DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA

Transcripción

1 Pag. 1 de 9 GUÍA DOCENTE CURSO: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Desarrollo del Pensamiento Matemático en la Educación Infantil Código de asignatura: Plan: Grado en Educación Infantil (Plan 2010) Año académico: Ciclo formativo: Grado Curso de la Titulación: 3 Tipo: Obligatoria Duración: Anual DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Créditos: 9 Horas Presenciales del estudiante: 67,5 Horas No Presenciales del estudiante: 157,5 Total Horas: 225 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Apoyo a la docencia DATOS DEL PROFESORADO Nombre Bosch Saldaña, Asunción Departamento Dpto. de Educación Edificio null Despacho Teléfono (institucional) mabosch@ual.es Recursos Web personales Web de Bosch Saldaña, Asunción Nombre Moreno Carretero, María Francisca Departamento Dpto. de Educación Edificio null Despacho Teléfono (institucional) mfmoreno@ual.es Recursos Web personales Web de Moreno Carretero, María Francisca

2 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo del estudiante por actividad (estimación en horas) Gran Grupo 7,0 I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente 45,5 15,0 Total Horas Presenciales/On line... 67,5 II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo) ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) 157,5 TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE Total Horas No Presenciales ,5 225,0

3 ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Justificación de los contenidos El futuro profesorado de Educación Infantil necesita: conocer a fondo la etapa en que va a trabajar, conocer los contenidos que la integran, ser capaz de realizar diseños interdisciplinares y globalizadores, manejar recursos, poseer habilidades y destrezas que permitan diseñar situaciones de aprendizaje. Partiendo de estos propósitos generales, esta asignatura se centra en la aportación desde las matemáticas al conocimiento, destrezas y habilidades necesarias en la formación inicial de futuros docentes en esta etapa educativa. El carácter práctico de la formación del profesorado ocupa un lugar destacado en esta materia. Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura Conocimientos básicos de Aritmética, Álgebra, Geometría y Estadística. Conocimiento del curriculo de la Etapa de Educación Infantil (características globales de esta etapa). Conocimientos básicos del WebCT (Aula Virtual). Conocimentos, a nivel del usuario, de herramientas ofimáticas y de Internet. COMPETENCIAS Competencias Generales Competencias Genéricas de la Universidad de Almería Conocimientos básicos de la profesión Comunicación oral y escrita en la propia lengua Capacidad de crítica y autocrítica Capacidad para aprender a trabajar de forma autónoma Otras Competencias Genéricas Comprender y poseer conocimientos Aplicación de conocimientos Capacidad de emitir juicios Capacidad de comunicar y aptitud social Habilidad para el aprendizaje Competencias Específicas desarrolladas TEI1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil. TEI2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadota de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. TEI33. Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del período 0-3 y del período 3-6. TEI38. Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones. TEI.41. Valorar la importancia del trabajo en equipo. TEI45. Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. TEI46. Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico. TEI47. Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural. TEI67. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE 1. Ser capaz de buscar información relacionadas con investigaciones, publicaciones periódicas y libros sobre la Matemática en la Educación Infantil. 2. Apreciar la capacidad para trabajar en equipo. 3. Desarrollar la originalidad y creatividad a nivel profesional. 4. Comunicar conocimiento básico de forma coherente. 5. Conocer los fundamentos del pensamiento lógico matemático en la infancia y promover su adecuado desarrollo.

4 6. Analizar y proponer soluciones ante problemas relacionados con el desarrollo del pensamiento matemático en infantil. 7. Identificar y conocer los conceptos matemáticos que el niño observará en el ambiente que le rodea. 8. Realizar el análisis didáctico de estos conceptos, incidiendo en el desarrollo del pensamiento matemático, especialmente el de tipo numérico, lógico, geométrico, de medida y el ligado al azar y probabilidad. 9. Conocer las componentes del currículo de Educación Infantil relativas al área lógico-matemática 10. Prever razonadamente posibles estrategias utilizables por los niños en situaciones concretas, y conocer los problemas específicos que plantea a los niños el aprendizaje de las nociones y métodos del pensamiento lógico, numérico y probabilístico. 11. Analizar materiales y recursos didácticos apropiados para facilitar el desarrollo de las capacidades matemáticas de los niños entre 0 y 6 años 12. Manejar posibles materiales y recursos que faciliten al niño de hasta seis años la iniciación al proceso de pensamiento matemático, destacando el importante papel de situaciones cotidianas, juegos, canciones, rimas, etc., y de los materiales didácticos, tanto estructurados como no estructurados. 13. Elaborar, individualmente y en grupo, materiales y recursos para utilizar en el aula. 14. Describir y fundamentar las decisiones que se puedan tomar en situaciones concretas, así como plasmar la información en actividades y diseños que se puedan trabajar en el aula. 15. Guiarse por el principio de la globalización' al programar actividades y tareas educativas, relacionadas con conceptos matemáticos, para niños de hasta seis años. 16. Interpretar las producciones de los niños en situaciones diversas señalando los errores, obstáculos y cualidades, relacionándolos con el currículo de Educación Infantil. 17. Utilizar la observación sistémica como principal instrumento de evaluación global y formativa de las capacidades de los alumnos. 18. Valorar y utilizar en las actividades de aprendizaje la presencia de las matemáticas en la vida cotidiana.

5 BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDADES ORGANIZATIVAS Presentación de la asignatura Presentación asignatura: guía docente, estructura aula virtual, organización del trabajo, evaluación. Gran Grupo Clase magistral participativa Debate y puesta en común 0,5 Lectura previa de la guía docente de la asignatura e inmersión en el aula virtual. Lógica elemental. Clasificación, seriación, patrones Tema 1. Iniciación a la lógica elemental Gran Grupo Clase magistral participativa Realización de ejercicios, problemas, informes, etc Lectura de los documentos del tema yresumen de la información. Tema 2. Desarrollo de estructuras mentales Realización de ejercicios y problemas, elaboración de informes, etc. Lectura de los documentos del tema. Búsqueda y resumen de información. Autoevaluación a través del aula virtual. El número, su representación y operaciones Tema 3. El concepto de número Gran Grupo Clase magistral participativa 1,0 Otros Manejo de materiales y recursos. Propuesta de actividades Realización de ejercicios y problemas, elaboración de informes, etc. 0,5

6 Lectura de los documentos del tema yresumen de la información. Tema 4. La representación del número Realización de ejercicios y problemas, elaboración de informes, etc. Lectura de los documentos del tema y resumen de la información. Tema 5. Operaciones aritmeticas y los problemas orales Gran Grupo Clase magistral participativa 0,5 Grupo Docente Clases magistrales/participativas 2,0 Debate y puesta en común 2,0 Exposición de grupos de trabajo 2,0 Otros Manejo de materiales y recursos. Propuesta de actividades para Educación Infantil Lectura de los documentos del tema yresumen de la información. Magnitudes y medida Tema 6. Magnitudes y medida. Gran Grupo Clase magistral participativa 1,0 Grupo Docente Clases magistrales/participativas 2,5 Debate y puesta en común 2,5 Exposición de grupos de trabajo 2,5 Realización de ejercicios y problemas, elaboración de informes, tareas de laboratorio Lectura de los documentos del tema yresumen de la información. Geometría. Espacio y forma Tema 7. Desarrollo del pensamiento geométrico

7 Gran Grupo Clase magistral participativa Grupo Docente Clases magistrales/participativas 4,5 Debate y puesta en común 4,5 Exposición de grupos de trabajo 4,5 Realización de ejercicios y problemas, tareas de laboratorio, elaboración de informes 6,0 Lectura de los documentos del tema yresumen de la información. Azar y probabilidad Tema 8. Desarrollo de la intuición probabilística Lectura de los documentos del tema. Búsqueda y resumen de información.

8 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Criterios de Evaluación Se valorará el rendimiento del alumnado en las actividades de clase y su participación, tanto en sesiones teóricas como prácticas. Concretamente, se atenderá al grado de desarrollo de los siguientes aspectos del proceso de aprendizaje: - Lectura y resumen de los documentos de trabajo incluidos en el aula virtual. - Aportaciones a las herramientas de comunicación del aula virtual. - Elaboración y exposición de informes, documentos, etc. en las propuestas de tareas. - Búsqueda, análisis y síntesis de información procedente de referencias y literatura relacionada con la Didáctica de la Matemática. - Utilización de las TIC y las herramientas proporcionadas por el aula virtual en los procesos de búsqueda de información, elaboración y exposiciónde trabajos. - Aplicación de conceptos científico-didácticos referidos a la Matemática en contextos educativos de Educación Infantil. - Manifestación de un compromiso de responsabilidad y participación activa en los trabajos coordinados en equipo. - Conocimiento y valoración crítica de la aportación de la expresión matemática al currículo de Educación Infantil, así como de las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. - Manejo de los materiales y recursos adecuados para potenciar la iniciación a la matemática en la Educación Infantil. - Conocimiento y comprensión de conceptos y destrezas matemáticas básicas. Porcentajes de Evaluación de las Actividades a realizar por los alumnos Actividad (Nº horas) Porcentaje Gran Grupo ( 7 ) 5 % I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente ( 45,5 ) 35 % ( 15 ) 20 % II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo autónomo) ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) (157,5) 40 % Instrumentos de Evaluación Pruebas, ejercicios, problemas. Autoevaluación (individual y en grupo) del proceso. Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. Pruebas finales de opción múltiple. Otros: Herramientas del aula virtual: herramientas de comunicación. Mecanismos de seguimiento Alta y acceso al aula virtual Participación en herramientas de comunciación (foros de debate, correos) Entrega de actividades en clase Entrega de actividades en aula virtual Otros: Se valorará la participación activa en el aula y el trabajo diario (síntesis de documentos, entrega de tareas individuales, participación en foros de tema y grupo,...)

9 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada Básica Azar y probabilidad (Díaz) - Bibliografía básica Cómo desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años (Alsina, A.) - Bibliografía básica Didáctica de las Matemáticas, colección Didáctica Infantil (Chamorro (Coord.)) - Bibliografía básica Documentos y apuntes del aula virtual (Profesorado asignatura) - Bibliografía básica Educación Matemática en contexto : de 3 a 6 años (Alsina, A) - Bibliografía básica El aprendizaje de las matemáticas (Dickson) - Bibliografía básica El Problema de la medida (Chamorro y Belmonte) - Bibliografía básica Estándares curriculares y de evaluación para la educación matemática (NCTM Thales) - Bibliografía básica Matemáticas activas: (2-6 años) (Berdonneau, C.) - Bibliografía básica Matemáticas en Educación Infantil. (AA. VV.) - Bibliografía básica Materiales para construir la Geometría (Alsina y Fortuny) - Bibliografía básica Numeración y cálculo (Gómez) - Bibliografía básica Números y operaciones (Castro) - Bibliografía básica Por los caminos de la lógica (Sanz) - Bibliografía básica Problemas aritméticos escolares (Puig Cerdán) - Bibliografía básica Complementaria Actividades matemáticas con niños de 0 a 6 años (Lahora) - Bibliografía complementaria Actividades preescolares matemáticas (Throop) - Bibliografía complementaria Conocimientos logicos matematicos en la escuela infantil (Deaño) - Bibliografía complementaria El currículum matemático en la Educación Infantil (Martínez Montero) - Bibliografía complementaria El niño reinventa la aritmética (Kamii) - Bibliografía complementaria El número en la educación preescolar (Kamii) - Bibliografía complementaria El pensamiento matemático de los niños (Baroody) - Bibliografía complementaria Estimación en Cálculo y Medida (Rico y Segovia) - Bibliografía complementaria Invitación a la Didáctica de la Geometría (Alsina y Fortuny) - Bibliografía complementaria Los primeros pasos en matemáticas 1 logica y juegos logicos (Dienes) - Bibliografía complementaria Matemática viva en el parvulario (Mira) - Bibliografía complementaria Materiales curriculares básicos para la Educacion Infantil (Junta de andalucia) - Bibliografía complementaria Nuevas orientaciones para el curriculum de la Educacion Infantil (Bertollini y Fraboni) - Bibliografía complementaria Ordenar y clasificar (Maza) - Bibliografía complementaria Superficie y volumen algo más que el trabajo con fórmulas? (Olmo Moreno Gil) - Bibliografía complementaria Una metodología activa y lúdica para la enseñanza de la geometría (Martínez y Juan) - Bibliografía complementaria Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección: DIRECCIONES WEB Decreto 428/2008, de 29 de julio, ordenación EI en Andalucía Orden 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el curriculo de EI en Andalucía Recursos de la NCTM (National Council of Teachers of Mathematics), sociedad de profesores norteamer. Recursos de la Junta de Andalucía para la etapa de Educación Infantil Recursos del MEC para la etapa de Educación Infantil