Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, ANMEB en 1992.

Transcripción

1

2 Antecedentes Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, ANMEB en Reorganización del Sistema Educativo. Reformulación de Contenidos y Materiales Educativos Revaloración Social de la Función Magisterial. Lineamientos Generales de Carrera Magisterial de 1993 Lineamientos Generales de Carrera Magisterial de 1998 Lineamientos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial 2011

3 Definición El Programa Nacional de Carrera Magisterial es un sistema it de promoción horizontal, de participación individual y voluntaria, cuya finalidad d es coadyuvar aelevar la calidad d de la educación, fortalecer la profesionalización de los maestros deeducación básica pública y estimular el mejor desempeño docente en función del aprendizaje de los alumnos

4 Objetivos Coadyuvar a elevar la calidad de la educación nacional, mediante el fortalecimiento de la profesionalización de los participantes p al impulsar la actualización e innovación de la práctica docente. Valorar la actividad docente, fortaleciendo el aprecio por la función social del profesor. Reconocer y estimular a los docentes que obtengan logros educativos relevantes y así mejorar sus condiciones de vida, profesionales y laborales. 4

5 Qué cambia en estos Nuevos Lineamientos?

6 Porqué se transforma? La escuela y el perfil del docente se ha transformado, se ha forjado una cultura de evaluación y profesionalización docente. Centralidad de la labor docente: Aprovechamiento escolar de los alumnos. Reformula la formación continua Reconoce el trabajo extra Fomenta la horario y extra buena relación clase: entre la escuela actividades y la comunidad cocurriculares

7 Instancias de gobierno Comisión ió Nacional SEP-SNTE SNTE Comisión Paritaria Estatal Consejo Técnico o equivalente (Sustituye al Órgano de Evaluación Escolar) 7

8 Instancias de gobierno Consejo Técnico o equivalente. Deberá contar con un espacio seguro para el archivo de los expedientes de los participantes. Asumirá que si sus integrantes incumplen las disposiciones del Programa en su ámbito de competencia, no podrán participar en la etapa correspondiente. 8

9 Consejo Técnico o equivalente. Instancias de gobierno Constancia de los años en el servicio docente en educación básica pública. Comprobante de estudios realizados Copia de cédulas de inscripción/reinscripción. PATCM del factor Actividades id d Cocurriculares. Copia de cédulas de evaluación de los factores Actividades Cocurriculares, Gestión Escolar o Apoyo Educativo. Expediente de Carrera Copia de constancias de opciones del Magisterial factor Formación Continua. Copia de comisión oficial. Copia de FUP o equivalente Copia de talón de cheque. 9

10 Participantes Contar con plaza en Código 10 (alta definitiva) o Código 95 (interinato sin titular) y estar afiliados al SNTE. La categoría que ostenten se encuentre considerada en el Catálogo del Programa. Estar ubicados en alguno de los niveles/modalidades considerados en el Programa Requisitar y entregar cédula de inscripción /reinscripción. Cumplir con los estudios requeridos para el nivel / modalidad. Realizar funciones de alguna de las tres vertientes durante todo el ciclo escolar. Docentes contratados por hora/semana/mes podrán participar si cuentan con 10 horas y las imparten en la misma materia o afines. Conocer y respetar lo establecido ec en los Lineamientos Generales. Acatar las disposiciones de las diferentes instancias que rigen al Programa. 10

11 Participantes Estar ubicados en alguno de los niveles/modalidades considerados en el Programa Educación Inicial: exclusivamente Preescolar. Educación Especial: Preescolar, Primaria, Secundaria y grupos afines. Educación Física: Preescolar, Primaria, Secundaria y grupos afines. 11

12 Participantes Si el participante cumple con los estudios necesarios para el nivel/modalidad lid d en que labora, no requiere antigüedad en el servicio docente para participar en el Programa. 12

13 Participantes Los profesores que presentan estudios diferentes a los requeridos para el nivel, grado o asignatura en que se desempeñen, requerirán: 13

14 Participantes Preescolar, Primaria y grupos afines: - Antigüedad d de 3 años en el servicio i docente, si cuentan con estudios de licenciatura relacionada con la educación. - Si acreditan estudios de Maestría o Doctorado relacionados con la educación, NO requieren antigüedad en el servicio docente. Segundaria y grupos afines: - Antigüedad de 3 años en el servicio docente, si cuentan con estudios de Normal Superior o Licenciatura. - Si acreditan estudios de Maestría o Doctorado NO requieren antigüedad en el servicio docente. Para participar en le Programa, se considerarán los estudios realizados en el extranjero, previa revalidación ante las instancias correspondientes. 14

15 Vertientes iente imera Vert Pr iente a Vert gunda Seg Personal que tiene a su cargo la conducción y dirección de los planteles, zonas o sectores escolares iente a Vert ercera Te Docentes responsables del proceso enseñanzaaprendizaje que atienden directamente a los alumnos Participantes oficialmente asignados en funciones técnico pedagógicas que inciden en el proceso de enseñanza- aprendizaje 15

16 Niveles y años de permanencia Permanencia mínima para promoción: NIVELES DE ESTÍMULO Urbana y AÑOS Rural MÍNIMOS DE PERMANENCIA Bajo Desarrollo A B C D E

17 Los docentes conservarán el nivel de Carrera Magisterial i adquirido id antes de la XXI etapa. No tiene efectos retroactivos ya que los puntajes obtenidos hasta la XX etapa pierden su vigencia ya que no es comparable el sistema de evaluación de 1998 con el de la Reforma de 2011

18 Niveles y refrendo Td Todos los niveles obtenidos a partir de los Nuevos Lineamientos i Generales serán objeto de refrendo, en caso de no cumplir con los requisitos, serán susceptibles de retiro. 18

19 SISTEMA DE EVALUACIÓN 19

20 Anterior 1998 Sistema de evaluación. Factores PUNTAJES MÁXIMOS FACTORES 1ª 2ª 3ª Vertiente Vertiente Vertiente 1 ANTIGÜEDAD GRADO ACADÉMICO PREPARACIÓN PROFESIONAL CURSOS ESTATALES CURSOS NACIONALES DESEMPEÑO PROFESIONAL APROVECHAMIENTO ESCOLAR DESEMPEÑO ESCOLAR APOYO EDUCATIVO Total Nuevo 2011 FACTORES 1ª Vertiente PUNTAJES MÁXIMOS 2ª Vertiente 3ª Vertiente 1 APROVECHAMIENTO ESCOLAR FORMACIÓN CONTINUA ACTIVIDADES COCURRICULARES PREPARACIÓN PROFESIONAL ANTIGÜEDAD GESTIÓN ESCOLAR APOYO EDUCATIVO Total

21 21 Factor Aprovechamiento Escolar (Primera, Segunda y Tercera Vertientes)

22 Sistema de evaluación Factor Aprovechamiento Escolar (Primera Vertiente) Le corresponden hasta 50 puntos. Se obtienen por medio de la aplicación de exámenes a los alumnos del participante o por ponderación del resultado obtenido en el factor Preparación Profesional en los niveles/modalidades donde no se apliquen estos exámenes.

23 Sistema de evaluación Factor Aprovechamiento Escolar (Segunda Vertiente) Le corresponden hasta 40 puntos Son las acciones y estrategias que, para promover o el aprendizaje aje de los alumnos, realiza a el personal directivo y de supervisión. 23

24 Sistema de evaluación Factor Aprovechamiento Escolar Escolar (Segunda Vertiente) El puntaje se integrará con el promedio de los resultados obtenidos en el factor Aprovechamiento Escolar por los docentes, directores o personal de supervisión a cargo del participante. Los promedios se asignarán informáticos. por programas 24

25 Sistema de evaluación Factor Aprovechamiento Escolar (Tercera Vertiente) Le corresponden hasta 30 puntos Se refiere a las actividades que realiza el personal de Tercera Vertiente para promover el aprendizaje de los alumnos.

26 Sistema de evaluación Factor Aprovechamiento Escolar (Tercera Vertiente) El puntaje se integrará con el promedio de los resultados del factor Aprovechamiento Escolar, que obtengan los alumnos de los docentes en la escuela, zona, sector escolar, nivel o modalidad educativa en que labora el evaluado. Los promedios se asignarán informáticos. por programas 26

27 27 Sistema de evaluación Factor Formación Continua (Primera, Segunda y Tercera Vertientes)

28 Sistema de evaluación Factor Formación Continua (Primera, Segunda y Tercera Vertientes) Le corresponden hasta 20 puntos (120 horas) Son las acciones secuenciales y permanentes para profesionalizar la práctica educativa, con la finalidad de actualizarla e innovarla. 28

29 Sistema de evaluación Factor Formación Continua (Primera, Segunda y Tercera Vertientes) Opciones: Formación Continua (Catálogo nacional) Cursos Diplomados Posgrados Especialidades Maestrías Doctorados

30 Factor Formación Continua (Primera, Segunda y Tercera Vertientes) Sistema de evaluación Considera diferentes opciones incluidas en el Catálogo Nacional. Se impartirán en las modalidades presencial, semipresencial i oa distancia i (en línea). 30

31 Anexos Anexo 7. Puntajes en el factor Formación Continua Trayectorias de Formación Continua* Horas Puntaje * Una hora acreditada en trayectorias de Formación Continua equivale a puntos. Se tomarán en cuenta avances parciales por cada Etapa. Para obtener el puntaje correspondiente al Factor se multiplicará el número de horas cursadas por

32 Sistema de evaluación Factor Actividades Cocurriculares (Primera, Segunda y Tercera Vertientes)

33 Factor Actividades Cocurriculares (Primera, Segunda y Tercera Vertientes) Sistema de evaluación Aestefactorle corresponden hasta 20 puntos Son las acciones extraordinarias que realiza el participante fuera del horario de trabajo. Dirigidas al fortalecimiento del aprendizaje de los alumnos, a favorecer la integración ió social y promover en la comunidad un ambiente seguro y sano. 33

34 Factor Actividades Cocurriculares (Primera Vertiente) Sistema de evaluación 2 Compo onente es Elaboración y cumplimiento del Plan Anual de Trabajo para Carrera Magisterial PATCM. Horas laboradas fuera del horario de trabajo.

35 Factor Actividades Cocurriculares (Segunda Vertiente) Sistema de evaluación Co ompon nentes El puntaje se integrará con el promedio obtenido en el factor Actividades Cocurriculares por los docentes, directivos o personal de supervisión a cargo del participante. Para obtener el puntaje es requisito que el docente cumpla con su PATCM y acumule el número de horas laboradas fuera del horario asignado. 35

36 Factor Actividades Cocurriculares (Tercera Vertiente) Sistema de evaluación Com mpone entes Elaboración y cumplimiento del PATCM. Horas laboradas fuera del horario de trabajo. 36

37 Sistema de evaluación Factor Preparación Profesional (Primera, Segunda y Tercera Vertientes)

38 Factor Preparación Profesional (Primera, Segunda y Tercera Vertientes) Sistema de evaluación Le corresponden hasta 5 puntos Se evalúan, mediante exámenes, las habilidades, conocimientos, capacidades d y competencias profesionales que requiere el docente para desarrollar sus funciones. 38

39 Sistema de evaluación Factor Antigüedad (Primera, Segunda y Tercera Vertientes). t

40 Factor Antigüedad (Primera, Segunda y Tercera Vertientes). Sistema de evaluación Son los años desempeñados frente a grupo, en funciones directivas o de supervisión o en ATP en educación básica pública. Le corresponden hasta 5 puntos. Se otorgan 0.2 décimas por cada año de servicio y los 5 puntos a partir de que se cumplen 25 años.

41 41 Sistema de evaluación Factor Gestión Escolar (Segunda Vertiente)

42 Sistema de evaluación Factor Gestión Escolar (Segunda Vertiente) Son actividades inherentes a la función Asesoría Supervisión Seguimiento y apoyo al trabajo de los docentes. 42

43 Sistema de evaluación Factor Gestión Escolar (Segunda Vertiente) Le corresponden hasta 10 puntos. Se integra por dos aspectos: Elaboración del programa de actividades (PAGE). Cumplimiento de las actividades programadas. 43

44 Sistema de evaluación Factor Apoyo Educativo (Tercera Vertiente)

45 Sistema de evaluación Factor Apoyo Educativo (Tercera Vertiente) Le corresponden hasta 20 puntos Son las acciones realizadas por los docentes en Actividades id d Técnico Pedagógicas en su ámbito de trabajo (escuela, zona, sector o áreas técnicas del nivel/modalidad educativa). ) 45

46 Factor Apoyo Educativo (Tercera Vertiente) Sistema de evaluación Acompañamiento en el Aula. Considera 4 grupos de participación: i ió Asesoramiento Educativo. Superación Profesional. Elaboración de Materiales Educativos 46

47 Sistema de evaluación Evaluación global

48 Sistema de evaluación Evaluación global Se integra con los resultados que obtiene el docente en en una etapa por los factores propios de la vertiente en que participa. Para incorporarse, promoverse y/o refrendar el estímulo, el participante deberá realizar su evaluación global en la actividad y vertiente en la que se inscribió/reinscribió en esa etapa, así como alcanzar el puntaje necesario en cada caso. 48

49 Sistema de evaluación. Opciones Apartir de la Etapa XXI, el docente tiene las siguientes opciones para promoverse: Promedio de las evaluaciones realizadas los dos, tres o cuatro años de permanencia en la misma actividad o Una evaluación global en el último año de permanencia. Puntaje en la evaluación global Promoción Si es igual o mayor a la línea de corte 49

50 Promoción. Puntaje mínimo Si no se obtiene el puntaje mínimo de 70, se contará con la opción de inscribirse a un programa personalizado de capacitación, actualización y superación profesional en las áreas de oportunidad detectadas. Una vez concluido, se podrá participar nuevamente en la siguiente etapa del Programa, de manera extraordinaria, en la cual deberán obtener un mínimo de 70 para conservar el nivel de carrera.

51 Refrendo 51

52 Refrendo en Evaluación Extraordinaria o subsecuentes: Refrendo Puntaje igual o superior a la línea de corte para el siguiente nivel, se promoverán. Mínimo 70 puntos, refrendan el nivel. Participantes que no se promuevan o no obtengan como mínimo 70 puntos en la etapa de la Evaluación Extraordinaria o en las subsecuentes, descenderán al nivel anterior. Si éste último también es susceptible de refrendo, el participante obligatoriamente tendrá que evaluarse nuevamente en el siguiente ciclo escolar y tendrá las siguientes opciones: Obtener el puntaje requerido para la promoción, o Los 70 puntos para refrendar el nivel que ostenta 52

53 Refrendo Evaluación adicional Refrendo Si no logra promoverse o refrendar,, en la siguiente etapa podrá realizar una Evaluación Adicional, si obtienen: El puntaje requerido se promoverán. 70 omás puntos refrendarán el estímulo De no lograr lo anterior o no presentar le evaluación, descenderán al nivel inmediato anterior. Los docentes ubicados en el nivel «A» que no lo refrenden, pasarán ala plaza inicial. 53

54 XXI A Refrendo. XXII XXIII XXIV XXV Refrendo Años de permanencia No evaluación, no promoción o puntaje menor a 70 Evaluación extraordinaria y Programa de capacitación. De acuerdo con el resultado: Promoción al nivel B ( a línea de corte) o Refrendo y conserva nivel A ( 70) o Pierde nivel A y se ubica en 07 54

55 Refrendo. Refrendo Quienes desciendan de nivel, si obtienen el puntaje requerido podrán promoverse al nivel inmediato superior sin necesidad de acumular nuevamente permanencia en los niveles que previamente habían logrado. Los profesores que no logren refrendar el nivel de estímulo, asumirán que éste les será retirado a partir del mes de septiembre siguiente a la Evaluación Extraordinaria xtraordinaria, la Evaluación Adicional o las subsecuentes. 55

56 Niveles Refrendo. Los participantes que se promuevan al nivel «E» tendrán las siguientes condiciones: Para conservarlo deberán: Evaluarse en tres etapas consecutivas y con el promedio deberán obtener al menos 70 puntos, o Evaluarse únicamente al tercer año de haberlo obtenido y conseguir al menos 70 puntos. De no conseguirlo, descenderán al nivel inmediato anterior. 56

57 Refrendo Refrendo. Los participantes que desciendan del nivel «E» al «D». Si este nivel también es refrendable, deberán presentar Evaluación Extraordinaria el siguiente ciclo escolar y alcanzar 70 puntos para refrendarlo. De no lograrlo, deben sujetarse a una Evaluación ación Adicional y cumplir con el puntaje, si no obtienen los 70 puntos, volverán a descender. Si obtienen el puntaje requerido podrán promoverse sin necesidad d de acumular nuevamente permanencia. 57

58 Refrendo. Refrendo Docente que al inicio de la reforma tenía nivel A, obtiene el B en la XXI Etapa, C en la XXIV y DenXXVIII. Evaluación para el refrendo del nivel C o promoción No refrendo, debe realizar evaluación adicional i XXIV XXVIII C D XXXII C 6 7 Promoción, no obtiene puntaje Evaluación extraordinaria, no obtiene 70 puntos y desciende de nivel. Debe refrendar el nivel C Promoción al nivel D ( a línea de corte) o Refrendo y conserva nivel C ( 70) o Pierde nivel C y se ubica en B 58

59 Incidencias Personal con doble plaza CIAS DENC INCID Promociones en el escalafón vertical Horas adicionales Cambios de vertiente, t al interior i de la vertiente y de nivel/modalidad Cambios de adscripción de centro de trabajo Cambio de zona urbana o rural a localidad de bajo desarrollo 59

60 Incidencias Acuerdos presidenciales CIAS DENC INCID Cambio de actividad por dictamen del ISSSTE Licencia sin goce de sueldo Beca comisión Licencias médicas y con goce de sueldo Cambio o permuta de una entidad Pensiones, jubilaciones, cese o defunción 60

61 Transitorios Los puntajes obtenidos en las evaluaciones globales hasta la XX Etapa, ciclo escolar , dejan de tener vigencia. Los años de permanencia acreditados por los participantes hasta el ciclo escolar serán considerados para promoción, siempre y cuando hayan cumplido con la normativa aplicable. Por única vez en la XXI Etapa, ciclo escolar , los participantes con niveles de Carrera Magisterial concursarán para su promoción con el resultado de la evaluación global obtenida en el nuevo sistema de evaluación, siempre y cuando cumplan con la permanencia requerida y con los demás requisitos establecidos. 61

62 Transitorios En las Etapas XXII y XXIII, los profesores que elijan promoverse con el promedio de sus puntajes globales, concursarán con las dos o tres evaluaciones obtenidas en el nuevo sistema respectivamente, siempre y cuando cumplan con la permanencia requerida y con los demás requisitos establecidos. Para los participantes de la Primera, Segunda y Tercera Vertientes de los niveles y modalidades de Preescolar, Preescolar Indígena, Inicial, primero y segundo grados de Pi Primaria, i Educación Física, Educación Atí Artísticati y Educación Tecnológica donde los aprendizajes de los alumnos no se valoran con pruebas de aplicación nacional, en tanto se cuente con los instrumentos correspondientes, el puntaje del factor Aprovechamiento Escolar se determinará en función de los resultados que obtengan en el factor Preparación Profesional. 62

63 Transitorios Los docentes que, al entrar en vigor los presentes Lineamientos Generales estén cursando alguna Maestría o Doctorado, podrán obtener, por única vez, 20 puntos en el factor de Formación Continua en la Etapa correspondiente, siempre y cuando acrediten estos estudios hasta la XXIII Etapa. Los participantes que se incorporaron o promovieron entre las Etapas VIII yxx, que sustituyeron el grado académico con años de experiencia en el servicio docente ocon estudios incompletos, a partir de la Etapa XXI, para continuar participando deberán cumplir con lo establecido en el Anexo 3 de estos Lineamientos Generales. 63

64 Normas, procedimientos e instructivos

65 Puntaje Adicional del Factor Aprovechamiento Escolar (Primera vertiente) t Instructivo

66 Factor Aprovechamiento Escolar Pertenece al subfactor Es el factor Es el conjunto de «desarrollo del mediante el cual se logros de proceso de evalúan los aprendizaje enseñanza- aprendizajes que obtenidos por el aprendizaje» del los alumnos han alumno en un grado Factor Desempeño obtenido en su o asignatura durante Profesional grado o asignatura un ciclo escolar 7 PUNTOS (INDICADOR) PUNTOS PUNTOS

67 Puntaje Adicional No existía Se refiere a los docentes que obtengan logros con alumnos que por sus características demanden mayor atención. Se refiere a los profesores que obtengan logros con alumnos que, por sus características requieran mayor atención y dedicación, se les otorgará un Puntaje Adicional. i 10 PUNTOS

68 68 Opciones de evaluación Concursos: Alumnos que enfrenten Nacionales Regionales (interestatales) barreras para el aprendizaje y la participación: Estatales Educandos con Necesidades Educativas requerimientos particulares Especiales (NEE) Aptitudes, capacidades y Alumnos y Alumnas con talentos específicos Capacidades y Aptitudes sobresalientes Sobresalientes (CAS)

69 69 Documentación Cédula de evaluación Oficios Documentos Cédula de evaluación Expediente (requisito) Boleta Boleta

70 70 Aspectos a Evaluar NEE y CAS: Plan de trabajo Ajustes curriculares educativo razonables Apoyar y orientar a los padres de familia Desarrollo del proceso Realizar adecuaciones curriculares y realizar Promoción del alumno material didáctico Desarrollar estrategias t de colaboración con USAER, CAM, CREE o similares

71 Puntaje de aspectos a evaluar Aspecto Puntaje 4, 3, 2 puntos dependiendo del cumplimiento de diversos aspectos Ajustes curriculares razonables * 1.0* Desarrollo del proceso * 0130* Promoción del alumno 1 *El cumplimiento de estos 2 requisitos es indispensable para estar en posibilidad de obtener puntaje por la promoción del alumno.

72 72 Responsables de la evaluación Autoridad inmediata superior Responsable de Educación Especial Presidente del Consejo Técnico o equivalente Representante Sindical (SNTE)

73 73 Precisiones El docente podía tener varios alumnos con NEE o CAS, no acumulaba puntaje, sólo se contabilizaba b el más alto. El docente para obtener 10 puntos deberá participar en la inclusión de 2 alumnos. Únicamente en el caso de barreras para el aprendizaje y la participación severas y previo dictamen del personal de Educación Especial que acompaña el proceso de inclusión, el docente de la escuela regular podría obtener hasta 10 puntos por la atención de un solo alumno.

74 Normas 74

75 Procedimiento El docente deberá: 75

76 Procedimiento Para realizar los ajustes curriculares razonables deberá tomar en cuenta nivel/modalidad: lid d Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático PRESCOLAR Trabajar lo seis campos formativos que establece el programa: 5. Desarrollo personal y social 3. Exploración y conocimiento del mundo 6. Expresión y apreciación artísticas 4. Desarrollo físico y salud 76

77 Procedimiento PRIMARIA Especificar los temas de cada bloque que serán trabajados Realizar ajustes curriculares Lenguaje y Pensamiento comunicación matemático razonables precisando el grado de dificultad con que se abordarán los propósitos o aprendizajes esperados Diseñar actividades didácticas específicas y diversificadas Tomar en cuenta los campos formativos como un referente permanente para orientar el proceso enseñanza-aprendizaje: 3. Exploración y comprensión del mundo natural y social 4. Desarrollo personal y para la convivencia 77

78 Procedimiento PRIMARIA Forma en que contribuye al logro de las siguientes competencias 1. 2 para la vida: El aprendizaje permanente 2. El manejo de la información 3. El manejo de situaciones 4. La convivencia 5. La vida en sociedad 78

79 Procedimiento SECUNDARIA El puntaje se otorgará individualmente, por los logros que alcancen los alumnos en la asignatura o grado bajo la responsabilidad del docente Los alumnos no deberán pertenecer obligatoriamente, i t al mismos grado Especificará los contenidos curriculares que se desarrollaran y grado de dificultad con que deberán abordarse Aprendizajes esperados en cada bloque temáticos de la asignatura Especificar la forma en que contribuye al logro de las siguientes competencias para al vida : 3. El manejo de situaciones 1. El aprendizaje permanente 4. La convivencia 2. El manejo de la información 5. La vida en sociedad 79

80 Precisiones Elaborar documentos derivados del proceso de inclusión del educando que enfrenta barreras para el aprendizaje y la participación. No se aceptan documentos con diagnósticos y tratamientos, t t emitidos por instituciones o profesionistas particulares. Puntaje válido para la etapa en la que se evalúa el docente. Deberá llenarse la Cédula de Evaluación de Puntaje Adicional por cada alumno que atienda. De resolverse el requerimiento educativo identificado antes de la conclusión del ciclo escolar, deberá presentar la evidencia, con el visto bueno del personal de EE.

81 Inconformidades Docente Se inconformará ante el Presidente del Consejo Técnico o equivalente y el Representante Sindical (SNTE), presentará los testimonios y evidencias que reunió durante la etapa en cuestión. 4 días hábiles Consejo Técnico o equivalente Previo análisis de las evidencias y testimonios, a la solicitud de modificación de puntaje. La cual se realizará de forma imparcial. Se comunicará por escrito al participante. i t 4 días hábiles Nueva cédula Docente Solicitar una nueva revisión. 4 días hábiles Instancia Inmediata Superior Analiza evidencias y testimonios, se rectificará o ratificará el resultado de la evaluación. Emite su fallo por escrito al participante 4 días hábiles Nueva cédula

82 Cédula de Evaluación Datos completos Respetar rangos de puntaje

83 83 Aprovechamiento escolar de Educación Especial USAER y CAM (Primera, segunda y tercera vertientes) Instructivo

84 Fac. Aprov. Esc. de Educación Especial Pertenece al subfactor «desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje» del Factor Desempeño Profesional Es el factor mediante el cual se evalúan los aprendizajes que los alumnos han obtenido en su grado o asignatura Es el conjunto de logros de aprendizaje obtenidos por el alumno en un grado o asignatura durante un ciclo escolar

85 Puntaje Factor Aprovechamiento Escolar ª. Vertiente 2ª. Vertiente 3ª. Vertiente

86 Participantes Docentes Vertientes Ubicados Educación Especial Primera Segunda Tercera USAER Centros de Atención Múltiple (CAM) Direcciones Supervisiones ATP

87 USAER (1ª Vertiente) El docente deberá: Alumnos de la escuela regular que enfrenten barreras para el aprendizaje y la participación Atención Acompañamiento Orientación Asesoría Profesores de Educación Básica Padres de familia 87

88 USAER (1ª Vertiente) ) Alumnos de la escuela regular que enfrenten barreras para el aprendizaje y la participación Evaluación inicial para detectar barreras para el aprendizaje y la participación. i ió Planeación didáctica. Estrategias para atender a los alumnos. Realizar ajustes curriculares Desarrollar estrategias para promover la inclusión social de los alumnos Evaluar cualitativa y permanentemente para confirmar o reorientar las estrategias didácticas. Entregar un informe pormenorizado de su intervención en el proceso de inclusión. Realizar la evaluación final, en términos de logro educativo

89 USAER (1ª Vertiente) Acompañar el proceso de inclusión de alumnos Participar en la identificación de alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la Profesores de participación. p Educación Básica Proporcionar apoyos metodológicos, Proponer materiales educativos específicos y diversificados Proporcionar asesoría y orientación respecto a las dificultades y avances. Interactuar periódicamente, junto con el docente. Padres de familia 89

90 CAM (1ª Vertiente) El docente deberá proporcionar apoyos específicos para el logro de habilidades y competencias Alumnos de su grupo que enfrenten barreras para el aprendizaje y la participación Padres de familia 90

91 CAM (1ª Vertiente) Alumnos de su grupo que enfrenten barreras para el aprendizaje y la participación Evaluación inicial para detectar alumnos con barreras para el aprendizaje y la participación. Diseñar estrategias para el logro de los propósitos curriculares. Elaborar la planeación didáctica y la propuesta de estrategias para atender a los alumnos. Realizar ajustes curriculares razonables ala planeación, metodología, al contenido de aprendizaje. 91

92 CAM (1ª Vertiente) Padres de familia Proporcionar asesoría y orientación periódicamente sobre dificultades y avances. 92

93 Procedimiento Para realizar los ajustes curriculares razonables deberá tomar en cuenta nivel/modalidad: PRESCOLAR 1. Lenguaje y comunicación Trabajar lo seis campos formativos que establece el programa: 3. Realizar ajustes a: La metodología Competencias a desarrollarse en cada campo formativo Aprendizajes esperados Tipo de intervención Ajustes congruentes con evaluación inicial Exploración y conocimiento oc del mundo 5. Desarrollo personal y social 2. Pensamiento matemático 6. Expresión y apreciación artísticas 4. Desarrollo físico y salud 93

94 Procedimiento PRIMARIA Realizar ajustes razonables a la metodología con que trabajarán las competencias en cada campo formativo y aprendizajes esperados. Tipo de intervención que se planea para alcanzar los propósitos. Diseñar actividades didácticas especificas y diversificadas. Tomar en cuenta los campos formativos como un referente permanente para orientar el proceso enseñanza-aprendizaje: 1. Lenguaje y comunicación 3. Exploración y comprensión del mundo natural y social 2. Pensamiento matemático 4. Desarrollo personal y para la convivencia 94

95 Procedimiento PRIMARIA Forma en que contribuye al logro de las siguientes 1. 2 competencias para la vida: El aprendizaje permanente 2. El manejo de la información 3. El manejo de situaciones 4. La convivencia 5. La vida en sociedad 95

96 Procedimiento SECUNDARIA Realizar ajustes razonables a la metodología con que trabajarán las competencias en cada campo formativo y aprendizajes esperados. Tipo de intervención que se planea para alcanzar los propósitos. Diseñar actividades de aprendizaje para que el alumno alcance propósitos. Especificar la forma en que contribuye al logro de las siguientes i competencias para al vida : 1. El aprendizaje permanente 2. El manejo de la información 3. El manejo de situaciones 4. La convivencia 5. La vida en sociedad 96

97 Evaluación del Logro La asignación del puntaje se basa en el logro de los aprendizajes de los alumnos Logro de los alumnos Evaluación inicial Evaluación final Logro alcanzado por Factor Puntaje que le el alumno* corresponde 100 % % % % % % % % % 7.5 * De acuerdo alos propósitos planteados Conocimientos Habilidades Competencias para la vida Aprendizajes esperados Consejo Técnico durante el ciclo escolar valorará los avances alcanzados: Considerando las enfrenta el alumno. Nivel de aprendizajes dominio Contexto sociocultural barreras de que 97 los

98 Procedimiento El Consejo Técnico o equivalente asignará los puntajes correspondientes a cada una de las actividades Considerará la información obtenida en la supervisión y seguimiento del acompañamiento al maestro de la escuela regular o a la atención de los alumnos Así como por la revisión y valoración de los materiales incluidos en el portafolio

99 Cédula de Evaluación USAER El Consejo Técnico o equivalente asignará los puntajes a cada una de las actividades. Considerando la supervisión y seguimiento del acompañamiento al maestro de la escuela regular. Revisión y valoración de los materiales del portafolio.

100 Cédula de Evaluación USAER Los puntajes de todos los alumnos se promediarán.

101 Cédula de Evaluación CAM El Consejo Técnico o equivalente asignará los puntajes a cada una de las actividades. Considerando la atención de los alumnos. Revisión y valoración de los materiales del portafolio.

102 Cédula de Evaluación CAM Los puntajes de cada alumno se promediarán.

103 Inconformidades Docente Consejo Técnico o equivalente Se inconformará ante el Presidente del Consejo Técnico o equivalente y el Representante Sindical (SNTE), presentará los testimonios y evidencias que reunió durante la etapa en cuestión. 4 días hábiles Previo análisis de las evidencias y testimonios, a la solicitud de modificación de puntaje. La cual se realizará de forma imparcial. Se comunicará por escrito al participante. i t 4 días hábiles Nueva cédula Docente Solicitar una nueva revisión. Instancia Inmediata Superior 4 días dashábiles Analiza evidencias y testimonios, se rectificará o ratificará el resultado de la evaluación. Emite su fallo por escrito al participante 4 días hábiles Nueva cédula

104 2ª Vertiente Acciones y estrategias que, para promover el aprendizaje de los alumnos, realiza el personal directivo y de supervisión en USAER, CAM o instancias i equivalentes. Directores Inspectores de zona Promedio de puntajes alcanzados por los docentes de su centro de trabajo Promedio de puntajes logrados por los directores bajo su responsabilidad Puntaje total 40

105 3ª Vertiente Actividades que realiza el personal de Tercera vertiente para promover el aprendizaje de los alumnos Promedio de los resultados del Factor Aprovechamiento Escolar, que obtengan los participantes que se desempeñan en USAER, CAM o instancias equivalentes. Puntaje total 30

106 FACTOR GESTIÓN ESCOLAR Instructivo para evaluar ar

107 Sistema de evaluación Factor Gestión Escolar (Segunda Vertiente) Son las actividades inherentes a las funciones del personal directivo y de supervisión relacionadas con la asesoría, supervisión, seguimiento y apoyo del trabajo de los docentes que dependen de ellos las cuales están establecidas en los manuales de operación correspondientes. 107

108 Sistema de evaluación Factor Gestión Escolar (Segunda Vertiente) Le corresponden hasta 10 puntos. Se integra por dos aspectos: Elaboración del programa de actividades (PAGE) 5 puntos Cumplimiento de las actividades programadas. 5 puntos 108

109 Para la asignación de puntajes se deberá considerar lo siguiente: Los puntos que le corresponden a cada porcentaje por el cumplimiento de las actividades programadas, se describe en la siguiente tabla: Porcentaje de cumplimiento Factor Puntaje 100 % 5 95 % % % % % % % 1.75 Fórmula: 25 % 1.25 Si el participante obtiene un porcentaje de cumplimiento distinto a los especificados, deberá ser multiplicado por el factor El porcentaje mínimo de cumplimiento para obtener puntaje es de 25. Fórmula: Actividades realizadas x 100 Actividades programadas 109

110 Trabajo colegiado Atender situaciones educativas REQUISITOS DE ACTIVIDADES Considerar las necesidades profesionales del personal Ser susceptibles de registro objetivo Para que las actividades de Gestión Escolar tengan validez en Carrera Magisterial, deberán cumplir con lo siguiente: Iniciar, desarrollarse y concluirse en la etapa en que se participa. Documentar la aportación personal al proceso desarrollado. 110

111 El personal directivo y de supervisión deberá: Presentar al Consejo Técnico o equivalente, el Plan Anual de Gestión Escolar (PAGE), enlosquince días naturales posteriores a la publicación de la Convocatoria. Presentar bimestralmente los avances al Consejo Técnico o equivalente. Recabar y presentar las evidencias i del trabajo realizado, así como de las aportaciones que inciden en el desarrollo del docente y el aprendizaje de los alumnos. Presentar el informe final. Igualmente podrá: dá Consultar, cuando lo consideren pertinente, a la autoridad correspondiente para resolver dudas. Hacer, en caso necesario, los cambios a fin de alcanzar las metas previstas. 111

112 Apartados del PAGE 1. Diagnóstico 2. Áreas de oportunidad que se busca mejorar 3. Objetivo 4. Programación de corte bimestral 5. Desarrollo 6. Seguimiento 7. Evaluación

113 El personal directivo y de supervisión deberá considerar lo siguiente: FUNCIÓN Subdirector y Director Jefe de Enseñanza Inspector/Supervisor Jefe de Sector e Inspector General ASPECTO DE PLANEACIÓN La actividad escolar Ambiente escolar (vida de la escuela). Apoyo al aprendizaje. Apoyo al trabajo docente y elementos de evaluación. Actividades de la zona. Estrategias para apoyar el aprendizaje. Actividades del sector. Programas para apoyar el aprendizaje.

114 Docentes participantes deberán presentar evidencias de las actividades realizadas y/o productos generados. Para ello, entre otros, podrán utilizar los siguientes medios: 1. Plan Anual de Gestión Escolar (PAGE). 2. Insumos del diagnóstico3. Minutas de trabajo. 3. Cuestionarios. 4. Fotografías. 5. Audios. 6. Videos. 7. Formatos de evaluación debidamente requisitados Otros que propongan los participantes. 114

115 FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Normas y procedimientos para evaluar

116 Puntajes Máximos FACTORES 1ª 2ª 3ª 1 APROVECHAMIENTO ESCOLAR FORMACIÓN CONTINUA ACTIVIDADES COCURRICULARES PREPARACIÓN PROFESIONAL ANTIGÜEDAD GESTIÓN ESCOLAR APOYO EDUCATIVO Total

117 Los 20 puntos que tiene asignados el Factor, se integran de lasiguiente i forma: Co ompon nente s PATCM Elaboración (2 2 puntos) Porcentaje de cumplimiento (88 puntos) Total: 10 puntos Horas laboradas fuera del horario de trabajo Total: 10 puntos

118 1. Diagnóstico: 2. Registro del olos temas a desarrollar. Estructura del Plan 2. Objetivo Anual de Trabajo de 2. Programación con cortes bimestrales Carrera Magisterial i 2. Implementación 5. Seguimiento 6. Evaluación

119 Estructura del PATCM 1. Diagnóstico 2. Registro del o los temas a desarrollar 3. Objetivo 4. Programación con cortes bimestrales 5. Implementación 6. Seguimiento 7. Evaluación

120 Los docentes participantes deberán demostrar las actividades realizadas y/o productos generados. Para ello, entre otros, podrán utilizar los siguientes medios como evidencia: 1. Insumos del diagnóstico: información estadística, características de la plantilla docente y alumnos. 2. Minutas de trabajo. 3. Registros de observación. 4. Entrevistas. 5. Fotografías. 6. Videos. 7. Otros que propongan los participantes.

121 PARA LA ASIGNACIÓN DE PUNTAJES SE DEBERÁ CONSIDERAR: El puntaje que le corresponde a cada porcentaje por el cumplimiento de las actividades programadas, con base en reportes bimestrales y evidencias, se señala en la siguiente tabla: Porcentaje de cumplimiento Factor Puntaje 100 % % % % 6.0 Fórmula: Actividades realizadas x 100 Actividades programadas 65 % Si el participante obtiene un 55 % 4.4 porcentaje de cumplimiento 45 % 3.6 distinto a los especificados, deberá 35 % 2.8 ser multiplicado por el factor.08. El 25 % 2.0 porcentaje mínimo de cumplimiento para obtener puntaje es de 25.

122 Ejemplo: HORAS DE JORNADA De 21 a 25 horas HORAS Si un participante EXTRA acumula un CLASE FACTOR PUNTAJE número de horas O EXTRA diferentes a las JORNADA que se ejemplifican, éstas se multiplicarán por estableció para cada tabla y así se obtiene el puntaje, por ejemplo, si acumuló 38 horas, sería 38 x 0.125= 4.75 puntos.

123 PRIMERA VERTIENTE El Consejo Técnico Escolar (CTE) se constituye en cada plantel l con todos los profesores del Consejo Técnico Escolar o su equivalente y un representante sindical acreditado por la sección correspondiente del SNTE. Será presidido por el Director. Para los docentes frente a grupo, el puntaje se integrará con base en la evaluación realizada por el Consejo Técnico Escolar o equivalente.

124 SEGUNDA VERTIENTE Para el personal directivo y de supervisión, ió el puntaje seintegrará con el promedio del obtenido en el factor Actividades Cocurriculares por los docentes, directivos o personal de supervisión a su cargo. TIPO DE PUESTO Subdirectores y Directores FORMA DE INTEGRAR PUNTAJE La puntuación será el promedio de los puntajes obtenidos por los docentes de su escuela. Inspectores El promedio de los puntajes obtenidos por los directores de su zona en este Factor. Jefe de enseñanza Jefe de sector Será el promedio de los puntajes obtenidos por los docentes de la asignatura a su cargo. El promedio alcanzado por los Inspectores asu cargo respetando estrictamente las líneas escalafonarias para cada nivel o modalidad educativos.

125 TERCERA VERTIENTE El Consejo Técnico o equivalente, se integrará con los docentes que participan i en el mismo grupo, a nivel de zona jefatura de sector oárea central, será presidido por el jefe inmediato y contará con un representante sindical acreditado por la sección correspondiente del SNTE. Este Consejo realizará la evaluación del Factor, con estricto ti t apego a lo establecido en las Normas y Procedimientos para la evaluación de las Actividades Cocurriculares. 125

126 PRIMERA VERTIENTE SEGUNDA VERTIENTE TERCERA VERTIENTE Es responsabilidad del evaluado revisar la veracidad de los datos personales asentados en la Cédula de Evaluación y, si es necesario, solicitar al Presidente del Consejo Técnico o equivalente y al Representante Sindical acreditado por la Sección correspondiente del SNTE, que realice las rectificaciones que procedan. La Cédula de Evaluación de las Actividades Cocurriculares contendrá las firmas y sellos del Presidente del Consejo Técnico Escolar o equivalente y del Representante Sindical acreditado por la Sección correspondiente del SNTE, así como, la firma del participante. La Cédula se requisitará en tres tantos, uno se integrará al expediente, otro se proporcionará al evaluado y el tercero se entregará a la autoridad inmediata superior, para los trámites que procedan. Corresponde al Consejo Técnico o equivalente resguardar el libro de registro y asistencia escolar, el cual debe incluir un apartado específico sobre las Actividades Cocurriculares para llevar el seguimiento del desarrollo del PATCM, así como de las horas laboradas extra jornada. Es responsabilidad de la instancia evaluadora atender las inconformidades que se generen, siguiendo el Procedimiento estipulado en el apartado del Instructivo correspondiente. Si l l ió d l ti id d i l l t bl id l Si la evaluación de las actividades cocurriculares no se apega a lo establecido enel Instructivo correspondiente o se realiza de forma discrecional, el puntaje se anulará.

127 FACTOR APOYO EDUCATIVO Normas y procedimientos para evaluar

128 Factor Apoyo Educativo No existía Acciones de investigación, actualización y elaboración de materiales que contribuyen al mejoramiento de los procesos y procedimientos de enseñanza-aprendizaje. Es el conjunto de acciones que llevan a cabo los docentes que realizan Actividades Técnico Pedagógicas (ATP), para fortalecer y mejorar la educación inicial, especial y básica pública.

129 Opciones Innovación Educativa Cursos Estatales: Diseño y Elaboración Impartición Cursos Nacionales Acompañamiento en el Aula Asesoramiento Educativo Elaboración de Materiales Educativos 129

130 Figuras de evaluación Responsable del área o proyecto Testigo de calidad Docente evaluado Presidente del Consejo Técnico o equivalente Representante t Sindical (SNTE) Docente evaluado

131 Figuras que evalúan Se formará un Consejo Técnico o equivalente Responsable del área integrado por: o proyecto Presidente del Testigo de calidad Consejo Técnico Representante Sindical (SNTE) 131

132 Atribuciones y Responsabilidades del Consejo Técnico Se integra 15 días naturales posteriores a la publicación de la convocatoria mediante acta constitutiva Registrar el plan de actividades de cada participante. Concentrar reportes parciales y verificar sus requisitos. Asegurar transparencia, honestidad y veracidad del proceso de evaluación. Atender las inconformidades.

133 Definición Acompañamiento en el Aula (AEA) Participan los docentes adscritos a programas educativos complementarios para los niveles, modalidades y grupos afines de educación básica pública con el propósito de fortalecer en los alumnos habilidades, conocimientos y competencias.

134 Requisitos Para alcanzar 20 puntos el docente deberá realizar un Proyecto Aula (PA) y cumplir con los requerimientos i establecidos El PA consiste en trabajar una serie de temas específicos. Debe estar dirigido a fortalecer en los alumnos habilidades, conocimientos y competencias. De acuerdo con el grado y asignatura de los niveles, modalidades y grupos afines de educación básica pública en que labora.

135 Procedimiento Presentará su PA Que debe incluir: Objetivo Programación de actividades Estrategias de seguimiento Evaluación Db Deber ser presentado td y aplicado durante el ciclo escolar. Mostrar testimonios y evidencias del trabajo realizado.

136 Aspectos a evaluar Se revisará lo siguiente: Registro del PA Desarrollo del PA

137 Indicadores Tabla I. Cumplimiento del PA. Porcentaje de Factor Puntos cumplimiento 100 % % % % % % % % % 3.5 Tabla II. Puntaje para la aplicación del PA Aplicación del PA Puntaje Evidencia objetiva de los materiales elaborados por el docente Evidencia realizada por los alumnos Total 6

138 Evidencias El profesor deberá presentar como parte de la documentación comprobatoria, entre otras, las siguientes evidencias : Insumos del diagnóstico: información estadística, situaciones del entorno, características de los principales i actores, entre otros Fotografías Videos Las que el participante proponga p Diarios de observación Entrevistas Acuerdos de juntas con padres

139 Cédula de Evaluación Dt Datos completos lt Respetar rangos de puntaje

140 Definición Asesoramiento Educativo (AE) Es el acompañamiento que realizan los docentes que desempeñan ATP al personal de centros escolares, supervisiones de zona y, en su caso, jefaturas de sector para fortalecer e innovar su práctica educativa.

141 Requisitos Para alcanzar 20 Debe llevar a cabo el desarrollo de puntos el docente su plan de Gestión de deberá realizar dos Asesoramiento (GDA), en alguno de actividades y cumplir los siguientes ámbitos: con los requerimientos establecidos Escuela Supervisión de zona Jefatura de sector. Necesariamente tendrán que participar en la instancia inmediata inferior

142 Procedimiento Presentará su GDA Que debe incluir: Ámbito en donde se realizará la asesoría Objetivo Programación de actividades Estrategias t de seguimiento Evaluación Deber ser especifico. co Dirigido a alguno de los ámbitos establecidos. Presentar testimonios y evidencias correspondientes.

143 Aspectos a evaluar Se revisará lo siguiente: Registro del plan de GDA Cumplimiento de actividades programadas Cumplimiento de horas de asesoría

144 Indicadores Puntaje para la elaboración del plan GDA con todos sus componentes. Cumplimiento de componentes Puntaje Tabla I. Todos 2 Porcentaje de cumplimiento del Plan. Porcentaje Factor Puntos Tabla II. Horas de asesoría. 100 % 4 95 % 3.8 Horas de trabajo en la instancia Factor Puntaje 85 % seleccionada 75 % % % % % % 1

145 Evidencias El profesor deberá presentar como parte de la documentación comprobatoria, entre otras, las siguientes evidencias: El plan de Gestión de Asesoría. Minutas de trabajo. Registros de observación. Fotografías. Audios. Videos. Formatos de evaluación debidamente requisitados.

146 Cédula de Evaluación Datos completos Respetar rangos de puntaje

147 Definición Innovación Educativa Estudios e investigaciones orientadas a realizar propuestas que permitan resolver rezagos, así como elaborar estrategias pedagógicas que incorporen al proceso de enseñanza-aprendizaje los avances científicos, tecnológicos y culturales. Elaboración de Materiales Educativos (EME) Propuestas para fortalecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje aprendizaje, enriquecer los temas curriculares, así como para incorporar a la práctica educativa los avances e innovaciones tecnológicas y culturales. La gama de materiales es amplia y diversa por lo que se elaborarán de acuerdo con el contexto y necesidades profesionales de los docentes para mejorar los aprendizajes de los alumnos. 147

148 Procedimiento Presentará su propuesta p de EME Que debe incluir: Ámbito de aplicación Objetivo Programación de actividades Estrategias de seguimiento Evaluación El EME debe ser específico. Relacionado con un tópico curricular. Ajustarse a la estructura indicada. Dirigido i id a los alumnos que atiende el personal que labora en el mismo nivel, modalidad o grupo afín donde d se desempeña.

149 Indicadores Innovación Educativa Elaboración de Materiales Educativos Puntaje diferenciado i d de acuerdo al tipo 3 indicadores d de puntaje: t j de producto presentado Producto Puntaje Publicación de libros (ind. o colec.) 10 a 20 Aspecto a evaluar Puntaje Publicación de artículos en revistas especializadas: Elaboración de la propuesta de Municipales o Estatales 10 2 Regionales o Nacionales 3 a 10 Materiales Educativos (EME) Internacionales 20 Investigaciones (reportes finales) 5 a 20 Cumplimiento de requisitos Software educativo 5 a 10 Aplicación de los materiales Material didáctico y/o curricular 5 a 10 elaborados Monografías 3 a 10 Ponencias 3 a 10 Reportes Técnico 3 a 10 Antologías 3 a 10

150 Aspectos a evaluar Se revisará y valorará lo siguiente: Registro del proyecto Presentación del material elaborado Evidencia de la aplicación de los materiales elaborados

151 Elaboración de la propuesta de EME con todos sus componentes Componentes Puntaje Todos 2 Aspectos a evaluar Tabla I. Requisitos Diseño y Elaboración del Material Cumplimiento de los requisitos del material elaborado. Tabla II. Puntaje para la aplicación de materiales Requisitos Está relacionado con un proceso de enseñanza-aprendizaje Evidencia de la Aplicación de los Materiales curricular acorde con el nivel, Elaborados. modalidad o grupo afín de Requisito Puntaje educación básica pública en que Existe evidencia de que capacitó a se desempeña el personal en ATP. los docentes material. que aplicarán el Hay testimonios de que el material fue utilizado por los destinatarios. Proporciona elementos comprobatorios de la pertinencia del material* Total 4 Puntaje Es innovador por su diseño creativo y su utilidad para apoyar el proceso de enseñanzaaprendizaje definido. Es aplicable y pertinente Total 4 * Lista de cotejo, cuestionario, diario de campo, material gráfico, productos de los alumnos, reportes de opinión, entre otros.