Dirección General de Educación Superior Tecnológica

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1 Institutos Tecnológicos Federales de: Acapulco Agua Prieta Aguascalientes Altamira Altiplano de Tlaxcala Álvaro Obregón Apizaco Atitalaquia Bahía de Banderas Boca del Río Campe Campeche Cancún Celaya Cerro Azul Chetumal Chihuahua Chihuahua II Chilpancingo Chiná Ciudad Altamirano Ciudad Cuauhtémoc Ciudad Guzmán Ciudad Jiménez Ciudad Juárez Ciudad Juárez Ciudad Madero Ciudad Valles Ciudad Victoria Colima Comitán Comitancillo Conkal Costa Grande Cuautla Culiacán Delicias Durango El Llano Aguascalientes El Salt El Salto Ensenada Frontera Comalapa Guaymas Gustavo A. Madero Gustavo A. Madero II Hermosillo Huatabampo Huejutla Huimanguillo Iguala Istmo Iztapalapa Iztapalapa II Izta Iztapalapa III Jiquilpan La Chontalpa La Cuenca del Papaloapan La Laguna La Paz La Piedad La Región Mixe La Zona Maya La Zona Olmeca Lázaro Cárdenas León Lerma Linares Linares Los Mochis Matamoros Matehuala Mazatlán Mérida Mexicali Milpa Alta Milpa Alta II Minatitlán Morelia Nogales Norte de Nayarit Nuevo Laredo Nuevo León Oaxaca Oaxaca Ocotlán Orizaba Pabellón de Arteaga Pachuca Parral Piedras Negras Pinotepa Pochutla Puebla Querétaro Reynosa Roque Salina Cruz Saltillo San Juan del Río San Luis San Luis Potosí San Marcos Sinaloa de Leyva Sur de Nayarit Tapachula Tecomatlán Tehuacán Tepic Tijuana Tizimín Tláhuac Tláhuac II Tláhuac III Tlajomulco Tlalnepantla Tlalpan Tlalpan Tlaxiaco Toluca Torreón Tuxtepec Tuxtla Gutiérrez Úrsulo Galván Valle de Morelia Valle de Oaxaca Valle del Guadiana Valle del Yaqui Veracruz Villahermosa Zacatecas Za Zacatecas Zacatepec Zitácuaro Centro Regional de Optimización y Desarrollo de Equipo de: Celaya Chihuahua Mérida Orizaba Centro Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológic Tecnológico Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica Institutos Tecnológicos Descentralizados de: Superior de Acatlán de Osorio Acayucan Álamo Tem Álamo Temapache Alvarado Apatzingán Arandas Atlixco Cajeme Calkiní Cananea Centla Champotón Chapala Chicontepec Cintalapa Ciudad Acuña Ciudad Constitución Ciudad Ciudad Hidalgo Ciudad Serdán Coalcomán Coatzacoalcos Cocula Comalcalco Cosamaloapan Ébano El Dorado El Grullo Escárcega Felipe Carrillo Puerto Fresnillo Guanajuato Gu Guanajuato Guasave Huatusco Huauchinango Huetamo Huichapan Irapuato Jerez Jesús Carranza Juan Rodríguez Clara La Costa Chica La Huerta La Montaña La Región de los L La Región de los Llanos La Región Sierra La Sierra Negra de Ajalpan La Sierra Norte de Puebla Lagos de Moreno Las Choapas Lerdo Libres Loreto Los Reyes Macuspana Mante Mante Martínez de la Torre Mascota Misantla Monclova Motul Mulegé Múzquiz Naranjos Nochistlán Nuevo Casas Grandes Occidente del Estado de Hidalgo Oriente del Estado Oriente del Estado de Hidalgo Pánuco Pátzcuaro Perote Poza Rica Progreso Puerto Peñasco Puerto Vallarta P urhépecha Puruándiro Rioverde Salvatierra San Andrés Tuxtla San Tuxtla San Luis Potosí Capital San Martín Texmelucan San Miguel el Grande San Pedro de las Colonias Santa María del Oro Santiago Papasquiaro Sur de Guanajuato Sur del Estado Sur del Estado de Yucatán Tacámbaro Tala Tamazula de Gordiano Tamazunchale Tantoyuca Tepeaca Tepexi de Rodríguez Teposcolula Tequila Teziutlán Tierra Blanca Tlatlauquitep Tlatlauquitepec Tlaxco Uruapan Valladolid Venustiano Carranza Villa la Venta Xalapa Zacapoaxtla Zacatecas Norte Zacatecas Sur Zapopan Zapotlanejo Zongolica Tecnológico Tecnológico de Estudios Superiores de: Chalco Chimalhuacán Coacalco Cuautitlán Izcalli Ecatepec Huixquilucan Ixtapaluca Jocotitlán Jilotepec Oriente del Estado de México San México San Felipe del Progreso Tianguistenco Valle de Bravo Villa Guerrero Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de: La Región Carbonífera Los Cabos Zamora Dirección Ge

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3 Institutos Tecnológicos Federales de: Acapulco Agua Prieta Aguascalientes Altamira Altiplano de Tlaxcala Álvaro Obregón Apizaco Atitalaquia Bahía de Banderas Boca del Río Campe Campeche Cancún Celaya Cerro Azul Chetumal Chihuahua Chihuahua II Chilpancingo Chiná Ciudad Altamirano Ciudad Cuauhtémoc Ciudad Guzmán Ciudad Jiménez Ciudad Juárez Ciudad Juárez Ciudad Madero Ciudad Valles Ciudad Victoria Colima Comitán Comitancillo Conkal Costa Grande Cuautla Culiacán Delicias Durango El Llano Aguascalientes El Salt El Salto Ensenada Frontera Comalapa Guaymas Gustavo A. Madero Gustavo A. Madero II Hermosillo Huatabampo Huejutla Huimanguillo Iguala Istmo Iztapalapa Iztapalapa II Izta Iztapalapa III Jiquilpan La Chontalpa La Cuenca del Papaloapan La Laguna La Paz La Piedad La Región Mixe La Zona Maya La Zona Olmeca Lázaro Cárdenas León Lerma Linares Linares Los Mochis Matamoros Matehuala Mazatlán Mérida Mexicali Milpa Alta Milpa Alta II Minatitlán Morelia Nogales Norte de Nayarit Nuevo Laredo Nuevo León Oaxaca Oaxaca Ocotlán Orizaba Pabellón de Arteaga Pachuca Parral Piedras Negras Pinotepa Pochutla Puebla Querétaro Reynosa Roque Salina Cruz Saltillo San Juan del Río San Luis San Luis Potosí San Marcos Sinaloa de Leyva Sur de Nayarit Tapachula Tecomatlán Tehuacán Tepic Tijuana Tizimín Tláhuac Tláhuac II Tláhuac III Tlajomulco Tlalnepantla Tlalpan Tlalpan Tlaxiaco Toluca Torreón Tuxtepec Tuxtla Gutiérrez Úrsulo Galván Valle de Morelia Valle de Oaxaca Valle del Guadiana Valle del Yaqui Veracruz Villahermosa Zacatecas Za Zacatecas Zacatepec Zitácuaro Centro Regional de Optimización y Desarrollo de Equipo de: Celaya Chihuahua Mérida Orizaba Centro Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológic Tecnológico Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica Institutos Tecnológicos Descentralizados de: Superior de Acatlán de Osorio Acayucan Álamo Tem Álamo Temapache Alvarado Apatzingán Arandas Atlixco Cajeme Calkiní Cananea Centla Champotón Chapala Chicontepec Cintalapa Ciudad Acuña Ciudad Constitución Ciudad Ciudad Hidalgo Ciudad Serdán Coalcomán Coatzacoalcos Cocula Comalcalco Cosamaloapan Ébano El Dorado El Grullo Escárcega Felipe Carrillo Puerto Fresnillo Guanajuato Gu Guanajuato Guasave Huatusco Huauchinango Huetamo Huichapan Irapuato Jerez Jesús Carranza Juan Rodríguez Clara La Costa Chica La Huerta La Montaña La Región de los L La Región de los Llanos La Región Sierra La Sierra Negra de Ajalpan La Sierra Norte de Puebla Lagos de Moreno Las Choapas Lerdo Libres Loreto Los Reyes Macuspana Mante Mante Martínez de la Torre Mascota Misantla Monclova Motul Mulegé Múzquiz Naranjos Nochistlán Nuevo Casas Grandes Occidente del Estado de Hidalgo Oriente del Estado Oriente del Estado de Hidalgo Pánuco Pátzcuaro Perote Poza Rica Progreso Puerto Peñasco Puerto Vallarta P urhépecha Puruándiro Rioverde Salvatierra San Andrés Tuxtla San Tuxtla San Luis Potosí Capital San Martín Texmelucan San Miguel el Grande San Pedro de las Colonias Santa María del Oro Santiago Papasquiaro Sur de Guanajuato Sur del Estado Sur del Estado de Yucatán Tacámbaro Tala Tamazula de Gordiano Tamazunchale Tantoyuca Tepeaca Tepexi de Rodríguez Teposcolula Tequila Teziutlán Tierra Blanca Tlatlauquitep Tlatlauquitepec Tlaxco Uruapan Valladolid Venustiano Carranza Villa la Venta Xalapa Zacapoaxtla Zacatecas Norte Zacatecas Sur Zapopan Zapotlanejo Zongolica Tecnológico Tecnológico de Estudios Superiores de: Chalco Chimalhuacán Coacalco Cuautitlán Izcalli Ecatepec Huixquilucan Ixtapaluca Jocotitlán Jilotepec Oriente del Estado de México San México San Felipe del Progreso Tianguistenco Valle de Bravo Villa Guerrero Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de: La Región Carbonífera Los Cabos Zamora Dirección Ge

4 Dirección General de Educación Superior Tecnológica INFORME DE GESTIÓN Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos Coordinación editorial y de impresión Ligia Gabriela Vega Pérez Edición literaria Antonio Delgado Ruiz, José Francisco Lara Medina, Ligia Gabriela Vega Pérez Créditos técnicos Olivia Barrera Chavira, Nayeli Del Milagro Hernández Barba, Lourdes Ojeda Ávila, Isabel Francisca Osúa Acosta, Daniel Medina Espinoza, Ramón Quintana Díaz ISBN: DR Dirección General de Educación Superior Tecnológica Arcos de Belén 79, Col. Centro, Del. Cuauhtémoc C.P , México, D. F. Tel. (55) , ext y Queda prohibida la reproducción parcial o total, por cualquier medio, del contenido de la presente obra, sin contar previamente con la autorización expresa y por escrito de la Dirección General de Educación Superior Tecnológica. Diciembre 2012 Impreso en México / Printed in Mexico

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7 Directorio Dr. José Ángel Córdova Villalobos Secretario de Educación Pública Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez Subsecretario de Educación Superior Dr. Carlos Alfonso García Ibarra Director General de Educación Superior Tecnológica Dr. Miguel Ángel Cisneros Guerrero Coordinador Sectorial Académico MAP Eduardo Jaramillo Serna Coordinador Sectorial de Planeación y Desarrollo del Sistema Ing. Arnoldo Solís Covarrubias Coordinador Sectorial de Promoción de la Calidad y Evaluación Dr. Fernando Apolinar Córdova Calderón Coordinador Sectorial de Administración y Finanzas

8 Coordinación Sectorial Académica Coordinación Sectorial de Administración y Finanzas MIE Mara Grassiel Acosta González Directora de Docencia Ing. Manuel de Jesús López Pérez Director de Recursos Humanos Dra. Ana María Mendoza Martínez Directora de Estudios de Posgrado e Investigación Dr. Alberto Álvarez Castillo Director de Desarrollo Profesional Dra. Jesús Ofelia Angulo Guerrero Directora de Vinculación MFP Benjamín Leyva Santillán Director de Recursos Financieros Lic. Víctor Manuel Gerardo Amezcua Rosales Director de Apoyo Jurídico Lic. Porfirio Blanco Pinacho Coordinador de Recursos Materiales y Servicios Coordinación Sectorial de Planeación y Desarrollo del Sistema Coordinación Sectorial de Promoción de la Calidad y Evaluación MC José Guillermo Batista Ortiz Director de Desarrollo del Sistema MA Margarita Contreras Mata Directora de Programación Presupuestal e Infraestructura Física Mtro. Juan José González Moreno Director de Servicios Escolares y Estudiantiles Ing. Eliot Joffre Vázquez Director de Aseguramiento de la Calidad Dr. Federico del Razo López Director de Telecomunicaciones MC José Alfredo González Linares Director de Programas de Innovación y Calidad Mtro. Nayar Ocegueda Parra Director de Promoción Cultural y Deportiva Dr. Héctor Francisco Macías Díaz Director de Capacitación y Desarrollo Dirección General MTDE Ligia Gabriela Vega Pérez Directora de Difusión Científica Dr. Jesús Israel Lara Villegas Director de Institutos Tecnológicos Descentralizados

9 Consejo Editorial Nacional Comité Editorial Nacional Directora MTDE Ligia Gabriela Vega Pérez Directora de Difusión Científica Presidente Dr. Carlos Alfonso García Ibarra Director General de Educación Superior Tecnológica Secretario Académico Dr. Miguel Ángel Cisneros Guerrero Coordinador Sectorial Académico Secretario de Relaciones Externas MAP Eduardo Jaramillo Serna Coordinador Sectorial de Planeación y Desarrollo del Sistema Secretario de Relaciones Internas Ing. Arnoldo Solís Covarrubias Coordinador Sectorial de Promoción de la Calidad y Evaluación Secretario de Finanzas y Comercialización Dr. Fernando Apolinar Córdova Calderón Coordinador Sectorial de Administración y Finanzas Secretario de Apoyo Institucional Dr. Jesús Israel Lara Villegas Director de Institutos Tecnológicos Descentralizados Secretario Técnico MTDE Ligia Gabriela Vega Pérez Directora de Difusión Científica Jefe de Información MC Ramón Quintana Díaz Jefe del Área de Comunicación Social Jefe de Edición y Producción Esc. Antonio Delgado Ruiz Jefe del Área de Producción Editorial Jefe de Edición Digital Ing. Isabel Francisca Osúa Acosta Jefa del Área de Producción en Medios Electrónicos Jefe de Resguardo y Distribución de Publicaciones MC Daniel Medina Espinoza Jefe del Área de Centros de Información

10 Contenido Presentación 17 Capítulo 1. ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN 21 A. Acreditación y reconocimiento de planes y programas de estudio de 22 licenciatura y posgrado a) Licenciatura 22 b) Posgrado 25 B. Habilitación y mejoramiento del profesorado 26 a) Profesores con posgrado 27 C. Formación docente y actualización profesional 31 a) Formación docente 31 b) Actualización profesional 32 D. Reconocimiento de perfil deseable 33 E. Formación y consolidación de cuerpos académicos y redes 35 de colaboración a) Cuerpos académicos 35 b) Redes de colaboración académica 36 F. Certificación de procesos académico-administrativos 38 a) Certificación del Proceso Educativo 38 b) Sistema de Gestión Ambiental 38 c) Modelo de Equidad de Género 39 d) Modelos de calidad en el SNIT 39 e) Premio SEP-ANUIES 39 G. Capacitación y desarrollo de directivos y personal no docente 40 a) Eventos de capacitación 40 b) Certificación de instructores 41 c) Diplomado en Compentencias Directivas 41 d) Especialidad en Gestión y Liderazgo Institucional 42

11 H. Internacionalización del SNIT 44 I. Espacio Común de la Educación Superior Tecnológica 48 Capítulo 2. AMPLIAR LAS OPORTUNIDADES EDUCATIVAS 53 A. Cobertura de los Institutos Tecnológicos 53 a) Los nuevos servicios 55 b) Ampliación de la oferta educativa 58 B. Diseño de nuevos planes y programas de estudio 59 a) Licenciatura 59 b) Posgrado 61 C. Fortalecimiento de los programas de ingeniería 62 D. Matrícula en el SNIT 64 a) Índice de absorción 64 b) Licenciatura 65 c) Posgrado 65 d) En educación no presencial 66 E. Acompañamiento académico / Permanencia y conclusión de estudios 67 a) Programa Nacional de Tutorías 67 b) Programas nacionales de becas 68 1) Programa Nacional de Becas para la Educación Superior (PRONABES) 68 2) Programa de Fortalecimiento de Becas (Becas Especiales) 69 3) Programa de Becas Universitarias 70 4) Becas de apoyo a estudiantes de posgrado 71 F. Índice de egreso y titulación 71

12 Capítulo 3. IMPULSAR EL DESARROLLO Y UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) A. Red de telecomunicaciones 77 a) Internet en el centro de Información 77 b) Bases de datos digitales 77 c) Red Académica Internet 2 78 d) Red Nacional de Impulso a la Banda Ancha (Red NIBA) 79 B. Sistema Integral de Información del SNIT (SII-SNIT) 79 a) Módulos de operación incorporados al SII-SNIT 81 b) Portal de INTERNET de la DGEST 83 c) Correo institucional 84 C. Presencia del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos en la Academia 84 Mundial a) Rankings universitarios 84 b) Tipos de rankings universitarios 85 c) Contexto mundial, latinoamericano y nacional en los rankings universitarios 85 d) El SNIT en los rankings universitarios 86 e) Institutos Tecnológicos en el Ranking Iberoamericano SIR

13 Capítulo 4. OFRECER UNA EDUCACIÓN INTEGRAL 93 A. Reforma de la educación superior tecnológica 93 B. Desarrollo de los planes y programas de estudio por competencias 94 profesionales C. Proceso de diseño e innovación curricular 96 a) Licenciatura 96 b) Posgrado 98 D. Educación integral en los Institutos Tecnológicos 100 E. Promoción y difusión de actividades de extensión 101 a) Promoción y difusión de actividades deportivas 101 1) Evento Nacional Deportivo de los Institutos Tecnológicos 102 b) Promoción y difusión de actividades culturales 104 1) Festival Nacional de Arte y Cultura de los Institutos Tecnológicos 104 2) Creación y promoción de las artes visuales 105 3) Feria Nacional del Libro del SNIT 106 4) Programa de Fomento a la Lectura y el Libro 108 c) Promoción y difusión de actividades cívicas 109 1) Encuentro Nacional de Bandas de Guerra y Escoltas de los Institutos 110 Tecnológicos F. Eventos académicos nacionales 111 a) Promoción y difusión de eventos de creatividad, emprendedurismo y académicos 111 1) Evento Nacional de Creatividad 112 2) Evento Nacional de Emprendedores 112 3) Evento Nacional de Innovación Tecnológica 113 4) Evento Nacional de Ciencias Básicas 114

14 Capítulo 5. OFRECER SERVICIOS EDUCATIVOS DE CALIDAD 119 A. Pertinencia de planes y programas de estudio 119 B. Vinculación de los Institutos Tecnológicos y Centros 120 C. Consejos Institucionales de Vinculación de los Institutos Tecnológicos (CIVIT) 125 a) Acciones y efectos de los CIVIT 125 b) Vinculación internacional 126 c) Algunos casos exitosos de los CIVIT 126 d) Seguimiento de egresados 127 D. Unidades de Vinculación y Transferencia del Conocimiento 128 E. Centros de Patentamiento y Propiedad Intelectual 130 F. Generación y aplicación innovadora del conocimiento 131 G. Investigación en los Institutos Tecnológicos y Centros 132 H. Sistema Nacional de Investigadores (SNI) 133 I. Proyectos de innovación con el sector productivo 135 J. Agenda verde 135 K. Asociación con Instituciones de Educación Superior nacionales e internacionales a) Participación del SNIT en la Unión Panamericana de Asociaciones de Ingenieros (UPADI) b) Participación de los Institutos Tecnológicos en la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI) c) Participación de los Institutos Tecnológicos en la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES)

15 Capítulo 6. MEJORAR LA GESTIÓN INSTITUCIONAL 145 A. Financiamiento de los Institutos Tecnológicos 145 a) Inversión en infraestructura 147 b) Inversión en investigación 148 c) Evolución del presupuesto 150 B. Programa Integral de Fortalecimiento de los Institutos Tecnológicos (PIFIT) 151 C. Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM) 153 D. Programa Educativo Rural 154 E. Transparencia y rendición de cuentas 154 F. Administración de los recursos 156 a) Recursos financieros 157 b) Recursos humanos 158 c) Recursos materiales y servicios 162 1) Programa de Levantamiento Físico 162 2) Energía eléctrica 162 3) Programa de aseguramiento integral 163 4) Seguro de accidentes escolares 163 G. Asuntos jurídicos 163 H. Estabilidad para la prestación del servicio 164 I. Mejora de la gestión 165 a) Simplificación de los procesos 165 b) Registro de título y expedición de cédulas profesionales 165 c) Gestión del adeudo de las entidades federativas con los Institutos Tecnológicos 167 Desafíos institucionales 173

16 Índice de tablas Tabla 1 Profesores de Tiempo Completo (PTC) 28 Tabla 2 Alumnos por Profesor de Tiempo Completo en los Institutos Tecnológicos 29 descentralizados Tabla 3 Alumnos por Profesor de Tiempo Completo en los Institutos Tecnológicos federales 30 Tabla 4 Profesores con Reconocimiento al Perfil Deseable 34 Tabla 5 Redes Temáticas de Colaboración Académica 37 Tabla 6 Institutos Tecnológicos ganadores del Premio SEP-ANUIES 40 Tabla 7 Impacto de los eventos de capacitación 41 Tabla 8 Estructura del Diplomado en Competencias Directivas 42 Tabla 9 Convenios Académicos Movilidad internacionales 45 Tabla 10 Comisiones de trabajo del ECEST 49 Tabla 11 Creación de nuevos servicios de Educación Superior en el SNIT 55 Tabla 12 Institutos y Centros con acceso a bases de datos del CONRICyT 78 Tabla 13 Ranking Iberoamericano SIR 2012 (Institutos Tecnológicos) 89 Tabla 14 Participación en el Evento Nacional de Creatividad 112 Tabla 15 Participación en el Evento Nacional de Emprendedores 113 Tabla 16 Participación en el Evento Nacional de Innovación Tecnológica 114 Tabla 17 Participación en el Evento Nacional de Ciencias Básicas 115 Tabla 18 Presupuesto del PIFIT y proyectos apoyados 153 Tabla 19 Presupuesto del Fondo de Aportaciones Múltiples 154 Tabla 20 Programa de Atención a Rezago de Pago de Sueldos y Prestaciones 161 Tabla 21 Adeudo de las Entidades Federativas a los Institutos Tecnológicos 168 Pág. Índice de figuras Pág. Figura 1 Programas educativos de licenciatura reconocidos 23 Figura 2 Institutos Tecnológicos que reciben reconocimiento de la SEP 24 Figura 3 Programas educativos de posgrado en el PNPC 25 Figura 4 Matrícula en el PNPC 26 Figura 5 Porcentaje de profesores de Tiempo Completo con Posgrado 28

17 Figura 6 Profesores de Tiempo Completo en los Institutos Tecnológicos descentralizados 29 Figura 7 Profesores de Tiempo Completo en los Institutos Tecnológicos federales 30 Figura 8 Profesores en el Programa Nacional de Actualización Profesional 33 Figura 9 Profesores con Reconocimiento al Perfil Deseable 34 Figura 10 Cuerpos Académicos Reconocidos 36 Figura 11 Competencias Directivas del SNIT 43 Figura 12 Cobertura del SNIT 53 Figura 13 Matrícula de los Institutos Tecnológicos y Centros 54 Figura 14 Proporción de matrícula inscrita en programas de Ingeniería y Tecnología en el SNIT 63 Figura 15 Índice de atención a la demanda 64 Figura 16 Matrícula de licenciatura del SNIT 65 Figura 17 Matrícula de posgrado del SNIT 66 Figura 18 Matrícula en modalidad no presencial 67 Figura 19 Becarios del PRONABES 69 Figura 20 Estudiantes becados 71 Figura 21 Índice de egreso 72 Figura 22 Índice de Titulación 73 Figura 23 Portal electrónico de la DGEST 83 Figura 24 Modelo de Incubación de Empresas MIdE-SNIT 122 Figura 25 Logotipo de la Red CIIE 123 Figura 26 Estudiantes en Residencia Profesional y Servicio Social 124 Figura 27 Profesores en el Sistema Nacional de Investigadores 134 Figura 28 Logotipo del Programa Agenda Verde 136 Figura 29 Proporción del Gasto de Operación respecto al Presupuesto Asignado al SNIT 146 Figura 30 Recursos autorizados al PIFIT 153 Figura 31 Solicitudes de información ingresadas al IFAI 155 Figura 32 Porcentaje de Institutos Tecnológicos que presentaron su Informe de Rendición de Cuentas Figura 33 Avance en entrega de Estados Financieros 157 Figura 34 Plantilla de Personal del SNIT 159 Figura 35 Programa de Levantamiento Físico Figura 36 Días hábiles para la gestión de registro de expedición de título y cédula profesional 166 Figura 37 Porcentaje de trámites ingresados por los Tecnológicos en el periodo establecido 167 Figura 38 Adeudo de las Entidades Federativas a los Institutos Tecnológicos

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19 Presentación El Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT) es hoy, sin duda, al cabo de 64 años de haberse iniciado, el proyecto de mayor alcance y cobertura trazado por el Gobierno Federal en materia de educación superior tecnológica de carácter público. Es, sin vanagloria, en su naturaleza, el sistema más grande de nuestro país e incluso de América Latina, con 262 instituciones distribuidas en los 31 estados de la República -y, a partir de 2008, también en el Distrito Federal-, en cuyas instalaciones se atiende actualmente una matrícula de casi 470 mil estudiantes en licenciatura y posgrado. Desde 1948, al abrir sus primeros dos planteles, el SNIT asumió el compromiso de llevar estos servicios a todos los confines de la república, y en 1990 lo refrendó con la creación y apertura de Institutos Tecnológicos descentralizados de los gobiernos de los estados. Con ambos tipos de instituciones federales y descentralizados, se ha dado cobertura también a comunidades marginadas que no disponían de estos servicios; y se ha apoyado a sus jóvenes deseosos de estudiar con becas que otorga la Secretaría de Educación Pública mediante diversos programas. Con el propósito de documentar estas acciones, los logros derivados de ellas y el ejercicio de los recursos, se rinden cuentas por medio de este Informe de Gestión , de conformidad con los objetivos y metas comprometidos hace seis años en el Programa Institucional de Innovación y Desarrollo , formulado a su vez con apego al Programa Sectorial de Educación Es muy satisfactorio llegar a este punto y poder afirmar que los logros alcanzados son el resultado del esfuerzo y la voluntad de toda la comunicad tecnológica, y, sobre todo, por el entusiasmo y el ahínco de nuestros jóvenes estudiantes, mujeres y hombres, que infunden en el espíritu de la comunidad un elevado sentido de responsabilidad. Con ellos y en ellos se construye la grandeza de nuestro país. Dr. Carlos Alfonso García Ibarra Director General 17

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21 Capítulo 1 Elevar la calidad de la educación

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23 CAPÍTULO 1 ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN En el Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos hay diversas y urgentes prioridades, pero tres de ellas son de alta importancia: ampliar los servicios hasta la cobertura total de la demanda, mejorar cada vez más y de manera permanente la preparación del profesorado, y la que es clave de esta triada: elevar la calidad de la educación. El fruto del avance satisfactorio de estas prioridades será: igualar oportunidades de educación superior para todos los jóvenes que deseen cursar estudios de este rango, optimar el logro educativo de los estudiantes del Sistema, e impulsar a los profesionales egresados del mismo para que su incorporación al trabajo y a la vida productiva les permita alcanzar un mejor nivel de bienestar y contribuir al desarrollo nacional. Estas prioridades se han traducido en metas reales, tangibles y medibles, así como en fines sociales, de ahí el compromiso esencial de promover la formación, el arraigo y la práctica de una cultura de calidad en todas sus vertientes: la autoevaluación institucional, la evaluación diagnóstica externa, la acreditación y reconocimiento de programas educativos de licenciatura y de posgrado, la certificación del proceso educativo, la habilitación y mejoramiento del profesorado, la acreditación de laboratorios, y otras múltiples acciones que consoliden al Sistema y garanticen sus fines de equidad, de libertad académica y de investigación, de justicia en la distribución de los medios, así como los apoyos que aseguren el acceso y la permanencia de los jóvenes en estas instituciones. Capítulo I. Elevar la calidad de la educación 21

24 Dirección General de Educación Superior Tecnológica A. Acreditación y reconocimiento de programas educativos de licenciatura y posgrado a) Licenciatura La calidad de los programas educativos de licenciatura se valora por una de dos instancias o por ambas: el reconocimiento que conceden, en el nivel 1, los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y (o) la acreditación que confiere el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES). Hasta 2004, sólo se contaba con 12 programas educativos de licenciatura reconocidos en el nivel 1 por los CIEES y (o) acreditados por el COPAES. A partir de la reestructuración de la SEP, en 2005, los Institutos Tecnológicos se incorporaron a la Subsecretaría de Educación Superior y recibieron un gran apoyo para participar en los procesos de evaluación externa, de modo que al finalizar 2006 se contaba ya con 112 programas educativos reconocidos en el nivel 1 y (o) acreditados. En ellos se atendía a 52,578 estudiantes, lo que representaba el 18.5 por ciento de la matrícula total del Sistema. En tanto que sólo siete Tecnológicos fueron reconocidos por tener al menos el 75 por ciento de su matrícula en programas de esta categoría. Por su importancia, la SEP incorporó este indicador al Programa Sectorial de Educación (PROSEDU), fijando como meta al 2012 que el 60 por ciento de la matrícula de educación superior estuviese inscrita en programas educativos reconocidos en el nivel 1 y (o) acreditados, ya fuera por los CIEES o por el COPAES. En congruencia con ello, en el Programa Institucional de Innovación y Desarrollo del Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica (PIID ), se determinó la meta de incrementar en más de 40 puntos porcentuales este rubro y lograr, al 2012, el 60 por ciento previsto en el PROSEDU. Como se dijo líneas antes, al finalizar 2006 sólo 112 programas educativos contaban con ese aval de calidad; pero, según datos disponibles a diciembre de 2012, esta cifra se incrementó significativamente al incorporarse 558 programas al rango de calidad citado, lo cual marcó un avance real de 398 por ciento en el sexenio. 22 Informe de Gestión

25 P.E. Licenciatura Año Fiscal Periodo Acumulado Fig. 1. Programas educativos de licenciatura reconocidos Consecuentemente, la matrícula inscrita en estos programas aumentó de 52,578 estudiantes, a 203,773 en 2012, lo cual significó, en números relativos, alrededor del 62 por ciento de la matrícula acreditable, para un incremento del 287 por ciento, con respecto al inicio del sexenio. De la matrícula inscrita en programas reconocidos (203,773 estudiantes), el 69 por ciento tiene registro en Institutos Tecnológicos federales y, el 31 por ciento, en Tecnológicos descentralizados. Con el fin de reforzar esta estrategia, en el marco de la Agenda Estratégica , los Institutos Tecnológicos y Centros especializados refrendaron su compromiso de dar continuidad y permanencia a la misma, fijándose la meta de lograr, al 2013, que el 75 por ciento de sus estudiantes esté matriculado en programas reconocidos y (o) acreditados. Al 2006, como se mencionó, sólo siete Tecnológicos tenían al menos el 75 por ciento de su matrícula en programas reconocidos por su buena calidad, cifra que aumentó a 131 para 2012: 104 por su Excelencia Académica, al tener su matrícula total inscrita en programas educativos reconocidos y (o) acreditados, y a 27 por tener al menos el 75 por ciento en ese rango. Capítulo I. Elevar la calidad de la educación 23

26 Dirección General de Educación Superior Tecnológica Institutos Tecnológicos Año Fiscal 100% de la Matrícula 75% o más de la Matrícula Fig. 2. Institutos Tecnológicos que reciben reconocimiento de la SEP El reto que enfrenta el Sistema en este asunto se relaciona directamente con el cumplimiento de los requisitos de norma, y con el de atender y solucionar las observaciones y recomendaciones emitidas por los organismos evaluadores. Entre éstas, las más recurrentes son: Grado de habilitación de los profesores de tiempo completo. Índice de alumnos/profesor de tiempo completo. Infraestructura de equipamiento para atender las prácticas. Bibliografía y suscripción a revistas técnico-científicas. Suficiencia de laboratorios, cubículos e instalaciones. Movilidad de estudiantes y profesores. Investigación aplicada. Vinculación con los sectores productivo y social. Para lograr que el 100 por ciento de los programas educativos de los Institutos Tecnológicos se reconozcan y acrediten por su calidad, será necesario gestionar y obtener incrementos significativos de los recursos presupuestales, ordinarios y extraordinarios (obra, equipamiento, bibliografía y plazas), con el fin de dar certidumbre a este propósito. 24 Informe de Gestión

27 b) Posgrado Por sus atribuciones y responsabilidades, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONA- CyT) es la instancia académica gubernamental que establece y conduce las políticas nacionales en materia de ciencia y tecnología, y para cuyo logro cuenta, entre sus programas sustantivos, con el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC). Este programa, en especial, lo administran de manera conjunta la Secretaría de Educación Pública -mediante la Subsecretaría de Educación Superior- y el CONACyT, con el fin de fomentar la mejora continua y el aseguramiento de la calidad del posgrado nacional, que dé sustento al incremento de las capacidades científicas, tecnológicas, sociales, humanísticas y de innovación del país. Para ello, y con base en normas predeterminadas, el CONACyT reconoce y avala programas de posgrado que, por su pertinencia, sus resultados y su operación, cuentan con núcleos académicos básicos, altas tasas de graduación, infraestructura suficiente y una productividad científica y tecnológica significativa. Al 2006, el PNPC reconocía 34 programas educativos de posgrado que se impartían en 18 Institutos Tecnológicos y el Centro Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico (CENI- DET). A este respecto, en el PIID se determinó la meta de alcanzar, para el 2012, que el 45 por ciento de la matrícula de posgrado estuviese inscrito en un programa reconocido por el PNPC. Actualmente, y como resultado de las estrategias operadas por la DGEST para fortalecer la investigación y el posgrado, el número de programas educativos incorporados al PNPC ascendió a 75 (120 por ciento más que en 2006), en los que se atiende una matrícula de 1,845 estudiantes, habiéndose duplicado el universo y, en consecuencia, aumentando al por ciento la matrícula inscrita en programas de esta categoría. Cabe destacar, a este respecto, que seis programas más están en proceso de evaluación para su incorporación al PNPC. Programas de Posgrado Año Fiscal Fig. 3. Programas educativos de posgrado en el PNPC Capítulo I. Elevar la calidad de la educación 25

28 Dirección General de Educación Superior Tecnológica Estudiantes de Posgrado 2, ,600 1, Matrícula total de posgrado 4,217 para el Ciclo ,058 1,145 1,636 1,570 1,598 1,845 Con la matrícula de 1,845 se tiene el 43.75% Ciclo Escolar Fig. 4. Matrícula en el PNPC Sin embargo, y aun cuando el proceso avanza, el reto actual es poder evaluar in situ los programas de posgrado no reconocidos y conseguirlo en el corto plazo, así como incluir -en el procedimiento de autorización de programas de posgrado- criterios rigurosos para la apertura de éstos, con el fin de que, desde su inicio, cumplan los requisitos de ingreso como programas de nueva creación, y se tramite la solicitud respectiva ante el PNPC en la convocatoria próxima inmediata. Otro aspecto de igual importancia es contar con recursos humanos de alto nivel para asegurar la calidad académica de los programas de posgrado, ya sea mediante la aplicación de estrategias para el mejoramiento y la habilitación de los profesores del Sistema, o por la renovación de la planta académica y la contratación de nuevos investigadores en las áreas emergentes de la ingeniería y desarrollo tecnológico que el país requiere. También, desde luego, será necesario consolidar la infraestructura de investigación de estos programas para mejorar su productividad y lograr su inscripción en el PNPC. B. Habilitación y mejoramiento del profesorado Entre las estrategias más relevantes para impulsar la habilitación y el mejoramiento de la planta de profesores está el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), creado precisamente para fomentar y acrecentar de manera permanente las capacidades del mismo, con base en los perfiles deseables predeterminados por cada sistema de educación superior. Es claro que al impulsar la superación sustancial en la formación, dedicación y desempeño de los cuerpos académicos de las instituciones, se tendrá mayor certidumbre para alcanzar la calidad a la que se aspira en materia de educación superior. 26 Informe de Gestión

29 Así, con el propósito de coadyuvar al logro de las metas predeterminadas en el PIID , se apoyó la participación de los profesores de tiempo completo (PTC) de los Institutos Tecnológicos y Centros federales en las convocatorias: Becas para Estudios de Posgrado de Buena Calidad, Reconocimiento y Apoyo al Perfil Deseable y Apoyo para el Fortalecimiento y Desarrollo de Cuerpos Académicos. Cabe señalar que, hasta 2007, las instituciones del SNIT no estaban incluidas en el universo de atención (población objetivo) del PROMEP, por lo que no se disponía de recursos derivados de éste para apoyar a los profesores del Sistema. Fue a partir de 2008 cuando se incorporaron a ese padrón y, en 2009, se transfirieron los recursos iniciales para apoyar la participación oficial de los primeros profesores de los Institutos Tecnológicos en las convocatorias emitidas. En este año y con apego a la convocatoria emitida al respecto, se apoyó a 22 profesores con una beca para realizar estudios de posgrado en programas reconocidos por su calidad, en tanto que por medio del Convenio SES-ANUIES se benefició a 28 profesores más para el mismo fin. En 2010 se gestionaron y consiguieron recursos del Presupuesto de Egresos de la Federación (PEF) para asegurar la participación de los profesores en las convocatorias de ese año, lográndose que 25 profesores del Sistema fueran becados para realizar estudios de posgrado, al tiempo que 104 obtuvieron el grado de maestría o doctorado. Para 2011, se logró que 103 profesores recibieran apoyo para realizar estudios de posgrado, mientras que en 2012 se aprobaron 57 becas para estudios en el extranjero. Actualmente, todos los Institutos Tecnológicos y Centros federales, así como 60 Tecnológicos descentralizados, forman parte del padrón de beneficiarios del PROMEP. Por otra parte, en el periodo , mediante el Programa de Licencia por Beca Comisión se apoyó a más de 500 profesores para realizar estudios de posgrado en México y más de 50 en el extranjero. a) Profesores con posgrado Por la importancia que tiene este componente para asegurar la calidad educativa, la SEP lo incorporó al PROSEDU como un indicador, estableciendo el compromiso de lograr que, al 2012, el 72 por ciento de los profesores de tiempo completo de las Instituciones de Educación Superior (IES) ostenten el grado de maestría o doctorado. Al efecto, en el PIID , los Institutos Tecnológicos se plantearon como meta incrementar al 45 por ciento la planta de PTC con posgrado. Con este fin, se impulsó y motivó a los profesores para que realicen estudios de posgrado, aunque la edad de los que ostentan la categoría de tiempo completo (PTC) ha sido y es un obstáculo significativo, pues un contingente considerable de ellos tiene una antigüedad de más de 25 Capítulo I. Elevar la calidad de la educación 27

30 Dirección General de Educación Superior Tecnológica años de servicio, mientras que otro grupo importante alcanzó ya la categoría más alta, además de no ser elegible para obtener una beca adicional. Al inicio de esta gestión, la planta de PTC con posgrado del Sistema llegaba al por ciento (3,615 profesores, de un universo de 10,403), en tanto que con base en la Agenda Estratégica , 300 profesores que fueron apoyados con beca signaron el compromiso de obtener el grado. Actualmente, la meta se ubica en el por ciento (5,354 profesores, de un total de 11,617 PTC). Profesores de Tiempo Completo 25,000 20,000 15,000 10,000 5, % 44.74% 45.86% 43.71% 37.33% 36.99% 34.75% 11,617 10,462 10,708 10,403 10,738 11,122 11,287 3,615 3,870 3,997 4,694 4,976 5,176 5,354 50% 30% 10% % de PTC con Posgrado Año Fiscal PTC PTC con Posgrado Porcentaje PTC con Posgrado Fig. 5. Porcentaje de profesores de Tiempo Completo con Posgrado Tabla 1. Profesores de Tiempo Completo (PTC) PTC IT Federales 10,296 10,352 10,359 9,849 9,915 9,819 10,021 IT Descentralizados ,207 1,468 1,596 Total 10,403 10,462 10,708 10,738 11,122 11,287 11, Informe de Gestión

31 Es preciso aclarar que el aporte esencial para lograr esta meta proviene de los Institutos Tecnológicos descentralizados, debido a que, en ellos, la categoría de PTC se autorizó a partir de 2009, habiéndose creado -entre 2010 y cerca de 1,250 plazas de esta categoría. Esto les permitió contratar, en su mayoría, a profesores con posgrado, lo que repercutió sustancialmente en la mejora de su indicador de alumnos/ptc, el cual se redujo de 962 a 113; aunque todavía muy alto. Profesores de Tiempo Completo 2,000 1,500 1, ,596 1,468 1, Año Fiscal Fig. 6. Profesores de Tiempo Completo en los Institutos Tecnológicos descentralizados Tabla 2. Alumnos por Profesor de Tiempo Completo en los IT descentralizados Alumno/ PTC Matrícula 102, , , , , , ,352 PTC ,207 1,468 1,596 Total 962 1, Por el contrario, en los Tecnológicos federales este indicador (alumnos/ptc) se ha deteriorado de manera alarmante, pues de 23 alumnos por profesor de tiempo completo, al inicio del sexenio, pasó a casi 29, cifra que incluso supera la registrada en el año 2000; es decir, 12 años de retroceso. Desde luego, la explicación de este fenómeno es que desde el año 2000 no se autorizó la creación de plazas de PTC, fue hasta este año que se crearon 44 nuevas plazas de esta categoría. Capítulo I. Elevar la calidad de la educación 29

32 Dirección General de Educación Superior Tecnológica 11,000 Profesores de Tiempo Completo 10,500 10,000 9,500 9,000 10,352 10,359 10,296 10,021 9,849 9,915 9, Año Fiscal Fig. 7. Profesores de Tiempo Completo en los Institutos Tecnológicos federales Alumno/ PTC Tabla 3. Alumnos por Profesor de Tiempo Completo en los IT federales Matrícula 237, , , , , , ,624 PTC 10,296 10,352 10,359 9,849 9,915 9,819 10,021 Total Es urgente que la SEP, para frenar este deterioro, gestione ante la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP) que en el PEF de los próximos años se autorice la creación de nuevas plazas de PTC, no sólo para reducir la brecha -incluso más amplia de los Institutos Tecnológicos de reciente creación-, sino con el fin de apoyar los proyectos de ampliación de la cobertura que se autorizaron en el sexenio. 30 Informe de Gestión

33 C. Formación docente y actualización profesional a) Formación docente Como resultado del proceso de diseño e innovación curricular, enfocado al desarrollo de competencias profesionales, de que fueron objeto los programas educativos en los Institutos Tecnológicos, y con el propósito de impulsar el Programa de Formación Docente y Actualización Profesional, derivado del Plan Nacional de Desarrollo (PND ), se integró una estrategia de formación y desarrollo de competencias docentes orientada a: Integrar y capacitar a un grupo de 70 profesores de los Institutos Tecnológicos que posteriormente lideraron y multiplicaron el curso-taller: Formación Docente Basada en Competencias, mediante el cual se logró capacitar, en el segundo semestre de 2009, a una población de 9,265 profesores. Formar un equipo de profesores para diseñar un Diplomado para la Formación y Desarrollo de Competencias Docentes, en la modalidad a distancia. Integrar un equipo de profesores para que se desempeñasen como Asesores en Línea, los cuales fueron capacitados en el contenido de cada uno de los módulos. Capacitar, en 2010, a 1,265 profesores, en dos generaciones, con el Diplomado para la Formación y Desarrollo de Competencias Docentes, impartido por DGEST-CIIDET con el apoyo de los Institutos Tecnológicos de adscripción. Gestionar ante PRONABES la autorización de 8,000 becas para realizar estudios de superación profesional mediante el Diplomado para la Formación y Desarrollo de Competencias Docentes, con la finalidad de formar y actualizar a los profesores de los Institutos Tecnológicos. Otorgar, conjuntamente con PRONABES y a partir de la Convocatoria 2011, las becas del Programa de Superación Profesional para los Docentes de los Institutos Tecnológicos Federales, habiéndose beneficiado con este apoyo a 3,195 profesores. Emitir la Convocatoria 2012 del Programa de Superación Profesional para los Docentes de los Institutos Tecnológicos federales, mediante la cual se apoyó a 1,798 profesores. Iniciar la tercera generación del Diplomado para la Formación y Desarrollo de Competencias Docentes, impartido por DGEST-CIIDET y dirigido a 448 profesores de los Institutos Tecnológicos descentralizados. Capítulo I. Elevar la calidad de la educación 31

34 Dirección General de Educación Superior Tecnológica Para consolidar el proceso de ejecución de los planes y programas de estudio, los desafíos en materia de formación docente son los siguientes: Formar y desarrollar las competencias docentes de la totalidad de los profesores de los Institutos Tecnológicos, con el fin de fortalecer el desarrollo de las competencias profesionales en los estudiantes. Operar el Programa Nacional de Fortalecimiento Integral al Desarrollo Académico. b) Actualización profesional Una estratégica prioritaria es asegurar la permanente y eficaz actualización profesional de los profesores de los Institutos Tecnológicos, con el fin de fortalecer sus competencias para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. Hasta 2008 no se operó programa alguno (estatal, regional o nacional) mediante el cual se impartieran cursos, diplomados y estancias enfocados a asegurar la actualización profesional del personal docente; sólo se realizaban esfuerzos aislados en los Institutos Tecnológicos, los que destinaban recursos para financiar la participación de sus profesores en acciones de esta naturaleza, si bien con el compromiso de repetirlo a profesores de la institución que los financiaba. Fue en 2009 cuando se concretaron los primeros esfuerzos sistémicos mediante el Diplomado Aplicación de Software en la Enseñanza de las Ciencias Básicas, realizado en dos sedes regionales y con la participación de 40 profesores del Sistema. Luego de esta exitosa experiencia, en 2010 la DGEST instituyó el Programa Nacional de Actualización Profesional (ProNAP), cuyos propósitos esenciales son promover la formación de una cultura de actualización profesional de los profesores del SNIT, impulsar el desarrollo de instructores y gestionar la formulación y realización de cursos y diplomados principalmente en los periodos intersemestrales dirigidos al personal docente, y cuya temática cubre las diferentes áreas del conocimiento. A tres años de operar el ProNAP, el porcentaje de profesores actualizados se incrementó del 1.6 por ciento, en 2010, al 4.1 por ciento en A la fecha de este Informe, 129 cursos y diplomados constituyen la oferta de actualización del referido Programa. 32 Informe de Gestión

35 1400 1, ,080 Docentes en el ProNAP Año Fiscal Fig. 8. Profesores en el Programa Nacional de Actualización Profesional Aunque el avance pudiera considerarse significativo, es obvio que se requiere ir más aprisa para lograr que más profesores participen en el ProNAP, así como fortalecer las acciones de actualización en todos los Institutos Tecnológicos. Es decir, se debe dar mayor alcance y cobertura a este Programa y gestionar la autorización de los recursos suficientes para atender anualmente al menos al 10 por ciento de los profesores del Sistema, lo cual redundará en la mejora de la calidad de la educación y del proceso educativo-formativo. D. Reconocimiento de perfil deseable El distintivo de perfil deseable se creó para reconocer el horizonte de habilitación del profesorado, según los criterios de cada sistema de educación superior. Al efecto, se considera que uno de los puntos clave para mejorar la calidad de la educación es impulsar al Profesorado de Carrera, con formación completa, experiencia y apto para realizar sus funciones, asegurar el aprendizaje de los conocimientos que imparte, desarrollar actividades de generación o aplicación innovadora del conocimiento, distribuir de manera equilibrada el tiempo entre las tareas académicas, realizar funciones de tutor, de acuerdo con los programas educativos que se ofrecen en las Instituciones de Educación Superior (IES). En consecuencia, es un hecho cierto que al impulsar la superación académica y el horizonte de habilitación de los profesores, se fortalecen sus capacidades de integración, participación, dedicación y desempeño en los cuerpos académicos y se eleva la calidad de la educación superior. Capítulo I. Elevar la calidad de la educación 33

36 Dirección General de Educación Superior Tecnológica Con estas premisas, en 2005 se definió el perfil deseable de un profesor de tiempo completo de los Institutos Tecnológicos, considerando que se requería un nivel de habilitación superior -preferentemente de doctorado- al de los programas educativos que impartiese, además de realizar de manera eficaz y productiva actividades de investigación, vinculación y gestión académica. A partir de esta definición se emitió un convocatoria interna (hasta el 2008) para reconocer a los profesores de los Institutos Tecnológicos que tuviesen este perfil. Hasta 2006, en el Sistema había 370 profesores con reconocimiento al Perfil Deseable de los Institutos Tecnológicos; esto es, el 3.78 por ciento del total de Profesores de Tiempo Completo (PTC). En el PIID se comprometió la meta de lograr que el por ciento de los profesores obtuvieran este reconocimiento y, con base en ello, se gestionaron diversos apoyos. Así, para el segundo semestre de 2009, los profesores que recibieron el reconocimiento al Perfil Deseable (PROMEP) sumaron 507, pertenecientes a 85 Institutos Tecnológicos; y, actualmente, hay 856 profesores reconocidos, lo que representa el 8.75 por ciento del total de profesores de tiempo completo del SNIT. Tabla 4. Profesores con Reconocimiento al Perfil Deseable Año Institutos Convocatoria PROMEP Tecnológicos Profesores Perfil Deseable Institutos Tecnológicos Profesores con Perfil Deseable Año Fiscal Fig. 9. Profesores con Reconocimiento al Perfil Deseable 34 Informe de Gestión

37 Pero el incremento real y continuo de profesores con perfil deseable requiere de la promoción permanente para que un mayor número de profesores realice estudios de posgrado. Asimismo, deberá impulsarse el desarrollo de proyectos de investigación con profesores con posgrado, no sólo para incrementar la productividad académica, sino también para acrecentar el capital intelectual colectivo de los Institutos Tecnológicos. E. Formación y consolidación de cuerpos académicos y redes de colaboración a) Cuerpos académicos Los cuerpos académicos (CA) son grupos de profesores de tiempo completo que comparten una o varias líneas de generación y aplicación del conocimiento, de manera innovadora, en temas disciplinares o multidisciplinares, así como objetivos y metas académicas, al tiempo que atienden los programas educativos de su especialidad en licenciatura y posgrado. Por la naturaleza de su actividad, estos cuerpos académicos constituyen un sustento indispensable para la formación de profesionales y expertos -es decir, de su profesionalización- y de su permanente actualización; además de erigirse en referentes del Tecnológico de adscripción por desarrollar proyectos de investigación que atienden necesidades concretas del sector productor de bienes y servicios y participar en programas de asesoría y consultoría a dicho sector. En el SNIT, los cuerpos académicos están integrados en tres categorías, según su grado de madurez y consolidación: Cuerpos Académicos en Formación (CAEF), Cuerpos Académicos en Consolidación (CAEC) y Cuerpos Académicos Consolidados (CAC). Con base en este espectro, la formación y consolidación de cuerpos académicos en los Institutos Tecnológicos ha tenido un avance significativo, pues al inicio del sexenio había sólo 88 cuerpos académicos reconocidos 52 en formación, 34 en consolidación y dos consolidados, mientras que actualmente hay 287, de los cuales 209 están en formación, 60 en consolidación y 18 consolidados, en cuya participación se sustenta la operación y colaboración académicas de los Tecnológicos. Capítulo I. Elevar la calidad de la educación 35