Presupuesto USE SU DINERO CON CAUTELA. Manual Capacitación para capacitadores

Presupuesto USE SU DINERO CON CAUTELA Manual Capacitación para capacitadores

Se autoriza la reproducción, traducción o adaptación de las secciones de este libro según sea necesario para satisfacer las necesidades locales de los usuarios, siempre y cuando las copias así reproducidas, traducidas o adaptadas sean distribuidas sin costo o a precio de costo y sin fines de lucro y siempre y cuando los cambios resultantes, si los hubiera, preserven la integridad del libro. Sírvase notificar a Microfinance Opportunities y/o a Freedom from Hunger sobre la traducción de estos materiales, de existir, y proporcionar a cada institución una copia de la misma. Toda copia de las secciones de este libro debe incluir la siguiente aclaración: 2005 Microfinance Opportunities. Derechos reservados Cualquier cambio sustancial en el contenido deberá ser autorizado por escrito por Microfinance Opportunities. Para consultas sobre los derechos, sírvase comunicarse con: Microfinance Opportunities 1701 K Street NW, Suite 650 Washington DC 20006 USA Tel.: 202-721-0050 Fax: 202-721-0010 E-mail: info@mfopps.org www.microfinanceopportunities.org Para otras consultas, comunicarse con Microfinance Opportunities o con Freedom from Hunger Freedom from Hunger 1644 DaVinci Court Davis, CA 95616 USA Tel.: 530-758-6200 Fax: 530-758-6241 E-mail: education@freefromhunger.org www.freefromhunger.org www.ffhresource.org

PRESUPUESTO Use Su Dinero Con Cautela Manual Capacitación para capacitadores Financial Education for the Poor Project Washington, D.C. 2006

PREFACIO Manual Capacitación para capacitadores Freedom from Hunger aportó el modelo y enfoque para los Manuales Capacitación para capacitadores. Rossana Ramírez de Freedom from Hunger diseñó este manual con la contribución de Kathleen Stack. Monique Cohen, Danielle Hopkins y Jennefer Sebstad contribuyeron con las revisiones técnicas del documento. MICROFINANCE OPPORTUNITIES Microfinance Opportunities fue fundada en 2002 como un centro de recursos microempresariales que promueve operaciones microfinancieras dirigidas por los clientes. Su objetivo es ayudar a mejorar el acceso de los pobres a servicios financieros bien diseñados y de calidad. Microfinance Opportunities ofrece investigación práctica, capacitación y asistencia técnica en tres áreas orientadas a los clientes de servicios microfinancieros: Educación Financiera, Microseguros y Evaluación del Cliente. FREEDOM FROM HUNGER Fundada en 1946, Freedom from Hunger es una organización sin fines de lucro comprometida con el desarrollo internacional que ofrece soluciones innovadoras y sostenibles de autoayuda para combatir la pobreza y el hambre crónicos. Freedom from Hunger se especializa en garantizar el acceso de los pobres a servicios microfinancieros, de protección de la salud y de capacitación, permitiéndoles mejorar sus habilidades de supervivencia diaria y alcanzar seguridad alimentaria para sí mismos y sus familias. CITIGROUP FOUNDATION Citigroup Foundation, que otorga partidas de financiamiento en más de 85 países de todo el mundo, concentra sus esfuerzos básicamente en tres áreas: educación financiera, educación de la próxima generación y consolidación de comunidades y empresarios. Mayor información disponible en el sitio http://www.citigroup.com/citigroup/corporate/foundation/index.htm.

AGRADECIMIENTOS La idea de desarrollar un programa de capacitación en educación financiera para los pobres surgió durante una cena con Jayshree Vyas, Directora Ejecutiva de SEWA Bank. En aquella ocasión, Jayshree sustentó con gran acierto que la consolidación de una cultura financiera entre los pobres constituye un aspecto crítico para el logro de mejoras reales en su capacidad para administrar su dinero y promover la acumulación de bienes. Cuando presentamos esta idea ante Citigroup Foundation por primera vez en el 2002, hablar de educación financiera para los clientes de las instituciones microfinancieras era algo nuevo y diferente. Además de SEWA Bank, pocas instituciones de los países en desarrollo se habían aventurado en el campo de la educación financiera, o incluso tal vez ninguna. Ante tales circunstancias, desarrollar un programa de fundamental trascendencia para promover la educación financiera en los países pobres se presentaba como un gran reto para Microfinance Opportunities y Citigroup Foundation. Freedom from Hunger había trabajado con SEWA en su programa de capacitación en educación financiera y fue invitado a participar como asociado principal en el 2003. Desde entonces, ha crecido el interés en este programa por parte de organizaciones y expertos en microfinanciamiento. Mientras muchos se preguntaban en voz alta por qué la industria microfinanciera había tardado tanto en reconocer la importancia de la educación financiera, estas organizaciones la percibieron de inmediato como una oportunidad de beneficio mutuo donde todos ganan, tanto las instituciones microfinancieras como sus clientes. Por ello, quisiéramos agradecer en primer lugar a Citigroup Foundation por invertir en este programa. Chip Raymond, ex Presidente de la Fundación, y Leslie Meek, nuestra Funcionaria de Programas, asumieron un doble riesgo al embarcarse en un área nueva de las microfinanzas y al apoyar a una organización que comenzaba operaciones, Microfinance Opportunities. Ellos han sido socios extraordinarios por su invalorable apoyo para la realización de este proyecto. Posteriormente, se unieron a nuestro trabajo otros miembros del equipo de Citigroup, como Stacey Sechrest de la Oficina de Educación Financiera y Amy Feldman de Citigroup Foundation, aportando valiosa información hacia la culminación del plan de estudios. Asimismo, deseamos expresar nuestro reconocimiento a las instituciones asociadas, así como a sus clientes, quienes hicieron posible la realización del plan de estudios. Estas instituciones son Al Amana (Marruecos), CARD Bank (Filipinas), The Equity Building Society (Kenia), Microfinance Centre (Polonia), Pro Mujer (Bolivia), SEWA Bank (India) y Teba Bank (Sudáfrica). Durante los tres años de vida de este proyecto, estas instituciones han trabajado diligentemente llevando a cabo estudios de mercado, así como desarrollando y probando los módulos de capacitación. Debemos agradecer enormemente a Candace Nelson por su contribución en el área técnica y financiera. También es oportuno mencionar nuestro especial reconocimiento a los miembros de nuestro personal, quienes han brindado todo su apoyo para la culminación de este trabajo. Entre ellos se encuentran Tracy Gerstle, Diana Tasnadi, Danielle Hopkins y Liz McGuinness de Microfinance Opportunities y Christopher Dunford, Rossana Ramirez, Ellen Vor der Bruegge, Marc Bavois, Joan Dickey, Julie Uejio, Bobbi Gray y Wava Haggard de Freedom from Hunger. Monique Cohen Jennefer Sebstad, Consultora Kathleen Stack Microfinance Opportunities Microfinance Opportunities Freedom from Hunger Diciembre 2005

CONTENIDOS Presupuesto: Use Su Dinero Con Cautela Introducción a la educación financiera................................i Revisión general del Manual Capacitación para capacitadores................1 PLAN DE ESTUDIOS DE CAPACITACIÓN PARA CAPACITADORES Agenda para un taller de 2 días....................................4 Plan para un taller de 2 días......................................5 Agenda alternativa para un taller de 1 3/4 días........................6 Plan alternativo para un taller de 1 3/4 días...........................7 Lista de documentos, papelógrafos y otros materiales de capacitación requeridos para cada actividad..................................8 ACTIVIDADES DE LA AGENDA DE CAPACITACIÓN Actividad 1: Bienvenida y presentaciones..............................11 Actividad 2: Objetivos, plan y normas del taller; examen de entrada...........13 Actividad 3: Principios y prácticas fundamentales de la educación de adultos....17 Actividad 4: Participación Promovámosla a través del trabajo en grupos pequeños 21 Actividad 5: Seguridad Promover la seguridad en un entorno de aprendizaje....25 Actividad 6: Reconocimiento constante Recordemos elogiar a nuestros alumnos.27 Actividad 7: El uso de preguntas abiertas..............................29 Actividad 8: Revisión general del tema Presupuesto.......................33 Actividad 9: Impacto en un presupuesto de los eventos de cada etapa de la vida..37 Actividad 10: Comportamientos asociados a la elaboración de un presupuesto.....41 Actividad 11: Introducción de las sesiones educativas de Presupuesto...........45 Actividad 12: Estructura de las sesiones educativas de las Guías del capacitador...55 Actividad 13: Preparación en grupo para la presentación de las sesiones educativas.57 Actividad 14: Adaptación local de las sesiones educativas...................59 Actividad 15: Dar y recibir comentarios................................63 Actividad 16: Presentación de las sesiones educativas con comentarios: Sesiones 1 y 6..67 Actividad 17: Presentación de las sesiones educativas con comentarios: Sesiones 2 y 7..67 Actividad 18: Presentación de las sesiones educativas con comentarios: Sesiones 3 y 8..67 Actividad 19: Presentación de las sesiones educativas con comentarios: Sesiones 4 y 9..67 Actividad 20: Presentación de las sesiones educativas con comentarios: Sesiones 5 y 10.67 Actividad 21: Evaluación final, examen final y cierre.......................69 MATERIALES SUPLEMENTARIOS DEL MANUAL CAPACITACIÓN PARA CAPACITADORES

INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN FINANCIERA BIENVENIDO a la Educación Financiera! Con esta manual del capacitador, usted puede comenzar a promover los conceptos básicos de la educación financiera entre aquéllos que desean aprender cómo administrar su dinero. Sin embargo, antes de comenzar, vamos a responder dos preguntas cruciales: Qué es la educación financiera? Por qué es importante? Las respuestas a estas dos preguntas involucran buenas y malas noticias sobre los pobres y su dinero. Si bien los pobres comparten los mismos objetivos que cualquier otra persona seguridad económica para sí mismos, para sus familias y las generaciones futuras no obstante, la escasez de recursos y opciones a su alcance con frecuencia los lleva a un estado de desesperanza e inercia. Manejar con cuidado el poco dinero que tienen es un factor decisivo para satisfacer sus necesidades diarias, enfrentar emergencias inesperadas o aprovechar las oportunidades que se les presentan. La mala noticia es que por lo general los pobres carecen precisamente del conocimiento y la experiencia que necesitan para poder manejar su dinero con cuidado. Éste es el propósito de la educación financiera, ya que enseña a la gente conceptos sobre el dinero y cómo manejarlo cuidadosamente. Ofrece la oportunidad de aprender habilidades básicas relativas a nuestros ingresos, gastos, presupuesto, ahorros y préstamos. La buena noticia es que cuando uno está mejor informado al tomar decisiones financieras, uno puede planificar y alcanzar objetivos. Más aún, una vez que las personas adquieren las habilidades que brinda la educación financiera, dichas habilidades permanecerán con ellas por siempre. Un solo curso en educación financiera puede resultar en beneficios para toda la vida. La educación financiera es relevante para todas las personas que toman decisiones monetarias y financieras. Con frecuencia son las mujeres quienes asumen la responsabilidad del manejo del dinero del hogar en circunstancias inestables y con pocos recursos a su disposición. Al desarrollar una cultura financiera, estas mujeres pueden estar preparadas para anticipar las necesidades de cada ciclo de vida y enfrentar emergencias inesperadas sin tener que endeudarse innecesariamente. En cuanto a los jóvenes, la educación financiera puede reducir su vulnerabilidad frente a los muchos riesgos asociados con su transición a la adultez y a la vez mejorar sus habilidades para administrar su dinero a medida que ingresan al mundo laboral. El Proyecto Educación Financiera para los Pobres, liderado por Microfinance Opportunities y Freedom from Hunger, ha comenzado con un enfoque hacia los microempresarios y los clientes de programas microfinancieros. Para este grupo, la educación financiera adquiere mayor relevancia hoy más que nunca. Por qué? i Microfinance Opportunities Citigroup Foundation Freedom from Hunger

PRESUPUESTO: Use Su Dinero Con Cautela Quienes buscan servicios de ahorro y crédito ahora tienen más opciones que en el pasado. En muchas partes del mundo, los prestatarios ahora pueden elegir entre una gran variedad de acreedores informales. Asimismo, las instituciones microfinancieras (IMF) están comenzando a ofrecer una mayor variedad de productos y servicios para sus clientes, tales como ahorros voluntarios, seguros y transferencias de dinero. Ésa es la buena noticia. La mala noticia es que los clientes muchas veces no comprenden estas nuevas opciones y probablemente no las usen a su favor. Hasta hoy, la promoción de los productos de las IMF no siempre ha contemplado una cuidadosa explicación ni capacitación sobre sus características. Para evaluar las alternativas y seleccionar los productos más apropiados a sus necesidades, los clientes necesitan comprender las características de cada opción, saber cómo calcular y comparar sus costos y cómo determinar con cuánto pueden endeudarse. Al concentrarse en la toma de decisiones informada y estratégica, el proyecto Educación Financiera para los Pobres va más allá de la simple transmisión de información. Su objetivo es fortalecer los comportamientos que conducen a un mayor ahorro, un gasto más prudente y un endeudamiento justificado. Con el fin de lograr un cambio de comportamiento sostenible, el plan de estudios se ha basado en el método centrado en el alumno, capturando lo que los adultos aprenden mejor. Se construye sobre la base de lo que los alumnos adultos ya saben, haciendo que el nuevo contenido sea relevante para sus vidas y dándoles la oportunidad de practicar sus nuevas habilidades. El Proyecto Educación Financiera para los Pobres desarrolló cinco módulos de capacitación durante un período de tres años entre 2003 y 2005. El proyecto convocó la participación activa de siete organizaciones alrededor del mundo, comenzando con un estudio de mercado en sus países para identificar los temas prioritarios, los objetivos de aprendizaje, los métodos de capacitación y culminando con el diseño y la prueba del plan de estudios. Dichas organizaciones fueron Teba Bank (Sudáfrica), SEWA Bank (India), ProMujer (Bolivia), The Equity Building Society (Kenia), Al Amana (Marruecos), CARD Bank (Filipinas) y Microfinance Centre (Polonia). Su compromiso con este proceso ha asegurado que el plan de estudios responda a las necesidades reales de los clientes pobres. Este plan de estudios comprende cinco módulos sobre cinco temas diferentes. Dichos módulos son los siguientes: Presupuesto: Use Su Dinero Con Cautela Ahorros: Sí Se puede! Administración De Su Deuda: Maneje Su Crédito Con Cuidado Servicios Bancarios: Conozca Sus Opciones Negociaciones Financieras: Comuníquese Con Confianza En Sí Mismo ii

INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN FINANCIERA Para cada módulo, el plan de estudios ofrece: Una ficha temática con información básica sobre el tema; Una guía del capacitador con instrucciones detalladas para la conducción de cada sesión educativa del módulo; y Un manual de capacitación para capacitadores que prepara a aquéllos que conducirán el taller de capacitación. Usted puede elegir usar estos módulos en el orden y la cantidad que se adapte a sus necesidades de capacitación. Por ejemplo, podría estar interesado únicamente en uno o dos de los temas desarrollados por estos módulos; alternativamente, puede comenzar con el tema presupuestos y luego continuar con todos los demás. Debido a que cada módulo contiene múltiples sesiones educativas que comienzan con información básica y van avanzando hacia aspectos más complejos del tema, usted tiene la posibilidad de elegir sólo aquellas sesiones educativas del módulo o módulos que responden a sus necesidades específicas. La siguiente sección, Revisión general del Manual Capacitación para los capacitadores le proporciona información sobre estas opciones. iii

REVISIÓN GENERAL DEL MANUAL CAPACITACIÓN PARA CAPACITADORES El Manual de Capacitación para capacitadores (CPC) sobre el tema Presupuesto: Use Su Dinero Con Cautela es un texto complementario a la Guía del capacitador que desarrolla el mismo tema. Este volumen presenta un plan de estudios dirigido a capacitar a los capacitadores de la educación financiera, específicamente a aquéllos que tendrán a su cargo la facilitación del tema Presupuesto ante los miembros de familias pobres. Las actividades de este manual permitirán a estos capacitadores prepararse para la facilitación eficaz de las sesiones educativas de la guía Presupuesto: Use Su Dinero Con Cautela, orientándolos tanto en lo referente al contenido técnico como a las habilidades de capacitación que ésta requiere. Por qué es importante un taller CPC? El taller capacitación para capacitadores reúne a los promotores que facilitarán el mismo programa ante diferentes grupos de clientes. Es una excelente forma de lograr que los capacitadores no sólo se familiaricen con el plan de estudios, sino que al mismo tiempo se sientan parte de él y se identifiquen con él. Durante el taller CPC, los participantes revisan juntos el contenido y todos participan en la capacitación aprendiendo unos de otros. Preparan y practican la facilitación de sus talleres de capacitación; obtienen comentarios de sus compañeros y mejoran su técnica de enseñanza. Ésta es una oportunidad para familiarizarse con el plan de estudios, para intercambiar con sus compañeros puntos de vista acerca del contenido técnico y de los pasos de la facilitación que se encuentran resumidos en la Guía del capacitador y finalmente, para adaptar dicho plan de estudios según sea necesario a sus propios contextos de trabajo. El tiempo invertido en este proceso preparatorio fortalecerá la calidad de la educación financiera que su organización ofrece a sus clientes. Los capacitadores se sentirán más cómodos, sentirán más confianza en sí mismos y sobre todo, estarán mejor calificados para el cumplimiento de su labor. El Manual CPC consta de dos componentes: un plan de estudios detallado para un taller de 1 3/4 a 2 días de duración y un apéndice de Materiales suplementarios. El plan de estudios de CPC El plan de estudios de CPC tiene como objetivo el desarrollo de habilidades en dos áreas: el contenido específico sobre el presupuesto y la manera en que este contenido es facilitado. Los participantes aprenderán acerca de la elaboración de un presupuesto, así como de los métodos más adecuados para la educación de adultos. Actividades educativas basadas en los principios de la educación de adultos: El plan de estudios de Educación Financiera para los Pobres se ha desarrollado Microfinance Opportunities Citigroup Foundation Freedom from Hunger 1

PRESUPUESTO: Use Su Dinero Con Cautela siguiendo un enfoque centrado en el alumno. El Manual CPC presenta algunos principios importantes de la educación de adultos y resume algunas actividades que permitirán a los participantes ponerlos en práctica. 1 Actividades sobre el contenido técnico de la educación financiera: Las actividades restantes se enfocan en el contenido técnico sobre el presupuesto. Los participantes se familiarizarán con la Ficha temática de la Guía del capacitador y una breve introducción al tema. Al mismo tiempo, revisarán los estudios de mercado y el conocimiento local sobre presupuestos. Finalmente, los participantes examinarán la secuencia de las sesiones educativas de la Guía del capacitador y prepararán y practicarán su facilitación en grupo. Materiales suplementarios del Manual CPC El segundo componente del Manual CPC es la sección Materiales suplementarios. En esta sección encontrará una serie de documentos que se incorporan a las actividades del manual. Se encuentran organizados en orden cronológico para acceder a ellos fácilmente durante la preparación del taller y para realizar consultas rápidas durante el desarrollo del mismo. Cada documento tiene un número de referencia en la esquina superior izquierda que a su vez concuerda con el número que se le asigna a cada documento en la guía de cada actividad. Por dónde comenzar Antes de comenzar a conducir un taller CPC, el capacitador debe elegir el plan de estudios que usarán los capacitadores. Comience con la Guía del capacitador. Puede desarrollar todas las sesiones de la guía o seleccionar solamente algunas de ellas. 1. Lea la Guía del capacitador de Presupuesto: Use Su Dinero Con Cautela. Decida cómo desea usar este plan de estudios. Qué sesiones incluirá en su taller de capacitación? 2. Adapte la sesión seleccionada según sea necesario. (Revise la Guía de adaptación que se encuentra en Educación Financiera para los Pobres: Guía de implementación, donde podrá encontrar un resumen de los aspectos más importantes para la adaptación de los puntos que desee modificar). 3. Lea todo el Manual CPC y adapte los objetivos y la agenda del taller a las sesiones educativas de la Guía del capacitador que haya elegido. 4. Seleccione y prepare los documentos, papelógrafos y otros materiales que necesitará para la agenda CPC que haya diseñado. (Consulte la lista completa de documentos, papelógrafos y otras ayudas para la capacitación que se encuentren en el Manual CPC con el fin de identificar todos los materiales que necesita preparar). 5. Complete todas las coordinaciones logísticas con anticipación a la realización del taller. 2 1 Para mayor información sobre la aplicación de los principios de la educación de adultos a la educación financiera ver Principios de la educación de adultos y diseño del plan de estudios para la educación financiera, en Educación Financiera para los Pobres: Guía de implementación.

REVISIÓN GENERAL DEL MANUAL CAPACITACIÓN PARA CAPACITADORES Símbolos de las actividades del Manual Capacitación para capacitadores El texto y formato de cada actividad del Manual Capacitación para capacitadores presentan diferentes símbolos que han sido insertados con el propósito de ofrecer al capacitador del taller una ayuda gráfica que haga más fácil la ejecución de la actividad. Muchos de estos símbolos también se usan en las sesiones educativas de la Guía del capacitador. La siguiente es una lista de los símbolos usados. SÍMBOLOS DE LAS ACTIVIDADES DEL MANUAL CAPACITACIÓN PARA CAPACITADORES Cuadro de información para el capacitador El recuadro que se encuentra al comenzar cada actividad contiene cinco elementos. Propósito el objetivo global de la actividad. Objetivos lista de acciones que se espera lograr con los pasos de la actividad. Preparación/Materiales lista de materiales que el capacitador debe preparar antes de presentar la actividad. Los papelógrafos se mencionan e incorporan en el paso en el que se usan. Se identifican claramente por sus bordes sombreados. Los documentos necesarios para cada actividad se mencionan con los pasos a los que corresponden. Todos los documentos pueden encontrarse en la sección Materiales suplementarios y se pueden identificar por número. Duración tiempo estimado necesario para implementar todos los pasos de la actividad. Pasos lista de pasos necesarias para completar la actividad. Los títulos indican el procedimiento que se usará y el contenido que se desarrollará. Pasos Los pasos necesarios para completar la actividad están enumerados en el orden recomendado para su implementación. Los símbolos especiales que el capacitador debe tener en cuenta son: Letras en itálicas = instrucciones para el capacitador (no deben ser leídas a los participantes) Letra regular = información específica, instrucciones o preguntas que el capacitador debe leer o explicar a los participantes lo más claramente posible Flecha ( ) = símbolo que resalta preguntas específicas Recuadro = información técnica especial o resumida que se comparte con los participantes Recuadro con bordes sombreados = diseño recomendado del papelógrafo para su uso con los participantes [Corchetes] = respuesta correcta a una pregunta técnica (Paréntesis) = instrucciones o información adicional 3

PRESUPUESTO: Use Su Dinero Con Cautela Presupuesto: Use Su Dinero Con Cautela AGENDA PARA UN TALLER DE 2 DÍAS Hora Actividades Minutos Página Día 1 8:00 1. Bienvenida y presentaciones 20 11 8:20 2. Objetivos, plan y normas del taller; examen de entrada 60 13 9:20 3. Principios y prácticas fundamentales de la educación de adultos 30 17 9:50 4. Participación Promovámosla a través del trabajo en grupos pequeños 30 21 10:20 DESCANSO 15 10:35 5. Seguridad Promover la seguridad en un entorno de aprendizaje 35 25 11:10 6. Reconocimiento constante Recordemos elogiar a nuestros alumnos 30 27 11:40 7. El uso de preguntas abiertas 30 29 12:10 ALMUERZO 60 1:10 8. Revisión general del tema Presupuesto 70 33 2:20 9. Impacto en un presupuesto de los eventos de cada etapa de la vida 30 37 2:50 10. Comportamientos asociados a la elaboración de un presupuesto 45 41 3:35 DESCANSO 15 3:50 11. Introducción de las sesiones educativas de Presupuesto 45 45 4:35 12. Estructura de las sesiones educativas de las Guías del capacitador 10 55 4:45 13. Preparación en grupo para la presentación de las sesiones educativas 60 57 5:40 FIN del DÍA 1 Día 2 8:00 14. Adaptación local de las sesiones educativas 25 59 8:25 15. Dar y recibir comentarios 20 63 8:45 16. Presentación de las sesiones educativas 1 y 6 con comentarios y adaptación 70 67 9:55 DESCANSO 15 10:10 17. Presentación de las sesiones educativas 2 y 7 con comentarios y adaptación 90 67 11:40 18. Presentación de las sesiones educativas 3 y 8 con comentarios y adaptación 60 67 12:40 ALMUERZO 60 1:40 19. Presentación de las sesiones educativas 4 y 9 con comentarios y adaptación 70 67 2:50 DESCANSO 15 3:05 20. Presentación de las sesiones educativas 5 y 10 con comentarios y adaptación 55 67 4:00 21. Evaluación final, examen final y cierre 50 69 4:50 FIN del TALLER 4 Note que las sesiones educativas 7 10 son sesiones avanzadas y son más apropiadas para participantes con un nivel de alfabetización más avanzado. Esta agenda asume que el capacitador usará todas las sesiones, incluyendo las sesiones avanzadas.

REVISIÓN GENERAL DEL MANUAL CAPACITACIÓN PARA CAPACITADORES PRESUPUESTO: USE SU DINERO CON CAUTELA PLAN PARA UN TALLER DE 2 DÍAS Apertura y revisión general Bienvenida y presentaciones Objetivos, plan y normas del taller Examen de entrada Información técnica y herramientas Revisión de los principios y las prácticas de la educación de adultos Participación Seguridad Reconocimiento Preguntas abiertas Revisión de la Ficha temática de Presupuesto Análisis del impacto en un presupuesto de los eventos de cada etapa de la vida Comparación de los comportamientos reales y los comportamientos deseados Revisión de los resultados del estudio de mercado Sesiones educativas de Presupuesto Revisión de los objetivos, pasos y métodos de las sesiones educativas Revisión del cuadro de adaptación local para modificar las sesiones educativas de acuerdo a la realidad local Revisión de los principios para dar y recibir comentarios Facilitación de las sesiones educativas Dar y recibir comentarios sobre la facilitación de las sesiones educativas Cierre y próximos pasos Revisión de los materiales del taller Evaluación Examen final Cierre 5

PRESUPUESTO: Use Su Dinero Con Cautela Presupuesto: Use Su Dinero Con Cautela AGENDA ALTERNATIVA PARA UN TALLER DE 1 3/4 DÍAS (Se asume que los participantes comprenden los principios y prácticas de la educación de adultos) Hora Actividades Minutos Página Día 1 8:00 1. Bienvenida y presentaciones 20 11 8:20 2. Objetivos, plan y normas del taller; examen de entrada 60 13 9:20 8. Revisión general del tema Presupuesto 70 33 10:30 DESCANSO 15 10:45 9. Impacto en un presupuesto de los eventos de cada etapa de la vida 30 37 11:15 10.Comportamientos asociados a la elaboración de un presupuesto 45 41 12:00 ALMUERZO 60 1:00 11. Introducción a las sesiones educativas de Presupuesto 45 45 1:45 12. Estructura de las sesiones educativas de las Guías del capacitador 10 55 1:55 13. Preparación en grupo para la presentación de las sesiones educativas 60 57 2:55 14. Adaptación local de las sesiones educativas 25 59 3:20 DESCANSO 15 3:35 15. Dar y recibir comentarios 20 63 3:55 16. Presentación de las sesiones educativas 1 y 6 con comentarios y adaptación 70 67 5:05 FIN del DÍA 1 Día 2 8:00 17. Presentación de las sesiones educativas 2 y 7 con comentarios y adaptación 90 67 9:30 18. Presentación de las sesiones educativas 3 y 8 con comentarios y adaptación 60 67 10:30 DESCANSO 15 10:45 19. Presentación de las sesiones educativas 4 y 9 con comentarios y adaptación 70 67 11:55 ALMUERZO 60 12:55 20. Presentación de las sesiones educativas 5 y 10 con comentarios y adaptación 55 67 1:50 21. Evaluación final, examen final y cierre 50 69 2:40 FIN del TALLER Note que las sesiones educativas 7 10 son sesiones avanzadas y son más apropiadas para participantes con un nivel de alfabetización más avanzado. Esta agenda asume que el capacitador usará todas las sesiones, incluyendo las sesiones avanzadas. 6

REVISIÓN GENERAL DEL MANUAL CAPACITACIÓN PARA CAPACITADORES PRESUPUESTO: USE SU DINERO CON CAUTELA PLAN ALTERNATIVO PARA UN TALLER DE 1 3/4 DÍAS (Se asume que los participantes comprenden los principios y prácticas de la educación de adultos) Apertura y revisión general Bienvenida y presentaciones Objetivos, plan y normas del taller Examen de entrada Información técnica y herramientas Revisión de la Ficha temática de Presupuesto Análisis del impacto en un presupuesto de los eventos de cada etapa de la vida Comparación de los comportamientos reales y los comportamientos deseados Revisión de los resultados del estudio de mercado Sesiones educativas de Presupuesto Revisión de los objetivos, pasos y métodos de las sesiones educativas Revisión del cuadro de adaptación local para modificar las sesiones educativas de acuerdo a la realidad local Revisión de los principios para dar y recibir comentarios Facilitación de las sesiones educativas Dar y recibir comentarios sobre la facilitación de las sesiones educativas Cierre y próximos pasos Revisión de los materiales del taller Evaluación Examen final Cierre 7

PRESUPUESTO: Use Su Dinero Con Cautela Presupuesto: Use Su Dinero Con Cautela LISTA DE DOCUMENTOS, PAPELÓGRAFOS Y OTROS MATERIALES DE CAPACITACIÓN REQUERIDOS PARA CADA ACTIVIDAD Actividad Documentos (Materiales Suplementarios del Manual CPC) Papelógrafos Otros 1. Bienvenida y presentaciones Hojas de papel grueso en blanco Marcadores 2. Objetivos, plan y normas del taller; examen de entrada 1. Examen de entrada de Presupuesto Objetivos del taller Plan del taller Normas y reglas del taller Tarjetas Marcadores Bolígrafos Cinta adhesiva 3. Principios y prácticas fundamentales de la educación de adultos 2. Principios y prácticas fundamentales de la educación de adultos Principios y prácticas fundamentales de la educación de adultos Tarjetas Marcadores Cinta adhesiva 4. Participación Promovámosla a través del trabajo en grupos pequeños 3. Fundamentos para guiar el trabajo en grupos pequeños Definición de participación Fundamentos para guiar el trabajo en grupos pequeños Papelógrafos en blanco Marcadores Bolígrafos Cinta adhesiva 5. Seguridad Promover la seguridad en un entorno de aprendizaje Papelógrafos en blanco Hojas de papel en blanco Marcadores Bolígrafos Cinta adhesiva 6. Reconocimiento constante Recordemos elogiar a nuestros alumnos 7. El uso de preguntas abiertas Hojas de papel en blanco Marcadores Cinta adhesiva Papel del capacitador 8. Revisión general del tema Presupuesto Ficha temática de la Guía del capacitador de Presupuesto: Use Su Dinero Con Cautela 4. Características del presupuesto y del flujo de efectivo (Cortar en piezas individuales) Papelógrafos en blanco Hojas de papel en blanco Marcadores Cinta adhesiva 8

REVISIÓN GENERAL DEL MANUAL CAPACITACIÓN PARA CAPACITADORES Presupuesto: Use Su Dinero Con Cautela LISTA DE DOCUMENTOS, PAPELÓGRAFOS Y OTROS MATERIALES DE CAPACITACIÓN REQUERIDOS PARA CADA ACTIVIDAD (Continuación) Actividad Documentos (Materiales Suplementarios del Manual CPC) Papelógrafos Otros 9. Impacto en un presupuesto de los eventos de cada etapa de la vida 5. Eventos inesperados (copiar en papel de color y cortar en triángulos) Papelógrafos en blanco Hojas de papel en blanco Marcadores Cinta adhesiva 10.Comportamientos asociados a la elaboración de un presupuesto Resultados del estudio de mercado: Presupuesto Comportamientos asociados a la elaboración de un presupuesto Opcional: Resultados del estudio de mercado local Papelógrafos en blanco Hojas de papel en blanco Marcadores Bolígrafos Cinta adhesiva 11.Introducción a las sesiones educativas de Presupuesto Hoja de distribución de las sesiones educativas Resúmenes de las sesiones educativas de Presupuesto Marcadores Cinta adhesiva Comportamientos asociados a la elaboración de un presupuesto 12.Estructura de las sesiones educativas de las Guías del capacitador Símbolos de las sesiones educativas Cinta adhesiva 13.Preparación en grupo para la presentación de las sesiones educativas Guía del capacitador de Presupuesto: Use Su Dinero Con Cautela una copia por participante Pasos para la preparación en grupo para la facilitación de la sesión educativa Cinta adhesiva 14.Adaptación local de las sesiones educativas 6. Cuadro de adaptación local Papelógrafo en blanco con el título: Por qué se debe adaptar las sesiones educativas? Marcadores Cinta adhesiva Cuadro de adaptación local 9

PRESUPUESTO: Use Su Dinero Con Cautela Presupuesto: Use Su Dinero Con Cautela LISTA DE DOCUMENTOS, PAPELÓGRAFOS Y OTROS MATERIALES DE CAPACITACIÓN REQUERIDOS PARA CADA ACTIVIDAD (Continuación) Actividad Documentos (Materiales Suplementarios del Manual CPC) Papelógrafos Otros 15.Dar y recibir comentarios 7. Principios fundamentales para dar y recibir comentarios Consejos para los comentarios del supervisor (en blanco) Comportamientos deseados de la persona que recibe comentarios (en blanco) Marcadores Cinta adhesiva Principios fundamentales para dar comentarios Principios fundamentales para recibir comentarios Preguntas para dar comentarios 16, 17, 18, 19 y 20. Presentación de las sesiones educativas con comentarios Principios fundamentales para dar comentarios Principios fundamentales para recibir comentarios Marcadores Cinta adhesiva Principios y prácticas fundamentales de la educación de adultos Cuadro de adaptación local Preguntas para dar comentarios Proceso de comentarios sobre las sesiones educativas 21.Evaluación final, examen final y cierre 8. Cuestionario para la evaluación del taller Plan del taller Hojas de papel en blanco 9. Examen final de Presupuesto 10.Examen final de Presupuesto con respuestas Bolígrafos Cinta adhesiva 10

ACTIVIDAD 1 Bienvenida y presentaciones PROPÓSITO DAR LA BIENVENIDA Y PRESENTAR A LOS PARTICIPANTES. OBJETIVOS AL FINALIZAR ESTA ACTIVIDAD, LOS PARTICIPANTES HABRÁN: 1. Escuchado la presentación de todos los participantes PREPARACIÓN/MATERIALES NOTIFICAR A UN REPRESENTANTE APROPIADO DE LA ORGANIZACIÓN PARA QUE PREPARE UN SALUDO DE BIENVENIDA A LOS PARTICIPANTES QUE ASISTEN AL TALLER (opcional) HOJAS DE PAPEL EN BLANCO (si tuvieran, papel grueso como cartulina para doblar por la mitad) MARCADORES DURACIÓN 20 MINUTOS PASOS 1. Bienvenida y saludo del capacitador 5 MINUTOS 2. Escuchar la presentación personal de cada participante 15 MINUTOS PASO 1 Bienvenida y saludo del capacitador 5 MINUTOS El capacitador debe hacer su propia presentación y dar un saludo breve de bienvenida. Opcional: Bienvenida del representante de la institución organizadora. PASO 2 Escuchar la presentación personal de cada participante 15 MINUTOS Distribuir una hoja de papel en blanco y un marcador a cada participante. Pedir a los participantes que escriban sus nombres en la hoja de papel, que la doblen por la mitad y que la coloquen frente a ellos para que su nombre sea visible a todos. Pedir a los participantes que brevemente hagan su propia presentación diciendo su nombre, cargo, ciudad en la que trabajan y su experiencia como capacitador. 11 Microfinance Opportunities Citigroup Foundation Freedom from Hunger

ACTIVIDAD 2 PROPÓSITO REVISAR LOS OBJETIVOS Y EL PLAN DEL TALLER, DETERMINAR LAS NORMAS QUE REGIRÁN DURANTE LA CAPACITACIÓN Y COMPLETAR EL EXAMEN DE ENTRADA. OBJETIVOS AL FINALIZAR ESTA ACTIVIDAD, LOS PARTICIPANTES HABRÁN: 1. Conversado sobre los objetivos, los métodos y la estructura del taller 2. Examinado el plan del taller y hecho preguntas al respecto 3. Decidido cuáles serán las normas y disciplina que regirán durante el taller 4. Completado el examen de entrada PREPARACIÓN/MATERIALES PAPELÓGRAFOS PARA LOS SIGUIENTES PASOS: Paso 1: Objetivos del taller Plan del taller Paso 2: Normas y reglas del taller DOCUMENTO (cada uno tiene un número y se encuentran en la sección Materiales suplementarios): Paso 3: Documento 1 Examen de entrada de Presupuesto TARJETAS BOLÍGRAFOS Y MARCADORES CINTA ADHESIVA Objetivos, plan y normas del taller; examen de entrada PASO 1 Presentar los objetivos y el plan del taller 15 MINUTOS Hoy nos hemos reunido en este taller para mejorar nuestros conocimientos y habilidades como capacitadores en la implementación de las sesiones educativas de Presupuesto. Colocar el papelógrafo Objetivos del taller. OBJETIVOS DEL TALLER Al finalizar esta actividad, los participantes habrán: Conversado sobre los objetivos, los métodos y la estructura del taller Revisado el plan del taller y tenido la oportunidad de hacer preguntas Decidido cuáles serán las normas y disciplina que regirán durante el taller DURACIÓN 60 MINUTOS PASOS 1. Presentar los objetivos y el plan del taller 15 MINUTOS 2. Presentar las normas y la disciplina que se implementará durante el taller 15 MINUTOS 3. Completar el examen de entrada 30 MINUTOS Microfinance Opportunities Citigroup Foundation Freedom from Hunger 13

PRESUPUESTO: Use Su Dinero Con Cautela Colocar y revisar el plan del taller. PRESUPUESTO: USE SU DINERO CON CAUTELA PLAN PARA UN TALLER DE 2 DÍAS Apertura y revisión general Bienvenida y presentaciones Objetivos, plan y normas del taller Examen de entrada Información técnica y herramientas Revisión de los principios y las prácticas de la educación de adultos Participación Seguridad Reconocimiento Preguntas abiertas Revisión de la Ficha temática de Presupuesto Análisis del impacto en un presupuesto de los eventos de cada etapa de la vida Comparación de los comportamientos reales y los comportamientos deseados Revisión de los resultados del estudio de mercado Sesiones educativas de Presupuesto Revisión de los objetivos, pasos y métodos de las sesiones educativas Revisión del cuadro de adaptación local para modificar las sesiones educativas de acuerdo a la realidad local Revisión de los principios para dar y recibir comentarios Facilitación de las sesiones educativas Dar y recibir comentarios sobre la facilitación de las sesiones educativas Cierre y próximos pasos Revisión de los materiales del taller Evaluación Examen final Cierre Revisar el cronograma para el taller. Por ejemplo, cada día comenzaremos a las 8:00 a.m. y terminaremos antes de las 6:00 p.m. Se ha programado una hora para el almuerzo y dos descansos, uno en la mañana y otro en la tarde, de 15 minutos cada uno. Qué preguntas o comentarios tienen? 14

ACTIVIDAD 2: Objetivos, plan y normas del taller; examen de entrada PASO 2 Presentar las normas y la disciplina que se implementará durante el taller 15 MINUTOS Colocar el papelógrafo Normas y reglas del taller. NORMAS Y REGLAS DEL TALLER Preguntar a los participantes qué normas y reglas desean establecer para el taller. Por ejemplo, los participantes pueden proponer como norma que sola una persona puede hablar a la vez. Asimismo, los participantes deben aceptar apagar sus celulares durante el taller (si fuera aplicable). Qué normas desean establecer para el taller? Escribir las sugerencias de los participantes en el papelógrafo. Éste permanecerá en la pared hasta que termine el taller. PASO 3 Completar el examen de entrada 30 MINUTOS Antes de completar el examen de entrada, decir lo siguiente: El propósito de este examen es ayudarnos a evaluar un aspecto de la eficacia de este taller. Una evaluación más completa de la eficacia de este taller sólo se podría realizar mediante la observación directa de su trabajo mientras facilitan las sesiones educativas. Sin embargo, podemos comenzar a evaluar la eficacia midiendo el cambio de conocimientos obtenidos durante el taller en sí. Al proceder a completar este examen de entrada antes de iniciar la capacitación, podremos usar el nivel de conocimientos que cada participante muestra antes de la capacitación como una base para evaluar los cambios que se produzcan en cada uno de 15

PRESUPUESTO: Use Su Dinero Con Cautela ustedes como resultado de la capacitación recibida. Los resultados de cada persona no serán compartidos con nadie. Sin embargo, como participantes pueden hablar con otros de sus propios resultados si así lo desean. El examen de entrada representa un medio de evaluación de la eficacia con que transmitimos la información concerniente a un único aspecto de la capacitación: el conocimiento técnico. Antes de distribuir los exámenes, escribir en cada hoja un número, comenzando con el número 1 hasta completar el número total de participantes presentes. Pedir a los participantes que escriban el número que se les ha asignado en una tarjeta y que la conserven hasta terminar el taller. Al terminar el taller completarán un examen final en el que tendrán que escribir el mismo número que se les asignó para este examen de entrada. De esta manera, los resultados serán anónimos y se podrá hacer la comparación entre el examen de entrada y el examen final de cada participante. Distribuir el Documento 1 Examen de entrada de Presupuesto. Los participantes deben dedicar entre 20 y 25 minutos para completar el examen. Cuando se haya cumplido este tiempo, pedirles que entreguen sus exámenes. Indicar a los participantes que en este momento de la capacitación usted no dedicará tiempo a comentar sus respuestas, sino que al terminar el taller, las revisarán todos juntos. 16

ACTIVIDAD 3 PROPÓSITO ESTIMULAR A LOS PARTICIPANTES A QUE TOMEN EN CUENTA LOS PRINCIPIOS Y PRÁCTICAS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS, A PARTIR DE SU PROPIA EXPERIENCIA COMO ALUMNOS. OBJETIVOS AL FINALIZAR ESTA ACTIVIDAD, LOS PARTICIPANTES HABRÁN: 1. Creado una lista de los principios y prácticas fundamentales de la educación de adultos que pueden identificar a partir de su propia experiencia 2. Comparado su lista de principios y prácticas con los principios recomendados por los expertos PREPARACIÓN/MATERIALES PAPELÓGRAFO PARA EL SIGUIENTE PASO: Paso 2: Principios y prácticas fundamentales de la educación de adultos DOCUMENTO Paso 2: Documento 2 Principios y prácticas fundamentales de la educación de adultos TARJETAS MARCADORES CINTA ADHESIVA DURACIÓN 30 MINUTOS PASOS 1. Conversar sobre los factores que crean un buen entorno de aprendizaje 15 MINUTOS 2. Comparar la experiencia con la lista de principios recomendados por expertos 15 MINUTOS Principios y prácticas fundamentales de la educación de adultos PASO 1 Conversar sobre los factores que crean un buen entorno de aprendizaje 15 MINUTOS Pedir a los participantes que busquen un compañero de trabajo y conversen sobre lo siguiente: Describan brevemente una buena experiencia de aprendizaje que hayan tenido en su etapa de adultos. Analicen la situación preguntándose a sí mismos qué hizo que la experiencia fuera tan buena. Les voy a dar entre 5 y 8 minutos para completar este ejercicio. Después que los participantes hayan terminado el ejercicio, decir: Ahora, por favor escriban en tarjetas las cosas que hicieron que su experiencia fuera buena. En seguida, cada uno de ustedes va a presentar sus ideas colocando sus tarjetas en la pared. Escriban solamente una idea por tarjeta. Su descripción debe ser concisa. Invitar a los participantes que sean tan específicos como sea posible. Por ejemplo, si alguien señala como factor principal que la capacitación fue participativa, pedir al participante que describa qué hizo que la experiencia fuera participativa. Caminar por la sala para verificar que la descripción de los participantes sea tan específica y concisa como sea posible. Responder las preguntas que sean necesarias. Microfinance Opportunities Citigroup Foundation Freedom from Hunger 17

PRESUPUESTO: Use Su Dinero Con Cautela PASO 2 Comparar la experiencia con la lista de principios recomendados por expertos 15 MINUTOS Colocar el papelógrafo Principios y prácticas fundamentales de la educación de adultos junto a las tarjetas que los participantes prepararon durante el paso anterior. Distribuir el Documento 2 Principios y prácticas fundamentales de la educación de adultos. Resumir los puntos principales del siguiente papelógrafo: PRINCIPIOS Y PRÁCTICAS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS Principio Respeto Reconocimiento Relevancia Diálogo Participación Inmediatez Descripción Los participantes se sienten respetados y tratados con igualdad. Los participantes necesitan recibir elogios incluso por sus contribuciones más sencillas. Los participantes aprenden mejor cuando recurren a su propio conocimiento y a sus experiencias. El aprendizaje debe satisfacer las necesidades reales de la vida de un adulto (trabajo, familia, etc.). Los adultos aprenden mejor cuando pueden conversar sobre la información. El método bancario por el cual se hacen depósitos en la mente de una persona puede ser eficaz para un niño pero no es apropiado para un adulto. El aprendizaje debe desarrollarse en dos direcciones permitiendo al participante entablar un diálogo con el capacitador. Los participantes deben participar a través de discusiones, trabajos en grupos pequeños y el intercambio de ideas. Los participantes deben poder aplicar de inmediato sus nuevos conocimientos. Regla 20/40/80 Los participantes aprenden más cuando se usan ayudas visuales como apoyo de la presentación verbal y aún más cuando practican las nuevas habilidades. Recordamos 20 por ciento de lo que oímos, 40 por ciento de lo que oímos y vemos y 80 por ciento de lo que oímos, vemos y hacemos. Pensamiento, sentimientos y acción Seguridad El aprendizaje debe involucrar ideas, emociones y acciones. Los participantes necesitan sentir que sus ideas y contribuciones son valoradas, que no serán ridiculizados o menospreciados. Responsabilidad Los capacitadores son responsables de satisfacer las necesidades de aprendizaje de los participantes y de garantizar que los conocimientos impartidos les sean útiles. 18

ACTIVIDAD 3: Principios y prácticas fundamentales de la educación de adultos Agrupar las ideas que los participantes escribieron en tarjetas y pedirles que las comparen con los principios fundamentales recomendados por los educadores expertos. Preguntar: Cuál es la diferencia entre sus respuestas y los que los expertos señalan? Escoger algunas respuestas como ejemplo y preguntar si hay algún otro factor que no se haya mencionado. Felicitar a los participantes por su trabajo al identificar estos principios a partir de sus propias experiencias. Preguntar: Qué otras preguntas tienen sobre estos principios? En seguida decir: En las siguientes actividades hablaremos en mayor detalle de algunos de estos principios. 19

ACTIVIDAD 4 PROPÓSITO INCENTIVAR A LOS PARTICIPANTES A REFLEXIONAR SOBRE CÓMO PROMOVER LA PARTICIPACIÓN A TRAVÉS DEL TRABAJO EN GRUPOS PEQUEÑOS Y CÓMO GUIAR EL TRABAJO EN GRUPOS PEQUEÑOS. OBJETIVOS AL FINALIZAR ESTA ACTIVIDAD, LOS PARTICIPANTES HABRÁN: 1. Mencionado las ventajas del trabajo en grupos pequeños y descrito cómo se relaciona el trabajo en grupo con el principio de la participación 2. Identificado ciertas maneras prácticas de hacer que el trabajo en grupos pequeños sea más eficiente y eficaz PREPARACIÓN/MATERIALES PAPELÓGRAFOS PARA LOS SIGUIENTES PASOS: Paso 1: Definición de participación Paso 3: Fundamentos para guiar el trabajo en grupos pequeños DOCUMENTO Paso 3: Documento 3 Fundamentos para guiar el trabajo en grupos pequeños PAPELÓGRAFOS EN BLANCO BOLÍGRAFOS Y MARCADORES CINTA ADHESIVA Participación Promovámosla a través del trabajo en grupos pequeños PASO 1 Presentar el principio de la participación 5 MINUTOS Colocar el papelógrafo con la definición tomada del libro de Jane Vella, Training Through Dialogue (Capacitación a Través del Diálogo). 2 DEFINICIÓN DE PARTICIPACIÓN De acuerdo al principio de la participación, los adultos deben participar plenamente en el proceso de aprendizaje y no simplemente escuchar lo que alguien les dice al respecto. Nuestra sesión educativa se debe realizar de manera que los estudiantes realmente hagan algo con la información como un medio de aprenderla. DURACIÓN 30 MINUTOS PASOS 1. Presentar el principio de la participación 5 MINUTOS 2. Conversar sobre el principio de la participación 10 MINUTOS 3. Presentar maneras de cómo trabajar mejor en grupos pequeños 15 MINUTOS 2 Vella, Jane. Training Through Dialogue: Promoting Effective Learning and Change with Adults, 1995, 224 pg., Jossey-Bass, San Francisco, CA Traducción No Oficial. Microfinance Opportunities Citigroup Foundation Freedom from Hunger 21

PRESUPUESTO: Use Su Dinero Con Cautela PASO 2 Conversar sobre el principio de la participación 10 MINUTOS Invitar a los participantes a formar grupos pequeños de 3 ó 4 personas y durante 5 minutos aproximadamente conversar sobre cómo responder las siguientes preguntas: En un entorno de aprendizaje (taller de capacitación o sesión educativa), qué puede suceder al trabajar en grupos pequeños que no puede suceder al trabajar con un grupo más grande? Cómo se relaciona esto con el principio de la participación? Pedir a voluntarios que compartan sus ideas. Escribirlas en un papelógrafo. Enfatizar lo siguiente: ALGUNAS VENTAJAS FUNDAMENTALES DEL TRABAJO EN GRUPOS PEQUEÑOS SOBRE EL TRABAJO CON UN GRUPO MÁS GRANDE Desarrolla un sentido de solidaridad Crea un entorno de seguridad Permite que un mayor número de participantes converse/hable sobre un tema Aprovecha más eficazmente el tiempo limitado Permite mayor participación individual PASO 3 Presentar maneras de cómo trabajar mejor en grupos pequeños 15 MINUTOS Presentar el papelógrafo Fundamentos para guiar el trabajo en grupos pequeños y distribuir el Documento 3 Fundamentos para guiar el trabajo en grupos pequeños. Pedir a los participantes que encierren en un círculo las palabras o frases de la lista que les parezcan más importantes. Al cabo de algunos minutos, pedir a los participantes que compartan con la clase las palabras que encerraron en un círculo y que expliquen por qué les parecen importantes (también puede pedirles que demuestren la idea). Qué más pueden agregar a la lista? 22