Perspectivas del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela en Educación Básica (SATE)

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1 Perspectivas del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela en Educación Básica (SATE) Dr. Abel Encinas Muñoz Guadalajara, Jalisco. Abril de 2015

2 Cómo visualizamos el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela? Consulta nacional con la participación de 29 entidades federativas, en febrero - marzo de

3 Qué NO es el SATE? No es un Programa vertical No es un conjunto de acciones administrativas No es una tarea exclusiva del Supervisor Escolar No es un servicio desvinculado de la Ruta de Mejora/CTE No es 3

4 Qué es el SATE? De acuerdo con la Ley del Servicio Profesional Docente el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela SATE es un Conjunto de apoyos, asesoría y acompañamiento especializados al personal docente y personal con funciones de dirección para mejorar la práctica profesional docente y el funcionamiento de la escuela. 4

5 Qué es el SATE? Un mecanismo de respuesta a la escuela, que proporciona asesoría, apoyo y acompañamiento de carácter técnico pedagógico y de gestión a docentes, directores y colectivo escolar encaminada a mejorar las prácticas educativas y, por ende, favorecer los aprendizajes de todos los alumnos. Una estrategia institucionalizada de colaboración y corresponsabilidad entre docentes, directivos y ATP, orientada a reconocer la realidad escolar a partir de la identificación de necesidades y el establecimiento de acuerdos de actuación dirigidos a lograr la autonomía escolar. 5

6 Cuáles son los componentes del SATE? Estructura y organización escolar Modelo de asesoría y acompañamiento Plan de intervención 6

7 Por qué el SATE? Porque directivos y docentes requieren de referentes externos cercanos a la escuela, con una mirada profesional respetuosa y crítica de su realidad que les brinde orientación técnica oportuna, pertinente y diferenciada, que pone en juego la experiencia de todos y brinda condiciones propicias para la atención de las necesidades particulares de apoyo. Porque favorece procesos de comunicación profesional entre docentes, directivos y comunidad escolar para la construcción de significados comunes que contribuyan a la trasformación del quehacer educativo. 7

8 Para qué el SATE? Para lograr la mejora continua y progresiva de la práctica profesional docente, de la gestión, la organización y el funcionamiento escolar. Para ello, habrá que: a) identificar las necesidades y recoger las demandas de apoyo técnico, b) organizar y optimizar los procesos y recursos de que disponen, y c) brindar asesoría y apoyo técnico diferenciado a cada plantel y docente que lo solicite o cuando lo determine la autoridad educativa correspondiente. 8

9 Cuáles son los objetivos del SATE? Apoyar los procesos de formación y desarrollo profesional orientados al fortalecimiento de los conocimientos, capacidades y habilidades docentes y de gestión. Asesorar, con una mirada profesional, crítica y contextualizada, en el diagnóstico y la detección de necesidades para la construcción de acuerdos relacionados con el desarrollo de estrategias de intervención pertinentes, la evaluación y seguimiento orientados a lograr la mejora continua y progresiva de la práctica educativa, de la gestión escolar y de los aprendizajes de los alumnos. Acompañar a docentes, colectivos escolares y/o directivos en el desarrollo de las acciones acordadas durante el proceso de asesoría, destinadas a la trasformación de la práctica docente, el funcionamiento y organización escolar y la administración eficaz y uso óptimo de los recursos de la escuela. 9

10 Asesorar Acompañar Apoyar 10

11 Qué le corresponde? El diseño, desarrollo, evaluación y seguimiento de las acciones implicadas en el SATE La formación profesional docente La mejora de la práctica educativa El trabajo colegiado e intervención a nivel de escuela La atención a la diversidad y la convivencia escolar La gestión pedagógica escolar La vinculación inter escolar, interinstitucional y con la comunidad Dirigido a la mejora de los aprendizajes 11

12 Quiénes participan? En la escuela: Docentes Director de la escuela Asesores Técnico Pedagógicos de la escuela Colectivo docente (CTE) En la zona escolar: Supervisor escolar de zona Asesores Técnico Pedagógicos de zona Supervisor de Educación Física Supervisor de Educación Especial Directores de escuelas de la zona Consejo Técnico de Zona 12

13 Quiénes participan? Otros apoyos: Docentes o directivos que asumen la función de tutoría Servicios de Educación Especial (USAER, CAM, CRIE u homólogos) Centros de Maestros Instancias locales de formación Escuelas Normales e Instituciones de educación superior Organizaciones y dependencias gubernamentales federales, estatales y municipales Direcciones de educación locales o nacionales 13

14 Cómo participan? Docente ( diagnostica, propone, interviene, evalúa) Director (asesora, visita, dirige, prioriza, impulsa, acompaña) Supervisor ( coordina, gestiona, supervisa, evalúa, prioriza, acompaña, orienta, da seguimiento) Asesor Técnico Pedagógico (asesora, propone, gestiona, impulsa redes, da seguimiento, apoya, orienta) Centros de Maestros (identifica necesidades formativas, acompaña, diseña y propone, gestiona, ofrece recursos, asesora) Consejo Técnico Escolar y de Zona ( diagnostica, acuerda, evalúa, propone, planea) 14

15 Cómo funciona el SATE? De acuerdo con la demanda o necesidades específicas de cada escuela, derivados del diagnóstico y los compromisos de mejora establecidos en los Consejos Técnicos Escolares. Impulsa y recupera la evaluación externa e interna de las escuelas e integra sus resultados como insumo para la definición de sus actividades de asesoría, apoyo y acompañamiento. Diversifica su atención dependiendo de las características y condiciones educativas, de las necesidades, la modalidad y el nivel escolar, así como de los grados de autonomía de cada escuela Interviene, como respuesta, a petición directa del docente, directivo o colectivo escolar, o por indicación de la Autoridad Educativa Local. 15

16 Cómo funciona el SATE? Prioriza la atención a aquellas escuelas con mayores requerimientos y en zonas más desfavorecidas por su lejanía y aislamiento. Articula acciones de apoyo de otros agentes externos e internos (instituciones, organizaciones, direcciones locales o nacionales). Asegura el cumplimiento de los rasgos de normalidad mínima escolar, desde la inclusión, la equidad y la calidad educativa. Cuenta con el apoyo de los Centros de Maestros, los cuales deberán reorientar sus funciones para proporcionar apoyo y acompañamiento eficaz a la escuela y zona escolar. Promueve opciones de formación y desarrollo profesional del personal que realiza las actividades de asesoría, apoyo y acompañamiento a la escuela. 16

17 Diagnóstico o auto revisión crítica. Seguimiento y evaluación Determinación de prioridades. Desarrollo colaborativo del plan de intervención. Elaboración del plan de intervención. 17

18 qué sigue, cómo, cuándo? Expedir Lineamientos Generales para el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela Coordinar con las AEL acciones formativas para Directivos y ATP Reorientar el funcionamiento y fortalecer a los CdeM Establecer acciones de coordinación interinstitucional Ciclo escolar

19 Ante las grandes dificultades de la práctica docente, ante los errores o desaciertos de las políticas educativas, ante las trabas burocráticas y sindicales, los maestros pueden adoptar dos actitudes: O quedarse perplejos y pasmados, no haciendo nada o nadando de muertito en las inercias de los programas de actualización; o decidirse a hacer algo por sí y para sí: proponerse conquistar su profesión porque la aman y entonces crecer con otros colegas aprovechando las oportunidades a su alcance. Cómo aprenden los maestros? Pablo Latapí Sarre Conferencia magistral en el XXXV aniversario de la Escuela Normal Superior del Estado de México. Toluca, 18 de enero de

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