Qué entendemos por competencias tutoriales?

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1 Qué entendemos por competencias tutoriales? 7º Encuentro Institucional de Tutorías. Instituto Politécnico Nacional Dra. Tere Garduño Rubio. Octubre 22, 2012.

2 El siglo XXI aporta a la Educación un ingrediente fundamental que tamiza las situaciones que viven estudiantes y docentes incertidumbre

3

4 El docente de hoy requiere Generar situaciones de aprendizaje con nuevos lenguajes comunicativos

5

6 El docente de este siglo recibe una herencia trascendental del siglo XXI El aprendizaje como construcción psicogenética

7

8 El siglo XXI enfrenta a las figuras docentes a Ambientes heterogéneos de diversidad cognitiva, afectiva y social

9

10 El siglo XXI enfrenta a las figuras docentes a le necesidad De enseñar a sus estudiantes a trabajar como él o ella nunca aprendieron: en equipo.

11

12 El siglo XXI tiene como característica Una globalidad e hipercomunicación que nos pone riesgosamente comunicados.

13

14 El docente del siglo XXI se enfrenta A nuevas tareas de gestión en comunidades de aprendizaje.

15

16 El docente del siglo XXI se enfrenta A lenguajes y tecnologías que tienen amplio grado de incertidumbre y transformación permanente.

17 El docente del siglo XXI se enfrenta A la necesidad de construir espacios de autoformación permanente para poder seguir el ritmo de la vida.

18

19 El docente del siglo XXI se enfrenta a la necesidad De transposiciones didácticas a partir del análisis de la práctica.

20 ESTRATEGIAS HABILIDADES Y DESTREZAS

21

22 Competencias docentes Es la forma práctica en que se articula el conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y estrategias que posee un docente y que determina el modo y los resultados de sus intervenciones pedagógicas.

23

24 Elementos de las competencias tutoriales Concepción del estudiante como sujeto integral. Visión de la tarea docente con responsabilidad en los logros de estudiantes. Convicción de que el aprendizaje implica una construcción del conocimiento.

25

26 Elementos de las competencias tutoriales Reconocimiento de la interacción como un proceso que propicia la descentración cognitiva y afectiva. Habilidad para reconocer fortalezas y áreas de oportunidad. Estrategias para acercarse a los procesos epistemológicos.

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28 Elementos de las competencias tutoriales Posición ética de convicción acerca del derecho de las y los estudiantes a la información, al conocimiento y a la educación. Voluntad ética para comprometerse en los procesos cognitivos, afectivos y sociales de las personas.

29

30 Elementos de las competencias tutoriales Identificación de los fenómenos de ausentismo, rezago y deserción escolar como síntomas del funcionamiento de una institución escolar que deben ser atendidos profesionalmente. Identidad y compromiso con la institución escolar y con sus estudiantes.

31 Competencias tutoriales Orienta y apoya al estudiante tutorado para que pueda resolver sus problemas de aprendizaje, afectivos y de socialización con el equipo pedagógico de la Institución o de otras instituciones especializadas. Apoya al alumno tutorado en el proceso de toma de decisiones relativas a la construcción de su trayectoria formativa de acuerdo con su vocación, intereses, capacidades y condiciones familiares y sociales. Propicia en el estudiante la construcción de una metodología de trabajo, de organización del tiempo y del espacio, en el ámbito de aprender a aprender.

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33 Competencias tutoriales Establece condiciones de confianza para favorecer la aceptación de sí, la recuperación del autoestima, el reconocimiento de los propios valores, así como la capacidad de expresión asertiva de sus tutorados. Fomenta en los alumnos el desarrollo de actitudes participativas y de habilidades sociales que faciliten su integración a su entorno sociocultural.

34

35 EJES DE COMPETENCIAS TUTORIALAES INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

36 Parte del reconocimiento de intereses, necesidades, fortalezas, dificultades, áreas de oportunidad, de cada estudiante para plantear diversas estrategias psicopedagógicas que permitan promover aprendizajes significativos.

37 La tutoría implica acciones: De docencia De orientación. De apoyo psicológico. De gestión del tiempo y el espacio.

38 La tutoría implica acciones: De docencia De orientación. De apoyo psicológico. De gestión del tiempo y el espacio.

39 EJES DE COMPETENCIAS TUTORIALES INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

40 Organiza a partir de las necesidades de aprendizaje de cada estudiante para establecer los elementos que deben de considerarse al planear estrategias de apoyo, así como un proceso de acompañamiento y evaluación permanente durante la tutoría.

41 EJES DE COMPETENCIAS TUTORIALES INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

42 La tutoría es una intervención de acompañamiento que se centra en estrategias comunicativas. Implica un dominio del lenguaje. Se refiere a los procesos de hablar, escuchar, interetar, leer y escribir. Se extiende a las estrategias de representación y simbolización que ayudan a las y los estudiantes a comprender y asimilar los temas de estudio.

43 INTERACCIÓN SOCIAL EJES DE COMPETENCIAS TUTORIALES INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

44 La tutoria es un proceso de interacción con los estudiantes, en un nivel horizontal, que desarrolla vínculos de confianza, a través del diálogo y el respeto para ayudar a reconstruir la imagen que de sí mismo tiene cada estudiante. Es ayudarlos a creer en sí mismos y a actuar en consecuencia.

45 EJES DE COMPETENCIASTUTORIALES INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA INTERACCIÓN SOCIAL

46 Para ser un buen tutor se requiere tener conciencia de las personales formas de aprender y de las estrategias para transformar información en conocimiento que cambie la vida personal, las relaciones con el entorno, la participación comprometida en la conservación del medio ambiente y el aprovechamiento de la tecnología.

47 EJES DE COMPETENCIAS TUTORIALES INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA INTERACCIÓN SOCIAL

48 Este eje considera diversos elementos que intervienen durante el proceso de formación, el mejoramiento continuo de la práctica profesional y la actualización permanente. También aborda aquellas situaciones relacionadas con la trascendencia de la labor educativa y los procesos de reflexión sobre cómo se aprende.

49 El tutor o tutora se prepara de manera permanente a partir de los efecto de su acción en los tutorados. Define el rumbo de sus intervenciones a partir del los logros que tengan sus estudiantes. Por ello, está en búsqueda permanente de lecturas, cursos de formación, asesorías, espacios colegiados que le permitan seguirse formando.

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