Escuela Secundaria Madera

Escuela Secundaria Madera Informe Escolar Anual 2013-2014 Director @ maderausd.org Dirección de la Escuela: 200 South L Street Madera, CA 93637-4650 (559) 675-4444 Escolar Unificado Madera Edward Gonzalez Superintendente edwardgonzalez@ maderausd.org Dirección del : 1902 Howard Road Madera, CA 93637-5123 (559) 675-4500 CDS: 20-65243- 2035707 www.madera.k12.ca.us Información sobre el SARC La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC. Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA. Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar al director de la escuela o a la oficina del distrito. Mensaje del Director La Escuela Secundaria Madera tiene una historia larga de más de 110 años como una escuela secundaria para la comunidad de Madera. Es una escuela integral que ofrece una gran variedad de cursos académicos incluyendo numerosas clases de Asignación Avanzada (AP). La escuela está organizada en cuatro distintas escuelas de carreras Ciencias de Salud, Servicios Humanos/Negocios, Ingeniería y Tecnología y Humanidades. Los estudiantes pueden explorar intereses personales y tomar una gran variedad de cursos dentro de varios caminos de carrera. Estos cursos están diseñados para proveer experiencias de aprendizaje del mundo real que los prepara para el futuro y ayuda a los estudiantes a mantenerse conectados con la escuela. La Secundaria Madera también está orgullosa de sus estudiantes que han calificado para asistir a algunas de las más prestigiosas universidades en este país junto con muchos estudiantes que han sido aceptados para la academia militar. La Escuela Secundaria Madera también tiene un programa atlético completo que incluye 20 deportes para jóvenes y jovencitas que compiten en la Conferencias Atlética County Metro. El tiene un programa de porristas y baile grande que promueve el espíritu y orgullo escolar en varios eventos durante el año. Los programas de música y drama han estado creciendo paulatinamente desde que nuestras instalaciones nuevas fueron completadas en enero del 2007. Nuestra banda compite en todo el estado trayendo a casa varios premios cada año. La Producción de Drama Coyote produce presentaciones ganadoras de premios para la comunidad local. El programa de actividades extracurriculares ha continuado creciendo cada año según clubes nuevos se van añadiendo, para un total de más de 45 clubes para la participación estudiantil. La Escuela Secundaria Madera está construyendo tradiciones fuertes de honor, perseverancia y excelencia. La comunidad trabaja junta para crear un ambiente de aprendizaje positivo y para desarrollar relaciones que hacen una diferencia en las vidas de las personas. Somos una familia de aprendices colaborativos que trabaja arduamente para que las aspiraciones de los estudiantes se hagan una realidad. En la Secundaria Madera, creemos en apoyar a los estudiantes académica y emocionalmente y también con su conducta. La Escuela Secundaria Madera recibió una acreditación completa de seis años de la Asociación de Escuelas y Universidades Western al final del año 2013-14. Una visita comprobación será conducida en la primavera del 2017. Declaración de Misión En Madera, estamos comprometidos a la educación del niño completo mediante expectativas altas, colaboración comunitaria y responsabilidad compartida por la salud, seguridad y el éxito en la vida de cada estudiante. La meta de Madera es asegurar que cada estudiante sea educado para la UNIVERVIDAD, equipado para su CARRERA y capacitado con CARÁCTER. La declaración de misión es apoyada por 4 pilares: 1. Acceso equitativo a programas rigurosos de alto nivel 2. Aprendizaje y colaboración profesional dirigidos por datos 3. Ambientes seguros y saludables para aprender y trabajar 4. Relaciones fuertes con las familias y la comunidad Secundaria Madera 1

Declaración de Visión Madera: Unificados para el Éxito Estudiantil! Perfil de la Escuela (Año Escolar 2014-15) La Escuela Secundaria Madera es una de 24 escuelas en el Escolar Unificado Madera. La escuela fue la primer escuela secundaria regular en el distrito. Durante el 2013-14, 2,158 estudiantes en grado del 9-12 estuvieron matriculados en la escuela, con las clases arregladas en un calendario tradicional/ de año completo. La escuela tiene un personal de 90 maestros, 59 miembros del personal clasificado, 5 consejeros, 2 especialistas de intervención, 5 subdirectores y 1 director. La Secundaria Madera opera en un horario de seis periodos de clases, con un comienzo tardío los lunes. El comienzo tardío los lunes permite tiempo de colaboración para que los maestros se reúnan como departamento y/o equipos de materia para planificación instructiva y análisis de datos y ocurre de las 7:30 aj a las 8:30 am. Además, hay intervenciones incrustadas durante el día escolar para que los estudiantes que pueden estar teniendo dificultades académicas o que tienen necesidad de asistencia adicional de sus maestros para terminar tarea o evaluaciones. La Escuela Secundaria Madera está organizada en un modelo de escuelas de carrera de cuatro escuelas de carreas distintas, en donde los estudiantes tienen la oportunidad de obtener experiencia práctica y las habilidades que los va a equipar para estar listos para la universidad, sus carreras y su futuro. Las escuelas de carreras en el plantel son la Escuela de Ingeniería y Tecnología, Ciencias de Salud, Servicios Humanos y Negocios y Humanidades. Los estudiantes pueden escoger la escuela de carrera que mejor se empareje con sus intereses y talentos. Cada escuela de carrera es dirigida por un subdirector y un equipo de maestros, con apoyo adicional de un asistente administrativo y un consejero. Cada escuela también se reúne con el comité asesor que consiste de socios de negocios de la comunidad/industria que ayudan a dirigir las experiencias en los diversos caminos de carrera. Programa de Educación Especial La Escuela Secundaria Madera está totalmente comprometida en el Modelo Center-Based de educación para nuestros estudiantes de educación especial. Estos estudiantes están en el salón de educación general la mayor parte del día. Reciben apoyo de un miembro del personal de educación especial durante una porción de su tiempo. También son extraídos del ambiente de educación general para un trabajo más intenso según se determina apropiado por el maestro de educación especial y basada en las necesidades determinadas en el Plan de Educación Individualizada (IEP) de cada estudiante. En el modelo de la escuela, los estudiantes son instruidos en un salón especial por un maestro de educación especial por más de la mitad del día escolar. Educación Física y electivos son tomados en el salón de educación general. Programa de Aprendices del Inglés Todos los maestros de la Escuela Secundaria Madera son entrenados para enseñar poblaciones estudiantiles diversas. ELD (Desarrollo del Lenguaje Inglés) es enseñado a nuestros aprendices del inglés en un promedio de 45 minutos al día. Los estudiantes son agrupados por sus niveles de lenguaje para que la instrucción pueda ser enfocada hacia sus áreas específicas de necesidad. El énfasis está en escuchar, leer y escribir. Los maestros evalúan a los estudiantes entre tres y cuatro veces al año para monitorear su progreso. Los resultados de estos exámenes ayudan a los maestros a determinar las habilidades que necesitan ser enseñadas y repasadas. Matriculación por Grado (Año Escolar 2013-14) Esta tabla ilustra la matriculación por grado de los últimos tres años. Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado 2011-12 2012-13 2013-14 9º 649 625 612 10º 584 554 554 11º 477 506 511 12º 450 478 490 Matriculación por Etnicidad o Grupo de Estudiantes (Año Escolar 2013-14) La tabla ilustra la tendencia de matriculación por etnicidad o grupo de estudiantes. Matriculación por Grupo de Estudiantes 2013-14 Porcentaje Afro Americano 2.5% Nativo Americano 0.6% Asiático 2.8% Filipino 0.3% Hispano o Latino 79.0% Isleño del Pacífico 0.1% Blanco 14.0% Dos o Más 0.4% Sin Respuesta 0.4% Aprendices del Inglés 10.2% Con Desv. Socioeconómica 73.7% Estudiantes Discapacitados 8.9% Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básica Este SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1): El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan, Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas, y Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado. Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2013-14) El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en las materias principales cumplan con ciertos requisitos para poder ser considerados como Altamente Calificados. Las calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar dominio en las materias principales. Para más información, vean el sitio web del CDE titulada Mejorando la Calidad de Maestros y Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/. Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 99.6% 0.4% 97.5% 2.5% Esc. de Alta Pobreza en el 97.5% 2.5% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente un 40% o más en el programa para comida gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 39% o menos. Secundaria Madera 2

Credenciales de Maestro El distrito recluta y emplea solamente los maestros acreditados más calificados. La tabla muestra información sobre las credenciales de los maestros. Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de los maestros reflejan el número de posiciones para la cual un empleado singular certificado no ha sido asignado al principio del año para el semestre o el año completo. Estatus de Credenciales de Maestros Escuela 12-13 13-14 14-15 14-15 Con Credenciales Completas 83 84 84 769 Sin Credenciales Completas 0 0 0 1 Trabajando Fuera de Materia 2 6 0 0 Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 12-13 13-14 14-15 1 0 0 Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 2 0 0 Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 3 0 0 Posiciones Vacantes de Maestros 1 1 2 Materiales de Instrucción (Año Escolar 2014-15) El Escolar Unificado Madera llevó a cabo una Audiencia Pública el 23 de septiembre del 2014 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias principales para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela los más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en agosto del 2014 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela. Niveles de Grado Materia Libros Adoptados por el Editorial Año de Adopción Suficiente % Con Falta 9º-12º Ciencia de Vida McDougal Littell 2007 Sí 0.0% 9º-12º Ciencia Física Prentice Hall 2007 Sí 0.0% 9º-12º Ciencia Terrestre Prentice Hall 2011 Sí 0.0% 9º-12º Economía Prentice Hall 2007 Sí 0.0% 9º-12º Gobierno de los Estados Unidos Glencoe/McGraw Hill 2008 Sí 0.0% 9º-12º Historia Americana McDougal Littell 2005 Sí 0.0% 9º-12º Historia Mundial McDougal Littell 2004 Sí 0.0% 9º-10º 11º 12º Inglés/Artes del Leng. Inglés/Artes del Leng. Inglés/Artes del Leng. 9º-12º Lectura ELD Holt, Rinehart & Winston Holt, Rinehart & Winston Holt, Rinehart & Winston National Geographic & Hampton Brown 2006 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2010 Sí 0.0% Para una lista completa visiten http://www.axiomadvisors.net/livesarc/files/20652432035707textbooks_1.pdf Secundaria Madera 3

Instalaciones Escolares (Año Escolar 2014-15) La Escuela Secundaria Madera fue construida en 1894 y está compuesta de 102 salones, 2 gimnasios, un salón multiusos/cafetería, 1 biblioteca, un restaurante dirigido por los estudiantes, un salón de entrenamiento y dos laboratorios de computación. Remodelaciones recientes incluyen trabajo cosmético al Edificio Administrativo, Teatro Black Box y al Edificio de Humanidades. Proceso de Limpieza El director trabaja a diario con el personal de nueve conserjes para asegurar que la limpieza de la escuela sea mantenida para proveer una escuela limpia y segura. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas del distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina del distrito para ser revisadas. Mantenimiento y Reparación Condiciones de Instalaciones Escolares El personal de mantenimiento del distrito se asegura que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buena condición y orden de trabajo sean completadas a tiempo. Un proceso de orden de trabajo es usado para asegurar servicio eficiente y que la más alta prioridad se dé a las reparaciones de emergencia. Mientras revisan este reporte, por favor noten que aun las reparaciones menores son reportadas en el proceso de inspección. Los artículos anotados en la tabla han sido corregidos o están en el proceso de serlo. Presupuesto de Mantenimiento Diferido El distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Diferido para Escuelas, el cual provee fondos que igualan a los de la escuela dólar por dólar para asistir a los distritos escolares con gastos por reparaciones o reemplazos mayores de los componentes escolares existentes. Para el año escolar 2013-14, el distrito alocó $660,231.00 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa.4% del presupuesto general del distrito. Durante el 2013-14, la junta directiva del distrito aprobó proyectos de mantenimiento diferido para la escuela los cuales incluyeron rutinas de mantenimiento y operaciones y mantenimiento de materiales, materiales para la piscina, reparaciones para el edificio, reemplazo de equipo, mejoras del terreno y mejoras al edificio. Fecha de la última inspección: 08/09/2013 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) Interior X Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) Eléctrico X Baños/Fuentes X Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones Buena Reg. Pobre X X X X X Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Resultados de los Alumnos Prioridad Estatal: Desempeño Estudiantil El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4): Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado); El Índice de Desempeño Académico; y El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil/Resultados de la Evaluación y Reporte Estandarizado La Sección 60640 del EC de California autoriza el reemplazo del Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado (STAR), referido como el CAASPP. El 7 de marzo del 2014; el Departamento de Educación (ED) de los Estados Unidos aprobó la solicitud de permiso de California para flexibilidad en las provisiones de evaluación y responsabilidad del Titulo I del Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Las evaluaciones de ciencias incluyen los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA), y la Evaluación de Desempeño Alternativa de California (CAPA). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) en ciencias (para grados 5, 8 y 10) para el periodo de tres años más reciente. Evaluación del Desempeño y Progreso de los Estudiantes de California Materia Escuela Estado 2012 2013 2014 2012 2013 2014 2012 2013 2014 Ciencias 42 51 50 42 46 51 60 59 60 Secundaria Madera 4

La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) para el periodo más reciente de evaluación. Evaluación del Desempeño y Progreso de los Estudiantes de California Materia Subgrupos Ciencias 51 Escuela 50 Nativo Americano o de Alaska * Asiático 59 Negro o Afro Americano * Filipino * Hispano o Latino 47 Nativo de Hawai o Isleño del Pacífico * Blanco 70 Masculino 60 Femenino 42 Con Desv. Socioeconómica 45 Aprendices del Inglés 9 Estudiantes Discapacitados 60 Educación Migratoria 35 Dos o Más Razas * * Los resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son evaluados en un nivel de grado y/o subgrupo. Examen de Normas de California El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. El CST fue administrado por última vez en el 2012-13. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov. Examen de Normas de California (CST) Materia Escuela Estado 2011 2012 2013 2011 2012 2013 2011 2012 2013 Inglés/Artes del Leng. 45 43 48 41 42 40 54 56 55 Mat. 17 14 20 40 39 39 49 50 50 Historia/Sociales 48 55 54 39 42 42 48 49 49 *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Secundaria Madera 5

Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en escala entre 200 y 1,000 que anualmente mide el desempeño y progreso académico de las escuelas individuales en California. El estado ha establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben luchar por lograr. Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (la más baja) a 10 (la más alta), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria). Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (el más bajo) a 10 (el más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada a escuelas similares. Nota: Para el 2014 y los años subsecuentes, los rangos de escuelas similares y del estado en general ya no serán producidos. La tabla muestra los rangos API estatales y de escuelas similares de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil. La Escuela Secundaria Madera tiene un componente fuerte para preparar a los estudiantes para la fuerza laboral. La escuela está organizada en el modelo de Escuela de Carreras, proveyendo electivos especiales en cada campo para experiencias prácticas en el área de interés del estudiante. Uno de los rasgos especiales es una entrevista simulada que todo estudiante en el onceavo grado necesita pasar para graduarse. El requisito incluye una hoja de vida completa y una entrevista con un miembro de la comunidad quien califica la entrevista usando un sistema de calificación común. Los estudiantes deben presentarse como una persona pasando por una entrevista actual. Nuestra secundaria ofrece cursos con la intención de ayudar a preparar a los estudiantes para el mundo de trabajo. Estos cursos de educación de carrera técnicas (antes conocida como educación vocacional) están abiertos a todos los estudiantes: Electrónico, Fabricación, Ingeniería, Transportación, Programación de Computación, Diseño de Juego de Video, Entrenamiento Deportivo, Medicina Deportiva, Artes Culinarios, Aplicaciones de Computación, Comercio y Economía del Hogar. En muchos casos, nuestros estudiantes son capaces de obtener certificaciones a través de nuestros cursos ROP. Cada uno de nuestros caminos tiene un grupo asesor consistiendo de maestros, administradores y socios de negocios. La meta principal del grupo asesor es asegurar que nuestros cursos CTE sean consistentes con las tendencias actuales de las industrias y que los estudiantes están siendo preparados para entrar a la fuerza laboral. Nuestros cursos CTE están diseñados para dar a los estudiantes oportunidades de aplicar su aprendizaje en situación del mundo real. Participación en Educación de Carreras Técnicas Esta tabla muestra la información sobre la participación en los programas de Educación de Carreras Técnicas (CTE) de la escuela. Matriculación y Finalización de Programas de Educación/Carrera Técnica (CTE) (Acta de Educación Técnica y Vocacional Carl Perkins) Finalización de Cursos UC/CSU Los estudiantes son animados a tomar cursos preparativos para entrar a la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes tienen que pasar cada curso con una calificación de por lo menos C. Matriculación en Cursos UC/CSU Matriculación de Est. en Cursos Requeridos para Admisión UC/CSU (2013-14) Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos para Admisión UC/CSU (2012-13) Porcentaje 70.1% 32.2% * Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos) Programas de Educación de Carreras Técnicas (CTE) (Año escolar 2013-14) El programa de educación de carreras técnicas (CTE) de la Escuela Secundaria Madera prepara a los estudiantes para el éxito en contextos del mundo real mediante el desarrollo de pensamiento crítico, comunicación efectiva y la habilidad de aplicar el conocimiento y las habilidades aprendidas en el salón. Los instructores en la escuela han dirigido sus esfuerzos hacia el establecimiento de estructuras de escuela a trabajo dentro de cada área del currículo para todos los estudiantes, incluyendo a esos con necesidades especiales. Pregunta Cuántos alumnos de la escuela participan en CTE? Qué porcentaje de los alumnos de la escuela completó el programa CTE y ganó un diploma de escuela secundaria? Qué porcentaje de los cursos CTE de la escuela son articulados o tienen secuencia entre la escuela y las instituciones postsecundarias de educación? Respuesta Prioridad Estatal: Otros Logros de los Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre Resultados de otros Alumnos: Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Aptitud Física (Año Escolar 2013-14) En la primavera de cada año, el estado requiere que el distrito administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto, séptimo y noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores: Capacidad Aeróbica, Composición Corporal, Fuerza Abdominal, Fuerza de Extensión Troncal, Fuerza de la Parte Superior del Cuerpo y Flexibilidad. Los estudiantes que cumplen o exceden las normas en las seis áreas son considerados físicamente en buena condiciona o en zona de buena salud (HFZ). 757 96.7% Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado 2013-14 Cuatro de Seis Normas Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas 9 24.6% 22.0% 29.0% *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Secundaria Madera 6

Resultados del Examen de Salida de Escuela Secundaria de California (CAHSEE) para Todos los Estudiantes del Décimo Grado (Año Escolar 2013-14) El Examen de Salida de Escuela Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación. La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes alcanzando los niveles Proficiente o Avanzado para los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en cada nivel de rendimiento en inglés artes del lenguaje y matemáticas por separado para el periodo más reciente de exámenes. CAHSEE por Materia para Todos los Estudiantes del Décimo Grado 2011-12 2012-13 2013-14 Estado Estado Estado Inglés 54 44 56 59 48 57 52 44 56 Mat. 54 46 58 52 46 60 54 47 62 Todos los Est. Todos los Est. Escuela CAHSEE por Grupo Estudiantil para Todos los Estudiantes del Décimo Grado No Proficiente Inglés Proficiente Avanzado No Proficiente Mat. Proficiente Avanzado 56 26 18 53 37 11 48 29 23 46 40 14 Masculino 53 27 20 43 42 15 Femenino 44 31 26 50 38 12 Afro Americano 82 18 0 82 18 0 Asiático 8 25 67 8 17 75 Hispano o Latino 52 28 19 49 40 11 Blanco 25 38 38 30 51 19 Aprendices del Inglés Con Desventaja Socioeconómica Estudiantes Discapacitados 98 2 0 84 16 0 55 28 18 51 39 10 90 8 2 86 10 4 Participación Estatal Prioridad: Participación de los Padres El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3): Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar. Participación de los Padres (Año Escolar 2014-15) La Secundaria Madera tiene una póliza de puertas abiertas e invita a todos los padres a participar en todas las facetas de la escuela. Los padres dan aportes sobre los asuntos de la escuela mediante representación en las reuniones del Consejo Local (SSC). La PTA es otro foro para que los padres recauden información sobre las actividades, eventos y cambios académicos venideros en la escuela. La PTA ayuda a organizar y financiar la Noche de GPA de 4.0 o más alta y la distribución de certificados 3.0. La Escuela Secundaria Madera tiene una población estudiantil grande y lucha para que sus padres se involucren. La escuela tiene reuniones del Comité Asesor de Aprendices del Inglés (ELAC) para informar a los padres sobre lo que está sucediendo. Las reuniones del ELAC también son usadas para enseñar a los padres sobre las operaciones de la escuela secundaria. Los padres de la Escuela Madera son miembros activos en varios clubes promotores y de organización para ayudar a apoyar a sus estudiantes. Los padres se reclutan unos a otros con el único propósito de mejorar las condiciones para sus niños. Para más información sobre cómo participar, comuníquense con Marcia Lowry, Asistente Administrativa al 675-4444 ext. 1101. Información de Contacto Los padres que deseen más información o que quisieran convertirse en un miembro activo de la comunidad de aprendizaje pueden contactar a la oficina al (559) 675-4444. Secundaria Madera 7

Prioridad Estatal: Participación de los Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Alumnos (Prioridad 5): Tasas de abandono de la escuela secundaria; y Tasas de graduación de la escuela secundaria. Tasas de Graduación y Abandonos (Tasa Cohorte de Cuatro Años) La Escuela Secundaria Madera cree que la instrucción efectiva consiste de la edificación continua de conceptos nuevos sobre los ya existentes y requiere asistencia y participación regular. Esperando prevenir y reducir los abandonos, los siguientes programas están disponibles para los estudiantes: Programa Después de la Escuela- consistiendo de ayuda de tutoría, recuperación de créditos y actividades de enriquecimiento: Intervención instrucción en grupos pequeños añadida al día escolar. Nota: La tasa de graduación del Centro Nacional de Estadísticas de Educación según es reportada en el AYP es provista en la tabla. Tasa de Graduación y Abandonos Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria Clase del 2013 Los estudiantes en escuelas públicas de California deben aprobar las dos porciones del Examen de Salida de la Escuela Secundaria de California (CAHSEE), Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas, para recibir un diploma de escuela secundaria. Para estudiantes que comenzaron el año escolar 2012-13 en el grado doce, la tabla muestra, por grupo estudiantil, el porcentaje que cumplió todos los requisitos estatales y federales para graduación, incluyendo haber aprobado ambas porciones del CAHSEE o haber recibido una exención estatal o una dispensa local. Información detallada del CAHSEE puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/hs. Nota: * significa que el grupo estudiantil no es numéricamente significativo. Prioridad Estatal: Ambiente Escolar El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión de alumnos; Tasas de expulsión de alumnos; y Otras medidas locales en el área de seguridad. 10-11 11-12 12-13 Tasa de Abandonos 4.8% 3.7% 3.9% Tasa de Graduación 92.8% 95.2% 94.8% Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria Escuela Estado Todos los Estudiantes 96.2% 83.6% 84.6% Afro Americano/Negro 112.5% 79.4% 75.9% Nativo Americano 100% 100% 77.8% Asiático 109.1% 104.4% 92.9% Filipino 0% 0% 92.2% Hispano o Latino 94.8% 82.1% 80.8% Isleño del Pacífico 0% 100% 84.1% Blanco 98.9% 90% 90.2% Dos o Más Razas 0% 0% 89% Aprendices del Inglés 62.8% 46.5% 53.7% Con Desventaja Socioeconómica 94.4% 82.5% 82.6% Estudiantes Discapacitados 83% 70.9% 60.3% Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los Estudiantes en la Escuela Secundaria Madera son dirigidos por reglas y expectativas de salón específicas que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de los demás. La meta del programa de disciplina de la Escuela Secundaria Madera es permitir a todos los estudiantes la oportunidad de aprender en un ambiente seguro. Los padres y estudiantes son informados sobre las reglas escolares y las pólizas de disciplina mediante el Manual de Padres y Estudiantes el cual es incluido en el paquete de matrícula de cada estudiante. La tabla de suspensión y expulsión el total de casos de los últimos tres años, y también el porcentaje de matrículas. Suspensiones y Expulsiones Escuela 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 Suspensiones 218 246 268 1906 2125 1993 Tasa de Susp. 10.1% 11.4% 12.4% 9.6% 10.6% 9.9% Expulsiones 22 17 14 135 96 55 Tasa de Exp. 1.0% 0.8% 0.6% 0.7% 0.5% 0.3% Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones y no en el número de estudiantes suspendidos, ya que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en varias ocasiones. Las expulsiones ocurren solamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Los estudiantes son animados a participar en las actividades académicas y extracurriculares adicionales, las cuales son una parte integral del programa educativo. Estos incentivos del salón y de la escuela en general promueven actitudes positivas, animan logros y ayudan en la prevención de problemas de conducta. Los programas atléticos inter-escolásticos incluyen: Decatlón Académico, Juicio Simulado, CSF, Bloque M, HOSA, FBLA, FCA, MAYA, Boliche, Club de Ciencias, Club de Arte, Club de Moda, Anime, Paintball, GSA y Patinetas. Los programas atléticos inter-escolásticos de la escuela promueven logros individuales y en equipo y autoestima mediante equipos patrocinados por la escuela que compiten con otras escuelas en el área. Los programas atléticos incluyen: Carreras a Campo Traviesa Femeninas y Masculinas, Polo Acuático para Jóvenes y para Jovencitas, Golf para Jóvenes y para Jovencitas, Tenis Femenino y Masculino, Voleibol Femenino y Masculino, Baloncesto Femenino y Masculino, Soccer Femenino y Masculino, Carreras Femeninas y Masculinas, Beisbol, Softball y Fútbol. La Escuela Secundaria Madera reconoce y celebra los logros y éxitos de los estudiantes y empleados de forma regular. Los estudiantes son reconocidos por sus logros en asistencia perfecta, no tardanzas, Promedio de Calificaciones (GPA) de 3.0 y más alto, Aumento en el CST y GPA de 4.0. Plan de Escuela Segura (Año Escolar 2014-15) La seguridad de los estudiantes y empleados es la preocupación principal de la Escuela Secundaria Madera. La escuela siempre cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones sobre materiales peligrosos y normas de terremoto del estado. El plan de Seguridad del Plantel fue revisado y actualizado por última vez en marzo del 2014 por el Comité de Seguridad de la Escuela. Todas las revisiones fueron comunicadas al personal clasificado y certificado. El plan de preparación para desastres incluye pasos para garantizar la seguridad de los estudiantes y empleados durante un desastre. Los simulacros de fuego y desastres son conducidos regularmente en el transcurso del año escolar. Los simulacros de encierro se llevan a cabo varias veces al año. Los estudiantes son supervisados antes y después de la escuela por el personal certificado y el clasificado y la administración supervisa a los estudiantes durante el almuerzo. Los visitantes deben entrar por la oficina administrativa y registrarse para obtener un pase de visitante. La Escuela Secundaria Madera es un plantel cerrado durante el día escolar y tiene un personal de seguridad de cuatro oficiales de seguridad del plantel de tiempo completo y un oficial de policía de medio tiempo. Dejamos que los estudiantes en el doceavo grado con un estatus académico bueno salgan del plantel durante el almuerzo. Secundaria Madera 8

Progreso Anual Adecuado (AYP) (Año Escolar 2013-14) Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, que tienen discapacidades o que tienen una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas e artes del lenguaje inglés (ELA) para el 2014. Las escuelas deben demostrar un Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP): Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en ELA y matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas ELA y matemáticas. API como un indicador adicional. Tasa de graduación (para escuelas secundarias). Existen diversas consecuencias para las escuelas que no alcancen las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. Los estudiantes también podrían ser transferidos a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido con su AYP y la escuela anterior deberá proveer transporte hacia el nuevo plantel. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito se muestran en la tabla. Otra Información del SARC Progreso Anual Adecuado (AYP) La información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF. Escuela Cumplió con AYP General No N/A Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Tasa de Participación Sí Sí N/A N/A Por Ciento Proficiente No No N/A N/A Resultados Escolares API N/A N/A Tasa de Graduación Sí N/A Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2014-15) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre la Determinación de Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp. Programas de Intervención Federal Escuela Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI 2006-2007 2004-2005 Año en PI (2014-15) Año 5 Año 3 # de Escuelas Actualmente en PI - 24 % de Esc. Identificadas para PI - 100.0% Requisitos de Admisión para Universidades Públicas de California Universidad de California Los requisitos de admisión para la Universidad de California (UC) siguen las directrices fijadas por el Plan Maestro, el cual requiere que el octavo superior de los graduados de las escuelas secundarias en el estado, así como aquellos estudiantes que se transfieren de otros estados y que han completado satisfactoriamente trabajos específicos de cursos universitarios, sean elegibles para admisión en la UC. Estos requisitos están diseñados para asegurar que todos los estudiantes elegibles estén debidamente preparados para el trabajo a nivel universitario. Para requisitos generales de admisión, por favor visiten el sitio web de información sobre admisiones de la UC en http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/. Universidad Estatal de California La elegibilidad para admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) es determinada por tres factores: Cursos secundarios específicos Calificaciones en cursos específicos y resultados de exámenes Graduación de la escuela secundaria Algunos planteles universitarios tienen normas más altas para determinadas especializaciones o para estudiantes que viven fuera del área local de la universidad. También debido al número de estudiantes que aplica, algunas universidades tienen normas más altas (criterio suplementario de admisión) para todos los postulantes. La mayoría de planteles CSU tienen pólizas de admisión garantizada para estudiantes que se gradúan o se transfieren de escuelas secundarias o colegios universitarios que históricamente han sido atendidos por un plantel CSU en determinada región. Para información sobre admisiones, solicitudes y pagos, vean el sitio web de la CSU en http://www.calstate.edu/admission/admission.shtml. Clases de Asignación Avanzada (AñoEscolar 2013-14) La Escuela Secundaria Madera anima a los estudiantes a continuar con su educación más allá de la secundaria. La escuela ofrece cursos de Asignación Avanzada (AP) para esos estudiantes buscando calificar para créditos universitarios. Los estudiantes en grados once y doce que logran una calificación de tres, cuatro y cinco en los exámenes finales, califican para créditos universitarios en la mayoría de universidades del país. Durante el 2012-13, 230 estudiantes participaron en el examen. De los 230 estudiantes, 123 estudiantes tuvieron una calificación de 3 o más alta. Fuentes de Datos Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Escolar Unificado Madera, extraídos del patrón para SARC 2013-14, localizados en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. Clases de Asignación Avanzada # de Cursos Inglés 5 Lenguaje Extranjero Mat. 3 Ciencias 2 Ciencias Sociales 5 Totales 16 Porcentaje de Estudiantes en Cursos AP 1 0.4% Secundaria Madera 9

Tamaño de Clase La tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado y también el número de salones que caen en la categoría de cada tamaño. Distribución de Tamaño de Clase Tamaño Promedio de Clase Salones con: 1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est. 12 13 14 12 13 14 12 13 14 12 13 14 Por Materia Inglés 28 28 30 26 28 19 9 11 14 45 49 48 Mat. 32 31 32 9 10 10 11 15 10 42 42 44 Ciencias 35 33 35 3 6 4 5 9 6 40 37 38 Sociales 32 32 34 5 6 5 13 15 7 28 30 37 Personal de Consejería y Auxiliar (Año Escolar 2014-15) Además de en lo académico, el personal lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para reconocer conducta en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de la consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurarse que los estudiantes reciben los servicios que necesitan. Los miembros del personal son devotos ayudando a los estudiantes a tratar con sus problemas y asistiéndolos a lograr sus metas positivas. La proporción de consejero por alumno es 1:440 La tabla muestra una lista de servicios auxiliares que son ofrecidos a los estudiantes. Nota: La Equivalencia de un Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando tiempo completo; un FTE también puede representar a dos miembros del personal trabajando un 50% de tiempo. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo Auxiliar Bilingüe/Enlace Comunitario No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo 1 1 Consejero 4 4.0 Asistente de Salud 1 1.0 Especialista de Intervención Bibliotecario/ maestro de informática 2 2.0 2 2.00 Enfermera 1 1.0 Psicólogo 1 1 Capacitación del Personal Los miembros del personal desarrollan habilidades y conceptos de enseñanza participando en muchas conferencias y talleres en el transcurso del año, y luego comparten sus experiencias y conocimiento con sus colegas del distrito. La escuela ha instituido dos días completos para capacitación del personal cada año que se enfocan en áreas de capacitación del personal. Además, usamos 33 días de comienzo tardío para llevar a cabo reuniones de departamentos para el trabajo de currículo y reuniones de Escuela de Carrera sobre problemas de la escuela. El enfoque de todas las reuniones de departamento es colaborar con colegas usando el proceso de Ciclo de Inquisición cuando es aplicable para ayudar a aumentar el desempeño estudiantil Entrenamiento de Normas Básicas Comunes para todos los maestros principales comenzó en la primavera del 2013. La escuela está usando el modelo de Diseño de Currículo Riguroso y los maestros están creando unidades de estudio para todas las materias. El entrenamiento continuará en el transcurso del año escolar 2014-15. Fuentes de Ingresos del (Año Fiscal 2013-14) Además de los fondos estatales generales, el Escolar Unificado Madera recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales: Título I, II, III EIA/SCE EIA/LEP Secundaria Madera 10

Salarios Administrativos y de Maestros (Año Fiscal 2012-13) Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE, www.cde.ca.gov. Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2012-13) La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado (basado en los estados financieros 2013-14). Gastos del (Año Fiscal 2012-13) Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente 2012-13 Los gastos por alumnos están basados en los estados financieros revisados del año fiscal 2012-13. La tabla refleja el costo directo de servicios educativos, por el promedio de asistencia diaria, excluyendo servicios de comida, adquisición y construcción de instalaciones y ciertos otros gastos. Este cálculo es requerido por la ley cada año y comparado con otros distritos en todo el estado. Estado Maestros Principiantes $38,419 $41,318 Maestros en el Nivel Medio $60,085 $65,615 Maestros en el Nivel Más Alto $73,983 $84,981 Directores de Escuelas Primarias $99,765 $107,624 Directores de Esc. Intermedia $104,462 $112,817 Directores de Secundaria $110,595 $121,455 Superintendente $165,000 $206,292 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 38.0% 40.0% Salarios Administrativos 6.0% 5.0% Salarios Promedio de Maestro Escuela y Escuela $60,899 $61,941 Porcentaje de Variación -1.7% Escuela y Estado Todos los s Escolares Unificados $69,360 Porcentaje de Variación -12.2% Gastos por Alumno Escuela Total de Gastos por Alumno $6,266 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,010 De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,257 De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,450 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el 18.1% Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,690 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado 12.1% Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http:// www.ed-data.org. Secundaria Madera 11