LA DIVERSIDAD FAMILIAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO ANDALUZ

Transcripción

1 LA DIVERSIDAD FAMILIAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO ANDALUZ Evolución de la familia en España De todos los cambios experimentados en la sociedad española durante las últimas décadas, quizá uno de los más relevantes es el relacionado con las familias: su forma de construcción, los miembros que la integran, los roles que desempeñan o la dinámica de relaciones que se dan entre ellos. De todas estas variaciones, las más complejas, debido a su heterogeneidad, son las relacionadas con la estructura familiar. Hace sólo 30 años la mayor parte de los niños y niñas convivían con sus padres biológicos, sin embargo, en la actualidad, las posibilidades de agrupación familiar son más numerosas: familias de un solo progenitor (monoparentales), con hijos de uniones anteriores y nuevas parejas (reconstituidas o combinadas), con progenitores del mismo sexo (homoparentales), etc Los cambios legislativos validan la diversidad familiar Respecto a las figuras que integran la familia los diversos cambios legislativos han propiciado una mayor diversificación de modelos familiares. La ley de divorcio de 1981 posibilitó la legitimación de las rupturas matrimoniales, y por tanto, a la existencia de familias binucleares, con niños y niñas que conviven con su progenitores por separado y alternativamente, así como a las familias combinadas o reconstituidas, fruto de segundas uniones. Las legislaciones en materia de reproducción asistida y de adopción, de finales de la década de los 80 del siglo pasado, dieron paso a nuevas vías para tener hijos en solitario tanto por mujeres como por hombres. Por último, la modificación del Código Civil en materia de matrimonio en 2005 ha dotado de legitimidad a las parejas de gays y lesbianas, al tiempo que ha permitido regular la relación de ambos miembros de la pareja con los hijos habidos en común. Los centros educativos como ejemplo de respeto a la diversidad Los colegios de Educación Infantil y Primaria y los institutos de Educación Secundaria y Bachillerato, como instituciones que albergan a casi la totalidad de niños y niñas mayores de 3 años, están relacionados con toda esta diversidad de modelos familiares. Desde la convicción de que las relaciones entre familia y escuela, los dos principales contextos de socialización de los menores, deben basarse en el reconocimiento y respeto mutuo, son necesarias acciones concretas que reflejen la diversidad que pueblan las aulas. Es necesario incrementar las propuestas sobre la diversidad familiar en la escuela, tanto fuera como dentro de las aulas. Resulta muy interesante la propuesta realizada por Koerner y Hulsebosch (1996) que defiende que la escuela debe ser, al tiempo, espejo y ventana de la diversidad familiar. Un espejo en el que todos los niños y niñas vean reconocidas y reflejadas sus propias vivencias familiares, dado que constituyen un elemento

2 absolutamente nuclear en su identidad. Y una ventana abierta a las vidas y experiencias familiares de otras personas, facilitando que niños y niñas tengan una mirada más amplia y sean educados en valores como la tolerancia, el respeto y el aprecio a la diversidad. Acciones para hacer del centro educativo un ejemplo de respeto y tolerancia La comunidad educativa tiene en sus manos la posibilidad de realizar acciones sencillas como mostrar en los carteles o dibujos con los que se adornan las paredes representaciones de distintos modelos familiares o sustituir la celebración del día del padre o de la madre por la del Día Internacional de las Familias, establecido por la ONU el 15 de mayo. Celebrar el Día de la Familia permite apreciar y festejar a cada familia, independientemente de sus integrantes y del modo en que se haya constituido. Otras son más complejas como la revisión por parte del profesorado de sus ideas respecto a la diversidad familiar, ya que hay literatura científica suficiente como para afirmar que el bienestar psicológico de niños y niñas no depende de cómo sea la estructura de su familia, sino de la calidad de la vida familiar. A ello hay que añadir que es fundamental el uso de materiales escolares que faciliten el abordaje de la diversidad familiar desde un clima de normalidad y respeto. De este modo el colegio dará una acogida real a la diversidad familiar de los alumnos y alumnas que acuden a sus aulas, actitud que tendrá beneficios indudables no sólo para el alumnado y sus familias, que obtendrán así reconocimiento y aprecio, sino también para el propio colegio, que se enriquecerá con la variedad de sus experiencias. La transversalidad como herramienta docente La diversidad familiar debe introducirse a través de los contenidos transversales. La incorporación de los temas transversales a la escuela supone formalizar una educación en valores y actitudes, por tanto no se deben trabajar de forma esporádica sino constante a lo largo del curso. A los temas transversales ya incorporados al sistema educativo como la Cultura Andaluza, los valores democráticos (Día de la Constitución), Día de la Paz o educación por la Igualdad de Oportunidades (Día contra la Violencia de Género y Día de la Mujer), debería sumarse el Día Internacional de la Familia. De este modo se podría garantizar la atención a la diversidad, que supone potenciar la libre expresión de las ideas y el respeto por parte de todos. Para ello es necesario plantear actividades que permitan una correcta atención a la diversidad entre los alumnos, dados sus diferentes niveles de resolución. Las actividades deben constituir una propuesta abierta en que las formas de participación tanto individuales como colectivas pueden ser muy diferentes, según las posibilidades e intereses de los alumnos y sus familias. Atender la diversidad supone reconocer que cada alumno o alumna es una persona única e irrepetible, con su propia historia, sus afectos, motivaciones, necesidades, intereses, etc Esto exige que la escuela ofrezca respuestas adecuadas a cada niño o niña.

3 La atención a la diversidad se ha de guiar por el principio de favorecer y estimular el bienestar y desarrollo de todos los niños y niñas, aprovechando las diferencias individuales existentes en el aula. En este sentido, es necesario plantear situaciones didácticas que responden a diferentes intereses y niveles de aprendizaje y permitan trabajar dentro del aula. Atender la diversidad a través de la metodología de proyectos Una forma de atender a esta diversidad es a través de la metodología de proyectos. La diversidad del alumnado resulta enriquecedora en este tipo de propuestas ya que aprovechan las distintas capacidades y experiencias para favorecer las interacciones entre el grupo y los conocimientos que se puedan adquirir. El actual sistema educativo sigue presentando a la familia nuclear heterosexual como el ideal cultural de familia, sin asumir los otros modelos familiares. De este modo se puede llegar a transmitir que todo el alumnado que vive en familias monoparentales, adoptivas, reconstituidas, transnacionales, homoparentales, multiétnicas que su familia no es natural o normal. En este proceso de transformación social en búsqueda de mayores cotas de igualdad y respeto a la diversidad basta con dar una vuelta por los libros de texto para comprobar que en nuestro sistema educativo las familias homoparentales, como otras, no son todavía invisibles. Ante la presencia de un niño o una niña de una familia homoparental que se ha presentado como tal en un centro educativo, no es extraño encontrar a docentes que optan por contar a estos alumnos cuentos específicos sobre diversidad familiar, cuando es el conjunto del alumnado el que necesita conocer que existen muchos tipos de estructuras familiares. En el caso concreto de las familias homoparentales, otra estrategia para evitar la discriminación es abordar la homofobia conjuntamente con el trabajo sobre igualdad de género, dos realidades estrechamente relacionadas. Además de las propuestas específicas sería conveniente optar por aquellos libros de texto y material didáctico que reflejen la diversidad familiar, así como mantener unas prácticas y un lenguaje inclusivo en la relación que mantiene el centro con las familias ya sea en las comunicaciones (cartas, notas) y en los formularios del centro (superar las propuestas binarias nombre del padre/nombre de la madre ). Cabe recordar que cuando se muestra y se enseña a los alumnos y alumnas la riqueza de la diversidad familiar, los docentes están construyendo una sociedad más respetuosa, tolerante y cívica para todos los niños y niñas. La necesidad de un proyecto educativo se basa en la realidad de diseñar una intervención específica dirigida a toda la comunidad educativa para prevenir conflictos relacionados con la igualdad entre hombres y mujeres y para educar en el respeto a la diversidad afectivo sexual y familiar.

4 De este modo, la diversidad familiar se incluiría dentro de las finalidades educativas del centro que garantizará la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa de todos los alumnos y alumnas, respetando su diversidad en cuanto a origen, género, identidad sexual, creencias, orientación del deseo sexual, dificultades de aprendizaje y situaciones de desventaja social y cultural. En suma, sólo se trata de favorecer el respeto a la diversidad familiar existente en la sociedad y recogida en el actual marco constitucional. El hecho de la diversidad familiar Enfrentarse en la escuela con normalidad al hecho de la familia homoparental implica necesariamente tener recursos para explicar al alumnado la particularidad de estos núcleos familiares. En el caso de familias homoparentales adoptivas con dos padres y hasta que el alumnado no sea capaz de asimilar y comprender el significado del concepto de madre biológica, es importante reseñar que hay que transmitirle al alumnado que existen familias con dos papas de una manera natural. Ante la pregunta de que si existe mamá en estas familias es conveniente decirle con rotundidad que no. La explicación más adecuada es que ese niño o niña estuvo en la barriga de una señora (o mujer) y que no pudo cuidarlo/a. Después se pasaría a desarrollar el hecho concreto de la adopción. Los menores identifican la palabra mamá con atención, cariño, amor y en estos casos hay que evitarla para no crearle una confusión innecesaria. En las familias homoparentales con dos madres y con hijos o hijas procedentes de la inseminación artificial hay que proceder como se hace con las familias heterosexuales que acuden a este proceso. LA DIVERSIDAD EN EL MARCO LEGAL Educación Infantil Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Curricolo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía La educación infantil constituye una etapa con carácter unitario e identidad propia, ordenada en dos ciclos interrelacionados. Se organizará de modo que permita que todos los niños y niñas alcancen los objetivos de la etapa, de acuerdo con los principios de la educación común y de atención a la diversidad. Artículo 8.1 la educación infantil debe fundarse en el conocimiento del contexto familiar y generar los cauces de una mutua colaboración que contemplen el respeto a la diversidad de familias en la sociedad contemporánea. Educación Primaria

5 Como señala el DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la atención a la diversidad supone el respeto a las diferencias y la compensación de desigualdades sociales, económicas, culturales y personales. De este modo, Andalucía defiende y potencia una escuela inclusiva, que asume una educación igualitaria y democrática y garantiza el derecho de todo el alumnado a alcanzar el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional en función de sus características y posibilidades, para aprender a ser competente y vivir en una sociedad diversa en continuo proceso de cambio. Es necesario incidir desde la acción educativa en la adopción de las actitudes y valores que, a partir del respeto al pluralismo, la libertad, la justicia, la igualdad y la responsabilidad, contribuyan a construir una sociedad más desarrollada y justa. También recoge el citado Decreto que con objeto de hacer efectivos los principios de educación común y atención a la diversidad sobre los que se organiza el currículo de la Educación Primaria, los centros docentes adoptarán las medidas de atención a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades (Capítulo V Atención a Diversidad, artículo 16.2) Educación Secundaria y Bachillerato Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato Educación Secundaria Obligatoria Capitulo II. Artículo 10.3 La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado Capítulo II. Artículo 11.d Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos Bachillerato Capitulo III Articulo 25.c Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad".

6 PROPUESTAS DE ACTUACIONES CONCRETAS 1. Desarrollar un proyecto para la inclusión de la diversidad familiar en los contenidos curriculares, adaptándolo a la actual realidad social. 2. Celebración del Día de la familia ( 15 de mayo) al mismo nivel que ya está establecido el Día de la Paz o el Día contra la violencia de género. A su su vez recomendación a los centros de la eliminación del día del padre y de la madre por no ser estos aplicables a todas las familias. 3. Plantear iniciativas para que la diversidad familiar sea visible en los centros escolares como medio de normalización y como instrumento de eliminación del acoso escolar. 4. Elaborar una guía didáctica para integrar la diversidad familiar en los centros escolares. 5. Dotar a las bibliotecas de los centros de literatura infantil y juvenil donde se refleje la diversidad familiar (1) 6. Requerir a la administración de los centros que los documentos e impresos se normalicen con los términos de progenitores, tutor/es legal/es o similar. 7. Formación del profesorado a través de los CEPS en diversidad familiar. 8. Instar a las editoriales a que en los libros de texto esté presente la diversidad familiar y hacerlo efectivo en las próximas renovaciones de los textos. 9. Introducir medidas de discriminación positiva en los criterios de admisión en el proceso de escolarización de los menores hijos de familias homoparentales, en aquellos casos en los que, debido a la situación geográfica del domicilio familiar, el menor vea reducida la oferta de centros escolares en los que poder matricularse debido a la existencia de colegios concertados religiosos. Es evidente que estos niños y niñas no pueden iniciar su proceso educativo en colegios regidos por una institución como la iglesia católica que no considera como tal a la familia homoparental y que no contempla en el desarrollo curricular la diversidad familiar. 1. Títulos sugeridos: Paula Tiene dos mamás. Leslea Newman. Ediciones Bellaterra Familiario. Mar Cerdña. Editorial Comanegra

7 Familium. Gloria Canyet y Bel Bellvehi. D Aquari Edicions En familia. Alexandra Maxeiner y Anke Kuhl. Editorial Takatuka. (Premio Literatura Juvenil Alemania 2011 Mi papá es un payaso. José Carlos Andrés y Natalia Hernández. Egales Editorial y Nube Ocho Ediciones Bienvenido a la familia. Mary Hoffman y Ros Asquith. Editorial Juventud Las cosas que le gustan a Fran Berta Piñan y Antonia Santolaya Ruiz Clavijo Editorial hotelpapel, colección Violetainfantil Cada familia, a su aire el gran libro de las pequeñas diferencias. Beatrice Boutgnon. Editorial hotelpapel. Colección Corazonadas