Proposta formativa de l Impuls de la lectura per al curs 2016-2017 Inscripció del 12 al 28 de setembre de 2016
Índex d activitats Centres educatius de primer any en l Impuls de la Lectura...3 Centres educatius de segon any en l Impuls de la Lectura...6 Centres educatius de tercer any en l Impuls de la Lectura...8 Centres educatius de tercer i segon any en l Impuls de la Lectura... 11 Centres ILEC i altres centres d una mateixa zona educativa...15 Formació semipresencial oberta a tot el professorat...19 2
Formació per als centres educatius de primer any en l Impuls de la Lectura. CIL: Presentació de l Impuls de la Lectura Conferència de presentació adreçada als centres de primària i secundària que inicien l'impuls a la Lectura. - Conèixer la formació de l Impuls de la Lectura. - Reflexionar sobre la importància de la lectura en el centre educatiu i en el currículum de l alumnat. - Presentació institucional del Pla d Impuls de la lectura. - Conferència marc: la lectura en un centre educatiu. - Oferta formativa i compromisos del centre. Centres de primària i de secundària que inicien l'impuls de la Lectura, i altres centres interessats. Membres dels equips directius i representants dels mestres i professors dels centres. 3
Formació per als centres educatius de primer any en l Impuls de la Lectura. CLG: Competència lectora i gust per llegir Formació de l'impuls de la lectura per als centres que hi participen per primer any. Introducció a un model d'intervenció didàctica que situa a l'alumne com a protagonista del seu propi aprenentatge, a través de la planificació d'activitats de lectura. Orientacions per fomentar el gust per la lectura i l'hàbit lector de l'alumnat. - Planificar les activitats de lectura prenent com a base el procés lector. - Aplicar en les activitats de lectura una metodologia centrada en l alumne (perspectiva de l aprenentatge). - Organitzar i dinamitzar el temps de lectura al centre. - La competència lectora. - Àmbits de la competència lectora: saber llegir, llegir per aprendre i gust per llegir. - El procés lector. - La perspectiva de l aprenentatge. - - Desenvolupament de l hàbit lector (foment de la lectura). El temps de lectura al centre. Primària: claustre Secundària: un representant de cada departament didàctic, un representant de cada nivell d ESO, coordinador pedagògic, psicopedagog/a, responsable de biblioteca, i CLIC. 4
Formació per als centres educatius de primer any en l Impuls de la Lectura. GIL1: Grup impulsor 1 Taller adreçat a l equip impulsor d un centre de primer any, per orientar i promoure l adaptació i aplicació de les pràctiques que es desprenen de la formació ILEC, i iniciar-se en la metodologia del grup de dades. - Recollir i analitzar dades de l alumnat sobre l aprenentatge de la lectura. - Reflexionar sobre la pràctica docent per millorar-la. - Compartir i establir acords sobre l ensenyament de la lectura. - Dinamitzar i fer el seguiment dels canvis metodològics que es deriven de la formació ILEC. - Diagnosi inicial. - L ús de les dades: selecció i anàlisi. - Presa de decisions: prioritat de centre. - Acords de centre. - Competència professional. Activitat adreçada a l'equip impulsor de la lectura en un centre que participa per segon any en l'impuls de la Lectura. 5
Formació per als centres educatius de segon any en l Impuls de la Lectura. SLL Saber llegir: fluïdesa i estratègies de lectura Formació per reflexionar i aprofundir en la millora de la fluïdesa lectora de l alumnat i les estratègies de comprensió. - Ensenyar explícitament estratègies de lectura. - Aplicar la seqüència didàctica dels tallers de lectura. - Detectar dificultats de fluïdesa lectora en l alumnat. - Aplicar estratègies metodològiques de millora de la fluïdesa lectora. - L ensenyament explícit d estratègies de lectura i la seqüència d acompanyament gradual. - Fases d un taller de lectura. - Estratègies de comprensió lectora: Fer hipòtesis i comprovar-les, inferir, fer-se preguntes i visualitzar. - Components de la fluïdesa lectora. - Intervenció docent: avaluació i ensenyament de la fluïdesa lectora. Primària: curs adreçat a tot el claustre. Secundària: Secundària: un representant de cada departament didàctic, un representant de cada nivell d ESO, coordinador pedagògic, psicopedagog/a, responsable de biblioteca, CLIC. 6
Formació per als centres educatius de segon any en l Impuls de la Lectura. GIL2: Grup impulsor 2 Formació per als centres educatius de segon, tercer i quart any en Taller adreçat a l equip l Impuls impulsor de d un la centre Lectura. de segon Curs 2015-2016 any per estendre les pràctiques que es desprenen de la formació ILEC, i promoure la metodologia del grup de dades. - Incorporar la discussió pedagògica sobre temes de lectura en les reunions, seguint protocols de participació. - Analitzar tasques de l alumnat per establir objectius de millora. - Fer el seguiment de l aplicació dels acords de centre i promoure n la transferència. - Ús de protocols de participació. - Selecció d evidències. - Anàlisi de tasques. - Acords de centre. - Objectius de millora. Activitat adreçada a l'equip impulsor de la lectura en un centre que participa per (AIL3) segon any en Taller l'impuls de a la centre: Lectura. L ensenyament de la comprensió lectora 7
Formació per als centres educatius de tercer any en l Impuls de la Lectura. LPAP: Llegir per aprendre (primària) Formació per aprofundir en l eix de la competència lectora: llegir per aprendre. - Identificar les necessitats de l alumne en les activitats de lectura des de les diferents àrees. - Analitzar, millorar i aplicar activitats de lectura des de la perspectiva de l alumne i seguint el model lector. - Incorporar l ensenyament de les estratègies de comprensió en les activitats de lectura a les àrees. - El model lector. - Intervenció docent. - Perspectiva de l alumne. - Estratègies de lectura. - Text expositiu, lectura crítica. Primària: mestres de CM i CS. 8
Formació per als centres educatius de tercer any en l Impuls de la Lectura. LPAS: Llegir per aprendre (secundària) Formació per aprofundir en l eix de la competència lectora: llegir per aprendre. - Identificar les necessitats de l alumne en les activitats de lectura des de les diferents àrees. - Analitzar, millorar i aplicar activitats de lectura des de la perspectiva de l alumne i seguint el model lector. - Incorporar l ensenyament de les estratègies de comprensió en les activitats de lectura a les àrees. - La competència lectora i el model lector a les àrees: lector, text, i activitat. - La intervenció docent en el procés lector. - Perspectiva de l alumne. - Estratègies de lectura. - Text expositiu, lectura crítica. Secundària: un representant de cada departament didàctic, un representant de cada nivell d ESO, coordinador pedagògic, psicopedagog/a, responsable de biblioteca, CLIC. 9
Formació per als centres educatius de tercer any en l Impuls de la Lectura. GIL3: Grup impulsor 3 Taller adreçat a l equip impulsor d un centre de tercer any per estendre les pràctiques que es desprenen de la formació ILEC, i aprofundir en la metodologia del grup de dades. - Incorporar els acords presos en els documents de centre. - Analitzar tasques de l alumnat per establir objectius de millora. - Valorar l assoliment de la prioritat de centre. - Valorar els canvis metodològics i organitzatius que l Impuls de la Lectura ha generat al centre. - Acords de centre. - Estratègies de formació entre iguals. - Anàlisi de tasques. - Avaluació de l Impuls de la lectura al centre. Activitat adreçada a l'equip impulsor de la lectura en un centre que participa per tercer any en l'impuls de la Lectura. 10
Formació per als centres educatius de tercer i segon any en l Impuls de la Lectura. AIL2: La planificació de les activitats de lectura a EI i CI Taller per reflexionar en l àmbit del centre i aplicar a l aula els diferents tipus d activitats de lectura que es van presentar en el cicle de conferències AIL1 Aprenentatge inicial de la lectura. - Conèixer seqüències d intervenció didàctica per dur a terme diferents activitats de lectura a l aula. - Revisar i establir acords sobre els models didàctics d intervenció als nivells d EI i CI. - Desenvolupar i aplicar un model organitzatiu que doni resposta als 30 de lectura. - L escolta estructurada. - La lectura compartida. - La lectura guiada. - La lectura expressiva. - La lectura autònoma o independent. - El temps de lectura. Activitat adreçada als centres de l'impuls de la Lectura de segon i tercer any. Tindran prioritat els centres de tercer any. 11
Formació per als centres educatius de tercer i segon any en l Impuls de la Lectura. AIL3: La planificació de les activitats de lectura a EI i CI Taller per reflexionar a nivell de centre i aplicar a l aula els continguts sobre l ensenyament de la comprensió lectora que es van presentar en el cicle de conferències AIL1 Aprenentatge inicial de la lectura. -Planificar activitats de lectura on s identifiquin els tres moments del procés lector: abans, durant i després. - Incorporar a la pràctica docent recursos didàctics per ensenyar les estratègies de comprensió lectora. - Planificar activitats de comprensió per fomentar l autonomia de l alumnat en la lectura. - Conèixer i aplicar instruments per avaluar la comprensió lectora. - El procés lector. - Les estratègies de comprensió lectora. - Els nivells de comprensió lectora. - Models d intervenció docent: lectura guiada, lectura estructurada, tallers de lectura, i activitats autònomes. - Continguts i instruments per a l avaluació de la comprensió lectora (què i com avaluar-la). Activitat adreçada als centres de l'impuls de la Lectura de segon i tercer any. Tindran prioritat els centres de tercer any. 12
Formació per als centres educatius de tercer i segon any en l Impuls de la Lectura. AIL4: El procés d aprenentatge de la lectura. De la descoberta de les lletres a l autonomia en la descodificació Taller per reflexionar a nivell de centre i aplicar a l aula els continguts sobre les habilitats de descodificació que es van presentar en el cicle de conferències AIL1 Aprenentatge inicial de la lectura. - Identificar les fases del procés d aprenentatge de la lectura i els procediments implicats en l adquisició del codi. - Ajustar la intervenció docent per fer progressar l alumnat en l adquisició del codi escrit. - Ensenyar les estratègies de descodificació i fer-les explícites amb l alumnat. - Les fases o etapes de lectura: no-diferenciada, diferenciada, logogràfica, alfabètica i ortogràfica. - Els procediments implicats en l adquisició del codi escrit: discriminació visual, consciència fonològica, correspondència grafia-so, l aplicació de la via lèxica i la via fonològica. - Intervenció docent avaluació i ensenyament del procés de descodificació. Activitat adreçada als centres de l'impuls de la Lectura de segon i tercer any. Tindran prioritat els centres de tercer any. 13
Formació per als centres educatius de tercer i segon any en l Impuls de la Lectura. AIL5: Intervenció docent a partir de l avaluació de l alumnat Taller per reflexionar en l àmbit del centre sobre l avaluació de la lectura i la intervenció docent, continguts que es van presentar en el cicle de conferències AIL1 Aprenentatge inicial de la lectura. - Identificar quins continguts de lectura s'han d'avaluar a EI i CI. - Conèixer i aplicar els instruments adients per avaluar els continguts de lectura. - Proposar estratègies metodològiques perquè millorin els resultats de l'alumnat. - Continguts curriculars de lectura d'ei i CI. - Activitats i instruments d'avaluació. - La implicació de l'alumnat en l'avaluació. - Intervenció didàctica a partir de l'avaluació. Activitat adreçada als centres de l'impuls de la Lectura de segon i tercer any. Tindran prioritat els centres de tercer any. 14
Formació per als centres ILEC i altres centres d una mateixa zona educativa. FLP: Fluïdesa lectora (primària) Taller per donar orientacions i mostrar activitats per a la millora de la fluïdesa lectora de l alumnat. - Detectar dificultats de fluïdesa lectora en l'alumnat. - Aplicar estratègies metodològiques de millora de la fluïdesa lectora - Els components de la fluïdesa lectora. - Intervenció docent: avaluació i ensenyament de la fluïdesa lectora. Aquest taller va destinat al professorat que vulgui millorar la fluïdesa lectora dels alumnes que, havent seguit una escolarització regular i no tenint una dificultat específica, necessitin millorar la fluïdesa lectora (habilitats de descodificació). 15
Formació per als centres ILEC i altres centres d una mateixa zona educativa. FLS: Fluïdesa lectora (secundària) Taller per donar orientacions i mostrar activitats per a la millora de la fluïdesa lectora de l alumnat. - Detectar dificultats de fluïdesa lectora en l'alumnat. - Aplicar estratègies metodològiques de millora de la fluïdesa lectora. - Els components de la fluïdesa lectora. - Intervenció docent: avaluació i ensenyament de la fluïdesa lectora. Aquest taller va destinat al professorat que vulgui millorar la fluïdesa lectora dels alumnes que, havent seguit una escolarització regular i no tenint una dificultat específica, necessitin millorar la fluïdesa lectora (habilitats de descodificació). 16
Formació per als centres ILEC i altres centres d una mateixa zona educativa. TSLP: Temps de lectura (primària) Taller per orientar als centres en la planificació dels 30 diaris de lectura i el foment de l hàbit lector entre l alumnat. - Compartir un model d intervenció didàctica per donar resposta als 30 de lectura que permeti desenvolupar l hàbit lector de l alumnat. - Revisar l organització i els continguts que es treballen en els 30 de lectura. - Disposar d exemples que facilitin l aplicació d aquest model metodològic. - El desenvolupament de l hàbit lector. - Un temps per llegir: la lectura de l adult i la lectura autònoma dels alumnes. - Un temps per parlar del que s ha llegit: la conversa literària, els debats, la presentació i recomanació de llibres. Mestres de centres ILEC i altres centres de la zona. 17
Formació per als centres ILEC i altres centres d una mateixa zona educativa. TSLS: Temps de lectura (secundària) Taller per compartir orientacions per al desenvolupament de l hàbit lector entre l alumnat. - Compartir un model d intervenció didàctica per donar resposta als 30 de lectura que permeti desenvolupar l hàbit lector de l alumnat. - Revisar l organització i els continguts que es treballen en els 30 de lectura. - Disposar d exemples que facilitin l aplicació d aquest model metodològic. - El desenvolupament de l hàbit lector. - Un temps per llegir: la lectura de l adult i la lectura autònoma dels alumnes. - Un temps per parlar del que s ha llegit: la conversa literària, els debats, la presentació i recomanació de llibres. Professorat de centres ILEC i altres centres de la zona. 18
Formació semipresencial oberta a tot el professorat. LEP: Llegim en parella Taller per compartir orientacions per al desenvolupament de l hàbit lector entre l alumnat. - Millorar la competència lectora de l alumnat, en especial la comprensió lectora. - Fomentar la capacitat de cooperació entre l alumnat. - Potenciar la implicació de les famílies en les tasques escolars. - Posar a l abast del professorat metodologies inclusives per a l ensenyament de la llengua que siguin sostenibles en el sí dels centres. - Promoure el treball col laboratiu entre mestres i centres: participar en la xarxa de centres compartint i intercanviant experiències del programa Llegim en parella amb mestres i professors del propi centre i d altres. - La tutoria entre iguals: bases del mètode d aprenentatge cooperatiu, creació de les parelles, rol tutor i tutorat, avaluació. - La implicació familiar: importància de la participació i la formació per portar a terme la tasca. - La competència lectora: els fulls d activitats (criteris de selecció dels textos, grau de dificultat de les preguntes de comprensió, revisió i elaboració de fulls), els moments de les sessions, l avaluació. Activitat oberta a tot el professorat i de continuïtat per al professorat que va participar el curs passat. 19