Anno scolastico Programmazione curricolare di LENGUA CASTELLANA Classi QUINTE Ins. NEKANE SÁNCHEZ. Objetivos Contenidos Competencias

Transcripción

1 Anno scolastico Programmazione curricolare di LENGUA CASTELLANA Classi QUINTE Ins. NEKANE SÁNCHEZ Objetivos Contenidos Competencias 1. Hablar, escuchar y conversar. Expresar de forma detallada, en textos orales y escritos, sentimientos, experiencias y opiniones propias y ajenas, de forma clara y ordenada, con un vocabulario apropiado y respetando las normas básicas de coherencia, adecuación y corrección textuales. Participar de forma activa en situaciones de comunicación, formales e informales, con reflexión constructiva, coherencia en la presentación de ideas y con la apertura hacia opiniones diferentes y adecuación a las intervenciones previas. Respeto de las normas de intercomunicación oral: coherencia, cohesión y adecuación; cortesía, atención, escucha, corrección, turnos de participación, respeto a la diversidad lingüístico-social. Participación activa y cooperadora en las actividades de aula. Uso de un lenguaje oral no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. Valoración y aprecio del texto literario oral como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de nuestra cultura y como recurso de disfrute personal. Respeto por las experiencias, ideas, sensaciones, opiniones y conocimientos de los demás. Comprender y producir mensajes y textos orales y escritos en diferentes contextos comunicativos, respetando las normas básicas de la comunicación oral y escrita. Exponer a diferentes interlocutores, de forma clara e ordenada, ideas, opiniones, pensamientos, gustos, preferencias, deseos y vivencias personales; ajustando el uso de la lengua a cada uno de ellos. 2. Leer y escribir Disfrutar el placer de la lectura de textos literarios y el interés y aprecio por las posibilidades de crecimiento y de desarrollo personal que ofrecen los textos escritos literarios y no literarios. Leer textos en voz alta de forma El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión. Estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: comparar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las Utilizar la lengua en el aula mediante la participación activa en situaciones. comunicativas orales y escritas (diálogos, coloquios, preguntas, cuestionarios, etc.). Aplicar en la producción de textos orales y escritos propios un

2 expresiva con la fluidez y dicción adecuadas. Enriquecer su discurso (oral y escrito) a través de la aplicación de vocabulario específico y de formas lingüísticas concretas en función de la finalidad de la situación comunicativa. Elaborar textos orales y escritos de carácter narrativo, descriptivo, expositivo y argumentativo, previa elaboración de un plan, aplicando estrategias de relectura y reescritura y de consulta en diccionarios y otras fuentes bibliográficas y no bibliográficas. Aplicar las estructuras básicas de la lengua en las producciones propias e identificarlas en textos ajenos. Rechazar expresiones y palabras en mensajes orales y escritos que impliquen cualquier tipo de estereotipo y prejuicios discriminatorios. informaciones. Estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones), y aplicación de estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para obtener y organizar la comunicación y para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades. Estrategias básicas en la producción de textos. Lectura con fluidez y entonación adecuada, interpretando correctamente los signos de puntuación. Utilización adecuada de las estrategias para la compresión de textos escritos de diferentes tipo. Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios. Gusto por la lectura y por la escritura como instrumentos de aprendizaje, y como medios de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. Gusto e interés por la utilización de la biblioteca escolar. vocabulario adecuado a distintas situaciones y contextos de comunicación. Elaborar textos propios que eviten estereotipos lingüísticos y valorar de forma crítica aquellos ajenos (especialmente de medios de comunicación) que indiquen prejuicios o discriminación de tipo social, cultural o lingüístico. 3. Educación literaria Leer textos literarios y no literarios, identificando sus modalidades y estructuras, resumiendo su contenido, analizando y comentando sus aspectos formales y de contenido más El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje. Leer textos literarios y no literarios sencillos, formulándose preguntas sobre el texto e identificando los temas a los que se hace referencia. Mostrar comportamientos de aprecio

3 relevantes. Aplicar los conocimientos de la lengua para expresar ideas, sentimientos y vivencias personales. Hacer uso de estrategias de comprensión de textos como la distinción en apartados, subapartados y párrafos, la consulta de otras fuentes de información (diccionarios, manuales, etc.), el subrayado de ideas principales, la realización de esquemas de contenido y el resumen escrito del mismo. Utilizar la biblioteca escolar y las tecnologías de la información y de la comunicación como medios para buscar, obtener, seleccionar y elaborar producciones propias y para disfrutar de la lectura. La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Temas de la literatura. Prosa y verso. El cuento: la estructura. Los cuentos populares. El teatro. Los actos y las escenas. Poesía: Verso y estrofa. La rima. Recursos literarios: la comparación, la personificación, la metáfora. Realización de actividades de animación que estimulen el hábito lector. Memorización y recitado de poemas, fábulas, canciones, cuentos, leyendas, etc., en los que se utilicen palabras aprendidas. Lectura personal de poemas, silenciosa y en voz alta, identificando sus diferentes estrofas y con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. por los valores estéticos de producciones literarias, reconociendo los elementos propios más significativos de cada una de ellas. 4. Conocimiento de la lengua Valorar la necesidad de la corrección gramatical y de aplicar criterios de coherencia y cohesión textuales en las producciones orales y escritas propias y ajenas. Reflexionar sobre la lengua, sus formas, unidades y estructuras; las regularidades sintácticas, morfológicas, semánticas y ortográficas; las posibilidades expresivas y estéticas de la misma. Valorar de forma positiva la realidad lingüística de España. Vocabulario: El diccionario. Sinónimos. Antónimos. Palabras homófonas. Palabras polisémicas. Palabras primitivas y derivadas. Los prefijos. Los sufijos. Palabras compuestas. Formación de sustantivos. Formación de adjetivos. Formación de verbos. Las onomatopeyas. Ortografía, puntuación y acentuación: La sílaba. Sílaba átona y sílaba tónica. El guión. La tilde en las palabras agudas, llanas y Utilizar la lengua como instrumento de conocimiento, de disfrute y comunicación con los demás, para la obtención de información y aprendizaje. Utilizar, de forma guiada, las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y organizar informaciones sobre diferentes temas relacionados con los contenidos de las diferentes áreas del currículo

4 esdrújulas. La tilde en los diptongos. La tilde en los hiatos. Signos de puntuación. Palabras con h, con b, con v, con g, con j, con ll, con y. Palabras terminadas en -d y en -z. Palabras con -cc- y -c-. Gramática: La comunicación. El lenguaje y las lenguas. El enunciado: frase y oración (tipos de enunciados). La oración: sujeto y predicado. El sustantivo: clases. El sustantivo: género y número. Los determinantes: artículos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. El adjetivo. Los grados del adjetivo. Los pronombres personales. El verbo: las formas verbales, número y persona; tiempo y modo;los tiempos verbales. El adverbio. Las preposiciones. El grupo nominal. Identificación de las diferentes lenguas que se hablan en España. Formación de familias de palabras mediante composición y derivación. Reconocimiento de diferentes tipos de situaciones comunicativas informales y formales. Identificación de las estructuras narrativas, informativas y descriptivas sencillas. Análisis morfológico y sintáctico de oraciones y de textos. Clasificación de palabras según la posición de la sílaba tónica. Ampliación del vocabulario mediante la lectura, la utilización adecuada de diccionarios, etc.

5