EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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1 I.E.S. SAN SEBASTIÁN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA D E P A R T A M E N T O D E I N F O R M Á T I C A <<Nombre Informática Módulo>> <<Nombre del Ciclo>> <<Nombre apellidos profesor/es>> Jacobo Capetillo Correa EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Curso 20xx/xx 2009/10 I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 1 / 45

2 ÍNDICE ÍNDICE... 2 INTRODUCCIÓN... 4 A. OBJETIVOS DIDÁCTICOS GENERALES DE LA MATERIA... 5 B. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS... 6 C. CONTENIDOS... 9 D. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA 10 PROGRAMACION DE LAS UNIDADES BLOQUE I UNIDAD 1 LOS SISTEMAS OPERATIVOS OBJETIVOS CONTENIDOS Conceptos Procedimientos Actitudes CONTENIDOS TRANSVERSALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD 2 LAS REDES Y SU SEGURIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS Conceptos Procedimientos Actitudes CONTENIDOS TRANSVERSALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE II - MULTIMEDIA UNIDAD 3 TRATAMIENTO DE IMAGENES OBJETIVOS CONTENIDOS Conceptos Procedimientos Actitudes CONTENIDOS TRANSVERSALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD 4 MONTAJES MULTIMEDIA OBJETIVOS CONTENIDOS Conceptos Procedimientos Actitudes CONTENIDOS TRANSVERSALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE III PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 2 / 45

3 UNIDAD 5 PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN OBJETIVOS CONTENIDOS Conceptos Procedimientos Actitudes CONTENIDOS TRANSVERSALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD 6 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN OBJETIVOS Conceptos Procedimientos Actitudes CONTENIDOS TRANSVERSALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD 7 PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS EN WEB OBJETIVOS CONTENIDOS Conceptos Procedimientos Actitudes CONTENIDOS TRANSVERSALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE IV - INTERNET Y REDES SOCIALES VIRTUALES UNIDAD 8 La web OBJETIVOS CONTENIDOS Conceptos Procedimientos Actitudes CONTENIDOS TRANSVERSALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN Secuenciación de las unidades F. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD MEDIDAS DE REFUERZO MEDIDAS DE AMPLIACIÓN G. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA H. RECURSOS DIDÁCTICOS I. BIBLIOGRAFÍA Y OTRAS FUENTES DE DATOS J. LEGISLACIÓN I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 3 / 45

4 INTRODUCCIÓN Para comenzar debemos destacar las importantes posibilidades que ofrecen los recursos informáticos para facilitar la integración social y laboral, de modo que el ordenador, núcleo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, y en combinación con el tratamiento de imágenes y telecomunicaciones, nos ofrece no solo la posibilidad de extender nuestras funciones físicas sino también de exteriorizar nuestro pensamiento y participar en procesos similares. Por lo tanto, en el ámbito de la Educación, la Informática se va incorporando paulatinamente y ofreciendo a los alumnos la oportunidad de adquirir los conocimientos y las habilidades que precisarán en una sociedad de gran dinamismo. La concreción de la materia contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades: Perceptivas, expresivas y cognitivas, por medio del análisis de sistemas operativos, de contenidos multimedia, internet y la adquisición de conocimientos para entenderlos y aplicarlos. Estéticas y creativas, realizando sencillas presentaciones y producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. Sociales y afectivas como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión y resolución de problemas, relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo. De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar los pasos a seguir para la realización de presentaciones electrónicas que integren información textual, numérica, gráfica y sonora. En suma, la educación Informática: Permite el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión. Proporciona técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas. Fomenta el espíritu crítico y la creatividad. Posibilita la adquisición de destrezas vinculadas al orden, seguridad y cuidado en los procesos de elaboración de presentaciones electrónicas. Es aquí donde encontramos la materia Informática Aplicada, se imparte para el curso de 4º ESO, con un aula de informática donde los ordenadores tienen instalado Windows y Linux. I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 4 / 45

5 A. OBJETIVOS DIDÁCTICOS GENERALES DE LA MATERIA Esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas desarrollen las siguientes capacidades: 1. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada. 2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización. 3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas. 4. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. 5. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas. 6. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios. 7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias. 8. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet. 9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y las repercusiones que supone su uso I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 5 / 45

6 B. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Los nuevos currículos de la ESO y Primaria han identificado ocho competencias básicas para el conjunto de la escolaridad obligatoria. El currículo en Andalucía las ha concretado de la siguiente forma: 1. Comunicación lingüística. 2. Razonamiento matemático. 3. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Social y ciudadana. 6. Cultural y artística. 7. Aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. El desarrollo de estas competencias básicas constituye, en nuestras concreciones del currículo, una obligación; pero deberemos materializarlas en enunciados más concretos que, desde cada materia, definan medios operativos que identifiquen la corresponsabilidad de cada ámbito del currículo para su adquisición y desarrollo. De esta manera, mostraremos unas competencias específicas como elementos de desempeño en contextos determinados de enseñanzaaprendizaje; quedarán supeditadas, pues, a las básicas. En nuestro documento mostramos esa relación de compromiso a través de la explicitación del número que la acompaña en los documentos oficiales y que hemos mostrado anteriormente. Relación de la materia con las competencias básicas. La contribución de la Informática a la consecución de las competencias básicas de la Educación Obligatoria es esencial. Se materializa en los vínculos concretos que mostramos a continuación. Coopera de manera plena a la adquisición de la competencia referida a Tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse en un mundo que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo de información generado y transmitido mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes y omnipresentes. En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a través de su comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. La adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere que la educación obligatoria dote al alumno de una competencia en la que los conocimientos de índole más tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas que le sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre, utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de seleccionar los datos relevantes para ponerlos en relación con sus conocimientos previos, y generar bloques de conocimiento más complejos. Los contenidos de la materia de Informática contribuyen en alto grado a la consecución de éste componente de la competencia. Los conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la información para utilizarla y ampliar horizontes I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 6 / 45

7 comunicándola a los otros y accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusión de individuos y grupos. De esta forma se contribuirá de forma plena a la adquisición de la competencia, mientras que centrarse en el conocimiento exhaustivo de las herramientas no contribuiría sino a dificultar la adaptación a las innovaciones que dejarían obsoleto en un corto plazo los conocimientos adquiridos. La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, está relacionada con el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas. Proporciona destrezas para la obtención de información cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio físico. La posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar procesos cuya reproducción resulte especialmente difícil o peligrosa colabora igualmente a una mejor comprensión de los fenómenos físicos. El desarrollo de esta competencia facilitará que el alumno llegue ser capaz de analizar la situación tecnológica de la Comunidad de Andalucía, así como sus repercusiones económicas y sociales. La competencia en Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas y será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos. El alumno debe expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. La adquisición de la competencia social y ciudadana se construye tanto a partir de las posibilidades de proyectos de aplicación que permitan adquirir destrezas sociales básicas desde la interacción y toma de decisiones del alumnado, como de la imprescindible reflexión sobre las responsabilidades ciudadanas adquiridas en el uso de las tecnologías de la información. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajeno a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración digital en sus diversas facetas. El estudio de estas relaciones y estos contenidos que expresan una auténtica cultura ciudadana harán posible el conocimiento y la comprensión de los vínculos entre la ciencia y la tecnología que se viven en la Comunidad de Andalucía y el Estado, los problemas a los que se enfrentan, como prevenirlos y tratarlos para avanzar en el proceso de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución aludido para avanzar hacia un futuro sostenible. La competencia de razonamiento matemático, se trabaja mediante el establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos especialmente presentes en esta materia como la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas. Aporta la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 7 / 45

8 resolución de problemas. La utilización de aplicaciones interactivas en modo local o remoto permitirá la formulación y comprobación de hipótesis acerca de las modificaciones producidas por las alteraciones de datos en escenarios diversos. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interacción con las diferentes lenguas del Estado y con lenguas extranjeras colaborará a la consecución de su comprensión y/o uso funcional. Su cultivo favorecerá el respeto y aprecio por el castellano como lengua común de todas las españolas y los españoles y de idioma internacional, así como por las peculiaridades propias del habla andaluza. A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje. Se coopera al impulso e la competencia cultural y artística porque la tecnología permite analizar mejor el modo en que la informática ha influido en la vida y en el funcionamiento de la sociedad. Los contenidos referidos al acceso a la información, que incluye las manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales inaccesibles físicamente, la captación de contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes, colaboran al enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico. I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 8 / 45

9 C. CONTENIDOS Se consideran cuatro ejes sobre los que trabajar. Estos ejes son: Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática. Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos. Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva. Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles. Bloque 2. Multimedia. Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada. Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas. Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales. Diseño de presentaciones. Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación. Accesibilidad de la información. Bloque 4. Internet y redes sociales. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad. Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud. La propiedad y la distribución del «software» y la información: «software» libre y «software» privativo, tipos de licencias de uso y distribución. La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa ante los intentos de fraude. Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio. Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV. I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 9 / 45

10 Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes modalidades de intercambio. Teniendo en cuenta esto, los contenidos de la asignatura en 4º de E.S.O. son: 0. Hardware 1. Redes de área local 2. Sistemas operativos y gestión de redes 3. Tratamiento de imágenes 4. Montajes multimedia 5. Presentación de la información 6. Tratamiento de la información 7. Publicación de páginas Web 8. La Web 2.0 D. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos interconectados. Se valora con este criterio la capacidad de localizar, descargar e instalar aplicaciones que prevengan el tráfico no autorizado en redes sobre diversos sistemas operativos. A su vez, se trata de identificar elementos o componentes de mensajes que permitan catalogarlos como falsos o fraudulentos, adoptar actitudes de protección pasiva, mediante la instalación y configuración de aplicaciones de filtrado y eliminación de correo basura, y de protección activa, evitando colaborar en la difusión de mensajes de este tipo. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos. Se pretende evaluar la capacidad de crear redes que permitan comunicarse a diferentes dispositivos fijos o móviles, utilizando todas sus funcionalidades e integrándolos en redes ya existentes. También se trata de conocer los distintos protocolos de comunicación y los sistemas de seguridad asociados, aplicando el más adecuado a cada tipo de situación o combinación de dispositivos. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador. Este criterio pretende valorar la capacidad de diferenciar las imágenes vectoriales de las imágenes de mapa de bits. Se centra en la captación de fotografías en formato digital y su almacenamiento y edición para modificar características de las imágenes tales como el formato, resolución, encuadre, luminosidad, equilibrio de color y efectos de composición. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio. Los alumnos han de ser capaces de instalar y utilizar dispositivos externos que permitan la captura, gestión y almacenamiento de vídeo y audio. Se aplicarán las técnicas básicas para editar cualquier tipo de fuente sonora: locución, sonido ambiental o fragmentos musicales, así como las técnicas básicas de edición no lineal de vídeo para componer mensajes audiovisuales que integren las imágenes capturadas y las fuentes sonoras. I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 10 / 45

11 Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos. Se pretende evaluar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la finalidad de exponerlos públicamente, utilizando el ordenador como recurso en las presentaciones. Se valorará la correcta selección e integración de elementos multimedia en consonancia con el contenido del mensaje, así como la corrección técnica del producto final y su valor discurso verbal. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información. Se pretende que los alumnos utilicen aplicaciones específicas para crear y publicar sitios web, incorporando recursos multimedia, aplicando los estándares establecidos por los organismos internacionales, aplicando a sus producciones las recomendaciones de accesibilidad y valorando la importancia de la presencia en la Web para la difusión de todo tipo de iniciativas personales y grupales. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes. Este criterio se centra en la localización en Internet de servicios que posibiliten la publicación de contenidos, utilizándolos para la creación de diarios o páginas personales o grupales, la suscripción a grupos relacionados con sus intereses y la participación activa en los mismos. Se valorará la adquisición de hábitos relacionados con el mantenimiento sistemático de la información publicada y la incorporación de nuevos recursos y servicios. En el ámbito de las redes virtuales se ha de ser capaz de acceder y manejar entornos de aprendizaje a distancia y búsqueda de empleo. Identificar los modelos de distribución de «software» y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos. Se trata de evaluar la capacidad para optar entre aplicaciones con funcionalidades similares cuando se necesite incorporarlas al sistema, teniendo en cuenta las particularidades de los diferentes modelos de distribución de «software». Se tendrá en cuenta el respeto a dichas particularidades y la actitud a la hora de utilizar y compartir las aplicaciones y los contenidos generados con las mismas. Asimismo, el respeto a los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena. Esta área es muy práctica y en ella se emplean equipos informáticos y programas que la mayoría del alumnado no suele tener en su hogar, por tanto, se considera un requerimiento esencial la asistencia regular a clase por parte del alumnado. La evaluación en el área de Informática Aplicada deberá responder a los siguientes tres aspectos: Contenidos del área. Hábitos de trabajo del alumno; Actitudes que muestren hacia el estudio y su grado de integración y relación con el grupo. Respecto a la evaluación de los contenidos del área se tendrá en cuenta el grado de dominio de los contenidos establecidos en la programación. En los contenidos se valorarán los conceptos, procedimientos y actitudes. Los instrumentos utilizados para la evaluación deben ser variados y podrán incluir: Escala de observación. Registro del cuaderno del profesor. Seguimiento de los ejercicios realizados por el alumno en la clase. Valoración de las prácticas realizadas en clase. I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 11 / 45

12 Trabajos de aplicación y síntesis. Cuaderno de clase. Intercambios orales con los alumnos: diálogos, entrevistas, asambleas,... Pruebas objetivas sobre los conceptos expuestos en las unidades de trabajo. Pruebas prácticas realizadas en los equipos informáticos del centro. Presentación, limpieza, orden,... Asistencia a clase. Responsabilidad en el trabajo. Actitud en clase. La nota total de cada trimestre se calculará del siguiente modo: el 20% será la nota media de los trabajos y prácticas realizados por el alumnado. el 40 % será la nota del cuaderno de clase el 20% será la nota media de las pruebas objetivas. el 20% será la nota de las actitudes del alumno, tanto en clase como en el desarrollo de las actividades propuestas durante el trimestre. En caso de no existir pruebas escritas el % se acumulará a las prácticas y viceversa. En caso de no existir trabajos su porcentaje se acumulará a las pruebas y viceversa. Siempre hay que tener en cuenta la obligatoriedad de la asistencia a clase. PROGRAMACION DE LAS UNIDADES BLOQUE I UNIDAD 1 LOS SISTEMAS OPERATIVOS OBJETIVOS Comprender las funciones de un sistema operativo y la relación existente entre la evolución del hardware y la de estos programas. Manejar con soltura las principales herramientas y opciones de configuración de los sistemas operativos Windows y Linux. Entender la filosofía del software libre y conocer los trabajos que se realizan en su comunidad autónoma en relación con la distribución de versiones propias de Linux. Manejar las unidades de almacenamiento y diferenciar su estructura física de su estructura lógica. Adquirir hábitos saludables y de seguridad en el manejo de los equipos informáticos. Profundizar en el manejo de aplicaciones ofimáticas. I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 12 / 45

13 CONTENIDOS Conceptos Definición de sistema operativo, funciones e historia. Windows XP. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades. El intérprete de comandos. Distribuciones Linux en España. Linux Ubuntu. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades. Estructura física y lógica del almacenamiento de la información. Consejos de seguridad e higiene en el ordenador. Herramientas avanzadas del procesador de textos, la hoja de cálculo y la base de datos. Procedimientos Análisis de los hitos históricos en la evolución de los equipos informáticos y sus sistemas operativos. Realización de operaciones básicas en Windows desde el entorno gráfico y desde el intérprete de comandos. Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información y resolución de actividades. Manejo de una distribución Linux en el ordenador personal desde disco duro particionado o desde LiveCD. Realización de un correcto particionado y formateo de unidades de almacenamiento. Elaboración de documentos ofimáticos con cierta complejidad utilizando herramientas de libre distribución. Actitudes Interés por conocer el origen de los actuales sistemas informáticos. Confianza en la realización de tareas básicas y tareas de configuración con los sistemas operativos. Disposición favorable a la utilización de sistemas operativos y aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales. Curiosidad por conocer las iniciativas de software libre propuestas por las distintas comunidades autónomas. Interés por poner en práctica las sugerencias y consejos relativos a la salud y la seguridad en el uso de los ordenadores. CONTENIDOS TRANSVERSALES El estudio de los distintos sistemas operativos existentes en el mercado aporta al alumno criterios de selección como consumidor responsable. El uso de software libre frente al software comercial instalado de forma fraudulenta concienciará a los alumnos sobre la importancia del consumo responsable y legal. Un aspecto importante relacionado con la utilización de los equipos informáticos es el consumo energético y durante el desarrollo de esta unidad se darán herramientas al alumno para promover el ahorro energético. La implantación de los ordenadores en la vida laboral y en el tiempo de ocio hace que los usuarios empleen mucho tiempo frente al ordenador con los consiguientes problemas de salud que esto puede acarrear. Podemos resaltar el epígrafe de la unidad dedicado a dar una serie de consejos I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 13 / 45

14 relacionados con la salud y la seguridad en el manejo de los ordenadores personales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer la definición y principales funciones de los sistemas operativos. Investigar la evolución histórica de los ordenadores y el microprocesador. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Windows. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Linux Ubuntu. Diferenciar los componentes de una distribución Linux. Explicar los principios de la filosofía del software libre. Diferenciar los distintos tipos de particiones de una unidad de almacenamiento. Realizar correctamente documentos ofimáticos con herramientas avanzadas. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras. Utilizar aplicaciones de procesamiento de textos para diferentes finalidades educativas. Interactuar en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de las mismas. Razonamiento matemático Usar aplicaciones de hoja de cálculo para el manejo de técnicas de cálculo y de representación e interpretación de datos. Utilizar aplicaciones interactivas que permitan la formulación y comprobación de hipótesis. Digital y tratamiento de la información Convertirse en creador y difusor de conocimientos a través de la comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. Acceder a la información desde múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin de relacionarlos con los conocimientos previos y generar así bloques de comprensión más complejos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Investigar la evolución histórica de los ordenadores y el microprocesador. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Windows. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Linux Ubuntu. Realizar correctamente documentos ofimáticos con herramientas avanzadas. Realizar correctamente documentos ofimáticos con herramientas avanzadas. Conocer la definición y principales funciones de los sistemas operativos. Investigar la evolución histórica de los ordenadores y el microprocesador. Realizar tareas sencillas de I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 14 / 45

15 Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento. instalación y configuración de Windows. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Linux Ubuntu. Explicar los principios de la filosofía del software libre. Diferenciar los distintos tipos de particiones de una unidad de almacenamiento. Social y ciudadana Buscar, obtener, registrar, analizar e interpretar información sobre los fenómenos sociales e históricos. Compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales. Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido a los demás. Investigar la evolución histórica de los ordenadores y el microprocesador. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Windows. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Linux Ubuntu. Conocer la definición y principales funciones de los sistemas operativos. Investigar la evolución histórica de los ordenadores y el microprocesador. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Windows. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Linux Ubuntu. Diferenciar los componentes de una distribución Linux. Explicar los principios de la filosofía del software libre. Autonomía e iniciativa personal Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante. Todos los de la unidad. I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 15 / 45

16 UNIDAD 2 LAS REDES Y SU SEGURIDAD OBJETIVOS Aplicar técnicas básicas de configuración, mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador. Distinguir los distintos tipos de conexiones entre dispositivos, adquiriendo las capacidades para realizar estas conexiones por sí mismos. Manejar las aplicaciones en red que permiten compartir archivos, carpetas y periféricos, valorando la utilidad de estas herramientas. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en el trabajo en red y en ordenador local. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación para compartir datos y periféricos. CONTENIDOS Conceptos Introduccion Planificación ydiseño de red Configuracion de la red. Protocolos TCP/IP Administración de red y seguridad Procedimientos Creación de redes locales y configuración de un ordenador para acceder a una red local con distintos sistemas operativos. Creación de grupos de usuarios y cambio de los permisos de acceso a la red. Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información y resolución de actividades. Instalación de dispositivos de hardware compartido por red local. Descarga e instalación de software gratuito como defensa ante amenazas informáticas. Transmisión de datos entre dispositivos móviles con tecnología bluetooth e infrarrojos. Actitudes Interés por conocer el funcionamiento de una red local y por el montaje de una red propia. Confianza en la realización de tareas de configuración de los dispositivos de una red. Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales. I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 16 / 45

17 Valorar la adopción de conductas de seguridad activa y pasiva. Aplicar medidas de control sobre correo masivo y otras amenazas de Internet. Predilección por el uso de software legal, recurriendo antes a herramientas gratuitas que a la instalación de software ilegal. CONTENIDOS TRANSVERSALES Cualquier pequeña tarea que realizamos para configurar una red doméstica puede acarrear el coste de un técnico si no tenemos la certeza de que lo que estamos haciendo es lo correcto. Por el contrario, si sabemos configurar correctamente nuestro router ADSL o conectar mediante cable dos dispositivos, evitaremos gastos de personal especializado y visitas a nuestro hogar. Es importante conocer los dispositivos que existen en la creación de redes y los distintos tipos de redes existentes. Por otro lado, la tecnología existente en la actualidad ha creado nuevos peligros y posibilidades de fraude; el conocimiento de los peligros existentes en la red y del software malintencionado nos permitirá tomar medidas de prevención y protección para mantener a salvo nuestros equipos informáticos y nuestros datos personales. La electrónica de consumo se ha convertido en la principal opción de gasto para las familias y los jóvenes de nuestra sociedad. Todos queremos poseer el último gadget (teléfono móvil, cámara fotográfica, PDA, consola, etc.), aunque no entendamos bien sus funciones. El estudio de esta unidad ayuda a comprender un poco mejor algunas de las características que ofrecen estos aparatos (Wifi, bluetooth, infrarrojos, conexión de red, etc.) y convertir a los alumnos en consumidores un poco más responsables, pues conocen mejor lo que quieren adquirir y se pueden cuestionar si realmente lo necesitan. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas. Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de redes alámbricas e inalámbricas en Windows y Linux. Conocer el procedimiento de conexión y compartición de archivos, carpetas y periféricos en red. Diferenciar los distintos tipos de amenazas informáticas. Identificación de distintos tipos de malware. Explicar distintas técnicas de seguridad activa y pasiva. Conocer y valorar distintas herramientas de seguridad, como antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías. Diferenciar los distintos tipos de conexión inalámbrica en dispositivos móviles. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comunicación lingüística I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 17 / 45

18 Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras. Interactuar en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de las mismas. Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas. Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales. Diferenciar los distintos tipos de amenazas informáticas. Identificación de distintos tipos de malware. Explicar distintas técnicas de seguridad activa y pasiva. Conocer y valorar distintas herramientas de seguridad, como antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías. Digital y tratamiento de la información Convertirse en creador y difusor de conocimientos a través de la comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. Acceder a la información desde múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin de relacionarlos con los conocimientos previos y generar así bloques de comprensión más complejos. Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento. Social y ciudadana Acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la sociedad. Compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales. Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de redes alámbricas e inalámbricas en Windows y Linux. Conocer el procedimiento de conexión y compartición de archivos, carpetas y periféricos en red. Diferenciar los distintos tipos de amenazas informáticas. Identificación de distintos tipos de malware. Explicar distintas técnicas de seguridad activa y pasiva. Conocer y valorar distintas herramientas de seguridad, como antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías. Diferenciar los distintos tipos de conexión inalámbrica en dispositivos móviles. Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas. Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de redes alámbricas e inalámbricas en Windows y Linux. I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 18 / 45

19 Conocer el procedimiento de conexión y compartición de archivos, carpetas y periféricos en red. Diferenciar los distintos tipos de amenazas informáticas. Identificación de distintos tipos de malware. Conocer y valorar distintas herramientas de seguridad, como antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías. Diferenciar los distintos tipos de conexión inalámbrica en dispositivos móviles. Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida Acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje. Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido a los demás. Todos los de la unidad. Autonomía e iniciativa personal Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante. Todos los de la unidad. BLOQUE II - MULTIMEDIA UNIDAD 3 TRATAMIENTO DE IMAGENES OBJETIVOS Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual. Manejar las funciones principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija. Trabajar con soltura con archivos de imagen rasterizada o mapas de bits, conociendo sus principales características y los distintos formatos de almacenamiento. Reconocer las cualidades de los archivos de imagen vectorial, sus aplicaciones y los elementos básicos de diseño gráfico. Conocer el proceso de producción gráfica y la obtención de los distintos soportes físicos. Valorar las posibilidades del software libre para el tratamiento de la imagen digital y el gráfico vectorial. CONTENIDOS Conceptos Introducción I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 19 / 45

20 Diferentes formatos, diferentes propósitos Adquirir imágenes Edición digital de imágenes Organizar fotografías digitales Procedimientos Obtención de imágenes digitales desde una cámara fotográfica o desde un escáner. Traspaso de fotografías entre dispositivos. Modificación de los parámetros fundamentales de una imagen: cambio de tamaño y recorte de zonas. Aplicación de efectos digitales y retoque digital de la imagen. Proceso de diseño. Elección de elementos, colores, textos y formas. Instalación del software necesario para la realización de las tareas de retoque y diseño digital. Actitudes Interés por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus imágenes digitales. Confianza en la realización de tareas de captura, modificación, almacenamiento y transmisión de archivos fotográficos. Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales. Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad. Búsqueda de recursos libres en la red para integrarlos en producciones propias. CONTENIDOS TRANSVERSALES Conocer las principales características técnicas de los distintos dispositivos de imagen nos permite tener criterio a la hora de seleccionar un producto y evitar que nos influyan las operaciones de marketing. A menudo compramos productos sin conocer en profundidad sus datos técnicos y desaprovechamos todas las posibilidades que nos ofrece. El estudio de esta unidad aportará a los alumnos numerosa información para obtener un mejor rendimiento de productos tales como cámaras fotográficas, teléfonos móviles o dispositivos MP4. Al igual que en el resto de las unidades de este libro, las tareas y explicaciones se han realizado utilizando software libre y gratuito, sobre todo los programas Gimp e Inkscape. Concienciar al alumno sobre la ilegalidad del uso de software comercial sin la correspondiente licencia, dándole a conocer otras alternativas gratuitas, contribuye a la formación en valores del individuo. El impulso dado a la utilización de la imagen digital en soportes informáticos redunda en una concienciación ambiental, pues se evita la impresión en papel de todos los documentos que se manejan. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer las principales características de los dispositivos de captura de imágenes. Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de las imágenes digitales. Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital. Reconocer los principales formatos de archivos de fotografía digital, su extensión y características. Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital. I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 20 / 45

21 Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits. Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para crearlos. Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comunicación lingüística Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras. Utilizar aplicaciones de procesamiento de textos para diferentes finalidades educativas. Razonamiento matemático Usar aplicaciones de hoja de cálculo para el manejo de técnicas de cálculo y de representación e interpretación de datos. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural Obtener información cualitativa y cuantitativa que ayude a resolver problemas sobre el espacio físico. Digital y tratamiento de la información Convertirse en creador y difusor de conocimientos a través de la comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. Acceder a la información desde múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin de relacionarlos con los conocimientos previos y generar así bloques de Conocer las principales características de los dispositivos de captura de imágenes. Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de las imágenes digitales. Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital. Reconocer los principales formatos de archivos de fotografía digital, su extensión y características. Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits. Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final. Conocer las principales características de los dispositivos de captura de imágenes. Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital. Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits. Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital. Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits. Todos los de la unidad. I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 21 / 45

22 comprensión más complejos. Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios. Social y ciudadana Acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la sociedad. Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de las imágenes digitales. Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital. Reconocer los principales formatos de archivos de fotografía digital, su extensión y características. Cultural y artística Acceder a las manifestaciones culturales. Expresarse mediante algunos códigos lingüísticos. Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido a los demás. Autonomía e iniciativa personal Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante. Todos los de la unidad. UNIDAD 4 MONTAJES MULTIMEDIA Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital. Reconocer los principales formatos de archivos de fotografía digital, su extensión y características. Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital. Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits. Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para crearlos. Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final. Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital. Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits. Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para crearlos. Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final. OBJETIVOS Conocer las principales características del audio digital y los distintos formatos o tipos de archivo existentes. Realizar capturas y grabaciones de sonidos desde diversas fuentes. Editar archivos de audio. Conocer las principales características del vídeo digital y los distintos tipos de formato existentes. Comprender y manejar herramientas que posibiliten todo el proceso de captura, edición y montaje de fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en soporte físico. Conocer y saber explicar qué son las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las mismas. I. E. S. S a n S e b a s t i á n - D e p a r t a m e n t o d e I n f o r m á t i c a 22 / 45