UN CAÑÓN DE FUEGO DE 320.000 KILÓMETROS REFERENCIA: 4ACH130 La conquista del espacio
Ciencia Un cañón de fuego de 320.000 kilómetros JOSÉ MANUEL NIEVES / MADRID Día 31/10/2013 Con las imágenes capturadas por la SDO el 29 y el 30 de septiembre, la NASA ha elaborado un vídeo en el que se observa cómo una especie de enorme lengua parece cortar la corona solar mientras emerge disparada hacia el espacio NASA / sdo Imágenes de la sonda de la NASA SDO tomadas el 29 y el 30 de septiembre de 2013, donde se aprecia un enorma filamento magnético eyectado a través de la corona creando un cañón de fuego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Ficha de catalogación Título: Autor: Fuente: Resumen: Fecha de publicación: Formato Contenedor: Referencia: Un cañón de fuego de 320.000 kilómetros José Manuel Nieves ABC (España) La sonda SDO de la NASA está dedicada a la observación del Sol. Y ha captado imágenes sorprendentes de una lengua de fuego de 320.000 kilómetros de longitud. Su espectacularidad no es menor que las consecuencias que pueden tener estas inmensas erupciones solares, como daños en sistemas electrónicos y de comunicaciones o bellas auroras boreales. 31/10/13 Noticia X Reportaje Entrevista Artículo de opinión 1. Los retos de la salud y la alimentación 2. Los desafíos ambientales 3. Las nuevas fronteras de la materia y la energía X 4. La conquista del espacio 5. El hábitat humano 6. La sociedad digital 7. Otros temas de cultura científica 4ACH130 1
Propuesta didáctica Actividades para el alumnado 1. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas y cuáles falsas teniendo en cuenta lo que se dice en el texto sobre las erupciones solares: 1. Cada 29 de septiembre el Sol emite una lengua de fuego de 320.000 kilómetros de longitud. 2. El SDO de la NASA observa al Sol desde un lugar que está más cerca de la Luna que de la Tierra. 3. La NASA ha elaborado un video que muestra una erupción solar ocurrida el 29 y 30 de septiembre de 2013. 4. El fenómeno observado en la superficie solar no tiene nada que ver con los campos magnéticos. 5. Los colores que muestra el video son exactamente los que captaría el ojo humano si viera un fenómeno así. 6. Hay enormes variaciones de temperatura alrededor del Sol. 7. La superficie del Sol está mucho más fría que su atmósfera. 8. Debajo de la superficie el Sol es sólido. 9. Las erupciones solares no llegan a la Tierra. 10. Las auroras boreales observadas a comienzos de octubre de 2013 pudieron verse más lejos de los polos de lo que es habitual. 2. Busca información sobre las características de la sonda SDO y sus objetivos. 3. Cómo fue el fenómeno del que se habla en el reportaje? Busca videos o imágenes del mismo y comenta qué lo hace especial. 4. Qué hay dentro del Sol? Cómo es la corona solar? Busca datos sobre nuestra estrella que permitan enmarcar los contenidos de este reportaje y la función de la sonda SDO. 5. El reportaje incluye en su título la longitud del cañón de fuego del que se habla en él. Compara esa longitud con otros parámetros que puedan ser relevantes para entenderlo (diámetro del Sol, diámetro de la Tierra, diámetro de la Luna, distancias entre nuestro planeta, su estrella y su satélite, distancia a la que está la sonda SDO ) Puedes intentar diseñar alguna analogía que permita entender mejor esas magnitudes: si la distancia del Sol a la Tierra fuera como un campo de futbol, entonces 6. Qué es la meteorología espacial? Qué son las tormentas solares? Cómo nos afectan? Qué son las auroras boreales? 7. Imagina que te han encargado que prepares una exposición que podría llevar como título Fuego en el cielo y que intentaría acercar al público a fenómenos como los que se comentan en este reportaje. Te han dicho que para la exposición podrás contar con varios proyectores para fotografías y videos. El objetivo es presentar de una forma bella lo que se sabe sobre la actividad en la superficie del Sol, pero también dar a conocer y explicar sus efectos en fenómenos terrestres tan hermosos como las auroras boreales. También interesa divulgar la importancia de investigaciones astronómicas como la sonda SDO o la relevancia que puede 2
tener saber sobre meteorología espacial para entender fenómenos solares que podrían afectar a nuestros sistemas de comunicación. Se trata, por tanto, de que seas capaz de preparar una exposición con imágenes bellas y con información accesible. Puedes empezar por buscar fotografías y videos sobre lo que pasa en la superficie solar y sus efectos en las auroras boreales. Te animas a organizarla? Al público le gustará. 3
Propuesta didáctica Sugerencias para el profesorado - De entre las actividades propuestas conviene elegir cuáles se adaptan mejor al grupo y a sus intereses. En todo caso, antes de proponer la realización de las actividades se recomienda una lectura atenta del texto. - La actividad 1 facilita el análisis del contenido del texto. Su revisión permitirá aclararlo y resolver posibles dudas. La actividad 2 sugiere buscar más información sobre la sonda SDO. La actividad 3 propone indagar sobre el fenómeno concreto del que habla el reportaje, mientras que en la actividad 4 se sugiere su contextualización en las características del Sol. La actividad 5 centra la atención en las magnitudes de las que se habla proponiendo construir una analogía que las haga más comprensibles. La actividad 6 propone buscar más información sobre los fenómenos astronómicos relacionados con el contenido del reportaje. Por último, la actividad 7 plantea la búsqueda de imágenes y videos sorprendentes sobre este tipo de fenómenos para diseñar a partir de ellos una exposición creativa con propósitos de divulgación científica. - Aunque las actividades propuestas están redactadas para ser realizadas individualmente, varias de ellas son especialmente propicias para ser desarrolladas en equipo o incluso en debate abierto con toda la clase. Es especialmente interesante, en este sentido, compartir los trabajos sobre las actividades 5 y 7. - Podría ser muy estimulante fomentar la participación de los alumnos en los procesos de divulgación científica a partir del diseño y realización de una exposición en el centro educativo o en su entorno ciudadano como la que se sugiere en la actividad 7. En ese contexto podría ser oportuno también la organización de charlas o conferencias sobre temas relacionados con ella. 4