3. Los contenidos. Introducción. -selección de saberes culturales -básicos para la formación integral -se organizan en áreas y bloques

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1 3. Los contenidos Introducción Los contenidos son informaciones que la sociedad considera como útiles para promover el desarrollo personal y social de los alumnos Se caracterizan por: -selección de saberes culturales -básicos para la formación integral -se organizan en áreas y bloques El profesor debe: -realizar su selección -efectuar su organización y secuencia -planificar su enseñanza -llevar a cabo su evaluación 1

2 Tipología Contenido------es + que una selección de conocimientos de diversos ámbitos abarca Hechos, conceptos, procedimientos, principios, valores, actitudes, normas contenido Tradicionalmente entendido-----hechos, conceptos Actualidad Se añaden ----procedimientos, destrezas y habilidades ----actitudes, valores y normas Los profesores No deben abordar por separado los diversos tipos de contenido Tipos de contenidos: Contenidos específicos de cada área que están organizados en una serie de bloques. Las comunidades autónomas, en el ejercicio de sus competencias en educación pueden aumentar o reformular los bloques reflejados en el Real Decreto 1630/2006, que establece las enseñanzas mínimas para la Educación Infantil. Contenidos transversales, son una serie de aspectos que se deben de desarrollar en todas las áreas. La LOE en su artículo 19.2 señala los siguientes: Comprensión lectora Expresión oral y escrita Comunicación audiovisual Tecnologías de la información y la comunicación Educación en valores (sustituye a los temas transversales) Contenidos interdisciplinares. La intedisciplinariedad es afrontar una serie de contenidos comunes a varias áreas. Dicho de otro modo, la verdadera interdisciplinariedad se produce cuando se consigue trabajar el mismo tema o contenido desde perspectivas diferentes. 2

3 Educación en valores Hasta la aparición de la LOE (2006), estos contenidos se denominaban Temas Transversales (LOGSE) Los contenidos que forman la Educación en valores son: 1. Educación ambiental 2. Educación para la paz y la convivencia 3. Educación del consumidor 4. Educación vial 5. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos 6. Educación para la salud 7. Educación en la sexualidad 8. Educación moral y cívica Constituyen una serie de contenidos que deberán integrarse y desarrollarse con carácter transversal en todas las áreas del currículo y en todas las actividades escolares, pudiendo constituirse en elementos organizadores de los contenidos ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS CONTENIDOS EN EL CURRÍCULO REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León. 3

4 REAL DECRETO 1630/2006 Artículo 6. Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. 1. Las áreas del segundo ciclo de la Educación infantil son las siguientes: -Conocimiento de sí mismo y autonomía personal -Conocimiento del entorno -Lenguajes: Comunicación y representación Estas áreas deben entenderse como ámbitos de actuación, como espacios de aprendizajes de todo orden: de actitudes, procedimientos y conceptos, que contribuirán al desarrollo de niñas y niños y propiciarán su aproximación a la interpretación del mundo, otorgándole significado y facilitando su participación activa en él. DECRETO 122/2007 Preámbulo Los aprendizajes del segundo ciclo se presentan en tres áreas diferenciadas de las que se especifican los objetivos, los contenidos divididos en bloques y los criterios de evaluación. Dado el carácter globalizador de este ciclo, las áreas están en estrecha relación, por lo que buena parte de los contenidos de cada área adquieren sentido desde la perspectiva de las otras dos. Artículo 5. Áreas. 2. Las áreas deberán concebirse con un criterio de globalidad y de mutua dependencia, y se abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños. 3. La enseñanza de la lengua extranjera comenzará en el primer curso del segundo ciclo de la Educación Infantil. 4. Se fomentará una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión visual y musical, y se potenciará la educación en valores, con especial referencia a la educación en la convivencia y en la igualdad entre mujeres y hombres en los ámbitos escolar, familiar y social. 5. Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social. 4

5 Estructuración en áreas La estructuración en áreas Las áreas constituyen tiene como finalidad Sistematizar, ordenar y planificar la intervención educativa El eje organizador del currículo escolar Los bloques de contenido Dentro de las áreas los Contenidos Se organizan bloques DEFINICIÓN: Son núcleos básicos que suelen indicar cuáles son los mínimos comunes y obligatorios a los que deben enfrentarse los alumnos para conseguir una formación integral. 5

6 CRITERIOS para la ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 1. Tener en cuenta el desarrollo cognitivo alcanzado por los alumnos. Tener en cuenta la edad del alumno. 2. Articular los bloques de contenido en torno a realidades significativas para los niños. Y no presentarlos de forma aislada. 3. Considerar el tratamiento cíclico de los contenidos a lo largo de la etapa. 4. Mantener una estrecha relación entre los contenidos de todas las áreas del currículo. 5. Tener en cuenta la experiencia personal del alumnado como punto de partida para nuevos aprendizajes. 6. Partir de contenidos concretos para construir los más abstractos y del lenguaje natural al formal. 6

7 Áreas y bloques de contenido del 2º ciclo de Ed. Infantil en Castilla y León I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen El esquema corporal Los sentidos El conocimiento de sí mismo Sentimientos y emociones. Bloque 2. Movimiento y juego Control corporal Coordinación motriz Orientación espacio-temporal Juego y actividad. Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana. Bloque 4. El cuidado personal y la salud. III. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Bloque 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar, conversar Aproximación a la lengua escrita Acercamiento a la literatura. Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. Bloque 3. Lenguaje artístico Expresión plástica Expresión musical. Bloque 4. Lenguaje corporal. II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida Elementos y relaciones Cantidad y medida. Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza Los seres vivos: animales y plantas Los elementos de la naturaleza El paisaje. Bloque 3. La cultura y la vida en sociedad Los primeros grupos sociales: familia y escuela La localidad La cultura. 7