BLOQUE 1. Lenguaje verbal.

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1 Escuchar, hablar y conversar. -Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos. -Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. -Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. -Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. -Interés por participar en interacciones orales en situaciones habituales de comunicación. BLOQUE 1. Lenguaje verbal. Escuchar, hablar y conversar. 4 años. -Utilización progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás. -Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. -Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes y relatos orales producidos por medios audiovisuales. -Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, respondiendo con un tono adecuado. -Interés por participar en interacciones orales en situaciones habituales de comunicación. Escuchar, hablar y conversar. 5 años. -Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás. -Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. -Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. -Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, reflexión sobre los mensajes de los otros, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, respondiendo con un tono adecuado. -Interés por participar en interacciones orales en todo tipo de situaciones de comunicación. -Comprensión de la idea global de textos orales en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos. Actitud positiva hacia la lengua española. -Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones asociadas a tareas usuales del aula, con apoyo en gestos y lenguaje no verbal. -Comprensión de textos orales en situaciones habituales del aula. Actitud positiva hacia la lengua española. -Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones asociadas a tareas usuales del aula. -Comprensión de textos orales adecuados a su edad. Actitud positiva hacia la lengua española. -Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones complejas.

2 - Expresión oral. Iniciación y mantenimiento de una conversación: saludar, despedirse, dar las gracias. Presentarse a uno mismo. Expresión de las propias vivencias y sentimientos. -Comprensión y recitado de poesías, canciones y textos muy sencillos. y aprender. -Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo de insultos y términos malsonantes. -Expresión oral. Iniciación y mantenimiento de una conversación: saludar, despedirse, dar las gracias. Expresión de las propias vivencias, sentimientos y gustos. La descripción. La conversación telefónica. -Comprensión y representación de poesías, canciones y textos muy sencillos. y aprender. -Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo de insultos y términos malsonantes. -Expresión oral. Iniciación y mantenimiento de una conversación: saludar, despedirse, dar las gracias. Expresión de las propias vivencias,sentimientos y gustos. La descripción. La argumentación. Invención de adivinanzas, pareados, cuentos, etc. -Comprensión y representación de poesías, canciones y textos más complicados. -Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y aprender. -Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo de insultos y términos malsonantes.

3 Aproximación a la lengua escrita. - Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos. BLOQUE 1. Lenguaje verbal. Aproximación a la lengua escrita. 4 años. - Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos. Aproximación a la lengua escrita. 5 años. - Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos. -Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas. -Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas. -Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas. -Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación del nombre propio. Percepción de diferencias y semejanzas entre los nombres de los compañeros. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de estos. -Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras. -Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identii1cación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases. -Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles, recetas de cocina, etiquetas, etc. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan. -Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles, recetas de cocina, etiquetas, etc. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan. -Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles, recetas de cocina, etiquetas, etc. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan. -Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés en el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio. -Funcionalidad comunicativa en las actividades de -Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por reproducir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles. -Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles. -Funcionalidad comunicativa en las actividades

4 aproximación al lenguaje escrito. -Funcionalidad comunicativa en las actividades de aproximación al lenguaje escrito. de aproximación al lenguaje escrito. -Producción de su nombre propio y representación gráfica de los fonemas que lo componen, a su manera. -Identificación de pictogramas. -Producción de diferentes mensajes con palabras significativas y representación gráfica de los fonemas que los componen. -Identificación de pictogramas y lectura de sencillas frases. -Producción de diferentes mensajes y representación gráfica de los fonemas que la componen. -Identificación de pictogramas y lectura y comprensión de frases. -Utilización de juegos de abecedario para componer su nombre propio. -Acercamiento al uso adecuado de los útiles de expresión gráfica y esmero en la limpieza y el orden en los trabajos. -Utilización de juegos de abecedario y palabras para componer vocabulario y palabras sencillas usuales y significativas. -Uso adecuado de los útiles de expresión gráfica y esmero en la limpieza y el orden en los trabajos. -Utilización de juegos de abecedario y palabras para componer vocabulario y frases sencillas usuales y significativas. -Uso adecuado de los útiles de expresión gráfica y esmero en la limpieza y el orden en los trabajos. -La estructura fonológica del habla: segmentación en palabras, sílabas y fonemas. Identificación de algunas letras a partir de su nombre y sonido. -La estructura fonológica del habla: segmentación en palabras, sílabas y fonemas. Identificación de letras a partir de su nombre y sonido y establecimiento de correspondencias grafema-fonema. -La estructura fonológica del habla: segmentación en palabras, sílabas y fonemas. Identificación de letras a partir de su nombre y sonido y establecimiento de correspondencias grafemafonema. BLOQUE 1. Lenguaje verbal. Acercamiento a la literatura. Acercamiento a la literatura. Acercamiento a la literatura. -Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje. -Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje. -Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.

5 -Memorizado y recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando con ello. -Memorizado y recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando con ello. -Memorizado y recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen. y para aprender. y para aprender. y para aprender. -Producción de diferentes textos literarios sencillos: rimas, pareados, adivinanzas, poesías... -Producción de diferentes textos literarios sencillos: rimas,pareados, adivinanzas, poesías... -Producción de diferentes textos literarios sencillos: rimas, pareados, adivinanzas, poesías... -Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos. -Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos. -Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos. -Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. -Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. -Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. -Utilización de la biblioteca, tanto la del aula como la del centro, con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informativo, de entretenimiento y disfrute. -Selección autónoma de cuentos o textos e iniciación progresiva en el gusto literario. -Utilización de la biblioteca, tanto la del aula como la del centro, con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute. -Selección tanto dirigida como autónoma de cuentos o textos e iniciación progresiva en el gusto literario. -Utilización de la biblioteca, tanto la del aula como la del centro, con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute. -Selección tanto dirigida como autónoma de cuentos o textos e iniciación progresiva en el gusto literario. BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. tecnologías de la información y la comunicación. 4 años. tecnologías de la información y la comunicación. 5 años.

6 Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos: ordenador y cámara como elementos de comunicación. - -Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación. -Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación. -Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos que ayuden a la comprensión de contenidos educativos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual. -Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos que ayuden a la comprensión de contenidos educativos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual. -Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos que ayuden a la comprensión de contenidos educativos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual. -Iniciación de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. -Iniciación de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. -Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. -Utilización de los medios audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación para crear y desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía, con moderación y bajo la supervisión de los adultos. -Utilización de los medios audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación para crear y desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía, con moderación y bajo la supervisión de los adultos. -Utilización de los medios audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación para crear y desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía, con moderación y bajo la supervisión de los adultos. -Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para el inicio en programas educativos que amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el aula. -El ordenador como herramienta de información: internet. -Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para el inicio en programas educativos que amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el aula. -El ordenador como herramienta de comunicación: el correo electrónico y de información: internet. -Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para el inicio en programas educativos que amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el aula. -El ordenador como herramienta de comunicación: el correo electrónico y de información: internet.

7 BLOQUE 3. Lenguaje artístico. BLOQUE 3. Lenguaje artístico. BLOQUE 3. Lenguaje artístico. Expresión plástica. Expresión plástica. 4 años. 5 años. Expresión plástica. -Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (punto, línea, forma, color, textura). -Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (punto, línea, forma, color, textura, volumen, espacio). -Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (punto, línea, forma, color, textura, volumen, espacio). -Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. Utilización adecuada, cuidado y respeto de los mismos. -Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. Utilización adecuada, cuidado y respeto de los mismos. -Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. Utilización adecuada, cuidado y respeto de los mismos. -Interpretación y valoración, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno. -Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno. -Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno. -Diferentes entornos de exposición de obras artísticas: el museo, salas de exposiciones, zonas urbanas, etc. -Diferentes entornos de exposición de obras artísticas: el museo, salas de exposiciones, zonas urbanas, etc. -Diferentes entornos de exposición de obras artísticas: el museo, salas de exposiciones, zonas urbanas, etc. -Participación en realizaciones colectivas. Interés y respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los demás. -Participación en realizaciones colectivas. Interés y respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los demás. -Participación en realizaciones colectivas. Interés y respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los demás. Expresión musical. Expresión musical. Expresión musical.

8 -Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. -Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y discriminación de sus rasgos distintivos, de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave). -Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. -Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y discriminación de sus rasgos distintivos, de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). -Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación musical. -Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y discriminación de sus rasgos distintivos, de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). -Iniciación en audiciones de obras musicales presentes en el entorno. -Participación activa y disfrute en el aprendizaje e interpretación de canciones, juegos musicales y danzas, siguiendo distintos ritmos y melodías, individualmente o en grupo. -Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. -Participación activa y disfrute en el aprendizaje e interpretación de canciones, juegos musicales y danzas, siguiendo distintos ritmos y melodías, individualmente o en grupo. -Audición atenta de obras musicales. -Participación activa y disfrute en el aprendizaje e interpretación de canciones, juegos musicales y danzas, siguiendo distintos ritmos y melodías, individualmente o en grupo. -Curiosidad por las canciones y danzas de nuestra tradición popular y de otras culturas. -Curiosidad por las canciones y danzas de nuestra tradición popular y de otras culturas. -Curiosidad por las canciones y danzas de nuestra tradición popular y de otras culturas. BLOQUE 4. Lenguaje corporal. BLOQUE 4. Lenguaje corporal. 4 años. 5 años. BLOQUE 4. Lenguaje corporal. -Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones. -Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio. Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos. -Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones. -Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio. Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos. -Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones. -Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos.

9 -Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. -Participación en actividades de dramatización, danzas, bailes, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. Interés e iniciativa para participar en representaciones. -Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. -Participación en actividades de dramatización, danzas, bailes, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. Interés e iniciativa para participar en representaciones. -Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. -Participación en actividades de dramatización, danzas, bailes, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. Interés e iniciativa para participar en representaciones.

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