Comentarios: Las claves del éxito finlandés de Inger Enkvist Harald Beyer Centro de Estudios Públicos
Resultados Prueba PISA de Ciencias Puntaje Fuerza del desempeño entre origen socioeconómico y desempeño está por sobre el promedio OECD Fuerza del desempeño entre origen socioeconómico y desempeño es similar a promedio OECD Fuerza del desempeño entre origen socioeconómico y desempeño está por debajo del promedio OECD 600 Finalndia 550 500 Liechtenstein Alemania Bélgica Hungría Francia Luxemburgo Rep. Eslovaca Nueva Zelandia Taiwan Estonia Holanda Australia Eslovenia Rep. Checa Reino Unido Suiza Austria Irlanda Polonia Sweden Estados Unidos Dinamarca Croacia Lituania Letonia España Portugal Italia Grecia Canadá Hong Kong-China Japón Corea Noruega Islandia Rusia 450 400 Bulgaria Chile Argentina Uruguay Turquía Rumania México Brasil Tailandia Serbia Colombia Israel Jordania Indonesia Túnez Montenegro Azerbaiján 350 Kyrgistán 300 30 Fuente: OECD, PISA 2006 20 Proporción de la varianza en el desempeño en ciencias explicada por el índice PISA del estatus económico, social y cultural status 10 2 0
Prueba Pisa: Comprensión lectora 600 Puntaje PISA 550 500 450 400 Indonesia México Brasil Polonia Hungría Grecia Argentina Chile Rep Checa Finlandia Corea Irlanda Inglaterra Bélgica España Portugal Alemania Francia Japón Australia Suecia Italia Canadá Noruega Suiza Dinamarca EEUU Austria Perú 350 300 0 10000 20000 30000 40000 50000 60000 70000 80000 Gasto Acumulado por Estudiante Fuente: Elaboración propia sobre la base de PISA 3
Los riesgos de la nueva pedagogía Algunos países han retrocedido, inexplicablemente, en sus desempeños escolares en períodos cortos. Suecia sería un ejemplo ( Noruega otro?) Lo curioso es que esos países parecen haberlo hecho todo bien Aumentaron su gasto Redujeron el tamaño de la sala de clases Modernizaron la forma de enseñar Qué paso? La pedagogía cambió! El éxito de un sistema escolar está influido por la calidad de sus profesores y el modo en qué desarrollan su tarea. 4
La nueva pedagogía en acción (de acuerdo a Inger Enkvist) Preocupación excesiva por el igualitarismo Enkvist no quiere renunciar a la idea de una educación equitativa, pero no se conforma con el objetivo de borrar toda distinción. Que todos los alumnos logren el máximo de conocimientos ya no es lo más importante sino que el resultado sean tan similar como sea posible (p. 4) Los contenidos debilitados, preocupación por el método Profesor es un faciltador, alumno es el centro del proceso pedagógico y en vez de aprender una materia aprende a aprender Desprecio hacia los conocimientos y la cultura 5
Y Finlandia? La nueva pedagogía intenta colarse, pero hay resistencia Elevada calidad de los profesores Es una parte de la historia Pero, también hay respetos de todos por el conocimiento Trabajan con métodos que funcionan. La aspiración no es innovar por innovar Una educación orientada por la investigación de lo que sirve Cambio curricular de 1996 se abandona por poca efectividad 2004 un nuevo currículo muy orientado por lo que el alumno debe saber y debe saber hacer. Estudiantes acostumbrados a estar en un ambiente escolar exigente Se espera de ellos el cumplimiento de aprendizajes concretos Estudiantes que, entre otras cosas, leen mucho desde el inicio de su vida escolar, pero no desde su experiencia. 6
La nueva pedagogía en Chile El discurso en ponencias de autoridades Privilegiar el aprendizaje de habilidades o competencias a través de contenidos significativos y contextualizados, es decir relacionados con los intereses, necesidades y experiencias previas de los niños Facilitar una participación activa del alumno en la construcción de sus saberes, es decir que los alumnos controlen su proceso de aprendizaje a través de acciones sobre la realidad Creación de estrategias metacognitivas que permitan tomar conciencia y aplicar los procesos que supone aprender a aprender La respuesta (ejemplo PME) La estrategia consiste en introducir una doble innovación metodológica: talleres de creatividad, con los que se romperá con el esquema tradicional de grupo-curso y se iniciará una modalidad de trabajo flexible, vivencial y de libre elección; y los medios de comunicación en el aula, que se utilizarán como un punto de partida de un diálogo participativo, y un acercamiento de la actualidad y la vida a la escuela 7
Salario de profesores / ingreso per cápita (después de 15 años de experiencia) 1,4 1,2 1 1,17 1,06 0,87 1,11 1,30 1,26 0,96 1,16 Veces 0,8 0,6 0,4 0,2 0 primaria Secundaria OECD Finladia Suecia Chile Fuente: Education at a Glance 2009 8
Y Chile? Amplios acuerdos: Atraer a jóvenes de mayores habilidades a la profesión docente Mejores salarios Mayores exigencias de ingreso a la profesión Mejores directores. Selección y preparación más rigurosa. Formación Inicial docente más exigente Y la pedagogía? La nueva más extendida de lo que quisiéramos e inadecuadamente comprendida Sin embargo, deberíamos Darle más importancia a los contenidos. Habilidad para aprender depende de acomodar lo nuevo a lo ya conocido Sin un conjunto de conocimientos comunes no hay inclusión Métodos probados. Experimentación es costosa. Involucrar al profesor en el aprendizaje; no puede ser sólo un facilitador 9