Apartado 1. Cantamos la Canción El Tren.

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Lucía Blázquez Vargas
hace 7 años
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1 Apartado 1. Cantamos la Canción El Tren. En este apartado se trabaja la Melodía y el Ritmo a través de la interpretación vocal de la canción propuesta. Los alumnos aprenden la melodía con la letra y el ritmo, en un primer acercamiento este aprendizaje se hará de memoria aunque siempre se tendrá la partitura delante (proyectada en la pizarra para que todos la visualicen), un excelente herramienta para las clases musicales colectivas y para ir relacionando conceptos como alturas de sonido, pausas, frases, etc. con su representación gráfica. A través del canto de la melodía El Tren, vamos a repasar contenidos del lenguaje musical: Las notas Do- Re- MI- Fa y Sol, el reconocimiento de los parámetros agudo y grave y figuras rítmicas (negra y corchea). Todo ello con actividades de reconocimiento visual.

todos la visualicen), un excelente herramienta para las clases musicales colectivas y para ir relacionando conceptos como alturas de sonido, pausas, frases, etc. con su representación gráfica.

2 TRABAJANDO LAS NOTAS Y FIGURAS DE LA CANCIÓN Aunque los niños aprenden la canción con la letra y no con las notas, podemos preparar actividades de reconocimiento de las notas musicales y su lectura. Si contamos con ordenador y proyector en el aula podemos trabajar de forma colectiva, sería mucho más motivador y productivo. Algunas sugerencias de actividades: Señalar en la partitura las notas DO rodeándolas con un círculo del color que determine el maestro. Señalar las notas SOL con otro color diferente. Comparar el sonido de estas dos notas que representan lo más grave y lo más agudo de la canción. Así vamos introduciendo el concepto Agudo- Grave relacionándolo con el lugar que las notas ocupan en el pentagrama. Reconocer visualmente las NEGRAS y/o las CORCHEAS señalándolas en la partitura. Podemos asignar sílabas para cada figura y hacer lectura rítmica (nos valdría las conocidas TA / Ti- Ti) Una vez aprendida la melodía de memoria podemos proponer algunos juegos de interpretación como cantar la canción sin las NEGRAS o sin las CORCHEAS, o sin la nota DO, etc. De esta forma siguen la partitura y trabajan la audición interior. Apartado 2. Comprendemos la Estructura Musical. A través de la interpretación vocal y de la escucha de la canción El Tren vamos a comprender la estructura o forma de la música. Este aspecto de la composición musical es muy interesante, no solo para aprender a respirar durante el discurso musical sino para posteriores actividades de creación musical. Los alumnos aprenden la canción por fragmentos, es decir, por motivos melódicos, semifrases o frases musicales. Simplemente tenemos que hacer hincapié en estos conceptos mientras interpretamos y escuchamos la melodía. En este caso, vamos a trabajar la PREGUNTA- RESPUESTA, teniendo en cuenta que la PREGUNTA es una semifrase que no está completa hasta que aparece la RESPUESTA que completa la frase.

Algunas sugerencias de actividades: Señalar en la partitura las notas DO rodeándolas con un círculo del color que determine el maestro. Señalar las notas SOL con otro color diferente.

3 Si pensamos en cómo vamos a enseñar la canción a nuestros alumnos, nos daremos cuenta de que la mejor forma de que lo aprendan es frase a frase, es decir, nosotros cantamos una frase o semifrase y los alumnos la repiten. Por lo tanto, ya en este proceso estamos trabajando la estructura al dividir los fragmentos de canción respetando el fraseo musical. Además, el texto siempre concuerda con la estructura. Todas las frases gramaticales se plasman en frases musicales, así que es fácil trabajarlo. Algunas sugerencias de actividades: Analizar la letra de la canción indicando lo que es una Pregunta y lo que es un Respuesta. Interpretar la canción en dos grupos, un grupo de alumnos cantaría las Preguntas y otro grupo cantaría las Respuestas. Hacer hincapié en la segunda sección ya que no hay preguntas pero el significado del texto es diferente. Cuando se marcha el tren aparecen las negras.

Además, el texto siempre concuerda con la estructura. Todas las frases gramaticales se plasman en frases musicales, así que es fácil trabajarlo.

4 Apartado 3. Percusión Corporal con El Tren. Este apartado está dedicado a la interpretación de ritmos realizados con tres sonidos de percusión corporal: palmas, golpe en el pecho y golpe en las piernas. Una vez aprendida la canción, podemos añadir un ritmo de percusión corporal para trabajar la psicomotricidad y también la interpretación de una pequeña coreografía grupal. Esto obliga al alumnos a estar concentrados en todo momento para realizar bien su parte y sentirse bien formando parte del grupo y contribuyendo a que la interpretación musical llegue a buen término.

5 COREOGRAFÍA Colocación de los alumnos: De pie formando un círculo. En la primera parte de la canción percuten individualmente y en la segunda parte se giran para realizar las palmas con los compañeros de la derecha y de la izquierda. Solo habrá que ponerse de acuerdo para concretar quienes comienzan por la derecha y quienes por la izquierda. Si en el aula no hubiera suficiente espacio se puede inventar otra disposición, en filas sentados, de dos en dos, etc. Apartado 4. Inventando letras. Este apartado está dedicado a una actividad creativa, divertida y muy adecuada para trabajar la competencia lingüística. Los alumnos tendrán que cambiar la letra original de la canción El Tren creando nuevas letras. Para ello se va a utilizar tanto la improvisación como la elaboración de letras sobre temas propuestos por el alumno o el profesor. La actividad de improvisación sobre la letra se realizará en el aula, en la sesión de clase. Para la actividad de creación de letras más elaboradas, los alumnos pueden trabajar tanto en el aula, en equipo, como fuera de las horas de música (recreos, en casa, etc.) y si se dispone de aula virtual también pueden intercambiar ideas a través de la plataforma. Podemos plantear la creación de letras temáticas: Letras sobre ellos mismos, sus aficiones, o descripciones, diálogos, etc. o de cualquier tema que el profesor considere de interés. A estos alumnos más mayores se les puede exigir que las frases tengan una rima. En este caso, las letras creadas por los alumnos se cantan en clase para compartir las creaciones y concluir el proceso de desarrollo competencial, un producto final real.

Solo habrá que ponerse de acuerdo para concretar quienes comienzan por la derecha y quienes por la izquierda.

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