El móvil, de Juan José Millás



Documentos relacionados
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD UN DÍA CUALQUIERA AUTOR/A JUAN MANUEL CABRERA

RevistadeDidáctica. APARTADO (según el MCER): TIPO DE ACTIVIDAD. Que el alumno pueda realizar preguntas para conseguir información de alguien.

Que el alumno sea capaz de desenvolverse por la ciudad: preguntar precios, direcciones, horarios, etc. Adultos-Alumnos en inmersión

Competencia intercultural, comunicativa (pragmática y estratégica). A2 PLATAFORMA

Técnicas. Pautas para el comentario de texto. -Ampliación -

LAS 1008 PALABRAS MÁS USADAS DEL CASTELLANO

MATERIAL NECESARIO Cortometraje Clases particulares de Alauda Ruiz de Azúa

DISCURSO REFERIDO P O L I F O N Í A S V O C E S E N L A N A R R A C I Ó N N A R R A D O R - P E R S O N A J E S

Un pintor y mil rostros Visita taller para alumnos de P4 y P5

LA COMUNICACIÓN UNIDAD DE TRABAJO.

RevistadeDidáctica. Espantos de agosto de Gabriel García Márquez NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Quién hace de narrador en esta novela? Este personaje es quien nos va a presentar al resto de los protagonistas de la historia que son...

EXAMEN DE NIVEL - ESPAÑOL (TRES HORAS, CON DICCIONARIO) A. COMPRENSIÓN LECTORA: Lee el texto y responde a las preguntas (52)

RevistadeDidáctica. Malo, de Bebe NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. Conocimiento sociocultural y competencias de la lengua (gramática) APARTADO (según el MRE):

LOS GÉNEROS LITERARIOS TRADICIONALES

Lección Nuestros Sueños

INFANTIL Y JUVENIL. La Historieta

Mario López Cordero Revista de Didáctica MarcoELE núm. 6 /

2. Nivel específico recomendado: A1 / A2 (MCER)

Segunda fase: Problematizar el concepto

Contenidos. vocabulario gramática funciones comunicativas cultura y sociedad Actividades del tiempo libre.

OBJETIVOS Promover el debate y expresar opinión a partir de temas vinculados a las relaciones personales.

Contra el viento del norte. Daniel Glattauer

CONTENIDO LÉXICO Los alimentos y las características de un plato. Tipos de cocción

Leemos historietas e intercambiamos opiniones y experiencias (primera parte)

GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA

FICHA DEL ALUMNO. Edad Profesión Edad Profesión. Dónde trabaja? Dónde trabaja?

67- El regalo de cumpleaños ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA OBJETIVO GENERAL:

MODALIDADES DE ESCRITOS. Material de apoyo del área de la Comunicación al área de Sociedad

RevistadeDidáctica. Querido diario, ayuda a los estudiantes NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. APARTADO (según el MRE):

UNIDAD II TEXTOS Características y propiedades textuales Marisela Dzul Escamilla

Comunicación Oral y Escrita

CUADERNO DE BITÁCORA LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Ayudar a un amigo/a: Qué decir cuando no sé qué decir

Las ACADEMIAS del Colegio Santa María La Blanca Página 1

Oratoria, parte I. Dra. Patricia Nigro.

ficha introductoria nombre de la actividad El uso de estar + gerundio en el cortometraje mexicano "Zapatitos".

Gramática, Categorías gramaticales, Conjugación (todas las formas simples) Cualquier nivel. Fijar la forma de los distintos tiempos verbales

Las peripecias de Lucía

El curriculum vitae. de Silvia Peron con la revisión lingüística de Marta Lozano Molina. Andrey_Popov/Shutterstock.com

RevistadeDidáctica NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. APARTADO (según el MRE): TIPO DE ACTIVIDAD

El texto literario: el lenguaje literario

MÁSTER EN COOPERACIÓN AL DESARROLLO

Leyendo imágenes Interpretación correctamente dibujos que representan procesos biológicos. Autorregulación del propio aprendizaje

Apuntes elaborados por D. Juan Félix Díaz Quintana I.E.S. Roque Amagro.

Dossier: Aspectos literarios Niños de la calle

Picasso y Barcelona Visita dinamizada para alumnos de primaria, secundaria y bachillerato

Informática I. Taller de Informática. Unidad I : Sistema Operativo Clase 3: Trabajar con carpetas y archivos

CANCIÓN DE AMIGA, DE ÁNGEL GONZÁLEZ

hubiéramos parado de hacer lo que hacíamos, pero al no saberlo nadie, solo yo a día de hoy, continuábamos con lo nuestro. Sin saber cómo sería el

Reseña sobre El imperativo: la expresión de ruego y mandato en español

EL SABIO Y EL NECIO: Lección 06 LECCIÓN 06 ES TU LENGUA UN PROBLEMA?

Reglas y pautas del festival del lenguaje oral

...Luego te llamo" Esta es una frase que toda persona ha pronunciado o ha oído alguna vez. Mucho han cambiado las cosas desde que en 1873, Graham Bell

CONSIDERACIONES EN TORNO A LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL NIVEL INICIAL. Propuestas para la enseñanza

PINTURA, MANUALIDADES Y COSTURA

30 de enero: DÍA ESCOLAR PARA LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA

AIMC Marcas revela que los españoles pasan casi 15 horas al día en casa

I Edición. Aprender a hablar en público Presentaciones

DIPLOMA DE ESPAÑOL (NIVEL INICIAL)

Introducción a la Informática Conceptos básicos de Dato, Información y Conocimiento

LA COMUNICACIÓN N DE MALAS NOTICIAS

DESPIERTA TU CEREBRO. Nota para el profesor

Examen de ideas previas

PRUEBA DE CERTIFICACIÓN DEL NIVEL BÁSICO

Nuestras vidas son los ríos que van a dar a la mar, que es el morir UNIDAD DIDÁCTICA:

Hoy me vi por primera vez...

Título de la actividad Autor/a: Nivel Perfil de estudiante Objetivo de la actividad. Destreza/s Contenidos. Material/es empleado/s.

TEMARIO - CUERPO DE MAESTROS INGLES

LO2.4 SESIÓN 4- Lenguaje Verbal Lenguaje Corporal

[GUÍA DE ELABORACIÓN DE UN TEXTO EXPOSITIVO O INFORMATIVO]

I.- Analizar y comprender las reglas de funcionamiento de la construcción dramática.

NO ES TAN FÁCIL SER NIÑO!

Agua - ficha didáctica

EL AMOR DE DIOS. Para trabajar en casa. Lectura del mensaje del P. François, Navidad Estudio personal y elaboración del cuestionario.

Objetivos. Identificar los pronombres de acuerdo con el sentido del pensamiento. Reconocer la función y clasificación de los pronombres.

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Técnicas de planeación y control

Contenidos funciones comunicativas

OFERTA FORMATIVA PROGRAMA EDUCAR PARA LA IGUALDAD 2015

Apartado 1. Cantamos la Canción El Tren.

Guía 3, núcleo 2 Texto Instructivo

B1 UMBRAL - B2 AVANZADO. etc. Alumnos de niveles intermedio a superior. Trabajo en grupos (act. I, II, III) Trabajo individual (act.

Naciones Unidas. Programa de Español. Curso Transversal. Conversación Inicial. Sesión 3. Lo que come el mundo

Elementos de la comunicación lingüística. Funciones del lenguaje. Roman Jakobson ( ). Lingüista y fonólogo ruso

TEXTOS NARRATIVOS. es un tipo de texto o variedad discursiva (que se opone a la descripción, al diálogo, a la exposición y a la argumentación)

GUIA PARA LA INVESTIGACION DEL MERCADO LABORAL

VIVIENDO UNA VIDA CON PROPOSITO

PARCIAL DOMICILIARIO I : PELICULA

ESTRUCTURA DE LA UDI

2º ESO - Voleibol IES Antares VOLEIBOL

UNIDAD DIDÁCTICA DE LECTURA. C.P. Santo Tomás de Villanueva. Ciudad Real. Los animales

APROVECHAR LA CADENA DE VALOR VIRTUAL.

PLAN DE CLASE ELE: Cuéntame un cuento

Qué es Facebook? Antes de empezar!!

Paradigmas de Mediación Pedagógica

CAPERUCITA ROJA Charles Perrault

Excel 2007 Completo. Duración: Objetivos: Contenido: 75 horas

Configuración de módulos con Joomla: orden, acceso, asignación. Ejemplo con un menú. (CU00416A)

PRUEBA DE NIVEL DE ACCES

Transcripción:

Fecha de envío: 11/6/2006 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD AUTOR APARTADO (según el MRE): NIVEL TIPO DE ACTIVIDAD OBJETIVOS DESTREZA QUE PREDOMINA El móvil, de Juan José Millás Elena Otto Cantón Conocimientos del mundo. Conocimientos de la literatura del mundo hispano C1 DOMINIO Explotación didáctica de un relato -Observar, usar y reflexionar sobre los recursos usados por el autor para la presentación de personajes. -Creación de distintas voces narrativas. -Añadir un posible final de a una historia Expresión escrtita CONTENIDO GRAMATICAL CONTENIDO FUNCIONAL Adaptar un discurso a una variedad de intenciones, tonos y objetivos. CONTENIDO LÉXICO DESTINATARIOS DINÁMICA MATERIAL NECESARIO DURACIÓN Estudiantes de nivel C1, con una buena competencia hablada y escrita, capaces de utilizar la lengua para crear un tono o un punto de vista y sugerir ideas y sentimientos mediante el uso de dicha lengua. Trabajo individual, en parejas y/o grupos reducidos Relato El móvil 90 minutos MANUAL (si procede) con el que se puede utilizar FUENTE DE INSPIRACIÓN FECHA DE CREACIÓN DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD -Precalentamiento + 3 actividades para llevar a cabo en la clase en parejas o grupos reducidos + trabajo en casa individual 1

Precalentamiento: con alguna de las ideas que ya he comentado o con una pequeña anécdota sobre este mismo tema, puede introducirse a los alumnos en el tema de los móviles, su función (personal o social), etc. Seguro que algún alumno (o su apéndice móvil) han sido alguna vez protagonistas de una anécdota curiosa relacionada con el tema de los teléfonos, así que podemos empezar así la clase, poniendo en común experiencias de este tipo, para que los alumnos vayan desconectando de actividades o contextos anteriores y vayan entrando en tema al tiempo que se va creando un clima amistoso y de complicidad. Actividad 1: lectura del texto y puesta en común El propio texto conlleva la capacidad de promover un diálogo en el que los alumnos comentan sus impresiones sobre el mismo. Propongo adentrarnos poco a poco en el texto, pues son muchísimos los aspectos sobre los que podríamos llamar la atención de nuestros alumnos. Para empezar, se puede dirigir la atención hacia los aspectos más básicos del texto como la historia, que es lo primero que llega quizás a los estudiantes, los personajes y su relación entre ellos. Obviamente para ello debemos recurrir también necesariamente a los aspectos lingüísticos y estilísticos que conforman el texto literario, ya que la única información que tenemos acerca de dos de los tres personajes presentes en el relato es a través de brevísimos diálogos a través del teléfono móvil, y solo con el personaje narrador de la historia, no entre ellos, lo cual es determinante visto que la única relación real que existe entre los personajes la protagonizan justamente estos dos. Esto puede dar pie a distintos intentos de reconstruir, deducir o inventar cuál puede ser el vínculo entre el hombre que pierde el móvil y la mujer que llama angustiada. Actividad 2: acercamiento a los personajes. Estrechamente unida a la anterior, propongo ahora ahondar un poco en el conocimiento de los protagonistas del relato, pero especialmente desde el punto de vista de los distintos recursos literarios, desde la producción del texto (medios o recursos que utiliza el autor para presentarlos y caracterizarlos, hacerlos más o menos misteriosos, atrayentes o antipáticos) y la recepción (qué sensaciones, impresiones causan en el lector, etc.). Para ello podemos dirigir la atención de los alumnos sobre distintos aspectos o recursos presentes unos en la voz del narrador y otros en los breves pero significativos diálogos: Por ejemplo, se puede intentar describir al personaje protagonista primero desde un punto de vista superficial gracias a la información objetiva que nos proporciona (parece que trabaja en una oficina, desayuna fuera de casa, en un bar, por lo que puede que sea soltero, sabemos el recorrido que hace, que vive en Madrid...) o desde un punto 2

de vista más íntimo o subjetivo (parece un tipo curioso, con una gran imaginación, soñador, sentimental, esperanzado) según lo que podemos deducir de su tono y su modo de narrar los acontecimientos. De los breves diálogos que aparecen en el texto se puede entresacar también mucha información, al tiempo que se puede reflexionar sobre por qué al autor ha elegido esta forma de introducir a estos personajes, cuál puede ser el sentido del uso de estos recursos, cómo logra crear el misterio en torno a los personajes y nos suscita mil ideas, posibilidades e interpretaciones. Por ejemplo, se puede llamar la atención de los estudiantes sobre el hecho de cómo unas palabras aparentemente inocentes, adquieren distintas significaciones dependiendo de quién las diga, a quién y en qué contexto: Voy a la oficina no habría adquirido el sentido que tiene en el texto (ni habría causado la reacción que causa en la mujer) si el emisor y el receptor hubieran sido, por ejemplo, el narrador y su mujer). O cómo se expresa en un diálogo la incredulidad, o la angustia, la desesperación, el enfado, etc. Actividad 3: La voz narrativa. Durante las dos actividades anteriores no considero necesaria una agrupación especial de los estudiantes (aunque es posible, asignando distintas tareas a los diferentes grupos o parejas), pero para esta parte propondría dividir a los estudiantes en cuatro grupos de tres personas para que cada grupo lleve a cabo distintas, pero relacionadas, actividades de imitación que impliquen facultades creativas: Dos grupos (lo suficientemente separados entre sí para evitar el transvase de información o ideas) se encargarán de reescribir la historia pero esta vez desde el punto de vista de la mujer, como voz narrativa. Pueden respetar algunos elementos del relato original, o modificarlos desde el punto de vista del discurso subjetivo. Deben situarse en el papel de la mujer, y escribir desde los estados de ánimo que atraviesa. Pueden contar la historia o, como hace el autor, introducir técnicas o recursos para crear misterio o ambigüedad. Los otros dos grupos harán lo mismo, pero tomando al hombre que pierde el teléfono como narrador, con todo lo que ello supone. Utilizando técnicas similares o introduciendo nuevas según quieran caracterizar al personaje, incluyendo información también de carácter espacial (como hacía el narrador original) o no, según lo consideren conveniente, etc. Podemos incluso decir a los grupos que comparten una misma voz narradora que traten de presentarnos a su personaje protagonista de 3

manera que al lector le resulte simpático o antipático (cada grupo una versión), y comparar los resultados después. El profesor les orientará sobre las distintas posibilidades por las que pueden optar: la cantidad o el tipo de información que cada personaje ofrece, descripciones o no del espacio que les rodea, etc., todo dependiendo de cómo deban presentarnos al personaje. Al final (es importante que los grupos elaboren textos breves si no queremos encontrarnos con que se acaba el tiempo y no hemos terminado) se presentan los distintos textos, se comparan y se comentan, observando las técnicas o los recursos que ha usado cada grupo, la selección del vocabulario dependiendo del personaje o la situación, etc. También se corrigen los errores más relevantes frente a toda la clase, aunque cada uno de los textos sea corregido después por el profesor en casa y se haga un comentario de los errores más frecuentes en la siguiente lección. Actividad 4: deberes. Intervención el texto. Con las versiones ofrecidas por los estudiantes o, si lo desean, abriendo el texto a nuevas posibilidades, los estudiantes siguen trabajando con el texto, ampliándolo. Las posibilidades son muchas, pero para esta actividad en concreto yo me inclino por la primera. o Pueden añadir unas líneas al texto cambiando así el final. o Pueden escribir unas líneas acerca de la historia antes de que empiece el relato original (antes de que el hombre pierda el móvil). o Pueden también intervenir en algún punto intermedio del relato, trabajando quizás los diálogos, ampliándolos un poco, cambiando o no el sentido de la historia. 4

EL MÓVIL El tipo que desayunaba a mi lado, en el bar, olvidó un teléfono móvil debajo de la barra. Corrí tras él, pero cuando alcancé la calle había desaparecido. Di un par de vueltas con el aparato en la mano por los alrededores y finalmente lo guardé en el bolsillo y me metí en el autobús. A la altura de la calle Cartagena comenzó a sonar. Por mi gusto no habría descolgado, pero la gente me miraba, así que lo saqué con naturalidad y atendí a la llamada. Una voz de mujer, al otro lado preguntó: Dónde estás? En el autobús, dije. En el autobús? Y qué haces en el autobús? Voy a la oficina. La mujer se echó a llorar, como si le hubiera dicho algo horrible, y colgó. Guardé el aparato en el bolsillo de la chaqueta y perdí la mirada en el vacío. A la altura de María de Molina con Velázquez volvió a sonar. Era de nuevo la mujer. Aún lloraba. Seguirás en el autobús, no? dijo con voz incrédula. Sí, respondí. Imaginé que hablaba desde una cama con las sábanas negras, de seda, y que ella vestía un camisón blanco, con encajes. Al enjugarse las lágrimas se deslizó el tirante del hombro derecho, y yo me excité mucho sin que nadie se diera cuenta. Una mujer tosió a mi lado. Con quién estás?, preguntó angustiada. Con nadie, dije. Y esa tos? Es de una pasajera del autobús. Tras unos segundos añadió con voz firme: Me voy a suicidar; si no me das alguna esperanza me mato ahora mismo. Miré a mi alrededor; todo el mundo estaba pendiente de mí, así que no sabía qué hacer. Te quiero, dije y colgué. Dos calles más allá sonó otra vez: Eres tú el imbécil que anda jugando con mi móvil?, preguntó una voz masculina. Sí, dije tragando saliva. Me lo vas a devolver? No, respondí. Al poco, lo dejaron sin línea, pero yo lo llevo siempre en el bolsillo por si ella volviera a telefonear. Juan José Millás 5