GUIADOCENTEDELAASIGNATURA PSICOBIOLOGÍADELDESARROLLO MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA PROFESOR(ES) Psicobiologíadel Desarrollo 3º 2º 6 Optativa DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) MªÁngelesBallesterosDuperón AlbertoMoralesMoreno Dpto.Psicobiología.FacultaddePsicología. UniversidaddeGranada. Despachonº357. maballes@ugr.esdespacho373 albertom@ugr.esdespacho307 HORARIO DE TUTORÍAS MªÁngelesBallesteros:pordeterminar AlbertoMorales:pordeterminar GRADO EN EL QUE SE IMPARTE GradoenPsicología OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR CIENCIAS DE LA SALUD PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Tenercursadaslassiguientesasignaturasbásicasyobligatorias: FundamentosdePsicobiología y Psicología Fisiológica asícomo Neuropsicología. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) Descriptores:ConceptosytécnicasdePsicobiologíadelDesarrollo,Genéticamolecular,Desarrollodel Sistemanervioso,GenéticaCuantitativa,Factoresepigenéticos,Plasticidad,Cerebroycomportamientoprenatal, postnatal,adolescenteyduranteelenvejecimiento. Página 1
COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS Competencias Generales Comprender los procesos y mecanismos implicados en el desarrollo del sistema nervioso normal y sus implicaciones en los trastornos del desarrollo. Comprender el modo de acción de la estimulación epigenética sobre el desarrollo de los sistemas neuronales y su relación con anomalías del desarrollo emocional y cognitivo. Distinguir los mecanismos y características de los distintos tipos de neuroplasticidad presentes a lo largo de la vida (asociada al desarrollo: expectante o dependiente de la experiencia, inducida por daño cerebral e inducida por el aprendizaje) y las adaptaciones cerebrales y comportamentales a las exigencias de cada etapa del desarrollo. Desarrollar una visión global de la evolución de las funciones emocionales y cognitivas en relación con las alteraciones de la organización cerebral desde la etapa prenatal hasta el envejecimiento. Competencias Específicas Aprender y ser capaz de comprender y exponer correctamente los conocimientos específicos de esta asignatura, ya sea de forma oral o por escrito. Conocer y manejar con precisión la terminología y la bibliografía más relevante dentro de esta área. Trasferir los contenidos teóricos a la práctica clínica: Ser capaz de desarrollar las habilidades necesarias para analizar los trastornos del desarrollo y poder elaborar un informe y un plan de acción adecuado a cada necesidad. Reflexionar sobre la necesidad de la atención temprana en los primeros años de vida de niños/as con trastornos del desarrollo riesgo de padecerlos. Desarrollar la habilidad para captar problemas de amplio interés para la sociedad actual y mantenerse al día de los desarrollos recientes en la disciplina. Ser capaz de integrar los conocimientos y terminología provenientes de las Neurociencias y la Psicología sobre el desarrollo del comportamiento a lo largo de la vida, con vistas a la colaboración en equipos multidisciplinares con otros profesionales del ámbito social, de la educación y de la salud. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) Identificar la naturaleza peculiar de la aproximación propia de Psicobiología del Desarrollo y distinguirla de la de otras disciplinas relacionadas. Distinguir entre los diversos tipos de plasticidad neural y comprender su interacción a lo largo del ciclo vital. Identificar los procesos implicados en la formación y desarrollo del Sistema Nervioso a lo largo de la vida, así como su relación con el desarrollo y modificaciones del comportamiento. Identificar anomalías genéticas y sus consecuencias sobre el desarrollo. Profundizar en las repercusiones cognitivas, conductuales y/o emocionales de los trastornos del desarrollo en niños/as Utilizar los conocimientos sobre el desarrollo del Sistema Nervioso a lo largo de la vida para facilitar el adecuado desarrollo de las funciones cognitivo-emocionales y el tratamiento de sus patologías. Desarrollar posturas críticas y plantear cuestiones relevantes en el campo. Transmitir de manera clara y concisa los conocimientos sobre Psicobiología del Desarrollo y Atención Temprana. Página 2
TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA Tema 1.- Psicobiología del Desarrollo Tema 2. Desarrollo del Sistema Nervioso. Tema 3.- Factores genéticos y epigenéticos sobre el desarrollo. Tema 4.- Prematuridad: Principales complicaciones y perfil neuropsicológico del prematuro. Tema 5.- Trastornos del Neurodesarrollo vinculados a Síndromes Genéticos Tema 6.- Trastornos Específicos del Neurodesarrollo Tema 7.- Psicobiología de la pubertad y la adolescencia. Tema 8.- Psicobiología del envejecimiento. TEMARIO PRÁCTICO: Análisis sobre material audiovisual y artículos. Análisis de casos y pruebas de evaluación Seminarios sobre distintos aspectos relacionados con los trastornos del desarrollo, adolescencia y/o envejecimiento. BIBLIOGRAFÍA Arnedo,.M.,..Montes,.A.,.Bembibre,.J..y.Triviño,.M..(coord.).(2015).Neuropsicología.Infantil..A.través.de. casos.clínicos..madrid:.médicabpanamericana... Enseñat,.A.,.Roig,T..y.Garciía.A..(coord..).(2015).Neuposicología.Pediátrica..Ed..Síntesis.. Artigas[Pallarés,J.yNarbona,J.(2011)Trastornos(del(Neurodesarrollo.Barcelona:Viguera BartrésD.yRedolar,D.(2008)Bases(genéticas(de(la(conducta.UOC:Barcelona. Boehm,U.(2013)Elinterruptordelapubertad.Mente(y(Cerebro(63,10[13. Donkelaar,H.(2011).Clinical(Neuroanatomy.(Brain(Circuitry(and(its(Disorders.EditorialSpringer. Freides,D.(2002)Trastornos(del(Desarrollo:(un(enfoque(neuropsicológico.Ariel Kaas,J.H.(2001)The(mutable(brain:(dynamic(and(plastic(features(of(the(developing(and(mature(brain. Australia:HarwoodAcademic, Kemperman,G.(2006)Adult(Neurogenesis.(Stem(cells(and(neuronal(development(in(the(adult(brain.Oxford UniversityPress, Kolb,B.yWhishaw,I.Q.(2006)(Neuropsicología(Humana.Madrid:MédicaPanamericana. Mancheño,E.yGiménez,M.(2015) Esposiblelareparacióndelcerebro?(Mente(y(Cerebro,(15:34[38. Pinos,H.,Collado,P.ySánchez[Santed,F.(2004)Apoptosis(y(Neurogénesis:(mecanismos(implicados(en(la( diferenciación(sexual(del(sistema(nervioso,uned.. Portellano,J.A.(2007)Neuropsicología(Infantil.Síntesis:Madrid. Preissl,H.etal.M.(2014)Imágenesfetales.Mente(y(Cerebro,(66,52[57. Reinberger,S.(2013)LasmúltiplescarasdelTDAH.MenteyCerebro,61,16[25. Reynolds,CyFletcher[Janzen,E.(2009)Handbook(of(Clinical(Child(Neuropsychology.Springer. Rosselli,M.,Matute,E.,Ardila,A.(2010)Neuropsicología(del(desarrollo(infantil.México:ManualModerno. Semrud[ClikemanyTeeterEllison(2011)Neuropsicología(Infantil.(UNED[PearsonEducationS.A. Stiles,J.,Reilly,J.,Paul,B.andMoses,P.(2005)Cognitivedevelopmentfollowingearlybraininjury:evidence forneuraladaptation.trends(in(cognitive(sciences,(9((3):136[143. Stipp,D.(2012)Unnuevocaminohacialalongevidad.InvestigaciónyCiencia,426(Marzo),16[23 Wolf,Ch.(2011)Entrelaherenciaylaexperiencia.Mente(y(Cerebro,(47,56[60. Wolf,Ch.S.(2012)Sentimientosocialenpañales.Mente(y(Cerebro,54,20[25. Página 3
ENLACES RECOMENDADOS METODOLOGÍA DOCENTE Clasesteóricasimpartidasalconjuntodelaclase. Clasesprácticasadistintosgruposenlasquesedesarrollanlosdiferentesaspectosdeltemariopráctico especificadomásarriba. RealizacióndetareaseinformeselaboradosengrupoatravésdePRADO2consucorrespondientefeedback individualizado(evaluacióncontinuada). PROGRAMA DE ACTIVIDADES Primer cuatrimestre Temas del temario Actividades presenciales (NOTA:Modificarsegúnlametodologíadocentepropuestaparala asignatura) Sesiones teóricas Sesiones prácticas Exposiciones y seminarios Tutorías colectivas Exámenes Etc. Actividades no presenciales (NOTA:Modificarsegúnlametodología docentepropuestaparalaasignatura) Tutorías individuales Estudio y trabajo individual del alumno Trabajo en grupo Etc. Semana 1 1 2 1 2 Semana 2 2 2 2 1 2 Semana 3 2 2 1 1 2 Semana 4 3 2 1 1 2 Semana 5 3 2 1 1 2 Semana 6 4 2 1 2 Semana 7 5 2 1 1 2 Semana 8 5 2 1 1 2 6 Semana 9 6 2 1 1 2 Semana 10 6 2 1 1 2 Semana 11 7 2 2 2 1 2 6 Semana 12 7 2 2 2 1 2 6 Página 4
Semana 13 8 2 2 2 1 2 6 Semana 14 8 2 2 2 1 2 6 EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) Exámenes: 70% (incluye contenido teórico presencial, lecturas obligatoria, temas discutidos y contenidos prácticos trabajados en los grupos pequeños). Actividades Complementarias de carácter práctico y autoformativo: 30%. Se evaluará de forma continua a lo largo del curso. Es obligatorio haber obtenido una calificación mínima en los exámenes para sumar la calificación de este apartado. Aquellas tareas basadas en contenidos audiovisuales, conferencias, seminarios o talleres llevan acompañadas la obligatoriedad de asistencia como condición para ser evaluadas. El procedimiento de evaluación será el mismo en todas las convocatorias contempladas ajustándose a la normativa actual. Evaluación Única: una vez concedida por el director del departamento el/la alumno/a deberá ponerse en contacto con los/las docentes para recibir el temario ajustado a tal convocatoria extraordinaria. INFORMACIÓN ADICIONAL Recomendaciones para la evaluación Asistir a clase presencial. Visitar habitualmente el aula virtual institucional de la asignatura en PRADO2. Realizar las tareas y los trabajos planteados. Aplicar las distintas habilidades a temas y contextos diferentes. Estudio individual. Trabajo en grupo. Utilizar las herramientas telemáticas. Página 5