PROGRAMACIÓN RELIGIÓN 5º PRIMARIA

PROGRAMACIÓN RELIGIÓN 5º PRIMARIA INDICE 1. INTRODUCCIÓN. 2. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA 2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN PARA LA ETAPA 3. CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE PRIMER CURSO 4. EVALUACIÓN 4.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 4.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4.4 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. 5. UNIDADES DIDÁCTICAS. 6. COMPETENCIAS BÁSICAS.

7. METODOLOGÍA 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA. 9. FOMENTO A LA LECTURA. 10. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN. 11. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS. 12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 2

1. INTRODUCCIÓN. La ley corrobora que los padres tienen derecho a que sus hijos reciban la formación religiosa de acuerdo con sus convicciones. La enseñanza de la religión y moral se presenta como opción confesional católica. No podría existir una formación integral si no se desarrollan todas las capacidades inherentes al ser humano. La programación del área de religión católica es una síntesis básica y global del mensaje cristiano, adecuada a la edad del alumno/a a las exigencias epistemológicas de la materia a las expresiones culturales del entorno y a las demandas didácticas del sistema educativo. A.-La dimensión cultural histórica está presente en la enseñanza religiosa, la religión católica ha dado sus frutos en el arte en los sistemas de significación moral, en la creación popular y en la acción social. El cristianismo tiene una gran incidencia en la cultura española y europea. B.-La dimensión humanizadora de la opción católica constituye una aportación eficaz en la maduración de la personalidad integral del alumno, enraizando los objetivos del sistema educativo en un núcleo referencial de ideas,valores y creencias que permiten al alumno dar respuestas a sus interrogantes,haciendo a su vez posible la formación de hombres y mujeres conscientes, críticos, libres y creadores. C.-La dimensión ético-moral en la opción confesional católica ofrece una determinada manera de ver la vida, en cuya base se encuentra un concepto del hombre, un núcleo referencial de ideas y creencias, y la propuesta de una escala de principios y valores. La enseñanza de la religión se centra en la persona, sus problemas, sus expectativas y sus necesidades más profundas, para ayudarle a encontrarse con sus raíces, dar razón de sus esperanzas y fundamentar sus ideales más nobles, es decir, para aprender a ser. La enseñanza religiosa debe tener siempre en cuenta que la fe se dirige y afecta a todo el ser humano tanto en su persona como a sus ámbitos de expresión, a las distintas formas en que vive y se relaciona con los demás, es decir, a su cultura. Por ello, una exigencia de la enseñanza religiosa será siempre el diálogo como medio imprescindible y la síntesis entre la fe y la 3

cultura como objetivo. El diálogo fe-cultura es un elemento integrador del programa. En el desarrollo de los diferentes temas se ha buscado una conexión con la historia de la humanidad, con la situación del mundo contemporáneo, con los cuestionamientos vitales del hombre. No se ha pretendido aislar a la religión y presentarla como algo «separado» de las demás realidades humanas. Todo lo contrario: la encarnación de Jesucristo es el principio de un proceso de integración de lo divino y lo humano, la religión y la vida, la fe y la cultura. 2. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas, las diferentes religiones y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura. f) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. g) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. h) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como 4

una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Religión Católica EP Quinto Curso 2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN PARA LA ETAPA COMPETENCIAS Comunicación lingüística OBJETIVOS GENERALES RELIGIÓN CATÓLICA EDUCACIÓN PRIMARIA Reconocer diferentes lenguajes de la Biblia y analizar el mensaje de textos bíblicos valorando su simbología. Representar de manera verbal y no verbal relatos bíblicos significativos de la vida de Jesús. Identificar el lenguaje litúrgico propio de la celebración de los Sacramentos de la Iglesia. Valorar y admirar el lenguaje testimonial de los cristianos por su transmisión de experiencias de fe. Entender el lenguaje doctrinal, adaptado a su edad, que se emplea en la definición de conceptos básicos de la religión católica. Crear textos breves para explicar la acción misionera y caritativa de la Iglesia. Recordar el lenguaje de las oraciones de la Iglesia y componer textos que expresen el diálogo personal con Dios (alabanza, petición y gratitud). Reconocer la estructura de la Biblia y valorarla como el libro sagrado de los cristianos. Valorar y respetar la Biblia por el sentido que tiene su lectura en la vida de los cristianos. 5

Cultural y artística Sociales y cívicas Exponer los principales hechos y personajes de la Historia de la Salvación y la intervención de Dios en ella. Conocer los principales hechos de la vida y el mensaje de Jesús, valorar la presencia relevante de María y el nacimiento de la Iglesia. Reconstruir mediante la expresión artística (dibujos, carteles, murales, canciones, dramatizaciones, bailes...) hechos de la vida de Jesús y su mensaje. Identificar a la Iglesia como la familia de los cristianos y valorar su misión universal de evangelización, celebración y servicio a la humanidad. Conocer, valorar y respetar obras de arte de contenido religioso que forman parte de nuestro acervo cultural. Valorar y respetar expresiones del hecho religioso en tradiciones y costumbres de nuestro entorno. Identificar los tiempos, fiestas y celebraciones del año litúrgico y recordar su significado. Analizar y valorar el testimonio de hombres y mujeres santos y/o continuadores de la misión de Jesús que son referentes en el desarrollo madurativo emocional, afectivo y trascendente. Distinguir las actitudes que enseña Jesús: la sinceridad, la generosidad, la caridad, la empatía y el perdón, frente a la mentira, el egoísmo, la envidia y el rencor. Identificar, a la luz del Evangelio, las áreas del comportamiento humano que necesitan salvación y transformación para el bien individual y el bien de la comunidad, según el plan de Dios. Aprender a construir una personalidad humana capaz de madurar en el perdón, la corresponsabilidad, la solidaridad, la cooperación, la participación, la libertad, la esperanza, la justicia, la caridad, la no violencia, el compromiso y el respeto. 6

Aprender a aprender Conocimiento e interacción con el mundo físico Manejar la Biblia y localizar citas del Evangelio. Desarrollar la capacidad de aprender de manera individual y cooperativa, aportando y compartiendo capacidades y conocimiento. Participar de manera proactiva de las dinámicas de trabajo cooperativo, debates, reflexiones y acuerdos colectivos. Emitir juicios y opiniones a la luz del Evangelio. Aplicar guiones de observación sistemática y estrategias de pensamiento. Sintetizar y exponer conceptos básicos del mensaje de Jesús y de la vida de los cristianos. Sintetizar, constatar y fundamentar la información recogida en sus trabajos de investigación. Mostrar creatividad para expresar sus conocimientos. Expresar asombro por la belleza de la Creación y mostrar gratitud por este regalo de Dios. Hacerse preguntas trascendentes ante el mundo que lo rodea. Sentirse corresponsable de la Creación: elementos naturales, animales, plantas y personas. Valorar, cuidar y fomentar la Creación de Dios. Autonomía e iniciativa personal Digital // Ciencia y tecnología Descubrir su identidad personal como hijo/a de Dios y la naturaleza fraternal en su relación con los demás. Descubrir y valorar el plan de felicidad que Dios propone y sentirse invitado/a a seguirlo. Mostrarse sensible a aceptar voluntariamente la propuesta de valores y actitudes que emanan del Evangelio en su búsqueda del bien y la verdad. Reconocer situaciones personales o sociales que necesitan de perdón y valorar el perdón como camino para ser feliz. Aprender a construir un juicio moral a la luz del Evangelio sobre hechos del pasado y del presente y llegar a conclusiones. Abrirse al significado trascendental de su existencia. Usar herramientas digitales y recursos tecnológicos actuales para la búsqueda de información, el proceso de aprendizaje y la exposición de las conclusiones personales obtenidas. 7

Iniciativa y espíritu emprendedor Diseñar guiones de actuación; elegir fuentes de información y recursos de presentación de trabajos personales. Trazar planes para poner al servicio de los demás sus propias capacidades y conocimientos. 3. CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE QUINTO CURSO Contenidos Bloque 1. El sentido religioso del hombre. La persona humana ha sido creada con deseo de bien. El ser humano siente alegría cuando realiza o recibe el bien. Estándares de aprendizaje evaluables UD1: El amor trae la felicidad. 1.1 Localiza, a través de diversas fuentes, biografías que muestran el deseo humano del bien. Comparte con sus compañeros los rasgos más significativos. 2.1 Justifica críticamente las consecuencias que se derivan de hacer el bien. 2.2 Propone situaciones en la historia que manifiestan el beneficio de hacer el bien. Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia. Dios hace alianza con su pueblo. Dios desea un pueblo santo: los diez mandamientos. La Biblia: estructura y composición. UD2: La Biblia orienta a los cristianos. UD3: Dios establece una Alianza. 1.1 Define el término bíblico de Alianza. 1.2 Explica y sintetiza los rasgos característicos de la Alianza de Dios con su pueblo. 2.1 Clasifica y es consciente del contenido del decálogo. 2.2 Describe con sus palabras experiencias de su vida relacionadas con los mandamientos. 3.1 Nombra y clasifica los grupos de libros en el Antiguo y Nuevo Testamento. 8

4.1 Confecciona materiales para ubicar cronoló-gicamente los principales libros de la Biblia. Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. UD4: Jesús sale al encuentro. UD5: Los cristianos viven con esperanza. 1.1 Interpreta y aprecia el cambio que ha originado el encuentro con Jesús en algunos de los personajes que aparecen en los evangelios. El encuentro con Jesús desvela a la persona su verdadera identidad. Los signos del reino: los milagros. La resurrección: cumplimiento del plan salvífico de Dios. 2.1 Selecciona, justifica la elección y explica por escrito el significado de algunos milagros. 2.2 Dramatiza con respeto algunos milagros narrados en los evangelios. 3.1 Señala afirmaciones de los testigos recogidas en los primeros capítulos de los Hechos de los Apóstoles donde se reconoce que la resurrección es acción de Dios. 3.2 Reconstruye utilizando las TIC los encuentros con el Resucitado que describen los relatos evangélicos. 3.3 Busca y explica signos y gestos de la comunidad cristiana donde se manifiesta la presencia de Jesús hoy. Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. UD6: La Iglesia está al servicio de todos. UD7: La gran fiesta de los cristianos. La Iglesia: ministerios y servicios. La Eucaristía, renovación del sacrifico de Jesús en la cruz. 1.1 Identifica y describe los rasgos y funciones de los diferentes miembros de la comunidad eclesial. 2.1 Explica y valora el significado de las palabras de Jesús en la Última Cena. 2.2 Asocia la celebración de la Eucaristía con las palabras y los gestos de Jesús en la Última Cena. 9

4. EVALUACIÓN 4.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1. El sentido religioso del hombre. UD1: El amor trae la felicidad. 1. Reconocer y estimar que Dios ha creado a la persona humana con deseo de bien. 2. Esforzarse por identificar que la adhesión al bien genera felicidad. Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia. UD2: La Biblia orienta a los cristianos. UD3: Dios establece una Alianza. 1. Interpretar el significado de la Alianza de Dios con el pueblo. 2. Comprender y respetar las características del pueblo que Dios quiere contenidas en el decálogo. 3. Distinguir y memorizar los distintos tipos de libros del Antiguo y Nuevo Testamento. 4. Explicar los diferentes autores y momentos de la historia en que se compuso la Biblia. Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. UD4: Jesús sale al encuentro. UD5: Los cristianos viven con esperanza. 1. Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el encuentro con Jesús. 2. Conocer e Interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios. 10

3. Comprender que Dios rescata a Jesús de la muerte. Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. UD6: La Iglesia está al servicio de todos. UD7: La gran fiesta de los cristianos. 1. Conocer y respetar la composición de la Iglesia. 2. Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte y resurrección de Cristo. 4.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se trata de elaborar una relación, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos e instrumentos que permiten evaluar al alumno/a en esta área: Procedimientos Escritos Orales Observación directa y sistemática Otros 11

Instrumentos Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. Cuaderno de clase del alumno. Actividades de evaluación (libro, fichas, pruebas escritas individuales...). Trabajos de grupo. Resolución de ejercicios y problemas. Actividades interactivas. Portfolio, e-portfolio.... Preguntas individuales y grupales. Participación del alumno/a. Intervenciones en la clase. Puestas en común. Entrevistas. Pruebas orales individuales. Exposiciones orales.... Escalas. Listas de control. Registros anecdóticos personales. Registros de incidencias. Ficha de registro individual.... Rúbricas de evaluación (Aprendizajes, Habilidades generales, proyectos). Plantilla de evaluación. Autoevaluación. Blog del profesor.... 4.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las Competencias del alumno/a de Quinto Curso de EP, a través de todas las actividades que lleve a cabo. % Criterios 1. Trabajo autónomo (aula, otros espacios). 15 Realización sin ayuda externa. Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad. Grado de adquisición de aprendizajes básicos. Orden y limpieza en la presentación. Uso adecuado de instrumentos y recursos propios de la materia. Empleo de esquemas. 12

Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado. Valoración del trabajo en clase y en casa. Creatividad. 2. Pruebas orales y escritas. 35 3. Actividades TIC. 10 Valoración del aprendizaje de los contenidos. Valoración de los procesos seguidos y de los resultados. Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación. Valoración del tiempo invertido y el tiempo necesario para resolver una actividad. Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado. Caligrafía adecuada. Tiempo de realización. Destrezas. Uso adecuado y guiado del ordenador y alguna herramienta telemática. Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o para resolver una actividad. Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna). Grado de elaboración de la respuesta. Interés, motivación. Destrezas. Capacidad de sintetizar y seleccionar de forma crítica contenidos de Internet. 4. Participación y seguimiento de las clases (intervenciones orales, tipo de respuesta...). 20 Nivel y adecuación de las intervenciones. Empleo de una estructura clara en los mensajes. Uso de vocabulario adecuado. Comportamiento en clase. Interés y esfuerzo. 5. Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal. 20 Capacidad de trabajar de forma colaborativa. Comunicación adecuada con los compañeros. Resolución de conflictos. Interés y motivación. 13

Iniciativa. Opinión personal y valoración crítica del trabajo en cooperación. 4.4 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Preparación de la clase y los materiales didácticos Utilización de una metodología adecuada Regulación de la práctica docente Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Existe una distribución temporal equilibrada. El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo. Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA 14

las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: A los alumnos. A las familias. Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos. 15

5. UNIDADES DIDÁCTICAS. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN 5º EP CURSO 2017/2018 UNIDAD DIDÁCTICA 1: El amor trae la felicidad Bloque 1. El sentido religioso del hombre OBJETIVOS Aplicar estrategias de comprensión para interpretar textos explicativos identificando la información relevante. Participar en situaciones comunicativas expresando con fluidez los pensamientos después de analizar una situación. Enriquecer los conocimientos bíblicos mediante la lectura de textos bíblicos del libro del Génesis y los Salmos. CONTENIDOS El sentido de la felicidad. Ejemplos que nos muestran la felicidad. Relación entre hacer el bien y sentirnos felices. El libro del Génesis. El amor de Dios hacia las personas. El cumplimiento del plan de Dios da la felicidad. Desarrollar las propias habilidades en la actividad individual y en el aprendizaje cooperativo. Desarrollar la capacidad de síntesis de la información mediante la elaboración de esquemas. Utilizar las TIC valorándolas como fuente de información, comunicación y aprendizaje. Planificar y diseñar una exposición sobre la vida de San Vicente de Paúl utilizando recursos y diferentes materiales. Desarrollar la creatividad a partir del análisis de una canción. 16

Criterios de evaluación Reconocer y estimar que Dios ha creado a la persona humana con deseo de bien. Esforzarse por identificar que la adhesión al bien genera felicidad. Estándares de aprendizaje evaluables Localiza, a través de diversas fuentes, biografías que muestran el deseo humano del bien. Comparte con sus compañeros los rasgos más significativos. Justifica críticamente las consecuencias que se derivan de hacer el bien. Propone situaciones en la historia que manifiestan el beneficio de hacer el bien. CB CL CD AA CSC SIEE CEC ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas, que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas. Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador o la tableta. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet. Unidad 1: El amor trae la felicidad Actividad inicial y de motivación. Se presenta una imagen relacionada con el contenido de la unidad. Recurso que trate sobre algún tema de la unidad, puede ser una película, un vídeo o un libro. Cita bíblica sobre una acepción del amor que se desarrolla en la Dinámica. 17

Dinámica. Apartado que persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante juego y dos procesos: análisis y aplicación, de manera que se promueva el análisis y la reflexión para llegar a la actuación y al compromiso. Tarea Integrada: Actividades para trabajar las competencias y las inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.). Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje basadas en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación. Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y ampliación. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias identificadas en la unidad. Muevo mi pensamiento: Rutina de pensamiento o destreza para aprender a pensar. La esencia de la unidad. Síntesis de los principales contenidos de la unidad. Evalúo mi aprendizaje. Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS: Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación del alumno (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita ). Trabajos en grupo y cooperativos. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido. ORALES: Preguntas individuales, colectivas y cooperativas. Diálogo. Exposición oral. RECURSOS Y MATERIALES Cuaderno del peregrino. Murales. Cuaderno de relatos bíblicos: Vamos al encuentro de Jesús 5. Fichas fotocopiables de refuerzo, ampliación y evaluación. Juegos y láminas de rutinas de pensamiento y de roles de trabajo cooperativo CD audio Cantamos la Biblia Cuaderno Vida de san Vicente de Paúl. Recursos digitales. 18

Prueba oral individual Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a, así como de la calidad de sus intervenciones. OTROS: Ficha de registro individual. Registro para la evaluación continua del grupo clase. Otros recursos Pizarra digital. Nuevo Testamento o Biblia. Diccionario y atlas. Material fungible. ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Utilización de una metodología adecuada Regulación de la práctica docente Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Existe una distribución temporal equilibrada. El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo. Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA 19

familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: A los alumnos. A las familias. Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos. PLAN LECTOR Utilizar estrategias de comprensión lectora: Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área. Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse. ACTIVIDADES Interpretar una imagen relacionada con el tema. Leer la reseña de un vídeo sobre la bondad. Analizar el mapa de contenidos de aprendizaje. 20

Aplicar la dinámica «El caldero de la bondad» y exponer las mejoras que se pueden llevar a cabo en el ambiente del aula. Analizar y reflexionar sobre las acciones bondadosas. Comprender la bondad en los cristianos. Leer el texto: Un sacerdote para los pobres. Buscar información sobre la sociedad francesa de los siglos XVI y XVII. Escribir una noticia sobre los enfermos y pobres en la época de San Vicente de Paúl. Exponer la información recopilada. Completar una frase que resuma que nos hace sentirnos felices. Analizar y argumentar a partir de un ejemplo cómo debe actuar una persona para sentirse feliz. Analizar unas acciones y comentar si son o no un reflejo de hacer el bien. Elaborar un esquema para explicar la relación entre el bien y la felicidad. Analizar un titular de prensa. Cantar el relato basado en el Salmo 150. Aplicar la técnica «Estructura 1-2-4» en un texto relacionado con la obra de la Madre Teresa de Calcuta. 21

UNIDAD DIDÁCTICA 2: La Biblia orienta a los cristianos Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia OBJETIVOS Desarrollar las propias habilidades en la actividad individual y en el aprendizaje cooperativo. Aplicar estrategias adecuadas para resolver problemas. Expresar con fluidez los pensamientos después de analizar una situación. Enriquecer los conocimientos mediante la lectura de fragmentos de la Biblia. Utilizar las TIC valorándolas como fuente de información, comunicación y aprendizaje. Planificar y diseñar un eje cronológico con los libros de la Biblia. Identificar y aplicar los códigos numéricos para poder consultar citas bíblicas. Interpretar un eje cronológico para poder identificar la información que se solicita. CONTENIDOS La Biblia: origen, cómo está agrupada, autores y materiales. Los libros que forman la Biblia. Las citas bíblicas. Criterios de evaluación Distinguir y memorizar los distintos tipos de libros del Antiguo y Nuevo Testamento. Explicar los diferentes autores y momentos de la historia en que se compuso la Biblia. Estándares de aprendizaje evaluables Nombra y clasifica los grupos de libros en el Antiguo y Nuevo Testamento. Confecciona materiales para ubicar cronológicamente los principales libros de la Biblia. CB CL CMCT CD AA CSC 22

SIEE CEC ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas, que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas. Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador o la tableta. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet. Unidad 2: La Biblia orienta a los cristianos Actividad inicial y de motivación. Se presenta una imagen relacionada con el contenido de la unidad. Recurso que trate sobre algún tema de la unidad, puede ser una película, un vídeo o un libro. Cita bíblica sobre una acepción del amor que se desarrolla en la Dinámica. Dinámica. Apartado que persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante juego y dos procesos: análisis y aplicación, de manera que se promueva el análisis y la reflexión para llegar a la actuación y al compromiso. Tarea Integrada: Actividades para trabajar las competencias y las inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.). Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje basadas en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación. Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y ampliación. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias identificadas en la unidad. Muevo mi pensamiento: Rutina de pensamiento o destreza para aprender a pensar. La esencia de la unidad. Síntesis de los principales contenidos de la unidad. 23

Evalúo mi aprendizaje. Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS: Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación del alumno (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita ). Trabajos en grupo y cooperativos. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido. ORALES: Preguntas individuales, colectivas y cooperativas. Diálogo. Exposición oral. Prueba oral individual Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a, así como de la calidad de sus intervenciones. OTROS: RECURSOS Y MATERIALES Cuaderno del peregrino. Murales. Cuaderno de relatos bíblicos: Vamos al encuentro de Jesús 5. Fichas fotocopiables de refuerzo, ampliación y evaluación. Juegos y láminas de rutinas de pensamiento y de roles de trabajo cooperativo CD audio Cantamos la Biblia Cuaderno Vida de san Vicente de Paúl. Recursos digitales. Otros recursos Pizarra digital. Nuevo Testamento o Biblia. Diccionario y atlas. Material fungible. Ficha de registro individual. Registro para la evaluación continua del grupo clase. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO 24

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Utilización de una metodología adecuada Regulación de la práctica docente Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Existe una distribución temporal equilibrada. El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo. Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: A los alumnos. A las familias. Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA 25

PLAN LECTOR Utilizar estrategias de comprensión lectora: Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área. Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse. ACTIVIDADES Interpretar una imagen relacionada con el tema. Leer la reseña del capítulo del Hijo pródigo. Analizar el mapa de contenidos de aprendizaje. Aplicar la dinámica Los globos del perdón para exponer situaciones de ofensa. Analizar y reflexionar sobre las experiencias surgidas. Comprender el sentido del perdón cristiano. Leer y analizar un texto referente a los encarcelados. Investigar cómo actúa la Iglesia para llevar el mensaje de la esperanza a los presos. Investigar qué formación reciben los voluntarios que los visitan. Confeccionar una lista con las acciones que llevan a cabo los voluntarios en las cárceles. Exponer la información recopilada. Exponer qué respuesta a un problema quieres encontrar en la Biblia. Completar oraciones relacionadas con la Biblia. Leer la definición de Testamento y explicar a quién está destinado. Consultar el eje cronológico sobre la Biblia y responder unas preguntas. Elaborar un eje cronológico a partir de los libros de la Biblia. Identificar a qué libro de la Biblia corresponde cada definición. Buscar tres citas bíblicas y resumir su mensaje. Averiguar por qué una cita bíblica lleva un número delante. Aplicar la técnica «El número» para explicar cómo se busca una cita bíblica. 26

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UNIDAD DIDÁCTICA 3: Dios establece una Alianza Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia OBJETIVOS Desarrollar las propias habilidades en la actividad individual y en el aprendizaje cooperativo. Aplicar estrategias adecuadas para resolver problemas. Aplicar estrategias adecuadas para dibujar un mapa y señalar los lugares que se indican. Expresar con fluidez los pensamientos después de analizar una situación. CONTENIDOS Textos bíblicos sobre Abrahán y sobre Moisés. Vida de Abrahán y de Moisés. Los Diez Mandamientos. La vida cristiana según los Mandamientos. La Alianza de Dios con su pueblo. El Mandamiento Nuevo. Enriquecer los conocimientos mediante la lectura de textos bíblicos. Utilizar las TIC valorándolas como fuente de información, comunicación y aprendizaje. Diseñar una insignia y escribir en ella una cualidad que despierte ternura. Escuchar y cantar una canción relacionada con el libro del Éxodo. Analizar la escena de un cuadro sobre Moisés recibiendo las Tablas de la Ley. Desarrollar capacidades emprendedoras para investigar tradiciones navideñas de otros países. 28

Criterios de evaluación Interpretar el significado de la Alianza de Dios con el pueblo. Comprender y respetar las características del pueblo que Dios quiere contenidas en el decálogo. Define el término bíblico de Alianza. Estándares de aprendizaje evaluables Explica y sintetiza los rasgos característicos de la Alianza de Dios con su pueblo. Clasifica y es consciente del contenido del decálogo. Describe con sus palabras experiencias de su vida relacionadas con los mandamientos. CB CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas, que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas. Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador o la tableta. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet. Unidad 3: Dios establece una Alianza Actividad inicial y de motivación. Se presenta una imagen relacionada con el contenido de la unidad. Recurso que trate sobre algún tema de la unidad, puede ser una película, un vídeo o un libro. Cita bíblica sobre una acepción del amor que se desarrolla en la Dinámica. Dinámica. Apartado que persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante juego y dos procesos: análisis y aplicación, de manera que se promueva el análisis y la reflexión para llegar a la actuación y al compromiso. Tarea Integrada: Actividades para trabajar las competencias y las inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las 29

distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.). Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje basadas en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación. Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y ampliación. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias identificadas en la unidad. Muevo mi pensamiento: Rutina de pensamiento o destreza para aprender a pensar. La esencia de la unidad. Síntesis de los principales contenidos de la unidad. Evalúo mi aprendizaje. Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS: Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación del alumno (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita ). Trabajos en grupo y cooperativos. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido. ORALES: Preguntas individuales, colectivas y cooperativas. Diálogo. Exposición oral. Prueba oral individual Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a, así como de la calidad de sus intervenciones. RECURSOS Y MATERIALES Cuaderno del peregrino. Murales. Cuaderno de relatos bíblicos: Vamos al encuentro de Jesús 5. Fichas fotocopiables de refuerzo, ampliación y evaluación. Juegos y láminas de rutinas de pensamiento y de roles de trabajo cooperativo CD audio Cantamos la Biblia Cuaderno Vida de san Vicente de Paúl. Recursos digitales. Otros recursos Pizarra digital. Nuevo Testamento o Biblia. Diccionario y atlas. 30

OTROS: Material fungible. Ficha de registro individual. Registro para la evaluación continua del grupo clase. ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Utilización de una metodología adecuada Regulación de la práctica docente Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Existe una distribución temporal equilibrada. El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo. Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: A los alumnos. A las familias. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA 31

Utilización de medidas para la atención a la diversidad Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos. PLAN LECTOR Utilizar estrategias de comprensión lectora: Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área. Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse. ACTIVIDADES Interpretar una imagen relacionada con el tema. Leer la sinopsis de la película El príncipe de Egipto. Analizar el mapa de contenidos de aprendizaje. Aplicar la dinámica de La estrella para formar la figura de una estrella. Analizar y reflexionar sobre la dinámica aplicada. Comprender el sentido de la confianza cristiana. Leer el texto El enfermo que confió en San Vicente. Investigar quiénes son los pobres para San Vicente. Diseñar una insignia y escribir en ella una cualidad que despierte ternura. Exponer la información recopilada. 32

Cantar y analizar un fragmento del Libro del Éxodo. Dibujar un mapa y señalar unos lugares. Aplicar la técnica del «Folio giratorio» para crear una sopa de letras. Clasificar los Mandamientos según supongan amar a Dios o a los demás. Resumir qué promete Dios a Abrahán y a Moisés. Relacionar actitudes cristianas con el Mandamiento correspondiente. Identificar si se cumplen o no los Mandamientos. Comparar personajes del nacimiento de Jesús con la actualidad. Explicar el sentido de la celebración de la Navidad. Investigar tradiciones navideñas de otros países. Averiguar quién es el personaje del que se habla. Describir el Mandamiento Nuevo. 33

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Jesús sale al encuentro Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación OBJETIVOS Desarrollar las propias habilidades en la actividad individual y en el aprendizaje cooperativo. Aplicar estrategias adecuadas para resolver problemas. Expresar con fluidez los pensamientos después de analizar una situación. Enriquecer los conocimientos mediante la lectura de fragmentos de la Biblia. Utilizar las TIC valorándolas como fuente de información, comunicación y aprendizaje. Desarrollar capacidades emprendedoras para elaborar una presentación multimedia. Escuchar una canción relacionada con un texto bíblico. Dramatizar un milagro realizado por Jesús. Dibujar e interpretar mapas y valorar su utilidad para comprender mejor los conceptos aprendidos. CONTENIDOS Textos bíblicos sobre los encuentros con Jesús: la samaritana, el centurión y Nicodemo. El encuentro con Jesús; transformación. Textos del Nuevo Testamento sobre los milagros: curación de diez leprosos, multiplicación de los panes y Jesús camina sobre las aguas. Los milagros: manifestación del amor de Dios. Las Bienaventuranzas: promesa de felicidad. Jesús: Camino, Verdad y Vida. Criterios de evaluación Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el encuentro con Jesús. Conocer e Interpretar el significado de los Estándares de aprendizaje evaluables Interpreta y aprecia el cambio que ha originado el encuentro con Jesús en algunos de los personajes que aparecen en los evangelios. Selecciona, justifica la elección y explica por escrito el significado de algunos milagros. CB CL CD AA 34

milagros de Jesús como acción de Dios. Dramatiza con respeto algunos milagros narrados en los evangelios. CSC SIEE CEC ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas, que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas. Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador o la tableta. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet. Unidad 4: Jesús sale al encuentro Actividad inicial y de motivación. Se presenta una imagen relacionada con el contenido de la unidad. Recurso que trate sobre algún tema de la unidad, puede ser una película, un vídeo o un libro. Cita bíblica sobre una acepción del amor que se desarrolla en la Dinámica. Dinámica. Apartado que persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante juego y dos procesos: análisis y aplicación, de manera que se promueva el análisis y la reflexión para llegar a la actuación y al compromiso. Tarea Integrada: Actividades para trabajar las competencias y las inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.). Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje basadas en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación. Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y ampliación. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias identificadas en la unidad. Muevo mi pensamiento: Rutina de pensamiento o destreza para aprender a pensar. La esencia de la unidad. Síntesis de los principales contenidos de la unidad. 35

Evalúo mi aprendizaje. Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS: Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación del alumno (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita ). Trabajos en grupo y cooperativos. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido. ORALES: Preguntas individuales, colectivas y cooperativas. Diálogo. Exposición oral. Prueba oral individual Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a, así como de la calidad de sus intervenciones. OTROS: RECURSOS Y MATERIALES Cuaderno del peregrino. Murales. Cuaderno de relatos bíblicos: Vamos al encuentro de Jesús 5. Fichas fotocopiables de refuerzo, ampliación y evaluación. Juegos y láminas de rutinas de pensamiento y de roles de trabajo cooperativo CD audio Cantamos la Biblia Cuaderno Vida de san Vicente de Paúl. Recursos digitales. Otros recursos Pizarra digital. Nuevo Testamento o Biblia. Diccionario y atlas. Material fungible. Ficha de registro individual. Registro para la evaluación continua del grupo clase. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO 36

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Utilización de una metodología adecuada Regulación de la práctica docente Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Existe una distribución temporal equilibrada. El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo. Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: A los alumnos. A las familias. Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA 37

PLAN LECTOR Utilizar estrategias de comprensión lectora: Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área. Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse. ACTIVIDADES Interpretar una imagen relacionada con el tema. Leer la sinopsis de la película Los chicos del Coro. Analizar el mapa de contenidos de aprendizaje. Aplicar la dinámica «Las manos enlazadas». Analizar y reflexionar sobre la dinámica llevada a cabo. Comprender el sentido de la paciencia cristiana. Leer el texto Era extranjero y me acogiste. Buscar información sobre las asociaciones que ayudan a los inmigrantes. Elaborar una presentación multimedia con la información conseguida. Exponer la información recopilada. Comparar los encuentros de Jesús con el centurión y el funcionario real. Dibujar y analizar un mapa de Israel en el que aparezcan: Samaria, Galilea y Judea. Identificar qué palabra expresa una serie de situaciones. Deducir la idea principal de una canción basada en un pasaje del Evangelio. Aplicar «Lectura compartida» a un texto bíblico. Dramatizar un texto bíblico sobre un milagro. Exponer los bienaventurados de nuestra sociedad. Reflexionar cómo se puede ayudar a quién tiene una necesidad. 38

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UNIDAD DIDÁCTICA 5: Los cristianos viven con esperanza Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación OBJETIVOS Desarrollar las propias habilidades en la actividad individual y en el aprendizaje cooperativo. Aplicar estrategias adecuadas para resolver problemas. Aplicar estrategias adecuadas para deducir y escribir el titular de una noticia. Expresar con fluidez los pensamientos después de analizar una situación. Enriquecer los conocimientos mediante la lectura de fragmentos del Nuevo Testamento. CONTENIDOS Textos bíblicos sobre la muerte y resurrección de Jesús. La resurrección de Jesús: plan de Dios para salvar a la humanidad. Los encuentros con Jesús después de su resurrección. Los primeros cristianos. La Iglesia hoy. Utilizar las TIC valorándolas como fuente de información, comunicación y aprendizaje. Dibujar e interpretar mapas y valorar su utilidad para comprender mejor los conceptos aprendidos. Analizar la escena de un mosaico sobre el encuentro de los discípulos de Emaús. Desarrollar la creatividad para elaborar un diario personal y elegir una imagen que simbolice la esperanza. Escuchar y cantar una canción relacionada con la resurrección de Jesús. 40

Criterios de evaluación Comprender que Dios rescata a Jesús de la muerte. Estándares de aprendizaje evaluables Señala afirmaciones de los testigos recogidas en los primeros capítulos de los Hechos de los Apóstoles donde se reconoce que la resurrección es acción de Dios. Reconstruye utilizando las TIC los encuentros con el Resucitado que describen los relatos evangélicos. Busca y explica signos y gestos de la comunidad cristiana donde se manifiesta la presencia de Jesús hoy. CB CL CD AA CSC SIEE CEC ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas, que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas. Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador o la tableta. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet. Unidad 5: Los cristianos viven con esperanza Actividad inicial y de motivación. Se presenta una imagen relacionada con el contenido de la unidad. Recurso que trate sobre algún tema de la unidad, puede ser una película, un vídeo o un libro. Cita bíblica sobre una acepción del amor que se desarrolla en la Dinámica. Dinámica. Apartado que persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante juego y dos procesos: análisis y aplicación, de manera que se promueva el análisis y la reflexión para llegar a la actuación y al compromiso. Tarea Integrada: Actividades para trabajar las competencias y las inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades 41

contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.). Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje basadas en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación. Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y ampliación. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias identificadas en la unidad. Muevo mi pensamiento: Rutina de pensamiento o destreza para aprender a pensar. La esencia de la unidad. Síntesis de los principales contenidos de la unidad. Evalúo mi aprendizaje. Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS: Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación del alumno (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita ). Trabajos en grupo y cooperativos. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido. ORALES: Preguntas individuales, colectivas y cooperativas. Diálogo. Exposición oral. Prueba oral individual Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a, así como de la calidad de sus intervenciones. RECURSOS Y MATERIALES Cuaderno del peregrino. Murales. Cuaderno de relatos bíblicos: Vamos al encuentro de Jesús 5. Fichas fotocopiables de refuerzo, ampliación y evaluación. Juegos y láminas de rutinas de pensamiento y de roles de trabajo cooperativo CD audio Cantamos la Biblia Cuaderno Vida de san Vicente de Paúl. Recursos digitales. Otros recursos Pizarra digital. Nuevo Testamento o Biblia. Diccionario y atlas. 42

OTROS: Material fungible. Ficha de registro individual. Registro para la evaluación continua del grupo clase. ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Utilización de una metodología adecuada Regulación de la práctica docente Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Existe una distribución temporal equilibrada. El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo. Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: A los alumnos. A las familias. RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA 43

Utilización de medidas para la atención a la diversidad Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos. PLAN LECTOR Utilizar estrategias de comprensión lectora: Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área. Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse. ACTIVIDADES Interpretar una imagen relacionada con el tema. Leer la reseña del libro El signo prohibido. Analizar el mapa de contenidos de aprendizaje. Aplicar la dinámica «Las fotos en el suelo». Analizar y reflexionar sobre la dinámica llevada a cabo. Comprender el sentido de la esperanza cristiana. Leer el texto Asociación de la caridad. Buscar información sobre la Asociación de la Caridad. Elaborar un mapa de España en el que figure las delegaciones en las que se divide la Asociación de la Caridad. Exponer la información recopilada. 44

Completar un resumen sobre la pasión de Jesús. Explicar qué pretendían las mujeres que querían embalsamar a Jesús. Analizar un versículo evangélico. Completar un resumen sobre los encuentros con Jesús después de su resurrección. Cantar y analizar una canción. Identificar en un texto las palabras que muestran que la resurrección de Jesús es acción de Dios. Aplicar la técnica «Lectura compartida» en el versículo del encuentro de Emaús. Ordenar los episodios del encuentro de Emaús. Consultar una cita bíblica e identificar cómo era la vida de los primeros cristianos. Imaginar cómo se puede proclamar el mensaje de Jesús. Elegir una imagen que simbolice la esperanza. Explicar qué actividades realiza la Iglesia en la actualidad. 45

UNIDAD DIDÁCTICA 6: La Iglesia está al servicio de todos Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia OBJETIVOS Desarrollar las propias habilidades en la actividad individual y en el aprendizaje cooperativo. Aplicar estrategias adecuadas para resolver problemas. Expresar con fluidez los pensamientos después de analizar una situación. Enriquecer los conocimientos mediante la lectura de fragmentos del Nuevo Testamento. Utilizar las TIC valorándolas como fuente de información, comunicación y aprendizaje. Desarrollar la creatividad para elaborar un cartel relacionado con el hambre en el mundo. Analizar la escena de una fotografía. Escuchar y cantar una canción basada en los Hechos de los Apóstoles. Desarrollar capacidades emprendedoras para investigar que actividades lleva a cabo Cáritas y en cual puede colaborar. Desarrollar capacidades emprendedoras para averiguar el nombre del obispo de la diócesis y el presbítero de su parroquia. CONTENIDOS El espíritu de los primeros cristianos. La Iglesia continuadora de la misión de los primeros cristianos. La celebración de la fe. El anuncio del Evangelio. La transmisión del amor de Dios. Los ministerios de la Iglesia: el Papa, los obispos, los presbíteros y diáconos, los religiosos y las religiosas, los laicos y las laicas. Criterios Estándares de aprendizaje evaluables CB 46

de evaluación Conocer y respetar la composición de la Iglesia. Identifica y describe los rasgos y funciones de los diferentes miembros de la comunidad eclesial. CL AA CSC CD ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas, que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas. Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador o la tableta. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet. Unidad 6: La Iglesia está al servicio de todos Actividad inicial y de motivación. Se presenta una imagen relacionada con el contenido de la unidad. Recurso que trate sobre algún tema de la unidad, puede ser una película, un vídeo o un libro. Cita bíblica sobre una acepción del amor que se desarrolla en la Dinámica. Dinámica. Apartado que persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante juego y dos procesos: análisis y aplicación, de manera que se promueva el análisis y la reflexión para llegar a la actuación y al compromiso. Tarea Integrada: Actividades para trabajar las competencias y las inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.). Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje basadas en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación. Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y ampliación. 47

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias identificadas en la unidad. Muevo mi pensamiento: Rutina de pensamiento o destreza para aprender a pensar. La esencia de la unidad. Síntesis de los principales contenidos de la unidad. Evalúo mi aprendizaje. Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS: Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación del alumno (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita ). Trabajos en grupo y cooperativos. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido. ORALES: Preguntas individuales, colectivas y cooperativas. Diálogo. Exposición oral. Prueba oral individual Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a, así como de la calidad de sus intervenciones. OTROS: RECURSOS Y MATERIALES Cuaderno del peregrino. Murales. Cuaderno de relatos bíblicos: Vamos al encuentro de Jesús 5. Fichas fotocopiables de refuerzo, ampliación y evaluación. Juegos y láminas de rutinas de pensamiento y de roles de trabajo cooperativo CD audio Cantamos la Biblia Cuaderno Vida de san Vicente de Paúl. Recursos digitales. Otros recursos Pizarra digital. Nuevo Testamento o Biblia. Diccionario y atlas. Material fungible. Ficha de registro individual. Registro para la evaluación continua del grupo clase. 48

AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Preparación de la clase y los materiales didácticos Utilización de una metodología adecuada Regulación de la práctica docente Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Existe una distribución temporal equilibrada. El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo. Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: A los alumnos. A las familias. Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA 49

informes psicopedagógicos. PLAN LECTOR Utilizar estrategias de comprensión lectora: Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área. Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse. ACTIVIDADES Interpretar una imagen relacionada con el tema. Leer la sinopsis de la película El hombre de acero. Analizar el mapa de contenidos de aprendizaje. Aplicar la dinámica «La silla solidaria». Analizar y reflexionar sobre la dinámica llevada a cabo. Comprender el sentido de la generosidad cristiana. Leer el texto Tuve hambre y me diste de comer. Elaborar un cartel informativo sobre la hambruna en el mundo. Exponer la información recopilada. Escribir frases a partir de palabras relacionadas con los primeros cristianos. Cantar y analizar una canción basada en un texto bíblico. Explicar cómo amaban a Dios y al prójimo los primeros cristianos. Analizar el mensaje de un texto bíblico. Relacionar acciones parroquiales con la misión de la Iglesia. Citar qué mandamientos engloba la caridad. Investigar las acciones llevadas a cabo por Cáritas. Identificar cada ministerio de la Iglesia. 50

Relacionar conceptos sobre el ministerio de la Iglesia. Escribir el nombre del Papa, el obispo de la propia diócesis y el presbítero de la parroquia. Aplicar la técnica «Estructura 1-2-4» para explicar la función de algunos ministerios de la Iglesia. 51

UNIDAD DIDÁCTICA 7: La gran fiesta de los cristianos Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia OBJETIVOS Desarrollar las propias habilidades en la actividad individual y en el aprendizaje cooperativo. Aplicar estrategias adecuadas para resolver problemas. Expresar con fluidez los pensamientos después de analizar una situación. Enriquecer los conocimientos mediante la lectura de los textos evangélicos. Utilizar las TIC valorándolas como fuente de información, comunicación y aprendizaje. Desarrollar la creatividad para diseñar un cartel publicitario. Escuchar y cantar una canción basada en el Mandamiento Nuevo de Jesús. La Última Cena. El mandamiento nuevo. Los signos de Jesús. CONTENIDOS La Eucaristía: Ritos iniciales, Liturgia de la Palabra, Liturgia de la Eucaristía y Rito de conclusión. Criterios de evaluación Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte y resurrección de Cristo. Estándares de aprendizaje evaluables Explica y valora el significado de las palabras de Jesús en la Última Cena. Asocia la celebración de la Eucaristía con las palabras y los gestos de Jesús en la Última Cena. CB CL AA CSC CD 52

ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas, que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas. Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador o la tableta. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet. Unidad 7: La gran fiesta de los cristianos Actividad inicial y de motivación. Se presenta una imagen relacionada con el contenido de la unidad. Recurso que trate sobre algún tema de la unidad, puede ser una película, un vídeo o un libro. Cita bíblica sobre una acepción del amor que se desarrolla en la Dinámica. Dinámica. Apartado que persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante juego y dos procesos: análisis y aplicación, de manera que se promueva el análisis y la reflexión para llegar a la actuación y al compromiso. Tarea Integrada: Actividades para trabajar las competencias y las inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.). Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje basadas en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación. Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y ampliación. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias identificadas en la unidad. Muevo mi pensamiento: Rutina de pensamiento o destreza para aprender a pensar. La esencia de la unidad. Síntesis de los principales contenidos de la unidad. Evalúo mi aprendizaje. Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. 53

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS: Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación del alumno (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita ). Trabajos en grupo y cooperativos. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido. ORALES: Preguntas individuales, colectivas y cooperativas. Diálogo. Exposición oral. Prueba oral individual Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a, así como de la calidad de sus intervenciones. OTROS: RECURSOS Y MATERIALES Cuaderno del peregrino. Murales. Cuaderno de relatos bíblicos: Vamos al encuentro de Jesús 5. Fichas fotocopiables de refuerzo, ampliación y evaluación. Juegos y láminas de rutinas de pensamiento y de roles de trabajo cooperativo CD audio Cantamos la Biblia Cuaderno Vida de san Vicente de Paúl. Recursos digitales. Otros recursos Pizarra digital. Nuevo Testamento o Biblia. Diccionario y atlas. Material fungible. Ficha de registro individual. Registro para la evaluación continua del grupo clase. ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO RESULTADOS ACADÉMICOS PROPUESTAS DE MEJORA 54

Preparación de la clase y los materiales didácticos Utilización de una metodología adecuada Regulación de la práctica docente Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias Utilización de medidas para la atención a la diversidad Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Existe una distribución temporal equilibrada. El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo. Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores. Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: A los alumnos. A las familias. Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos. PLAN LECTOR 55

Utilizar estrategias de comprensión lectora: Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área. Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse. Interpretar una imagen relacionada con el tema. Leer la sinopsis de la película Las llaves de casa. Analizar el mapa de contenidos de aprendizaje. Aplicar la dinámica «La oferta de favores». Analizar y reflexionar sobre la dinámica llevada a cabo. Comprender el sentido cristiano de la verdad. Leer el texto Las hijas de la caridad. Elaborar un cartel publicitario sobre las Hijas de la Caridad. Exponer la información recopilada. Identificar los elementos, gestos y pasajes de la Última Cena. Cantar una canción que muestra el amor de Jesús a las personas. Aplicar la técnica «El folio giratorio» para analizar la Última Cena. Comparar la Última Cena con la Eucaristía. Elaborar un esquema de las partes de la Eucaristía. Investigar con qué nombres nos podemos referir al término Eucaristía. ACTIVIDADES 56

Unidad Contenidos Tiempo aprox. 1. El amor trae la felicidad 2. La Biblia orienta a los cristianos 3. Dios establece una Alianza 4. Jesús sale al encuentro 5. Los cristianos viven con esperanza 6. La Iglesia está al servicio de todos 7. La gran fiesta de los cristianos 1. La felicidad está relacionada con el amor y el bien. 2. La Biblia nos habla del Paraíso. Muevo mi pensamiento: «Preguntas creativas». 1. El origen de la Biblia. 2. Así se usa la Biblia. Muevo mi pensamiento: «CSI». 1. Abrahán confía en el plan de Dios y nace un pueblo. 2. Moisés confía en el plan de Dios y salva a su pueblo. 3. El pueblo de Israel recibe los Diez Mandamientos. 4. Jesús renueva la Alianza. 5. La Biblia nos habla de un mandamiento nuevo. Muevo mi pensamiento: «Principio - Medio - Final». 1. Los encuentros con Jesús son signos. 2. Jesús muestra el amor de Dios. 3. La Biblia nos habla de las Bienaventuranzas. Muevo mi pensamiento: «Círculos de puntos de vista». 1. La Biblia nos habla de la muerte y resurrección de Jesús. 2. La Biblia nos habla de los encuentros de Jesús. 3. Jesús está presente en la Iglesia. Muevo mi pensamiento: «Titulares». 1. La Biblia nos habla de los primeros cristianos. 2. Los cristianos tienen una misión. 3. La Iglesia atiende diversos servicios. Muevo mi pensamiento: «Veo, pienso, me pregunto». 1. La Biblia nos habla de la última cena de Jesús. 2. La celebración de la Eucaristía. Muevo mi pensamiento: «Preguntas creativas». 4 sesiones 4 sesiones 5 sesiones 5 sesiones 5 sesiones 5 sesiones 4 sesiones 6. COMPETENCIAS BÁSICAS. 57

Bloque 1. El sentido religioso del hombre Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1 Localiza, a través de diversas fuentes, biografías que muestran el deseo humano del bien. Comparte con sus compañeros los rasgos más significativos. COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC X X X X 2.1 Justifica críticamente las consecuencias que se derivan de hacer el bien. X X X 2.2 Propone situaciones en la historia que manifiestan el beneficio de hacer el bien. 1.1 Define el término bíblico de Alianza. X X 1.2 Explica y sintetiza los rasgos característicos de la Alianza de Dios con su pueblo. X X X 2.1 Clasifica y es consciente del contenido del decálogo. X 2.2 Describe con sus palabras experiencias de su vida relacionadas con los mandamientos. 3.1 Nombra y clasifica los grupos de libros en el Antiguo y Nuevo Testamento. X X 4.1 Confecciona materiales para ubicar cronológicamente los principales libros de la Biblia. 1.1 Interpreta y aprecia el cambio que ha originado el encuentro con Jesús en algunos de los personajes que aparecen en los evangelios. 2.1 Selecciona, justifica la elección y explica por escrito el significado de algunos milagros. X X X X X X X X X 2.2 Dramatiza con respeto algunos milagros narrados en los evangelios. X X X 3.1 Señala afirmaciones de los testigos recogidas en los primeros capítulos de los Hechos de los Apóstoles donde se reconoce que la resurrección es acción de Dios. 3.2 Reconstruye utilizando las TIC los encuentros con el Resucitado que describen los relatos evangélicos. X X X X 3.3 Busca y explica signos y gestos de la comunidad cristiana donde se X X X X X X X X 58

manifiesta la presencia de Jesús hoy. Bloque 4.Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia 1.1 Identifica y describe los rasgos y funciones de los diferentes miembros de la comunidad eclesial. 2.1 Explica y valora el significado de las palabras de Jesús en la Última Cena. X 2.2 Asocia la celebración de la Eucaristía con las palabras y los gestos de Jesús en la Última Cena. X X X X COMPETENCIAS CLAVE: CL: Competencia lingüística. CMCT: Competencia matemática, ciencia y tecnología. CD: Competencia digital. AA: Aprender a aprender. CSC: Competencias sociales y cívicas. SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. CEC: Conciencia y expresiones culturales. 7. METODOLOGÍA La inclusión de la asignatura de Religión Católica responde, en primer lugar, a la importancia que esta asignatura tiene dentro de la educación para que el alumno pueda conseguir un desarrollo pleno e integral de su personalidad. La necesidad de sentido del ser humano es una evidencia a la que la escuela necesariamente debe dar respuesta. La educación de la dimensión religiosa es parte fundamental para la maduración de la persona. No podría existir una formación integral y, por tanto, una educación de calidad, si no se permitiese el desarrollo de todas las dimensiones inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra la religiosa. Esta capacidad básica de la persona adquiere su auténtico cumplimiento cuando se descubre el sentido de la vida. La enseñanza de Religión Católica en los centros escolares ayudará a los estudiantes a ensanchar los espacios de la racionalidad y adoptar una actitud de apertura al sentido religioso de la vida, sea cual sea su manifestación concreta. Para responder a estos retos se propone una metodología focalizada en el desarrollo de las competencias clave y las inteligencias múltiples. 59

La integración de las competencias y las inteligencias múltiples en el área conlleva insistir más en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y poner en práctica estrategias didácticas que tengan en cuenta las diferentes posibilidades de adquisición del alumno/a. Esto se consigue: En las propuestas de trabajo cooperativo. En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno / a. En las actividades competenciales y de inteligencias múltiples. Mediante las tareas integradas, los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la planificación del trabajo, la selección de un tema de interés, los contenidos y los materiales que serán utilizados, en relación con la elaboración y la presentación, su corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo, que permite desarrollar la capacidad de discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión de las opiniones ajenas, así como la reflexión sobre las ideas propias. A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte para el profesor/a en un instrumento o una guía de una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en diferentes grados de consecución, logrados por el alumno/a. El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido, ya que nos permite motivar al alumno/a, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje, facilitar la relación del nuevo aprendizaje con contextos reales, generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del conocimiento. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de secuencias de adquisición de conocimientos que plantean: Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. Incorporación progresiva y cuidada de nuevos conocimientos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Quinto Curso de Primaria, que favorecen su comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes en la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias propias de la materia. 60

Ejercicios y actividades diversificadas que tienen en cuenta competencias e inteligencias múltiples: trabajo individual, trabajo cooperativo en grupo y en tareas integradas, uso de las TIC y actividades que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan diversos estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de competencias a todos los alumnos. La asignatura de religión católica utilizará una metodología que respetará los siguientes principios: Reconocimiento del rol del docente. El docente es pieza clave en la elaboración e implementación de actividades de aula ajustadas al grupo concreto que está enseñando. Conferencia Episcopal Española Currículo de Religión y Moral Católica. Su formación resulta, por lo tanto, fundamental a la hora de garantizar el éxito del proceso de aprendizaje. Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el desarrollo psicoevolutivo propio de cada etapa. Esta atención permitirá combinar de manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal, lo manipulativo, experiencial y visual con los aspectos conceptuales. Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. No todos los estudiantes son iguales, no todos aprenden a la misma velocidad ni utilizan las mismas estrategias. La atención a la diversidad y el desarrollo de la inclusión comienza en la asunción de este principio fundamental. Consideración de la dimensión humanista. Todos los aprendizajes estarán al servicio de la formación humana. La materia de religión, desde su clave personalizadora, requiere que todo tipo de aprendizajes, instrumentales, cognitivos, actitudinales, socio afectivos no sean considerados fin en sí mismo sino que estén al servicio de la formación integral del ser humano. Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Consideración de los intereses y expectativas de los estudiantes así como de los conocimientos previos, de manera que se garantice un aprendizaje significativo. Seguimiento de los criterios de evaluación educativa. Para facilitar el cumplimiento de estos principios metodológicos se aplicará una evaluación continua, global y formativa a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje; y sumativa al final del proceso, de manera que se evalúe el nivel de logro alcanzado. La evaluación objetiva garantizará una valoración adecuada de la dedicación, esfuerzo y rendimiento de todos los estudiantes. 61

Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estudio y reflexión del cristianismo, por su intrínseca dimensión comunitaria, es una materia adecuada para desarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo. Utilización educativa de los recursos tecnológicos. La enseñanza de la religión promoverá la utilización de la tecnología de la información y la comunicación no sólo de una manera instrumental, que resulte útil al estudiante en la búsqueda de información o en la resolución de problemas planteados en la clase, sino procurando su integración en la vida del sujeto y su uso ético. Las redes sociales o las herramientas de construcción y manipulación de imágenes, por ejemplo, son instrumentos que permiten nuevas formas de expresión de la cultura y la identidad personal que hay que aprender a dominar. 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA. Relación de las diferentes propuestas para trabajar la atención en la diversidad de niveles, de estilos y ritmos de aprendizaje, y de intereses y capacidades de los alumnos. A continuación, se muestra un ejemplo: Atención a la diversidad ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): Los contenidos nucleares de la unidad didáctica se presentan de manera pautada, con más apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de competencias por parte de los alumnos. AMPLIACIÓN: fichas modificables con actividades de más dificultad para su resolución, para el tratamiento otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc. COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se tiene en cuenta la diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación plástica, la dramatización PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que los requieren (extranjeros, incorporación tardía, necesidades educativas especiales y superdotación). 62

ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilitan que los alumnos encuentran, respecto del desarrollo de un contenido, actividades que se ajusten a su nivel de competencia curricular, así como a sus intereses, habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo clase puede estar trabajando el género masculino y femenino, mientras que varios alumnos pueden estar reforzando los artículos lo/la y, simultáneamente, otros pueden estar trabajando el nivel más básico de comprensión de un texto. De este modo, en una misma clase se posibilita el trabajo en diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno/a. ENSEÑANZA TUTORIAL. TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN. LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE. 9. FOMENTO A LA LECTURA. Lectura: Otros textos escritos: cortos, de tipología diferente (informativo, descriptivo, cuentos, poemas...). Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla). Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios. Expresión: Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones: planificación, redacción, revisión. Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso. Expresión escrita en soporte papel y en pantalla. 63

10. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN. Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y las actividades de Religión Católica para Quinto Curso, a los que complementan y amplían. Actividades TIC Enlaces a Internet Libro Digital Interactivo Actividades integradas en las secuencias de aprendizaje. Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes, información o curiosidades, y selección y organización para transformar estos elementos en conocimiento. Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades, enlaces, animaciones 11. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS. Se trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qué espacios se van a desarrollar los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas. Aula: Espacios Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con pizarra digital, cañón...). La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios, y los materiales estarán al alcance de los niños para que trabajen de forma Secuencia Motivación inicial y activación de conocimientos previos. Desarrollo de los contenidos y las actividades. Actividades de refuerzo y/o profundización. 64

autónoma. Distribución posible en grupos, asamblea, rincones de juego y trabajo individual. Espacios comunes: Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de informática... Espacios exteriores (casa, biblioteca, visitas ): Trabajos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo.... Evaluación. Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar la asignatura de Religión Católica para el Quinto Curso de la Educación Primaria. Murales. Cuaderno de relatos bíblicos: Vamos al encuentro de Jesús 5. Fichas modificables: de adaptación curricular básica y ampliación y fichas de evaluación. Juegos, láminas de rutinas de pensamiento y láminas de roles de trabajo cooperativo. CD audio Cantamos la Biblia. Cuaderno Vida de san Vicente de Paúl. Recursos digitales. 65

Otros recursos: Pizarra digital Nuevo Testamento o Biblia. Mapas. Material fungible. 12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con el área de Religión Católica. Desarrollo de murales y manualidades relacionadas con los tiempos litúrgicos (montar el Belén, concurso de felicitaciones de Navidad, exposición de pasos de Semana Santa, ofrendas a la Virgen María, etc. Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo y en otras efemérides o eventos sociales y culturales de su entorno. Participación en talleres organizados por el Ayuntamiento u otros organismos, relacionados con aspectos literarios y culturales. Visita a iglesias, ermitas, parroquias. Visitas a bibliotecas, medios de comunicación, empresas en los que se desarrollen labores relacionadas con los contenidos del área. Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados. 66

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