La educación inclusiva

Transcripción

1 Inclusión Educativa

2 Toda experiencia histórica confirma la verdad de que el hombre no hubiera obtenido lo posible si no hubiera pugnado una y otra vez por alcanzar lo imposible. M. Weber

3 La educación inclusiva La inclusión se refiere al refuerzo mutuo de las relaciones entre los centros escolares y sus comunidades. La diversidad no se percibe como un problema a resolver, sino como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos. Todos los estudiantes tiene derecho a una educación en su localidad.

4 La inclusión se refiere al aprendizaje y la participación de todos los estudiantes vulnerables de ser sujeto de exclusión, por condición social, económica, cultural, étnica, lingüística, por capacidades y todo el resto del alumnado que encuentra barreras para su aprendizaje y participación en las prácticas educativas de la escuela.

5 La educación inclusiva implica identificar y eliminar barreras de los contextos (escolar, áulico, socio familiar). Requiere, como punto de partida, de la realización de un análisis, evaluación y sistematización de información, para reconocer aquellas situaciones o condiciones que limitan el aprendizaje y la participación del alumnado Una vez que éstas han sido identificadas, se asume el diseño de una planeación creativa y estratégica para eliminarlas o minimizarlas y evitar así, la presencia de cualquier tipo de discriminación o exclusión. Se sirve de la planeación estratégica con la cual se impulsan iniciativas en la escuela y en el aula, para fortalecer el aprendizaje y la participación de todos sus alumnos y alumnas, así como de los propios docentes y de las familias. Reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de las escuelas para posibilitar la atención del alumnado en su diversidad.

6 Implica reconocer a la escuela como un lugar idóneo donde los alumnos y las alumnas simultáneamente aprenden la cultura, aprenden con otros y aprenden consigo mismo Exige experiencias de aprendizaje de calidad, por lo que la escuela promueve en el alumnado altos niveles de logros educativos La inclusión educativa tiene centralidad en el aprendizaje Pone una atención especial en aquellos grupos en condición de vulnerabilidad, en peligro de ser marginados, excluidos o con riesgo de no alcanzar la satisfacción de sus necesidades básicas de aprendizaje. Implica la responsabilidad profesional de todos los docentes y directivos para realizar el seguimiento de sus logros, así como las acciones necesarias para garantizar su asistencia, participación y egreso exitoso de la educación básica.

7 De la Integración Educativa a la Inclusión Educativa INTEGRACIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN INCLUSIVA Aspira Adopta Implica Prioriza Privilegia a la escolarización del alumnado con NEE con o sin discapacidad en las escuelas regulares el concepto de Necesidades Educativas Especiales una evaluación psicopedagógica para determinar las NEE la atención con fundamento en la Propuesta Curricular Adaptada una práctica docente aislada a una educación en y para los derechos humanos de todos los estudiantes el concepto de Barreras para el Aprendizaje y la Participación una evaluación inicial con análisis de los contextos (Accesibilidad y Ajustes razonables) la implementación de estrategias y acciones en los contextos escolar, áulico y socio-familiar una práctica docente colaborativa y corresponsable Transforma a la educación especial y reorienta sus recursos al sistema educativo en su conjunto

8 La Inclusión Educativa: Sustentada en los Derechos Humanos Política de atención a la diversidad. Implica a todo el sistema educativo Busca garantizar el aprendizaje de todos los estudiantes Propicia el trabajo en colaboración Elimina barreras para el aprendizaje a la que se enfrentan los alumnos

9 La educación especial: Sustentada en los Derechos Humanos de los alumnos con discapacidad y aptitudes sobresalientes Atiende a la diversidad y elimina las barreras para el aprendizaje a la que se enfrentan los alumnos Busca garantizar el aprendizaje de los alumnos con discapacidad y aptitudes sobresalientes Propicia el trabajo en colaboración entre los actores educativos tanto en la educación regular y la educación especial. Elimina barreras para el aprendizaje a la que se enfrentan los alumnos con discapacidad y aptitudes sobresalientes.

10 Estructura organizativa para el fortalecimiento de la inclusión educativa desde la Educación Especial en Guanajuato, a través de programas y proyectos educativos. Delegaciones Regionales Subsecretaria para el Desarrollo Educativo Coordinación para el Desarrollo de la Educación Básica Dirección General de Educación Básica Departamento para la Equidad Educativa Dirección de Programas de Apoyo a la Equidad Educativa Supervisión de Educación Especial Coordinación de Atención a la Diversidad C A M U S A E R C R I E E Proyectos Q PIEE federal

11 El Currículo de la Educación Básica Promoción de un diseño universal y accesible para Todos Principios Pedagógicos Aprendizaje para Todos Inclusión Población objetivo: Discapacidad, AS y Talentos Específicos, Migrantes, Indígenas, en situación de calle y de hospitalización Enfoque por Competencias Desempeño de los estudiantes Metodologías integrales Saber, Saber Hacer, Saber Ser Enfoque de las Asignaturas Trabajo por Proyectos, Resolución de Problemas Aprendizajes para la Vida Abierto y Flexible Necesidades básicas de aprendizaje Características socio-culturales y lingüísticas Diversificación de la oferta educativa Ajustes razonables Accesibilidad

12 Prioridades educativas Normalidad mínima de operación escolar Aprendizajes relevantes y duraderos. (lectura, escritura y matemáticas) Conclusión oportuna de la educación básica de todos los alumnos. Convivencia sana y pacífica en las escuelas. Ruta de mejora escolar

13 Sistema Básico de Mejora en Educación Especial

14 Operación en 8 sesiones para eliminar las barreras para el aprendizaje a las que se enfrentan sus alumnos Sesiones técnico pedagógicas de supervisores de educación especial. Algunos elementos de USAER y CAM para el Centrar procesos de atención de alumnos con NEE, en lectura, escritura y matemáticas Centrar procesos de atención para evitar el abandono de alumnos con NEE y sus compañeros de grupo El personal de USAER y CAM forma parte de la normalidad mínima de la escuela En los procesos de atención a los alumnos con NEE y aptitudes sobresalientes. La Inclusión educativa como parte de las programa del CEPS (RED de padres de discapacidad y aptitudes sobresalientes Con las acciones de inclusión educativa hay convivencia escolar en las escuelas con USAER y en el CAM

15 Ruta de mejora Planeación Evaluación diagnóstica Rendición de cuentas Implementación Planea Evaluación interna Seguimiento Estrategia global de mejora educativa

16 Consejo Técnico Escolar Identifican situaciones de aprendizaje a resolver Con los Padres de Familia En el aula En la organización de la escuela Definen la estrategia global En los apoyos Estrategia global de mejora educativa En la preparación de los maestros En la evaluación En los recursos didácticos

17 Evaluación final y seguimiento Acreditación y/o certificación Evaluación inicial o diagnóstica de grupo Sí Los apoyos brindados responden a las Necesidades Educativas de los alumnos Puesta en marcha de los ajustes razonables, apoyos a la familia, maestro y alumno No Seguimiento y apoyo al maestro en relación con su metodología de trabajo a través de los ajustes razonables Sí Los ajustes razonables responden a las necesidades de aprendizaje de algunos alumnos Ajustes razonables No Ajustes razonables Determinación de las barreras para el aprendizaje y apoyos específicos Informe de evaluación psicopedagógica Proceso de evaluación psicopedagógica