Evaluación Censal de Estudiantes Cuánto aprenden nuestros estudiantes en lascompetencias evaluadas? Resultados de la ECE 2015 2.º grado de primaria / 2.º grado de secundaria
ECE? Qué es la La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación estandarizada que anualmente realiza el Ministerio de Educación, a través de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, para saber qué y cuánto están aprendiendo nuestros estudiantes de escuelas públicas y privadas del país. La ECE 2015 evaluó a estudiantes de 2. grado de primaria y 2. grado de secundaria en Lectura y Matemática. Las pruebas de esta evaluación fueron aplicadas en formato de lápiz y papel. Los resultados de la ECE se leen de dos maneras: Por medida o puntaje promedio Es el promedio aritmético de los puntajes, calculado a través del modelo Rasch, el cual representa las habilidades logradas por los estudiantes de un determinado grupo o estrato (DRE, UGEL, gestión y área de la IE, entre otros). Por niveles de logro Son las descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas aplicadas en la ECE. Con ello, los estudiantes pueden ubicarse en alguno de los niveles según su desempeño y el grado en que fueron evaluados: PRIMARIA Menor habilidad En Inicio El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el III ciclo. Solo logra realizar tareas poco exigentes respecto de lo que se espera para este ciclo. Se encuentra en una fase inicial del desarrollo de sus aprendizajes. En Proceso El estudiante solo logró parcialmente los aprendizajes esperados al finalizar el III ciclo. Se encuentra en camino de lograrlo, pero todavía tiene dificultades Satisfactorio El estudiante logró los aprendizajes esperados para el III ciclo y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente. Mayor habilidad SECUNDARIA Menor habilidad Previo al inicio En Inicio En Proceso Satisfactorio Mayor habilidad El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el Nivel En Inicio. El estudiante no logró los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo ni demuestra haber consolidado los aprendizajes del ciclo anterior. Solo logra realizar tareas poco exigentes respecto de lo que se espera para el VI ciclo. El estudiante solo logró parcialmente los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo, pero demuestra haber consolidado aprendizajes del ciclo anterior. El estudiante logró los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente. Tenga en cuenta que: > En el caso de los resultados de 2.º grado de primaria, los datos provienen de la Muestra de Control de la ECE, salvo que se haga otra especificación; mientras que los resultados de 2. grado de secundaria corresponden a toda la población evaluada en dicho nivel. > Para facilitar la lectura, en los resultados de primaria se han excluido los márgenes de error. Asimismo, para primaria y secundaria no se han considerado los decimales en la medida promedio. Dicha información puede ser consultada en: http://umc.minedu.gob.pe/?p=1357 > Los resultados regionales corresponden al ámbito de las Direcciones Regionales de Educación (DRE). 2
ECE 2. de primaria Qué capacidades evalúa? En 2. grado de primaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados por todos los estudiantes del país al final del tercer ciclo de la Educación Básica Regular. En Lectura se evaluó las capacidades lectoras relacionadas a recuperar información explícita, inferir el significado del texto y reflexionar sobre la forma y el contenido del texto. Estas capacidades se midieron a través de un conjunto de preguntas planteadas a partir de textos de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo); distinto formato (continuo y discontinuo) y diferente contexto (recreativo, público y educativo). En Matemática se evaluó aprendizajes referidos a situaciones de cantidad. En ese sentido, la prueba midió la capacidad de los estudiantes para resolver problemas, tanto de aquellos que involucran el significado y uso del número y del sistema de numeración decimal (al agrupar, ordenar, contar y medir), como también de situaciones de agregar-quitar, juntar-separar, comparar e igualar, asociadas a las operaciones de adición y sustracción. Cómo leer los resultados? Observe que el puntaje promedio está asociado a los niveles de logro (Satisfactorio, En proceso, En inicio). Es decir, el puntaje representa la habilidad que alcanzaron los estudiantes y, sobre esa base, se asigna a estos a un nivel de logro, considerando los puntos de corte establecidos. Los niveles de logro representan la descripción de los aprendizajes alcanzados, donde cada nivel detalla un conjunto de capacidades logradas por los estudiantes. En Inicio En Proceso Satisfactorio Lectura Matemática Menor a 458 Entre 458 y 583 Mayor a 583 Menor a 512 Entre 512 y 638 Mayor a 638 Cobertura Regional 2015 99,4% Escuelas evaluadas 94,9% Estudiantes evaluados 3
2. de primaria 2013 23,0% 53,7% Lectura En Inicio En Proceso Satisfactorio 2014 18,8% 49,6% 2015 8,6% 54,3% 23,3% 31,6% 37,1% Medida promedio 522 541 566 Resultados regionales en los últimos 3 años Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos, los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se asocian al rendimiento escolar. Resultados por UGEL - 2015 * Resultados por Sexo, Gestión y Área - 2015 San Miguel 4,1% 45,2% 50,6% 595 Hombres Mujeres San Ignacio 4,4% 45,7% 49,9% 593 9,4% 7,8% Jaén Contumazá Cutervo 6,2% 6,4% 6,3% 6,9% 46,8% 47,1% 48,8% 50,7% 47,0% 46,5% 44,9% 42,4% 587 585 586 578 35,3% 562 55,3% 38,8% 570 53,4% Santa Cruz 5,2% 52,5% 42,3% 576 Chota 5,3% 52,6% 42,1% 576 Estatal No estatal Hualgayoc 5,8% 56,7% 37,4% 572 8,6% 8,3% San Marcos 13,2% 53,8% 33,0% 556 35,8% Celendín San Pablo Cajabamba 10,1% 8,6% 15,2% 57,5% 59,8% 59,4% 32,4% 31,6% 25,4% 560 554 539 564 55,6% 54,6% 597 37,1% Urbano Rural 3,9% 19,2% 14,3% 51,7% 597 44,4% 529 66,5% 4 * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
2. de primaria 2013 56,3% 30,2% Matemática En Inicio En Proceso Satisfactorio 13,5% 2014 42,6% 34,0% 23,4% 2015 31,7% 42,3% 26,0% Medida promedio 512 547 571 Resultados regionales en los últimos 3 años Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos, los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se asocian al rendimiento escolar. Resultados por UGEL - 2015 * Resultados por Sexo, Gestión y Área - 2015 San Miguel 13,0% 43,7% 43,3% 624 Hombres Mujeres San Ignacio Contumazá 22,3% 27,6% 39,3% 34,8% 38,4% 37,6% 606 595 26,1% 32,2% 25,9% 31,3% Cutervo Chota 25,4% 22,8% 37,1% 42,0% 37,5% 35,2% 601 598 569 572 Jaén 25,6% 40,2% 34,1% 591 41,7% 42,8% Hualgayoc 22,5% 43,4% 34,1% Santa Cruz 21,3% 48,0% 30,7% 594 Estatal No estatal Celendín San Marcos San Pablo Cajabamba 27,9% 33,3% 36,0% 35,7% 43,1% 42,4% 39,7% 39,1% 42,1% 37,4% 29,7% 27,0% 24,9% 22,2% 19,6% 583 572 566 560 541 26,5% 42,7% 573 30,8% 19,2% 36,9% 545 43,9% Urbano Rural 33,4% 22,9% 16,9% 535 42,5% 43,6% 40,6% * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos. 5
Características socioeconómicas Medida promedio 700 Como se ha mencionado, existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento. Uno de estos aspectos corresponde a las características socioeconómicas de los estudiantes. Por tal motivo, para analizar los resultados de una forma más contextualizada se presenta la siguiente información: Lectura Huancavelica Pasco Amazonas Huánuco Puno Apurímac Ayacucho Cusco Piura Madre de Dios San Martín Ucayali Loreto Junín Lambayeque Lima Tumbes Áncash La Libertad Arequipa Tacna Ica Moquegua Callao Lima Metropolitana Características socioeconómicas 700 Matemática Ayacucho Tacna Moquegua Medida promedio Puno Piura Amazonas Junín Pasco Cusco Huancavelica Huánuco Madre de Dios San Martín Apurímac Ucayali Lambayeque Lima Tumbes Áncash La Libertad Ica Arequipa Callao Lima Metropolitana Loreto Características socioeconómicas Las características socioeconómicas* son importantes para comprender el rendimiento escolar > Los puntos mostrados en los gráficos representan la medida promedio obtenida por las regiones en función a sus características socioeconómicas. > Las regiones que se encuentran por encima de la línea de tendencia presentan un desempeño más alto al esperado para sus características socioeconómicas. > Además, se observa que algunas regiones con características socioeconómicas similares no necesariamente obtienen los mismos resultados en la ECE. > Para comprender los resultados, considere que las características socioeconómicas deben complementarse con otros aspectos relacionados a los estudiantes y a las escuelas a las que asisten. 6 * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.
ECE 2. de secundaria Qué capacidades evalúa? En 2. grado de secundaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados por todos los estudiantes del país al final del sexto ciclo de la Educación Básica Regular. En Lectura se evaluó las capacidades lectoras relacionadas a recuperar información, inferir el significado del texto y reflexionar sobre la forma, el contenido y el contexto del texto. Estas capacidades se midieron a través de un conjunto de preguntas planteadas a partir de textos de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo); distinto formato (continuo, discontinuo, mixto y múltiple) y diferente contexto (recreativo, público y educativo). En Matemática se evaluó aprendizajes referidos a cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; gestión de datos e incertidumbre; y forma, movimiento y localización. La prueba midió la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en variados contextos, que se evidencia al matematizar, razonar y argumentar, comunicar y representar; así como al elaborar y usar estrategias. Cómo leer los resultados? Observe que el puntaje promedio está asociado a los niveles de logro (Satisfactorio, En proceso, En inicio, Previo al inicio). Es decir, el puntaje representa la habilidad que alcanzaron los estudiantes y, sobre esa base, se asigna a estos a un nivel de logro, considerando los puntos de corte establecidos. Los niveles de logro representan la descripción de los aprendizajes alcanzados, donde cada nivel detalla un conjunto de capacidades logradas por los estudiantes. Previo al inicio En Inicio En Proceso Satisfactorio Lectura Matemática Menor a 505 Menor a 520 Entre 505 y 580 Entre 520 y 595 Entre 581 y 640 Entre 596 y 648 Mayor a 640 Mayor a 648 Cobertura Regional 2015 99,7% Escuelas evaluadas 95,3% Estudiantes evaluados 7
2. de secundaria Previo al inicio Resultados regionales En Inicio En Proceso Satisfactorio Medida promedio Lectura 15,3% 2015 34,5% 43,1% 7,1% 537 Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos, los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se asocian al rendimiento escolar. Resultados por UGEL - 2015 * Resultados por Sexo, Gestión y Área - 2015 Jaén Contumazá San Ignacio 23,3% 40,4% 28,9% 45,8% 28,8% 44,6% 30,0% 48,8% 21,9% 14,4% 17,7% 19,1% 15,8% 7,6% 7,6% 5,4% 562 543 544 538 15,6% Hombres 6,8% 536 34,3% 15,0% Mujeres 7,5% 537 34,7% Cajabamba Santa Cruz 39,9% 36,1% 40,7% 41,7% 14,3% 17,5% 5,1% 4,7% 529 533 43,3% 42,8% Cutervo 42,8% 43,0% 10,1% 4,2% 522 Chota Celendín Hualgayoc San Marcos 37,1% 49,8% 39,9% 50,8% 46,0% 36,5% 45,5% 35,3% 12,7% 9,7% 10,7% 10,3% 4,1% 4,0% 3,9% 3,7% 529 515 525 514 18,1% Estatal urbano ** 8,3% 547 27,1% 16,6% 12,3% No estatal ** 537 41,6% San Miguel San Pablo 48,0% 46,3% 39,5% 42,9% 9,4% 8,2% 3,0% 2,6% 516 516 46,5% 29,6% ** Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente. Urbano 9,8% 25,9% Rural 1,5% 7,3% 19,2% 551 38,9% 507 52,3% 45,1% 8 * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
2. de secundaria Previo al inicio Resultados regionales En Inicio En Proceso Satisfactorio Medida promedio Matemática 10,2% 2015 43,3% 40,4% 6,1% 537 Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos, los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se asocian al rendimiento escolar. Resultados por UGEL - 2015 * Resultados por Sexo, Gestión y Área - 2015 Contumazá Santa Cruz San Pablo San Ignacio Chota 34,3% 26,1% 40,4% 48,9% 40,1% 44,4% 41,8% 44,9% 39,1% 36,1% 43,0% 40,7% 13,4% 19,8% 13,2% 9,1% 11,1% 9,4% 10,5% 9,2% 7,3% 6,0% 5,7% 5,6% 554 562 542 531 541 535 11,1% 42,7% Hombres 6,5% 542 39,7% 37,9% Mujeres 5,6% 9,2% 532 47,3% Jaén 43,9% 41,1% 9,8% 5,3% 535 Cutervo Cajabamba San Miguel Celendín Hualgayoc 47,0% 50,6% 53,5% 55,0% 46,1% 39,6% 37,6% 36,6% 35,5% 43,3% 8,4% 7,9% 6,8% 6,5% 7,8% 5,0% 4,0% 3,0% 2,9% 2,9% 531 527 520 518 529 11,5% 44,2% Estatal urbano ** 6,4% 544 37,9% 9,8% 29,9% No estatal ** 8,8% 533 51,5% San Marcos 58,0% 34,7% 5,8% 1,5% 512 ** Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente. 12,0% Urbano 7,3% 547 36,8% 33,5% Rural 3,5% 6,4% 518 56,7% 43,8% * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos. 9
Características socioeconómicas Medida promedio Como se ha mencionado, existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento. Uno de estos aspectos corresponde a las características socioeconómicas de los estudiantes. Por tal motivo, para analizar los resultados de una forma más contextualizada se presenta la siguiente información: Lectura Amazonas Huancavelica Cusco San Martín Loreto Apurímac Huánuco Piura Pasco Lambayeque Ucayali Puno Ayacucho Junín La Libertad Madre de Dios Áncash Tumbes Lima Tacna Ica Arequipa Moquegua Callao Lima Metropolitana Características socioeconómicas Medida promedio Matemática Amazonas Huancavelica San Martín Huánuco Pasco Cusco Lambayeque Piura Puno Ayacucho Ucayali Apurímac Loreto Junín La Libertad Madre de Dios Áncash Tumbes Lima Tacna Arequipa Moquegua Lima Metropolitana Ica Callao Características socioeconómicas Las características socioeconómicas* son importantes para comprender el rendimiento escolar > Los puntos mostrados en los gráficos representan la medida promedio obtenida por las regiones en función a sus características socioeconómicas. > Las regiones que se encuentran por encima de la línea de tendencia presentan un desempeño más alto al esperado para sus características socioeconómicas. > Además, se observa que algunas regiones con características socioeconómicas similares no necesariamente obtienen los mismos resultados en la ECE. > Para comprender los resultados, considere que las características socioeconómicas deben complementarse con otros aspectos relacionados a los estudiantes y a las escuelas a las que asisten. 10 * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.
Otros aspectos para tener en cuenta Primaria Medida promedio en Lectura Así como las características socioeconómicas de los estudiantes, existen otros aspectos que se asocian al rendimiento. Por ejemplo, en el caso de primaria, hay que considerar los años de asistencia a educación inicial que han tenido los estudiantes de su región; mientras que en secundaria es importante analizar el historial de repetición y las expectativas académicas de los estudiantes de su región. 700 400 520 No asistió 535 Asistió menos de 2 años Años de asistencia a educación inicial 573 Asistió 2 años o más Satisfactorio En proceso En inicio Los estudiantes que asisten una mayor cantidad de años a educación inicial tienden a tener un mejor rendimiento escolar. Secundaria Un estudiante que repite de año tienden a presentar un menor rendimiento escolar. Repetir de grado suele afectar la trayectoria educativa de los estudiantes, ya que puede perjudicar su motivación para continuar con sus estudios e incluso truncarlos. Medida promedio en Lectura 700 400 Urbano Rural No 563 516 525 498 Repetición Sí Satisfactorio En proceso En inicio Previo al inicio Medida promedio en Lectura 700 400 Urbano 505 487 Terminaré la secundaria Rural 524 503 Terminaré una carrera técnica Terminaré una carrera universitaria Expectativas del estudiante 579 547 516 518 Satisfactorio En proceso En inicio Previo al inicio Terminaré un postgrado Mientras más altas sean las expectativas académicas de los estudiantes, mayor podría ser su rendimiento. Estudiantes con altas expectativas suelen tener una mayor motivación para aprender y se involucran más con la escuela. 11
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