PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CFGM TÉCNICO DE FARMACIAY PARAFARMACIA MÓDULO: PRIMEROS AUXILIOS FAMILIA PROFESIONAL DE SANIDAD

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CFGM TÉCNICO DE FARMACIAY PARAFARMACIA MÓDULO: PRIMEROS AUXILIOS FAMILIA PROFESIONAL DE SANIDAD MIGUEL ÁNGEL GARCÍA QUESADA BLANCA FERNÁNDEZ LARIOS CURSO: 2015/16

2 1. Introducción 2. Objetivos generales del módulo 3. Capacidades terminales y criterios de evaluación 4. Programación de contenidos de desarrollo del módulo 5. Secuenciación y distribución temporal de los contenidos y unidades didáctica. 6. Tratamiento de los temas transversales 7. Metodología 8. Materiales y recursos didácticos 9. Atención a los alumnos con características educativas específicas 10. Evaluación 11. Actualización permanente

3 1. INTRODUCCIÓN El título de Técnico en farmacia queda identificado por los siguientes elementos: Nivel: Formación Profesional de Grado Medio. Duración: 2000 horas. Familia Profesional: Sanidad. La Formación Profesional, en el campo de la salud tiene como finalidad la preparación de los alumnos para la actividad en el medio sanitario, proporcionándoles una formación que les permita adaptarse a las modificaciones laborales y a los avances científicos y tecnológicos que pueden producirse a lo largo de su vida, además de potenciar el lado humano de los alumnos. Por lo tanto, el objetivo principal del proceso enseñanza-aprendizaje de este módulo no es solo el de conseguir que los alumnos adquieran los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para la correcta aplicación y desarrollo de los procedimientos, sino que además hay que potenciar la capacidad de adaptación a los posibles cambios tecnológicos y hacerles comprender que el objeto de su trabajo es el ser humano. Tal y como establece el Real Decreto 1538/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas y el currículo del ciclo este módulo y concretado en el D.37/1996 para nuestra Comunidad, proponemos la siguiente programación donde se plasman los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales necesarios para proporcionar un conocimiento adecuado sobre la actividad sanitaria, así como los recursos necesarios para que el alumno sea capaz de realizar su propia formación que le permitan adaptarse a los cambios que puedan producirse en su entorno laboral. El módulo profesional Primeros Auxilios contiene la formación necesaria para desempeñar la función de prevención y seguridad. Esta función de prevención y seguridad incluye aspectos como la aplicación de primeros auxilios y la generación de entornos seguros.

4 2. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO La formación de este módulo contribuye a alcanzar el siguiente objetivo general del ciclo formativo: Aplicar técnicas de primeros auxilios, empleando los protocolos establecidos para dar respuesta a situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad profesional. Y la siguiente competencia: Actuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidos. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con: La valoración inicial de posibles accidentados y la selección de las técnicas de primeros auxilios oportunas. La correcta aplicación de las técnicas de primeros auxilios. La correcta aplicación de las técnicas de soporte vital. La aplicación estrategias de comunicación adecuadas para el apoyo psicológico a los accidentados y a sus familiares.

5 3. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Las resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe conocer, entender y / o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje. Los resultados del aprendizaje deben estar acompañados de criterios de evaluación que permiten juzgar si los resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio define una característica de la realización profesional bien hecha y se considera la unidad mínima evaluable. Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación 1. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria. a) Se ha asegurado la zona según el procedimiento oportuno. b) Se han identificado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas. c) Se ha descrito el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos. d) Se han establecido las prioridades de actuación en múltiples víctimas. e) Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías aéreas. f) Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilación-oxigenación. g) Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuación en caso de hemorragias. h) Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia. i) Se han tomado las constantes vitales. j) Se ha identificado la secuencia de actuación según protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).

6 2. Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir. a) Se han descrito los fundamentos de la resucitación cardio-pulmonar. b) Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aérea. c) Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio y circulatorio. d) Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DEA). e) Se han aplicado medidas post-reanimación. f) Se han indicado las lesiones, patologías o traumatismos más frecuentes. g) Se ha descrito la valoración primaria y secundaria del accidentado. h) Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos. i) Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia. j) Se han especificado casos o circunstancias en los que no se debe intervenir. 3. Aplica procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas seleccionando los medios materiales y las técnicas. a) Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la víctima. b) Se han identificado los medios materiales de inmovilización y movilización. c) Se han caracterizado las medidas posturales ante un lesionado. d) Se han descrito las repercusiones de una movilización y traslado inadecuados. e) Se han confeccionado sistemas para la inmovilización y movilización de enfermos/accidentados con materiales convencionales e inespecíficos o medios de fortuna. f) Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal. 4. Aplica técnicas de apoyo psicológico y de a) Se han descrito las estrategias básicas de comunicación autocontrol al con el accidentado y sus acompañantes. accidentado y ) Se han detectado las necesidades psicológicas del accidentado. acompañantes, c) Se han aplicado técnicas básicas de soporte psicológico

7 describiendo y aplicando las estrategias de comunicación adecuadas. para mejorar el estado emocional del accidentado. d) Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado durante toda la actuación. e) Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en las situaciones de accidente, emergencia y duelo. f) Se han especificado las técnicas a emplear para controlar una situación de duelo, ansiedad y angustia o agresividad. g) Se han especificado las técnicas a emplear para superar psicológicamente el fracaso en la prestación del auxilio. h) Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés.

8 4. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE DESARROLLO DEL MÓDULO UNIDAD 1: PRIMEROS AUXILIOS Y ATENCIÓN SANITARIA INICIAL La atención sanitaria en situaciones de emergencia Los primeros auxilios o Normas generales para prestar los primeros auxilios o Actuación en una situación de emergencia: La conducta PAS o Normativa relacionada con el auxilio en situaciones de emergencia o Responsabilidades del socorrista Tipos de accidentes y sus consecuencias Medidas de protección y seguridad en caso de emergencia o Medidas de autoprotección o Medidas de protección de la víctima o Medidas de protección del lugar del accidente Actuaciones en situaciones de emergencia con múltiples víctimas o Concepto de triaje o Sistemas de señalización de prioridades (tarjetas de triaje) o Métodos de triaje El botiquín de primeros auxilios Valoración inicial de la víctima UNIDAD 2: SOPORTE VITAL BÁSICO Y DESFIBRILACIÓN SEMIAUTOMÁTICA Fundamentos anatómicos y fisiológicos del corazón Alteraciones del ritmo cardíaco. Parada cardiorrespiratoria La cadena de supervivencia Soporte vital básico (SVB)

9 Desfibrilación externa semiautomática DESA) UNIDAD 3: PRIMEROS AUXILIOS EN EL PACIENTE CON TRASTORNOS CIRCULATORIOS Y HEMORRÁGICOS. Fundamentos anatómicos y fisiológicos de la piel, vasos sanguíneos y sangre o Piel o Vasos sanguíneos o Sangre Alteraciones circulatorias o Cardiopatía isquémica o Shock o Lipotimia y síncope Heridas Hemorragias o Hemorragias exteriorizadas Otorragia Epistaxis Hemoptisis Hematemesis Rectorragia Metrorragia o Hemorragias externas o Hemorragias internas UNIDAD 4: PRIMEROS AUXILIOS EN PACIENTES TRAUMATIZADOS Fundamentos anatómicos y fisiológicos del aparato locomotor o Los huesos o Los músculos o Articulaciones

10 Fracturas Luxaciones Esguinces y contusiones Lesiones musculares Otros traumatismos o Traumatismo craneoencefálico o Traumatismo torácico o Traumatismo abdominal o Traumatismo vértebro- medular UNIDAD 5: PRIMEROS AUXILIOS EN EL PACIENTE CON OBSTRUCCIÓN DE LA VÍA AÉREA Y ALTERACIÓN DEL NIVEL DE CONCIENCIA Fundamentos anatómicos y fisiológicos del aparato respiratorio y del sistema nervioso o Aparato respiratorio o Fisiología del aparato respiratorio o Sistema nervioso Obstrucción de la vía aérea o Obstrucción de la vía aérea por cuerpos extraños Obstrucción parcial Obstrucción completa Alteración del nivel de conciencia o Convulsión o Coma o Ansiedad o Histeria o Delirio

11 UNIDAD 6: PRIMEROS AUXILIOS EN EL PACIENTE CON OTRAS PATOLOGÍAS Fundamentos anatómicos y fisiológicos del aparato digestivo y del aparato reproductor femenino o Aparato digestivo o Fisiología del aparato digestivo o Aparato genital femenino o Ciclo sexual femenino Quemaduras Agentes ambientales o Efectos del frío o Efectos del calor o Electrocución o Ahogamiento en agua o Mordeduras y picaduras Envenenamiento e intoxicación Parto de emergencia UNIDAD 7: APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE MOVILIZACIÓN E INMOVILIZACIÓN Fundamento de anatomía y fisiología : Médula espinal Posiciones de espera y seguridad o Posición de espera o Posición lateral de seguridad Técnicas de inmovilización o Inmovilización cervical o Inmovilización completa de la columna o Inmovilización de miembros o Medios de fortuna

12 Técnicas de movilización o Valoración de la posibilidad de movilización o Movilización sin medios o Movilización en bloque o Movilización con medios UNIDAD 8: APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE APOYO PSICOLÓGICO Estrategias básicas de comunicación o Elementos de la comunicación o Comunicación verbal o Comunicación no verbal Valoración del papel del primer interviniente Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal o La escucha activa o La expresión asertiva o Facilitadores de la comunicación Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidentes o emergencia. o Estrés postraumático o Técnicas de autocontrol.

13 5. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Y UNIDADES DIDÁCTICA. PRIMERA EVALUACIÓN UNIDAD 1: PRIMEROS AUXILIOS Y ATENCIÓN SANITARIA INICIAL UNIDAD 2: SOPORTE VITAL BÁSICO Y DESFIBRILACIÓN SEMIAUTOMÁTICA UNIDAD 3: PRIMEROS AUXILIOS EN EL PACIENTE CON TRASTORNOS CIRCULATORIOS Y HEMORRÁGICOS. SEGUNDA EVALUACIÓN UNIDAD 4: PRIMEROS AUXILIOS EN PACIENTES TRAUMATIZADOS UNIDAD 5: PRIMEROS AUXILIOS EN EL PACIENTE CON OBSTRUCCIÓN DE LA VÍA AÉREA Y ALTERACIÓN DEL NIVEL DE CONCIENCIA UNIDAD 6: PRIMEROS AUXILIOS EN EL PACIENTE CON OTRAS PATOLOGÍAS TERCERA EVALUACIÓN UNIDAD 7: APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE MOVILIZACIÓN E INMOVILIZACIÓN UNIDAD 8: APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE APOYO PSICOLÓGICO

14 6. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES La finalidad de la educación es el desarrollo integral del alumnado. Esto supone atender no solo a las capacidades cognitivas o intelectuales de los alumnos sino también a sus capacidades afectivas, motrices, de relación interpersonal y de inserción y actuación social. La formación ético-moral, junto con la formación científica, debe posibilitar esa formación integral. El carácter transversal hace referencia a diferentes aspectos: a) Los temas transversales abarcan contenidos de varias disciplinas y su tratamiento debe ser abordado desde la complementariedad. b) No pueden plantearse como un programa paralelo al desarrollo del currículo, sino insertado en la dinámica diaria del proceso de enseñanza-aprendizaje. c) Son transversales porque deben impregnar la totalidad de las actividades del centro. Por otra parte, los temas transversales deben contribuir especialmente a la educación en valores morales y cívicos del alumnado. Para tratar los temas transversales, tarea compleja en la Formación Profesional, el procedimiento que se sigue es el siguiente: 1. Determinar los temas transversales que, de una forma natural y no forzada, aparecen en los objetivos del módulo. 2. Definir los objetivos específicos a lograr para cada uno de ellos. 3. Indicar las unidades de trabajo donde deben aplicarse. 4. Señalar la metodología a utilizar. 5. Indicar una propuesta de evaluación.

15 Los objetivos del módulo Primeros auxilios propician el tratamiento de los siguientes temas transversales: Educación moral y cívica. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Se pretende con este tema fomentar la igualdad de oportunidades entre ambos sexos, superando la discriminación y fomentando la participación y la comunicación.

16 7. METODOLOGÍA El trabajo de los contenidos en Primeros Auxilios debe integrar los aspectos teóricos y prácticos, imprescindibles ambos, pero sin olvidar nunca el aspecto actitudinal. Los contenidos teóricos se van trabajando apartado a apartado y, tras cada uno, se realizan las actividades propuestas para consolidar los conocimientos, antes de seguir avanzando. Entre las actividades se proponen, en muchos de los apartados, ejercicios prácticos que es necesario hacer para aplicar los conocimientos expuestos en el apartado y obtener el aprendizaje procedimental, básico en este módulo. Es importante utilizar los ejercicios prácticos para consolidar los conocimientos teóricos: el alumnado ha de entender los principios del procedimiento que está realizando y no limitarse realizarlo de forma mecánica. En algunos casos, la explicación teórica puede realizarse acompañada de demostraciones prácticas para facilitar la comprensión, pero en estos casos no debe olvidarse que los aspectos teóricos son también importantes: en qué se basa el procedimiento, qué objetivos tiene, cuándo y a quien ha de realizarse, cuándo o a quien nunca debe realizarse...

17 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Para el desarrollo de los procesos de enseñanza/aprendizaje necesitaremos una serie de medios o recursos didácticos. Los recursos que utilizaremos con más frecuencia serán la pizarra, el cañón de proyección y los ordenadores personales. Este último recurso nos ayuda a utilizar la importante información que existe en la red y acercar a los alumnos a las nuevas tecnologías así como la posibilidad de presentación de trabajos en nuevos formatos. Para el desarrollo de los contenidos prácticos utilizaremos el maniquí de primeros auxilios, vendas, apósitos y férulas improvisadas.

18 9. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS ESPECIALES. Para la atención a alumnos con necesidades educativas específicas se han de establecer criterios que permitan determinar la adecuación de las enseñanzas del ciclo a las necesidades educativas detectadas y establecer un plan de atención individualizada en colaboración con el departamento de orientación. En nuestro caso, nos serviremos de las siguientes herramientas: Al comienzo de la unidad se llevará a cabo una evaluación inicial, mediante la cual se podrán detectar diferentes niveles de conocimientos entre los alumnos. La fase expositiva se realizará de igual forma para todos, aunque se intentará captar más a menudo la atención de los que en la prueba inicial presentaron resultados más bajos mediante preguntas activas Se invitará a los alumnos a consultar dudas. En la fase de discusión se irá cuestionando a los alumnos que presenten más dificultades, a los cuales también se les irá pidiendo que ejemplifiquen las distintas situaciones asegurando la asimilación de la materia. A la hora de simular las técnicas aprendidas, los alumnos se agruparán de dos en dos, de forma que los que presenten mayores problemas a la hora de entender las técnicas pueden agruparse con los que presentan un mejor entendimiento de éstas. Contarán con la supervisión y apoyo por parte del profesor.

19 10. EVALUACION Y CRITERIOS DE CALIFICACION. La evaluación se concretará en un conjunto de acciones planificadas en diversos momentos del proceso formativo, lo que nos permite referirnos a ésta con los términos de inicial o diagnóstica, continua o formativa y final o sumativa, proporcionándonos en cada caso la información pertinente para intervenir en el desarrollo de dicho proceso. Evaluación inicial: Nos va a proporcionar una información sobre la situación de partida de los alumnos al iniciar el módulo con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado. Evaluación formativa: La realizaremos a lo largo del proceso formativo, para lo cual recogeremos información sobre el proceso de aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los alumnos mediante los correspondientes instrumentos de evaluación. La información recogida será sobre aspectos como progreso de cada alumno y del grupo, dificultades encontradas en los distintos tipos de contenidos, grado de aprendizaje adquirido mediante las actividades propuestas así como las actitudes, motivaciones e intereses manifestados por el alumno. Para ello hemos de tener siempre como referencia los criterios de evaluación que, a su vez, están asociados a las diferentes capacidades terminales señaladas en el correspondiente Decreto. Evaluación sumativa: Valorar los resultados alcanzados se considera un aspecto fundamental en el desarrollo del módulo y se realizará coincidiendo con: 1. Finalización de la primera, segunda y tercera evaluación. 2. Finalización del curso académico.

20 Tiene como objeto la valoración global de los resultados del aprendizaje de los alumnos al final de cada evaluación, tomando como referencia los mencionados criterios de evaluación y los objetivos establecidos para el módulo. Finalmente, el profesor emitirá una calificación numérica para expresar la valoración del proceso realizado por el alumno. En caso de no superar positivamente el proceso de evaluación se establecerá un plan de recuperación, con actividades específicas para tal fin. Serán objeto de evaluación: La asimilación de los contenidos conceptuales así como el vocabulario propio del módulo. Las actividades realizadas tanto individual como en grupo, valorando la habilidad, rapidez, seguridad y destreza. El buen manejo y cuidado del material. La actitud del alumno en el aula, su interés por la materia desarrollada y participación en coloquios y debates. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación La evaluación del módulo profesional será continua a lo largo del curso académico. Las unidades de trabajo definidas en la programación, representan los contenidos mínimos, tanto conceptuales, procedimentales, como actitudinales, que los alumnos/as deben poseer a la finalización del mismo. A lo largo del curso, los alumnos/as deben demostrar que han adquirido los conocimientos mínimos exigibles y las destrezas necesarias para la correcta aplicación de los procedimientos técnicos que son propios de este profesional. Coincidiendo con la programación general anual de los centros, se realizarán las evaluaciones parciales que se determinen. Los elementos que formarán parte de cada una de las evaluaciones programadas a lo largo del curso serán los siguientes:

21 Controles periódicos, que se llevarán a cabo al finalizar varias unidades de trabajo, de carácter teórico-práctico, en función de las características de los contenidos desarrollados en las unidades temáticas impartidas. Estos constarán de: o Prueba teórica, relacionada con los contenidos de las unidades de trabajo desarrolladas en cada periodo de evaluación. o Prueba práctica, basada en los procedimientos desarrollados en cada periodo de evaluación. Cada una de las partes se valorará de 0 a 10 puntos. Además se tendrán en cuenta, uno o varios, de los siguientes aspectos: Desarrollo, presentación y exposición de trabajos individuales y/o en grupo, relacionados con los contenidos del módulo. Grado de participación del alumno en el desarrollo de las actividades realizadas siguiendo en todo momento las normas de seguridad e higiene que imperan en el laboratorio de sanidad. La calificación numérica se basará en los siguientes criterios de calificación: Los contenidos conceptuales supondrán un 60% de la calificación final. Los contenidos procedimentales supondrán un 30% de la calificación final. 10% los contenidos actitudinales Obtendrán una calificación positiva los alumnos que hayan obtenido un mínimo de 5 puntos tanto en los contenidos conceptuales como procedimentales. Calendario de Evaluaciones A lo largo del curso se realizarán tres sesiones de evaluación parciales; la primera será en Diciembre, antes de las vacaciones de Navidad, la segunda en Marzo y la tercera en la última semana de Mayo.

22 Además existe una evaluación final en la última semana del mes de Junio a la que acudirán tanto los alumnos que no han superado el módulo como aquellos que deseen subir la calificación del mismo.

23 Recuperación A lo largo del curso se facilitará la posibilidad de resolver dudas, mejorar técnicas, adquirir destrezas, habilidad y seguridad en el trabajo práctico. Al comienzo de cada evaluación se realizará una prueba de recuperación de la anterior, tanto de los contenidos conceptuales como de los procedimentales. Según la Orden de 26 de julio de 1995 que regula la evaluación en Ciclos Formativos en la comunidad autónoma de Andalucía La aplicación del proceso de evaluación continua a los alumnos y alumnas requiere la asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales que constituyen el currículo del ciclo formativo de Formación Profesional específica, Según el Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos, en su Artículo 20 se establece que son Conductas contrarias a las normas de convivencia entre otras : Las faltas injustificadas de puntualidad. Las faltas injustificadas de asistencia a clase. Asimismo expresa los planes de convivencia de los centros establecerán el número máximo de faltas de asistencia por curso, área o materia, a efectos de la evaluación y promoción del alumnado. Concretamente en nuestro centro se acordó que En postobligatoria el alumno perderá el derecho a evaluación continua cuando falte en un trimestre cuatro veces el número de horas semanales. En módulos de elevada carga horaria, la evaluación continua se perderá cuando el alumno supere las 20 horas al trimestre, siendo tanto estas faltas tanto justificadas como sin justificar. En este caso sólo tendrá derecho al examen de la convocatoria ordinaria. Sin entender este criterio como una sanción sino como la consecuencia lógica de que un alumno que no asiste con asiduidad a clases es imposible de evaluar de forma continua.

24 11. ACTUALIZACIÓN PERMANENTE la realidad laboral va cambiando lo que supone que los profesionales han de disponer de herramientas actualizadas de busqueda de información, además de poseer una base de conocimientos sólida que les permita la adaptación a las nuevas condiciones. Una actitud abierta e innovadora puede fomentarse en el aula realizando actividades para informarse sobre las últimas líneas de estudio en determinados campos, a través de la experiencia de profesionales que expliquen la evolución de los últimos tiempos, de la lectura de noticias de prensa especializada, del comentario de algunos documentos que aparecen en el libro, de la realización de algunas actividades planteadas con esta finalidad, etc. En Sanlúcar de Barrameda a 1 de octubre de 2014