades. Si jugar es la tarea de los niños, entonces la AT es la herramienta necesaria para ayudar a que el niño realice su importante trabajo. Los niños necesitan manipular los juguetes y participar en los juegos para entender cómo funcionan las cosas y desarrollar las destrezas de turnarse, compartir y tomar decisiones. Los juguetes adaptados para usar con interruptores o personalizados con agarradores especiales u otro material proporcionan al niño esas oportunidades. Existen juguetes de estimulación sensorial para infantes y niños pequeños o los juguetes pueden ser adaptados para acomodar pérdida de visión y audición. Por ejemplo, una bola con sonido permite que un niño con visión limitada pueda jugar a atrapar la bola con sus amigos y familiares. Las actividades adaptadas en computadora trabajan con el pensamiento crítico, la creatividad y otras destrezas de aprendizaje al proveer un entorno flexible e interactivo. Aparte del teclado estándar existen otras maneras de controlar la computadora para los niños; por ejemplo, usando teclados especiales, ventanas táctiles, equipos para señalar e interruptores. La AT también puede apoyar los logros infantiles de movilidad, como rodar, sentarse, gatear y caminar. Los ejemplos de equipos que asisten el desarrollo motor incluyen: equipos de posicionamiento, artefactos para pararse, scooters y sillas de ruedas eléctricas. Los equipos de posicionamiento, como las cuñas, ayudan a los niños a participar de manera más independiente y segura. Las cuñas facilitan el movimiento de los brazos para agarrar, alcanzar y sostener objetos. Las ayudas para sentarse o pararse permiten que las manos y los brazos estén libres para otras cosas, como sostener juguetes o jugar con las burbujas en la bañera. Los scooters y las sillas de ruedas proveen independencia para explorar el entorno. 2 3
Para los niños, existen muchos tipos diferente de interruptores. El uso de interruptores permite que los niños controlen juguetes, juegos, sillas de ruedas, enseres, luces y computadoras. Los interruptores vienen en diferentes tamaños, formas y colores. Los niños pueden controlarlos con la voz, pequeños o grandes movimientos de casi cualquier parte del cuerpo, movimientos de la cabeza u ojos y soplando a través de un sorbeto. La AT puede hacer que el entorno hogareño sea más amigable y accesible para el niño. La independencia se puede adquirir con picaportes estilo palanca, extensores para los interruptores de luz, rampas, entradas más anchas y anaqueles más bajos. Luces parpadeantes pueden avisar que alguien está llamando a la puerta o que el teléfono está sonando. Vestirse y alimentarse puede lograrse de manera independiente con el uso de una variedad de equipos. Las adaptaciones y los equipos para ayudar a los niños a vestirse incluyen vara con gancho, cremalleras de fácil agarre y Velcro para reemplazar cremalleras y botones. Los utensilios adaptados, como agarradoras y platos con bordes, permiten que los niños se alimenten a sí mismos. Las tazas adaptadas poseen asas especiales, tapas y divisiones para evitar la presión en la nariz de aquellos niños que no pueden ladear su cabeza al beber. Muchos problemas de transportación se solucionan con la AT. Todos los niños necesitan estar bien sujetos al viajar en el auto familiar. Los niños con necesidades especiales pueden utilizar asientos y sistemas de cinturones especialmente diseñados. El vehículo familiar puede estar equipado de una rampa y sistema de amarre para sillas de ruedas. 4 5
Financiamiento El Acta de Educación para Personas con Impedimentos (IDEA, por sus siglas en inglés) incluye la Parte C Intervención temprana Desde el nacimiento hasta los 3 años. El Plan de Servicio Familiar Individualizado (IFSP, por sus siglas en inglés) es la herramienta que se utiliza para planificar, implementar y evaluar el progreso de un niño que recibe servicios bajo IDEA Parte C. También, es un compromiso escrito de parte del programa de intervención temprana que provee servicios especificados, incluso AT. El IFSP debe ser revisado, examinado y actualizado al menos una vez al año. Las necesidades de AT del niño deben ser avaluadas y determinadas de forma individual por el equipo del IFSP. Para determinar la necesidad de proveer equipos y servicios de AT, se debe evaluar si el niño requiere la AT para mejorar su función y ayudarlo a participar activamente en las actividades del hogar, el jardín de infantes y la comunidad. El equipo del ISFP puede determinar si una evaluación de AT es necesaria para el niño con el fin de identificar los servicios y equipos de AT necesarios para lograr sus metas. Las evaluaciones de AT suelen incluir un acercamiento de equipo. Los miembros del equipo se especializan en diferentes disciplinas y pueden variar de equipo a equipo según las capacidades y necesidades del niño. Tradicionalmente, incluyen al niño, los padres u otro miembro familiar importante, personal médico, educador especial en la etapa temprana, especialista de AT, terapistas ocupacionales, físicos y patólogos del habla y lenguaje. Una evaluación de AT sistemática es un proceso que asegurará que las decisiones relacionadas a la selección de equipos de AT estén basadas en la información relacionada a las capacidades, necesidades y entornos del niño. El proceso de evaluación de AT se caracteriza por su acercamiento de equipo, avalúo de técnicas funcionales y naturaleza actual. Aunque muchas de las evaluaciones de AT no están estandarizadas, el proceso de avalúo deberá ser sistemático y utilizar una estructura para la toma eficaz de decisiones. Cuándo debe considerar la AT para sus niños? Lo más temprano posible! Considere las soluciones tecnológicas cuando surge una brecha entre la capacidad de comprensión y expresión; cuando el rendimiento del niño sea más lento en comparación a sus compañeros; cuando un impedimento impida su desarrollo cognitivo; y, cuando un impedimento impida su independencia. Próximos pasos El uso de asistencia tecnológica provee a los niños con impedimentos la oportunidad de desarrollar sus destrezas físicas, intelectuales y sociales. Contacte su programa estatal de AT; la información contacto se halla en la contraportada de este folleto. C ó m o e n c o n t r a r s o l u c i o n e s d e A s i s t e n c i a T e c n o l ó g i c a 6 7
C ó m o e n c o n t r a r s o l u c i o n e s d e A s i s t e n c i a T e c n o l ó g i c a W A T R WIND Assistive Technology Resources Visite www.uwyo.edu/wind/watr Llame 1 (888) 989-WIND (9463) o (307) 766-6187 TTY (307) 766-2720; Correo electrónico watr@uwyo.edu A FORCE FIGHTING FOR PEOPLE WITH DISABILITIES Los Programas de Asistencia Tecnológica de los 56 estados de la nación forman una red nacional. La información contenida en este folleto representa la acumulación de conocimiento de esta red nacional. Los Programas de AT reciben financiamiento del Departamento de Educación de los Estados Unidos, Administración de Servicios de Rehabilitación (RSA) para poner en práctica el Acto de Asistencia Tecnológica de 1998, como enmendado. Ningún endoso oficial por el Departamento de Educación de los Estados Unidos de ningun producto, materia, servicio o empresa mencionada en esta publicación es deseada o debería ser deducida. En Wyoming, este programa es conocido como WIND Assistive Technology Resources (WATR) CFDA #84.224A. [Traducción al español gracias al Programa de Asistencia Tecnológica de Puerto Rico] Formatos alternativos disponibles a solicitud al comunicarse con WIND Assistive Technology Resources (WATR), watr@uwyo.edu, (307) 766-2720 or 1 (888) 989-WIND (9463).