18. PLANES Y ANÉCDOTAS

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1 18. PLANES Y ANÉCDOTAS CUADERNILLO DEL PROFESOR TÍTULO AUTOR Nº DE SESIONES PLANES Y ANÉCDOTAS Jorge Martínez Jiménez Sección bilingüe de español de Wrocław Dos sesiones de 45 minutos aproximadamente. CONTENIDOS FUNCIONALES Hablar de planes y proyectos Reservar una habitación una habitación en un hotel. Relatar anécdotas cortas Organizar información teniendo en cuenta la sucesión temporal. Contrarestrar información. GRAMATICALES Contraste de tiempos (p. indefinido, p. perfecto, p. imperfecto). Expresiones para hacer planes (perífrasis verbales) LÉXICOS SOCIOCULTURALES Léxico relativo a los viajes, tiempo libre y hoteles El Rastro de Madrid MATERIALES NECESARIOS Cuadernillo del estudiante con las actividades, ordenador con conexión a Internet, Pantalla y proyector. 564

2 PROCEDIMIENTO SESIÓN 1 Actividad 1 (5 minutos) La primera actividad tiene como fin activar los conocimientos previos de los estudiantes en relación al tema y vocabulario relacionado con las vacaciones y los planes. Se les proporcionará 5 minutos para que en parejas apunten todas las palabras que recuerden. Posteriormente, se expondrán de manera plenaria en clase. SOLUCIONARIO Actividad 2 (5 minutos) La segunda actividad de vocabulario está relacionada con un campo semántico específico de las vacaciones. Al igual que en el ejercicio anterior, los alumnos deberán apuntar los nombres de objetos, ropa y equipamiento necesario para pasar unas vacaciones en los lugares que indican las fotografías. Posteriormente, se procede a la corrección, donde el profesor añadirá aquellas palabras que se consideren importantes y que el alumnado aún no conozca. Actividad 3 (15 minuto) La siguiente actividad tiene como fin la reflexión gramatical a partir de un donde aparecen las estructuras más típicas para expresar planes futuros y proyectos. Tras su lectura (en voz alta o silenciosa e individualmente) el profesor procede a la explicación de las mismas a partir de los ejemplos proporcionados. A continuación, se propone que los estudiantes respondan a la pregunta propuesta sobre las vacaciones. Posteriormente, en parejas, deberán hablar de planes futuros empleando las estructuras anteriores a partir de la ficha que se adjunta para cada uno de los mismos en el ejercicio. Actividad 4 (2 minutos) En este ejercicio, los alumnos deberán unir de manera individual las palabras correspondientes de cada columna en relación al vocabulario inicial sobre los hoteles, o unir cada palabra con la imagen correspondiente. A continuación, el profesor proporciona la solución del mismo. Actividad 10 (5 minutos) Se propone ver el siguiente vídeo acerca del Hotel Imperial de Madrid. Los alumnos durante la visualización del mismo deberán completar el cuadro con la información correspondiente acerca de algunas de sus características. Posteriormente, se procede a la corrección de manera plenaria del ejercicio. 565

3 SESIÓN 2 Actividad 6 (15 minutos) Con esta actividad se pretende que los estudiantes por parejas identifiquen las expresiones más frecuentes referidas en una interacción comunicativa en la recepción de un hotel. Para tal fin, deberán ordenarlas según el orden propuesto. Después de ser corregido el ejercicio de manera plenaria, se propone que igualmente por parejas simulen esta situación, adoptando los papeles de cliente-recepcionista y empleando las estructuras propuestas. Actividad 7(10 minutos) A partir de los siguientes folletos con información general sobre dos hoteles distintos, los alumnos, en parejas, leerán sus características y serviciones que ofrecen. Posteriormente, deberán debatir y escoger cuál de ellos son es el mejor para la situación propuesta en el cuadro del ejercicio. Posteriormente, el profesor pedirá a algunas parejas de alumnos la justificación de sus respuestas de manera aleatoria y plenaria. Actividad 8 (5 minutos) En el ejercicio 8 se propone que por parejas intenten a través de las fotografías propuestas reconstruir la historia. A continuación, el profesor pregunta de manera plenaria algunas versiones creadas por los alumnos y su aproximación a la misma. Actividad 9(5 minutos) En este ejercicio, planteado de manera individual, los alumnos deberán completar en p. indefinido, p. perfecto e imperfecto el relato escrito correspondiente a las fotografías del ejercicio anterior. Una vez terminado, se procede a la corrección del mismo. Actividad 10 (Actividad para realizar en casa) Por último, se propone que cada alumno de manera individual y por escrita redacte una anecdota real o ficticia. Para tal fin, se propone que los alumnos utilicen las expresiones temporales y para relacionar acontecimientos del ejercicio número 9. Igualmente, los ejercicios de refuerzo se plantean como deberes de casa que serán corregidos en la clase siguiente. 566

4 CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE 1. Para comenzar, con tu compañero escribid todas las palabras que recordéis en relación a las vacaciones y objetos que normalmente utilizamos durante las mismas (en todas las épocas del año, no sólamente en verano). VACACIONES 2. Ahora observa con tu compañero las tres fotografías que te proporcionamos a continuación, las cuales presentan tres situaciones relacionadas con las vacaciones. Qué objetos, ropa u equipo llevarías para cada uno de estos viajes? SKI EN LAS MONTAÑAS 567

5 UNOS DÍAS EN LA PLAYA FIN DE SEMANA CULTURAL EN UNA CIUDAD 3. Qué destino o lugar elegirías para tus próximas vacaciones? Qué te gustaría hacer alli? Antes de contestar, lee el siguiente Hola Daniel! El día 24 de junio tengo ya vacaciones. Los primeros días de julio voy a viajar por toda Europa. Tengo que decidir qué países voy a visitar. Mañana pienso ver a lgunas páginas de Internet para buscar algo de información. También tengo que renovar el pasaporte porque lo necesito para entrar en algunos países. En España voy a quedarme en casa de un amigo, en Barcelona. Te apetece venir a Madrid? Nos vamos a divertir mucho.si vienes, tienes que traerte la bicicleta para movernos por la ciudad con ella. Bueno, llámame o escríbeme y me lo dices. Hasta pronto! Pedro 568

6 Me gustaría+ infinitivo Ir a+ infinitivo Me gustaría ir a Perú estas vacaciones/voy a ir a Perú estas vacaciones. Tengo la intención de +infinitivo Tengo la intención de viajar a varios países de Europa este verano. Pensar+infinitivo Pienso visitar mucho sitios y conocer gente Tener que +infinitivo Tengo que reservar algún hotel para alojarme. Con tu compañero hablad de los siguientes planes de fin de semana empleando las expresiones que ya conoces: ALUMNO A PLANES DE FIN DE SEMANA CUMPLEAÑOS DE CLAUDIA. IR AL CINE EL SÁBDO POR LA TARDE CON MIS AMIGOS JUGAR AL TENIS CON MI HERMANO FERNANDO VISITAR LA EXPOSICIÓN DE ARTE CONTEMPORÁNEO HACER LOS DEBERES PARA EL LUNES LLAMAR A MIS ABUELOS 569

7 ALUMNO B PLANES DE FIN DE SEMANA VISITAR A JUAN AL HOSPITAL. IR AL PARTIDO DE FÚTBOL EL SÁBADO POR LA TARDE ARREGLAR EL COCHE HACER COMPRAS EN EL SUPERMERCADO LIMPIAR MI HABITACIÓN RESERVAR LOS BILLETES DE AVIÓN EN INTERNET PARA LAS VACACIONES EN EL HOTEL 4. Conoces algunas palabras relacionadas con el mundo de los hoteles? Relaciona cada palabra del siguiente cuadro con su correspondiente o identifica el lugar con la fotografía propuesta: UNA HABITACIÓN... UN HOTEL DE... PENSIÓN PENSIÓN MEDIA 570

8 LA RECEPCIÓN EL VESTÍBULO EL COMEDOR COMPLETA COMPLETA INDIVIDUAL/DOBLE/PARA TRES, CUATRO PERSONAS... DOS, TRES, CUATRO, CINCO ESTRELLAS. HOTEL EMPERADOR 5. Visualiza el siguiente vídeo acerca de las características generales del Hotel Emperador e intenta completar el cuadro con información del mismo: ANTIGÜEDAD DEL HOTEL INSTALACIONES GENERALES SITUACIÓN TIPO DE CLIENTES ANÉCDOTAS 571

9 ?. 6. A continuación, te prporcionamos algunas expresiones comunes útiles a la hora de reservar una habitación en un hotel. Con tu compañero, relaciona cada una de ellas con las siguientes acciones: 1. Pedir/preguntar por una habitación 2. Comprobar el nombre y apellido 3. Pedir la documentación 4. Describir la habitación 5. Preguntar por la duración de la estancia 6. Expresar la duración/días de estancia 7. Preguntar por la forma de pago 8. Decidir la forma de pago 9. Expresar buenos deseos 10. Despedirse -Gracias, adiós. - Cuántas noches se va a quedar usted? - Para cuántas noches? - Me permite su documentación? - Podría proporcionarme algún documento? - A nombre de quién? - Me podría decir su nombre, por favor? -Tengo una habitación reservada. - Tiene alguna habitación libre? -He reservado una habitación a nombre de Juan Rodríguez -En efectivo. -Una habitación individual/doble con baño/ducha, tranquila y para no fumadores. -Con tarjeta de crédito. -Aquí tiene la llave. Muchas gracias y feliz estancia. -Para una noche. -Desde hoy hasta el jueves. - Cómo quiere pagar? En efectivo o con tarjeta? -Quiero una habitación individual/doble con ducha/balo, silenciosa para fumadores/no fumadores. 572

10 - Ahora imagina que has hecho una reserva en un hotel. Habla con el recepcionista para confirmar tu reserva o hacerla. Para ello, cada uno deberá adoptar un papel: RECEPCIONISTA CLIENTE Utiliza las estructuras del ejercicio anterior! - Con la información que te proporcione tu compañero, completa el siguiente cuadro acerca del mismo: 7. Cuál de estos hoteles elegirías para cada una de estas situaciones? Qué características debería tener? Discútelo con tu compañero, teniendo en cuenta: instalaciones oferta de ocio en el mismo/en los alrededores calidad y comodidad situación gastronomía precios UN VIAJE DE NEGOCIOS UNAS VACACIONES CON UNOS AMIGOS UNAS VACACIONES CON TU FAMILIA UN AMIGO QUE VA A LATINOAMÉRICA POR PRIMERA VEZ UNA LUNA DE MIEL 573

11 HOTEL 1 574

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13 HOTEL 2 8. Uno de los atractivos turísticos en las grandes ciuadades los domingos son los mercadillos de antigüedades u objetos de segunda mano. En Madrid se le conoce como El rastro. Con tu compañero, intenta reconstruir a partir de las imágenes la anécdota que le sucedió a esta turista en uno de ellos: 576

14 9. Ahora, lee el siguiente relato acerca de la anécdota anterior y complétala con los verbos correspondientes en p. indefinido, p. perfecto y p. imperfecto: Pues resulta que el domingo...(yo, ir) al mercadillo de antigüedades en el centro de Madrid. No...(yo, conocer) este lugar, pero me...(ellos, decir) que estaba muy bien. Tampoco...(yo, tener) la intención de comprar nada, pero fui a mirar y dar un paseo. Total que ese día (levantarse, yo)...temprano y...(yo, ir) al centro. (Haber)...cosas muy interesantes, tan antiguas que no...(yo, saber) ni para qué... (ellas, servir). De repente (yo, ver)...un cuadro que me (gustar)...mucho y me (llamar)... la atención por sus colores y formas. La vendedora me (ella, pedir)...solamente cinco euros por él, porque...(estar, él)muy estropeado. Al rato...(yo, volver) a mi casa y (yo, llamar)... a un amigo experto en arte y le (yo, preguntar)...si (él, poder) arreglar el cuadro que (yo, comprar)...poco después (él, venir)...y (nosotros, descubrir)...bajo el polvo la firma de Picasso. Yo no me lo (poder)...creer! Después de investigar un poco, mi amigo me (él, comentar)...que (él, ser)...auténtico. Es una de las cosas más increíbles que me (pasar)...en este viaje. 577

15 10. Por último, describe una anécdota que te haya pasado en Polonia o en el extranjero. Puedes inspirarte en un suceso real o inventado. Para ello, intenta responder a los siguientes puntos: Cuándo pasó? Dónde estabas? Qué estabas haciendo? Qué paso?/ Qué dijiste?/ Cómo reaccionaste? Fíjate también en las expresiones subrayadas del ejercicio anterior para ordenar información. EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS: Completa las siguientes oraciones con pretérito indefinido, pretérito perfecto y pretérito imperfecto. 1.Cada veranos (ir, nosotros)... de vacaciones a Italia, pero el anterior(ir, nosotros)... Primero (ir,nosotros)... a Granada y después (visitar, nosotros)....a nuestros amigos en Madrid. 2.Últimamente, no (poder, él)... venir a clase pero ayer.(ver, yo)....en la calle y (preguntar, yo).... qué (él, pasar). 3.Hoy (coger, el)...la bici porque hace buen tiempo, pero normalmente (ir, el)...al trabajo en coche todos los días. 4.A- Ya (terminar,vosotros).....los deberes? B- Sí, los (terimanr, nosotros)....hace un rato. 5.A- Qué (hacer, cosotros)....este fin de semana? B- El sábado por la mañana (hacer compras, nosotros).... en el centro comercial. Por la tarde (ver, nosotros)..una película en la tele. El domingo (quedarse, 578

16 nosotros).....en casa todo el día porque (estar, nosotros)... muy cansados. 6.Hace poco (enviar, yo)... un a mi amigo Pedro, pero todavía no me.(él, contestar)... La última vez que le (yo, enviar)....un (él, tardar)....casi 6 meses en responderme. 7. Anoche (nosotros, volver)... a casa muy tarde. (volver) 8. Juan no (él, ir)... al teatro desde hace años. 9. Tomás es periodista y... por todo el mundo. (él, viajar) 10.En los últimos meses no a (llover)...polonia. La última vez que (llover)... (ser)... en mayo. 579

17 19. NAVEGUÉ POR TODA LA ISLA CUADERNILLO DEL PROFESOR TÍTULO NAVEGUÉ POR TODA LA ISLA AUTOR Nieves Herrero García Liceo XXXIV Miguel de Cervantes, Varsovia Nº DE SESIONES 4 sesiones CONTENIDOS FUNCIONALES Narrar Hablar de acontecimientos del pasado Intercambiar información sobre un hecho del que ha sido testigo GRAMATICALES 17. Contraste de tiempos verbales: Pretérito imperfecto Pretérito indefinido Pretérito perfecto LÉXICOS SOCIOCULTURALES 1. Ocio y tiempo libre: actividades, aficiones, deportes. Turismo en la naturaleza Respeto al medioambiente Algunos acontecimientos históricos MATERIALES NECESARIOS Cuadernillo del estudiante con las actividades. Medios audiovisuales. Diccionario español-polaco. 580

18 PROCEDIMIENTO SESIÓN 1. Actividad 1. CAMPEONES (3 min) Esta primera tarea es de observación y descripción de la imagen. Los alumnos la comentarán en gran grupo. Actividad 2. DÓNDE ESTABAS CUANDO? (10 min) En esta actividad los alumnos tienen que leer el texto e identificar dónde se encontraban las personas que hablan de un acontecimiento del pasado. Actividad 3. IDENTIFICO LOS TIEMPOS (5 min) Los alumnos tienen que subrayar los verbos para clasificarlos en los diferentes tiempos verbales: pretérito imperfecto y pretérito indefinido inicialmente. También hay tiempos en presentes e infinitivo. Actividad 4. EXPRESIÓN ORAL (10 min) El objetivo de esta actividad es que los alumnos hagan un ejercicio de memoria, intentando recordar qué hacían en un momento concreto del pasado. Actividad 5. CAPERUCITA CON CAPUCHA (I parte) (20 min) Se propone esta actividad como introducción a la narración de cuentos. La historia no es igual que el cuento tradicional por los alumnos tendrán que poner más atención a la hora de elegir los tiempos verbales adecuados. Se presentan dos opciones: pretérito imperfecto y pretérito indefinido. Como apoyo a la lectura se explican algunas expresiones coloquiales al final del texto. SESIÓN 2. Actividad 6. COMPRENSIÓN LECTORA I (5 min) Como refuerzo a una primera lectura, proponemos unas preguntas para la mejor comprensión del texto. Las respuestas pueden ser por escrito o de forma oral, con toda la clase. Actividad 7. UNE CON FLECHAS (5 min) Se han seleccionado algunas palabras a las que habrá que encontrar una definición o sinónimos uniendo ambas columnas. ACTIVIDAD 8. INVENTA EL FINAL. (20 min). El propósito de esta actividad es doble: gramatical por un lado, pues los alumnos tienen que practicar con el uso de los tiempos verbales, y creativo por otro, ya que tienen que encontrar un final para la historia desarrollando su imaginación. Además, se trabaja la expresión oral y la exposición en gran grupo. La actividad puede plantearse también como tarea de redacción. SESIÓN 3. ACTIVIDAD 9. CAPERUCITA CON CAPUCHA (II parte) (20 min) En este apartado se expone un posible final para la historia que leerán, al tiempo que eligen la forma verbal adecuada como en la Actividad 5. Se acompaña un glosario de vocabulario. ACTIVIDAD 10. COMPRENSIÓN LECTORA II (5 min) Al igual que en la Actividad 6, se plantean unas preguntas de comprensión lectora que sirven también como pretexto para introducir el vocabulario de ocio y tiempo libre. ACTVIDAD 11. QUIERO TIEMPO LIBRE! (10 min) A través de las imágenes de Mafalda los alumnos tienen que identificar las acciones/actividades de tiempo libre. 581

19 ACTIVIDAD 12. EXPRESIÓN ORAL. ANTES Y AHORA (15 min) Actividad que se compone de varias partes A) C) Por parejas comentan de forma oral las actividades que hacen actualmente y las que hacían cuando eran pequeños para practicar la diferencia temporal entre imperfecto y presente. B) Reflexión sobre el tiempo que le dedican a las actividades. SESIÓN 4. ACTIVIDAD 13. TEATRO EN BARCELONA (5 min) El objetivo de esta actividad es comprobar que son capaces de ordenar cronológicamente una historia. ACTIVIDAD 14. LA VUELTA A IBIZA EN KAYAK (5 min) Actividad de expresión oral en parejas o gran grupo en la que se les planten preguntas a los alumnos para que puedan realizar hipótesis sobre lo que van a leer y activen sus conocimientos previos sobre el tema. ACTIVIDAD 15. JULIA EN LA VUELTA A IBIZA EN KAYAK (20 min) Tras la lectura del texto hay que identificar las fotografías con el fragmento del texto que las describe. ACTIVIDAD 16. MANÁ EN EL MUELLE DE SAN BLAS (15 min) Canción que pretende hacer una recapitulación, de forma lúdica, de los conocimientos aprendidos sobre la diferencia entre pretérito imperfecto e indefinido (no aparecen pretéritos perfectos) ACTIVIDAD 17. FRANKENSTEIN. (30 min) Como repaso, se presenta una actividad de escritura creativa en la que los alumnos primero tienen que escribir un día en el pasado de la vida del personaje (indefinido y pretérito perfecto) y, después, imaginar qué actividades realizaba de pequeño (imperfecto). Individual, en parejas o en grupo. 582

20 CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE ACTIVIDAD 1. CAMPEONES. Observa esta imagen Qué ves en la foto? Qué personas aparecen? Por qué solo aparecen hombres? Cómo se encuentran: tristes /alegres / enfadados / emocionados? Qué sostiene uno de ellos en la mano? Coméntalo con la clase. ACTIVIDAD 2 DÓNDE ESTABAS CUANDO? Seguramente has adivinado! Es la final del mundial de fútbol Lee el siguiente texto Dónde estaban estas personas cuando la selección española ganó el mundial? Alberto Casas: Yo estaba en Burgo de Osma, un pueblo de Soria, en un campamento con mis amigos. Era verano y hacía calor. Pudimos ver el partido en la calle, con la gente del pueblo. Habían colocado una pantalla gigante en la plaza y todo el mundo estaba muy emocionado. Cuando terminó el partido la gente se abrazaba, cantaba, gritaba y estaba muy contenta. Javier Fernández: Yo odio el fútbol. No recuerdo dónde estaba cuando jugaron este partido. Seguramente estaba en la piscina, en la montaña o leyendo un libro. Carmen Martín: Yo estaba en el hospital. Me operaron de la rodilla dos días antes. Vi el partido en la tele, con mi compañero de habitación. Raúl Moya: A mí no me gusta mucho el fútbol. Yo estaba en casa de unos amigos y no vi todo el partido, solo los momentos más emocionantes pero me gustó ver a la gente tan contenta. Fue como una gran fiesta. Ejemplo: Carmen Martín estaba en el hospital ACTIVIDAD 3. IDENTIFICO LOS TIEMPOS. Subraya los verbos del texto anterior. Sabes de qué tiempo verbal se trata? Haz una lista con los diferentes verbos: PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO INDEFINIDO OTROS Estaba pudimos PRESENTE: Odio 583

21 ACTIVIDAD 4. EXPRESIÓN ORAL. Y tú, dónde estabas cuándo España ganó el mundial? Qué hacías? Con quién estabas? Qué sensación tenías? En parejas, coméntalo con tu compañero. ACTIVIDAD 5. CAPERUCITA CON CAPUCHA (I parte) Conoces el cuento de caperucita? Vamos a contar la verdadera historia de Caperucita Roja. Lee la historia y rodea el tiempo verbal adecuado. Cuando nuestros padres o abuelos nos contaban este cuento, describían / describieron a Caperucita Roja como una niña buena y dulce, pero la verdad es que Caperucita estaba / estuvo como una cabra y se llamaba así porque perteneció / pertenecía a un grupo de hip-hop. Bailaba / Bailó y cantó / cantaba siempre con una sudadera roja con capucha, por eso todos la llamaban Caperucita roja. Una tarde, después de un concierto, Caperucita estaba esperando en el camerino a su novio, que tuvo / tenía que ir a buscarla; pero llegaba / llegó por sorpresa fue su madre, que le cantó / cantaba las cuarenta porque llevó / llevaba dos días sin aparecer por casa. Cómo sabes que estoy aquí? Si tenías / tuviste que trabajar en el hospital! La madre de Caperucita era / fue médica, trabajaba / trabajó mucho tiempo fuera de casa y vio / veía poco a su hija. Por eso, supo / sabía que a veces su hija se sentía / sintió incomprendida y sola; sin embargo, no supo / sabía cómo tratar ese tema porque Caperucita estaba / estuvo en una edad muy difícil y sólo quería estar con sus amigos, ir a conciertos y leer revistas. La madre pensó / pensaba que tenía que hacer algo para volver a hablar con su hija, y tuvo / tenía una idea: la abuela pudo /podía hacer de mediadora y enseñar a Caperucita lo importante que es llevarse bien con una madre Caperucita, hija por qué no vas a ver a tu abuelita? Estoy preocupada por su salud.- Preguntó la madre. Fui / Iba a su casa la semana pasada y estaba perfectamente. Un vecino me dijo / decía cuando nos vio pasear que vosotras dos parecéis hermanas, en vez de madre e hija. Caperucita, cariño, qué cosas más descabelladas dices! exclamó / exclamaba su madre un poco molesta. 584

22 Lo cierto es que desde que moría / murió su marido, la abuela vivió /vivía divinamente, hacía todo lo que quería y esto la rejuvenecía. Caperucita cogía / cogió la cesta con la merienda que le dio su madre y decidía / decidió atravesar el bosque para llegar más rápido a la casa de la abuela. Caminaba distraída recogiendo flores cuando se encontró / encontraba con Lobo, el chico más atractivo y fascinante del instituto: repetía / repitió curso tres veces y la gente dijo / decía que daba muchos problemas. En su tiempo libre no hacía / hizo nada y se pasaba el día con los cascos puestos escuchando música. Hola Lobo! Hola Caperucita! Adónde vas? Voy a casa de mi abuelita, y tú? Pues también voy en esa dirección, pero no puedo acompañarte hasta allí a tu paso, tengo mucha prisa. Anda ya! Con lo vago que tú eres no podrás llegar mucho antes que yo! Te apuestas algo? gritó / gritaba Lobo sinceramente furioso. Cada uno tomó / tomaba un camino diferente y empezaba / empezó la carrera. Pero Caperucita no supo / sabía que Lobo tuvo / tenía razones ocultas para querer llegar a la casa antes que ella (continuará) ALGUNAS EXPRESIONES: llevarse bien con alguien: tener simpatía con alguien estar como una cabra: estar loco cantar las cuarenta: regañar, discutir, enfadarse con alguien te apuestas algo? (apostarse): competir, rivalizar ACTIVIDAD 6. COMPRENSIÓN LECTORA I. Responde a las siguientes preguntas Cómo era la relación entre Caperucita y su madre? Se llevaban bien? Por qué va Caperucita a ver a su abuela? Quién era Lobo? Qué le gustaba hacer en su tiempo libre? ACTIVIDAD 7. UNE CON FLECHAS. Relaciona las siguientes palabras con su definición. 1. camerino A) parecía más joven 2. mediadora B) maravilloso 3. descabellada C) perezoso, que no tiene ganas de trabajar. 4. molesta D) vestuario, lugar donde se cambian de ropa los artistas. 5. rejuvenecía E) árbitro 6. distraída F) motivos 7. fascinante G) auriculares para escuchar música. 8. cascos H) loca, sin sentido 9. vago I) no concentrada 10. razones J) enfadada 585

23 ACTIVIDAD 8. INVENTA EL FINAL. Este cuento no tiene final. Serías capaz de terminarlo? Por parejas, imaginad que sois escritores y buscad un final para esta historia. Después lo leeréis en voz alta para toda la clase. ACTIVIDAD 9. CAPERUCITA CON CAPUCHA (II parte). Aquí tienes un posible final para la historia. Lee el siguiente texto y rodea el verbo adecuado en cada caso. Todo el mundo sabía que Lobo trabajaba con la abuela para talar todos los árboles del bosque donde vivía / vivió la abuela y hacerse ricos vendiendo la madera. Caperucita corría / corrió mucho. Estaba acostumbrada a hacer mucho deporte y sólo bebía / bebió zumos naturales. Estaba muy en forma y, por eso, conseguía / consiguió llegar a casa de la abuela antes que Lobo. Allí encontró / encontraba montones de árboles cortados preparados para su venta en el jardín. Caperucita, que estaba muy comprometida con el medio ambiente, se llevó / llevaba un gran disgusto. Tuvo que acudir a un psicólogo que le recomendó escribir para desahogarse. Y por eso, escribió / escribía el cuento macabro que todos hoy conocemos, solo para sentir el placer de vengarse de Lobo y castigar a la abuelita por lo menos en la ficción! En conclusión, escribir es una buena terapia! VOCABULARIO talar: cortar estar muy en forma: tener un cuerpo sano y cuidado montones: muchos disgusto: desilusión desahogarse: tranquilizarse macabro: trágico ACTIVIDAD 10. COMPRENSIÓN LECTORA II. Comenta con tu compañero. Qué actividades le gustaba hacer a Caperucita en su tiempo libre? Por qué Lobo quería llegar antes que ella a la casa? Qué se encuentra Caperucita cuando llega a casa de la abuela? Qué hace? Por qué escribe el cuento que todos conocemos? ACTVIDAD 11. QUIERO TIEMPO LIBRE! Observa los dibujos. Qué actividades hace Mafalda? Completa los dibujos con las palabras del recuadro. Hay varias opciones. Jugar al fútbol Invitar a amigos a casa Escribir Observar el mundo Vivir despeinada Nadar Saltar, correr, pasear Jugar Leer la prensa Escuchar música Mirarse en el espejo Jugar con los amigos a los bandidos, las batallas Columpiarse Ver la televisión, ver una película Tomar el sol hacer tartas, cocinar relajarse, descansar 586

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25 ACTIVIDAD 12. EXPRESIÓN ORAL. ANTES Y AHORA. Comenta con tu compañero las siguientes cuestiones. a) Qué haces en tu tiempo libre? Y qué hacías cuando eras más pequeño? Ejemplo: Los sábados por la mañana leo la prensa y por la tarde voy a tomar algo. Antes, cuando era pequeño, iba la parque a jugar con mis amigos. b) Cuánto tiempo dedicas a las actividades? Leer un libro, una revista, un periódico Salir de compras Jugar a los videojuegos Navegar por Internet Ir a conferencias o cursos Ir a comer fuera Viajar Ir al cine Quedar con los amigos o los familiares Actividades deportivas Otras Nada Menos 2 horas Entre 2 y 6 horas Más 6 h de c) Tienes algún hobby? No / Sí Cuál? Por qué te gusta esta actividad? Practicas tu hobby de forma individual o con otras personas? Solo / en compañía. 588

26 ACTIVIDAD 13. TEATRO EN BARCELONA. Teresa estudia teatro en Barcelona. Ordena el relato y descubre su historia. Mira con atención cómo empieza cada fragmento. Después de unos días por aquí, encontré una pensión para vivir, pero no me gustaba nada. No comía muy bien y estaba muy lejos de la escuela de teatro. Luego intenté buscar piso desde la agencia de mi universidad, pero no me gustaba la idea de ir a una residencia con más estudiantes extranjeros. Quería convivir con gente de aquí para aprender la lengua. Primero busqué la mejor escuela de teatro de Barcelona. Uno de mis profesores de Cracovia me aconsejó venir aquí para estudiar los autores clásicos y descubrir el teatro de vanguardia. 1 No fue fácil. Ya sabes que no conocía la lengua, pero yo me organizo bastante bien. Al final, por suerte, te he conocido a ti y a los demás. Y ya tengo casa y amigos! Lo tengo todo! Además, he aprendido mucho español en poco tiempo. ACTIVIDAD 14. LA VUELTA A IBIZA EN KAYAK Has montado alguna vez en piragua o kayak? Conoces las Islas Baleares? Te gustaría pasar unas vacaciones diferentes? Fíjate en el título de esta actividad De qué crees que trata el texto que vas a leer? Coméntalo con tu compañero. ACTIVIDAD 15. JULIA EN LA VUELTA A IBIZA EN KAYAK. A continuación, vamos a leer el correo electrónico que ha escrito Esther a Julia sobre sus vacaciones. Hola Julia, Estoy de vacaciones en Ibiza. Sí! Y esta isla es una maravilla. Ibiza es famosa por las fiestas y la locura pero yo he venido a hacer algo diferente y muy, muy especial He venido a dar la vuelta a Ibiza en kayak. Encontré la información en internet, me puse en contacto con los organizadores del viaje y me fui en avión hasta España con mis dos amigas. Hace tres días que empezamos la ruta y estoy emocionada! Todos los días dormimos en las playas, remamos unos 18 kilómetros y llegamos a sitios donde el resto de la gente no puede llegar: cuevas, islotes, playas desconocidas. Hoy nos hemos levantado al amanecer, hemos hecho una clase de yoga con Adela, la creadora de este proyecto, y hemos desayunado un delicioso pan tumaca. Hemos cogido las piraguas y hemos navegado hasta los islotes de Es Vedrá. Hemos escalado la roca, nos hemos bañado en mitad del mar, hemos buceado, hemos visto estrellas de mar, los restos de un barco pesquero hundido y hemos visto cormoranes! Por la tarde, al llegar a la playa, estábamos cansadísimos y nos dolían los brazos de tanto remar, pero hemos cenado de lujo, una comida rica y sana viendo el atardecer, y eso merece la pena Tienes que venir! Ordena las imágenes en orden cronológico. Escribe el fragmento del texto que corresponda en cada caso, como en los ejemplos. Las palabras del texto en negrita pueden darte una pista 589

27 7. viendo el atardecer. 590

28 1. y llegamos a sitios donde nadie puede llegar: cuevas Imágenes e información extraídas de la página web VUELTA A IBIZA KAYAK: 591

29 Recuerda DIFERENCIAS DE USO ENTRE TIEMPOS DE PASADO USOS PRETÉRITO Acción repetida o habitual en el pasado: IMPERFECTO Todas las tardes, cuando terminaba las tareas, salía con mis amigos. Todos los días iba al colegio muy temprano / Cuando vivía en Valencia veía la vida de otro modo. Acción no terminada: Comía sin pensar en nada Descripción de las características de un hecho: Eran las dos; Hacía viento; Era tarde; Era un día espantoso, todo empezaba mal. Descripción física de alguien en el pasado: Cómo era? Era alto, tenía los ojos azules, el pelo largo Descripción de objetos en el pasado: La habitación estaba oscura, los libros estaban por todas partes. Expresa contraste entre el estado actual y estados anteriores: Antes estudiaba mucho, ahora no hago nada. PRETÉRITO PERFECTO PRETÉRITO INDEFINIDO Normalmente se usa para narrar de forma literaria Indica que los eventos, aunque ocurrieron o se iniciaron en el pasado, pueden continuar todavía en el presente. La acción pasada afecta al presente. conectores y expresiones temporales que incluyen el momento presente: hoy, esta mañana, esta tarde, últimamente, este año, este mes, hace un rato, toda mi vida, ya, todavía, etc. No ha sido fácil aprobar el curso este año, pues hemos tenido muchas asignaturas nuevas y mucho que estudiar. (Todavía no ha terminado el año) Indica que el evento empezó y terminó en el pasado, la acción no afecta al presente, está completada en el pasado. conectores o expresiones temporales que NO incluyen el momento presente, que indican ese pasado como hecho puntual terminado, como: ayer, anoche, esa tarde, aquel año, ese mes, ese día, el otro día, el 12 de 592

30 enero, en 1987, en septiembre, el viernes, hace tres años, el año pasado, etc. El 21 de octubre de 1982 Gabriel García Márquez recibió el Premio Nobel de Literatura. El año pasado no fue fácil aprobar el curso porque tuvimos muchas asignaturas nuevas y mucho que estudiar. (Ya estamos en otro año diferente) Puede servir para narrar acontecimientos del pasado: Fue un día espantoso, todo empezó mal. EJERCICIOS DE REFUERZO ACTIVIDAD 16. MANÁ. EN EL MUELLE DE SAN BLAS. Completa la canción con los verbos en pretérito imperfecto y pretérito indefinido. EN EL MUELLE DE SAN BLAS Uuuuh... Ella a su amor el en un barco en el muelle de san Blas. El que volvería y empapada en llanto ella que esperaría. Miles de lunas y siempre ella en el muelle esperando. Muchas tardes se anidaron en su pelo y en sus labios. el mismo vestido y por si él volviera no se fuera a equivocar. Los cangrejos le su ropaje su tristeza y su ilusión. Y el tiempo y sus ojos se le de amaneceres. Y del mar y su cuerpo en el muelle. 593

31 Sola... Sola en el olvido Sola... Sola con su espíritu Sola... Sola con su amor el mar Sola... en el muelle de san Blas. Su cabello pero ningún barco a su amor le. Y en el pueblo le le la loca del muelle de san Blas. Una tarde de abril la trasladar al manicomio. Nadie la arrancar y del mar nunca jamás la. Sola... Sola en el olvido Sola... Sola con su espíritu Sola... Sola con su amor el mar Sola... en el muelle de san Blas (x3) Oooh... Ooooh... Eeeeh..., se quedó sola, sola. Se quedó, con el sol y el mar. ahí se quedó hasta el fin. Se quedó ahí. En el muelle de san Blas Sola, Sola se quedó, sola sola. ACTIVIDAD 17. FRANKENSTEIN. Observa las imágenes. Escribe lo que hizo ayer este personaje. Puedes usar pretérito indefinido o pretérito perfecto. Ej.: Ayer, Frankenstein se levantó a las cinco de la mañana / le han visto varias veces toreando y ayer también salió a la plaza del pueblo Serías capaz imaginar qué hacía Frankenstein cuando era pequeño? Describe las acciones que realizaba usando el imperfecto. Ej: Cuando era pequeño, Frankenstein vivía en un castillo, se levantaba todas las noches a beber zumo de pera Si no sabes alguna palabra puedes mirar en el diccionario 594

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33 20. TE AYUDO? CUADERNILLO DEL PROFESOR TÍTULO TE AYUDO? AUTOR Mónica Domínguez Pérez SB de Poznań Nº DE SESIONES 3 CONTENIDOS FUNCIONALES Ofrecerse para hacer algo Pedir permiso Dar permiso Denegar permiso GRAMATICALES 2. Perífrasis verbales más frecuentes LÉXICOS SOCIOCULTURALES 1. La familia y el hogar. 2. Medio ambiente. 2. Tiempo atmosférico. Problemas medioambientales en España CUÁNDO MATERIALES NECESARIOS Los alumnos han de conocer el gerundio. Ordenador con acceso a internet, sonido, proyector. PROCEDIMIENTO SESIÓN 1 1. PERMISOS Y OFRECIMIENTOS (10 minutos) Antes de realizar la actividad el profesor puede hacer una introducción diciendo que vamos a trabajar con las formas de pedir permiso y de ofrecerse para hacer algo. 2. AHORA DILO TÚ (5 minutos) El profesor proyecta las imágenes en la pared de una en una, para que los alumnos escriban lo que dirían en cada situación. En algunos casos puede ser necesario ofrecer alguna pista sobre lo que deben escribir. 3. ENTRE PADRES E HIJOS (15 minutos) 4. ACTIVISTAS EN ACCIÓN (15 minutos) 596

34 SESIÓN 2 5. NOTICIAS (15 minutos) Tras leer y explicar el cuadro sinóptico, el profesor pondrá el archivo Audio de las siguientes páginas web (el botón se encuentra a la derecha de la página). Se repetirá cada audición dos o tres veces. Texto 1: Texto 2: 6. PREPARATIVOS (10 minutos) Es importante que antes de empezar la actividad, incluso antes de leer su enunciado, se explique la regla gramatical. 7. MÁS PREPARATIVOS (5 minutos) 8. QUÉ TIEMPO HACE? (5 minutos) 9. PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES EN ESPAÑA (10 minutos) SESIÓN 3 El profesor proyectará la siguiente presentación sobre los principales problemas medioambientales que afectan a España: Hay que tener en cuenta que el texto de esta presentación contiene algunos errores lingüísticos, pero resulta interesante sobre todo por su sencillez y por las fotografías que explican cada problema. Según el interés de los alumnos y el tiempo disponible se puede hacer una lectura de algunas de las páginas, pero es suficiente con identificar los problemas y observar las fotografías que los ilustran. Tras comprender cada problema el profesor preguntará al grupo si también afecta a Polonia, animando a los alumnos a que expliquen un poco la situación de su país. Al final de la actividad los estudiantes pueden añadir otros problemas de Polonia. 10. LOS PROBLEMAS DEL PLANETA TIERRA (10 minutos) 11. SI SEGUIMOS ASÍ, QUÉ PUEDE PASAR? (5 minutos) 597

35 12. SKA DE LA TIERRA (10 minutos) El profesor pondrá el siguiente vídeo dos veces: SKA DE LA TIERRA (10 minutos) El profesor contestará a las preguntas de comprensión 598

36 ANEXOS Imágenes de la actividad 2: A Puedo jugar con tus muñecos? B Me he quedado sin batería, puedo llamar a mi madre? 599

37 C El bizcocho está listo y tú tienes hambre. D 600

38 E F 601

39 CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE Actividad 1. PERMISOS Y OFRECIMIENTOS. En parejas, unid cada intervención con su respuesta y su contexto. 1) Hace calor, puedo abrir la ventana? Sí, sí, ábrela. 2) Puedo salir esta tarde con mis amigas? 3) Yo puedo pelar las patatas. 4) Si quieres yo bajo los plásticos. 5) Se puede fumar? 6) Con permiso... 7) Te ayudo? Vale, y lleva también el papel. Bueno, vale, así comemos antes. Pase, pase. No, gracias, ya acabo ahora. Lo siento pero estás castigada. No, está prohibido. A B C D E F G 602

40 Actividad 2. AHORA DILO TÚ. Mira las imágenes que proyectará el profesor y escribe lo que dirías en cada situación: contesta la pregunta, ofrécete para hacer algo o pide permiso. Ganarás un punto por cada respuesta correcta. Recuerda OFRECERSE PARA HACER ALGO: Si quieres... Yo puedo... Te ayudo? Puedo ayudarte? Necesitas ayuda / algo? DAR PERMISO: Sí, claro. Sí, sí, ábrela. Sí, pero... Bueno, vale, pero... No sé, bueno... PEDIR PERMISO: Puedo...? DENEGAR PERMISO: -Perdona, pero... -No, está prohibido. 603

41 Actividad 3. ENTRE PADRES E HIJOS. Por parejas, cada uno tiene un papel diferente (A o B) y seguís las instrucciones (solo podéis leer vuestra tarjeta). Hay dos situaciones diferentes, para desarrollar primero una y luego la otra. SITUACIÓN 1: ALUMNO A Eres un/a joven de 15 años pero tienes un amigo de 18 que te invita a una fiesta. Pide permiso para: -Ir a la fiesta. -Llegar tarde a casa. -Beber alcohol. ALUMNO B Eres el padre/la madre de tu compañero (que tiene 15 años). Responde a lo que te dice. SITUACIÓN 2: -Invitar a tu amigo a dormir en tu casa después de la fiesta. ALUMNO A Eres una mujer que trabaja fuera y al llegar a casa tiene que hacer todas las tareas del hogar. Estás cansada. Responde a lo que te dice tu hijo/a. ALUMNO B Eres un/a joven y ves que tu madre hace todas las tareas de la casa después de trabajar fuera. Ofrécete para: -Ordenar tu habitación. -Barrer el salón. -Limpiar cristales. -Ayudarle a cocinar. 604

42 Actividad 4. ACTIVISTAS EN ACCIÓN. Lee el siguiente correo electrónico que te manda un amigo y contéstale ofreciéndole tu ayuda. Hola!: Cómo te va? Yo estoy ocupadísimo. Ya sabes que la próxima semana es la cumbre de la ONU sobre el cambio climático y queremos hacer presión; tenemos que acabar con los problemas del planeta! No tengo tiempo para nada, paso todo el día diseñando carteles, llamando a amigos para la manifestación, escribiendo notas para los periódicos, coordinando a los voluntarios... Lo siento pero no puedo quedar contigo hasta después de la cumbre... Excepto si vienes con nosotros ;-) Saludos Juan 605

43 las preguntas: Actividad 5. NOTICIAS. Lee el cuadro sinóptico, escucha las noticias y contesta Recuerda PERÍFRASIS VERBALES (dos verbos que van juntos, funcionan como un solo verbo): Estar + gerundio: acción actual. Ej. Estoy leyendo un libro de Care Santos. Ir a + infinitivo: acción planificada. Ej. Mañana mis vecinos van a hacer una paella. Empezar a + infinitivo: acción que comienza. Ej. Empieza a llover. Acabar de + infinitivo: acción que se ha acabado en el momento. Ej. Acabo de bajar la basura. Volver a + infinitivo: acción que se repite. Ej. Volveremos a limpiar la escalera la próxima semana. Querer + infinitivo: deseo. Ej. Quieres jugar conmigo al ajedrez? Tener que + infinitivo: obligación. Ej. Tenéis que recoger vuestra habitación antes de salir. Deber + infinitivo: obligación. Ej. Debemos cuidar nuestro planeta. Poder + infinitivo: acción posible. Ej. Podemos salvar el planeta si todos queremos. Texto 1: a. Ya se cambia el sexo de los animales? Sí, es algo habitual. Todavía están experimentando. b. Cuándo se descubrió cómo hacerlo? Hace mucho tiempo. Acaba de descubrirse. La investigación va a empezar ahora. Empezarán a investigar en el futuro. c. Con qué animales están trabajando ahora? Perros Cobayas Vacas Otros animales 606

44 Texto 2: d. Es la primera vez que se hace una exposición de Josep Puigmartí en China? Sí. No, pero es la primera vez que tiene éxito. No, y ya tuvo éxito antes. e. Cómo habló el artista en la inauguración? En persona Con una grabación f. Qué van a ver los visitantes en la exposición? (hay 2 respuestas correctas) Cuadros Esculturas Fotografías Grabaciones Ropa Actividad 6. PREPARATIVOS. En grupos de tres. Sois una familia y estáis preparando una fiesta en vuestra casa. Completad el diálogo con las preposiciones adecuadas y las palabras de la columna de la derecha. Además debéis añadir el pronombre correcto en el lugar que queráis de los dos posibles. Recuerda Los pronombres átonos de CD (lo, la, los, las, me, te...) y los de CI (le, les, me, te...) pueden ir antes de una perífrasis (como palabra suelta) o después (unida al verbo principal); tú eliges dónde colocarlo, pero nunca lo pongas en el medio de la perífrasis. Ej. Lo vamos a recoger. Vamos a recogerlo. Ya están limpias las cortinas?... acabamos Y las alfombras?... volveremos Y la comida? Ahora... empezamos vamos Y las estanterías? Hacer, Limpiar, Lavar, Aspirar 607

45 Actividad 7. MÁS PREPARATIVOS. Continuad ahora el diálogo anterior de forma oral. Uno de vosotros hace las preguntas y los otros contestan. Intentad usar las perífrasis verbales y los pronombres átonos. Actividad 8. QUÉ TIEMPO HACE? Une cada oración con la imagen correspondiente. 1. Hace sol. 2. Va a llover. 3. Está lloviendo. 4. Acaba de llover. A B 5. Está nevando. 6. Acaba de nevar. 7. Está tronando. C D E F G 608

46 Actividad 9. PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES EN ESPAÑA. Mira la presentación y explica si Polonia tiene los mismos problemas medioambientales que España. Actividad 10. LOS PROBLEMAS DEL PLANETA TIERRA. Por parejas, haced una lista de problemas medioambientales. Si podéis, usad la perífrasis estar + gerundio. Ej. El Polo Norte se está descongelando. Actividad 11. SI SEGUIMOS ASÍ, QUÉ PUEDE PASAR? Revisa con tu pareja la lista del ejercicio anterior y haced predicciones, de manera oral, sobre el futuro del planeta. Usad la perífrasis ir a + infinitivo. Ej. Algunas islas van a desaparecer. Actividad 12. SKA DE LA TIERRA. Escuchad la canción Ska de la tierra de Bebé y mirad el vídeo sobre los problemas del Planeta Tierra. Por parejas, marcad todos los problemas de vuestra lista que aparecen en el vídeo. 609

47 Actividad 13. SKA DE LA TIERRA. Lee el texto de la canción y pregunta todo lo que no entiendas. Ska de la Tierra (Bebé) ESTRIBILLO: La tierra tiene fiebre, necesita medicina y un poquito de amor que le cure la penita que tiene. Ah-ah! (BIS) La tierra tiene fiebre, tiembla, llora se duele del dolor más doloroso y es que piensa que ya no la quieren. (BIS) Y es que no hay respeto por el aire limpio. Y es que no hay respeto por los pajarillos. Y es que no hay respeto por la tierra que pisamos. Y es que no hay respeto ni por los hermanos. Y es que no hay respeto por los que están sin tierra. Y es que no hay respeto y cerramos las fronteras. Y es que no hay respeto por los niños chiquininos. Y es que no hay respeto por las madres que buscan a sus hijos. ESTRIBILLO Y es que no hay respeto y se mueren de hambre. Y es que no hay respeto y se ahoga el aire. Y es que no hay respeto y hoy lloran más madres. Y es que no hay respeto y se mueren de pena los mares. Y es que no hay respeto por las voces del pueblo. Y es que no hay respeto desde los gobiernos. Y es que no hay respeto por los coches mínimos. Y es que no hay respeto y algunos se creen Dios. La tierra tiene fiebre, necesita medicina y un poquito de amor que le cure la penita que tiene. Ah-ah! (BIS) La tierra tiene fiebre (4) La tierra tiene fiebre, necesita medicina y un poquito de amor que le cure la penita que tiene. Y es que no hay respeto por el aire limpio. Y es que no hay respeto por los pajarillos. Y es que no hay respeto por la tierra que pisamos. Y es que no hay respeto ni por los hermanos. Y es que no hay respeto por las voces del pueblo. Y es que no hay respeto desde los gobiernos. Y es que no hay respeto por los coches mínimos. Y es que no hay respeto y el mundo se prendió

48 Actividad 14. AYUDA A LA TIERRA. Por parejas, uno de vosotros hace del planeta Tierra, que está enfermo. El otro le ofrece su ayuda y la Tierra contesta. Después os intercambiáis los papeles. Ej. Puedo venir en bicicleta a la escuela. Vale, gracias, así tendré menos fiebre. EJERCICIOS DE REFUERZO Actividad 15. Une cada intervención con su respuesta. a. Te ayudo a hacer la comida? b. Puedo ayudarte? c. Puedo fumar? d. Puedo invitar a María a dormir aquí mañana? e. Necesitas ayuda? f. Yo puedo recoger a Antonio en la escuela hoy. g. Si quieres yo limpio los cristales. 1. Gracias, pero ya los limpié ayer. 2. Vale, así yo puedo descansar un poco. 3. No te molestes, gracias. 4. Sí, gracias, quiero acabar rápido. 5. Bueno, vale, pero hoy tienes que recoger tu cuarto. 6. Bueno, puedes lavar la lechuga. 7. Perdona, pero nunca fumamos dentro de casa. Actividad 16. Completa las perífrasis verbales: a.... hacer la cama y ya te la voy a deshacer otra vez. b. Si quieres jugar al fútbol... acabar antes los deberes. c.... lavarte los dientes tres veces al día. d.... (nosotros) salir a jugar con los vecinos? e. Hemos ganado el partido, y... jugar la próxima semana. f. Pablo, no... hacer el tonto que te conozco. g. Quién... probar mi bizcocho? Lo... sacar del horno. h. Mañana... (vosotros) comer con la abuela, que papá y yo vamos a una boda. i. Jorge,... jugando o estudiando? No veo tu cuaderno. 611

49 Actividad 17. Añade los pronombres átonos. Habéis visto la gata? Tengo que llevar al veterinario. Acabamos de ver en el salón. Fui a coger pero se escapó. Si volvemos a ver aviso. Podéis ayudar a bucar? Quiero irme ya. Bueno, vamos. Actividad 18. Une cada problema medioambiental con el elemento o elementos a los que afecta. Un mismo elemento puede ir con varios problemas. a. tala excesiva 1. del aire b. erosión 2. del suelo c. inundación 3. de bosques d. calentamiento 4. de las aguas e. extinción 5. de una ciudad f. comercio ilegal 6. de especies animales g. contaminación (varias respuestas 7. de la Tierra 612

50 21. HAY UN LIBRO ABIERTO SIEMPRE PARA TODOS LOS OJOS: LA NATURALEZA (IRIS M. LANDRÓN) CUADERNILLO DEL PROFESOR TÍTULO AUTOR Nº DE SESIONES HAY UN LIBRO ABIERTO SIEMPRE PARA TODOS LOS OJOS:LA NATURALEZA (IRIS M. LANDRÓN) Ana García de la Cruz Fernández XXXIV Miguel de Cervantes, Varsovia Entre 2 y 4 sesiones CONTENIDOS FUNCIONALES Preguntar por planes e intenciones Expresar planes e intenciones Advertir Proponer y sugerir GRAMATICALES 23. Futuro imperfecto de indicativo. Verbos regulares e irregulares. LÉXICOS 2. Medio ambiente. 5. Inventos. SOCIOCULTURALES Reciclaje en España y Polonia. CUÁNDO En la unidad que se vea el futuro imperfecto en un nivel A2. MATERIALES NECESARIOS Fotocopias. Conexión a internet y proyector. 613

51 PROCEDIMIENTO SESIÓN 1 1. TEXTO: ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN (15 MIN). El aprendiz deberá leer el texto y luego relacionar las imágenes con sus respectivos nombres. En la segunda parte deberá interactuar con su compañero y llegar a un acuerdo de cuáles de esas especies sobrevivirán hasta el año 2024 y por qué lo creen así. 2. INVENTOS ECOLÓGICOS (15 min).2.1.dialoga con tu compañero: para qué crees que servirán estos inventos ecológicos? 2.2. Crea algún invento con tu compañero que sirva para preservar el medioambiente. Los estudiantes dialogarán sobre para qué sirven esos objetos usando la probabilidad con el tiempo futuro y luego deben crear un dibujo de un invento que ellos hayan creado y explicarle a la clase como funciona y para que será útil en el futuro. SESIÓN 2 3. ECOGUARDERÍA EN ZABRZE (15 MIN). Los estudiantes verán el vídeo dos veces y luego contestarán unas preguntas sobre lo que han visto y escuchado. Debate sobre el reciclaje en Polonia y en España, la profesora les dará una perspectiva general sobre el reciclaje y las medidas medioambientales que se siguen en España para así poder compararlas con Polonia. 4. CANCIÓN: UNO, DOS Y TRES (10 MIN)-Completa la canción con los nombres de los animales. Los estudiantes escucharán la canción y deben completarla con los nombres de los animales, luego se puede jugar imitando a los animales que describe la canción. 5. REALIZAR UN GLOGSTER CON UN PROBLEMA MEDIOAMBIENTAL (TAREA PARA CASA). La tarea final de esta unidad será realizar un póster con uno de los problemas medioambientales propuesto u otros que les interesen a los alumnos con la finalidad de presentarlos en grupos a sus compañeros para que podamos practicar la lengua oral y concienciarlos sobre el medio ambiente. 614

52 CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE SESIÓN 1 1. LEE EL TEXTO: ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN (15 MIN) Relaciona las fotos de los animales con los nombres de las especies que aparecen en el texto. Comenta con tu compañero cuáles de estos animales sobrevivirán en el año 2024 y por qué. Un ínfimo porcentaje de las miles de especies animales que la UICN (Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza) considera en estado crítico de extinción, muchas de las cuales debemos borrar de nuestra cabeza cuando pensemos cómo será la vida en 2024 La caza furtiva es la principal causa de descenso de población del Elefante de Sumatra. Su recuento actual en las islas indonesias se cifra en alrededor de dos mil ejemplares. Una de las especies que lo tiene más complicado para sobrevivir en los próximos años. A pesar de las campañas de protección y las inversiones en concienciación, el gorila de la montaña está desapareciendo a pasos agigantados y en la actualidad quedan menos de setecientos. Pertenece a una especie que tiene pocos pobladores, el hipopótamo pigmeo también se encuentra en peligro crítico y su población desciende a pasos agigantados en las marismas de África Occidental Un símbolo de España como es el lince ibérico tiene el dudoso honor de ser el felino más amenazado del planeta. La comunidad científica da por hecho que será la próxima especie de esta familia que desaparecerá por completo. Y es que no quedan ni 150 ejemplares de este animal. Apartados de la vida salvaje para intentar garantizar la supervivencia de su especie, el lobo gris americano, de menor tamaño que el resto de lobos, ha visto disminuida su población principalmente por la acción directa del hombre. La historia dio una segunda oportunidad al lobo rojo. Esta especie, que habita en Estados Unidos, Canadá y México, se creyó extinta hace más treinta años. Sin embargo, recientemente se encontraron una serie de ejemplares que se están utilizando para generar más individuos, aunque lo cierto es que su futuro es complicado, ya que no queda más de medio centenar. El manatí (o vaca marina) es el mamífero acuático más amenazado del planeta, lo que ha propiciado que su hábitat haya pasado a considerarse protegido. Sin embargo, en la actualidad no existen más de ejemplares y su lento ritmo de reproducción (un nacimiento cada 3-5 años por hembra) pone en peligro la supervivencia de esta especie. 615

53 La acción del hombre está acabando con los monos araña de forma directa e indirecta. Por un lado, la caza ilegal para el tráfico de especies exóticas, y por otro, la deforestación de las zonas donde vive en los bosques colombianos y venezolanos ha propiciado que el futuro de este simpático homínido esté en peligro crítico. El oso pardo de los Alpes. Este oso vive en el norte de Italia, y su dificultad para procrear unida al escaso número de ejemplares (alrededor de sesenta) no presagia nada bueno para su especie. Al igual que el elefante de Sumatra, el tigre endémico de estas islas está próximo a desaparecer. Hace poco más treinta años el recuento oficial cifraba en un millar los ejemplares. Hoy hay menos de cuatrocientos. Sólo hay que echar cuentas. La única tortuga del género Eretmochelys que queda en el mundo, la tortuga carey, también se encuentra en peligro crítico de extinción. La acción indirecta del hombre también es responsable en esta ocasión de su incierto futuro, y es que la invasión de sus zonas de anidación y donde conseguir alimento, así como la contaminación y el desmesurado desarrollo costero han propiciado que su población esté bajo mínimos. Adaptado de : Animales en vía de extinción naturaleza enciende la alarma roja

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56 2. INVENTOS ECOLÓGICOS (15 min) 2.1. Dialoga con tu compañero: para qué crees que servirán estos inventos ecológicos? 2.2. Crea algún invento con tu compañero que sirva para preservar el medioambiente: - De qué material estará hecho? - Qué tamaño tendrá? - Para qué servirá? - Qué energía usará? - Será caro o barato? - Tendrá un diseño original? - Podrá ser reciclado fácilmente? - Creará empleo? 619

57 SESIÓN 2 3. ECOGUARDERÍA EN ZABRZE (20 MIN) Primero vas a ver una noticia sobre una guardería ecológica en Polonia, luego contesta las preguntas sobre el vídeo. GUARDERÍA VERDE EN ZABRZE, Polonia. 1. Por qué está tan contaminado el río Bytomka? 2. Qué pasará según Karolina si no conocemos la dimensión verde? 3. De qué alertan los niños a las profesoras si ellos no pueden hacerlo? 4. Escribe al menos tres de los países que colaboran en este proyecto con esta guardería. 5. Dónde se encuentra la otra guardería que han ido a visitar? 6. Qué hacen los estudiantes en esa escuela para respetar el medio ambiente? 7. Qué organiza Grazyna Peciak en la planta de tratamiento de aguas de Zabrze? 8. Cuál es la pesadilla de Karolina y Joanna? 9. Cómo es la participación del personal? 10. Qué actitud pretende fomentar su profesora? 620

58 4. CANCIÓN: UNO, DOS Y TRES (10 MIN) Completa la canción con los nombres de los animales: HORMIGAS, JIRAFA, PEZ, SAPO,GATOS,CIEMPIES, BUHO, MONO, BURRO, PERRO, ARAÑA, ELEFANTE, CANGREJO, OSO, ESCARABAJO Uno, dos y tres, hay dos con un hacia arriba y hacia abajo corre el, mi compañero que va siempre por delante y un perezoso que nos sigue por detrás, Uno dos y tres hay un que no ves hacia abajo y hacia arriba van y vienen las, un salta y salta, la que es muy alta y un gordo que nos viene a saludar, en el mundo hay animales que debemos proteger son amigos, son geniales y los vais a conocer, en el mundo hay animales que debemos proteger son amigos, animales un dos tres (bis) Uno dos y tres, un va al revés, hacia arriba y hacia abajo, una en su trabajo, un que de noche mira fijo a un y un con bufanda y pantuflas en los pies, en el mundo hay animales que debemos proteger son amigos, son geniales y los vais a conocer, en el mundo hay animales que debemos proteger son amigos, animales un dos tres (bis) 621

59 5. REALIZAR UN GLOGSTER CON UN PROBLEMA MEDIOAMBIENTAL (TAREA PARA CASA) Sobre los temas propuestos abajo crear un glogster o póster digital que exponga los problemas y las posibles soluciones para un futuro sostenible: SOBREPOBLACIÓN CAMBIO CLIMÁTICO PÉRDIDA DE BIODIVERSIDAD ESCASEZ DE AGUA CONTAMINACIÓN PESCA EN EXCESO DEFORESTACION CUADROS GRAMATICALES Recuerda EL FUTURO IMPERFECTO FORMA: Se forma a partir del infinitivo y se le añaden las desinencias -é,-ás,-á,-emos. -éis,-án a las tres conjugaciones. USOS: -El futuro imperfecto se utiliza para expresar acciones futuras relacionadas al momento en que se habla: Ejemplo: Antonio llegará en unos minutos. -Para expresar probabilidades o suposiciones: Ejemplo: Dónde estará mi bolso? -Para expresar mandato: Ejemplo: Te lavarás las manos después de cada comida 622

60 Personas -AR -ER -IR yo hablaré aprenderé viviré tú hablarás aprenderás vivirás él/ella/usted hablará aprenderá vivirá nosotros/-as hablaremos aprenderemos viviremos vosotros/-as hablaréis aprenderéis viviréis ellos/ellas/ustedes hablarán aprenderán vivirán VERBOS IRREGULARES caber decir hacer poder poner querer saber salir tener valer venir cabré, cabrás, cabrá, cabremos, cabréis, cabrán diré, dirás, dirá, diremos, diréis, dirán haré, harás, hará, haremos, haréis, harán podré, podrás, podrá, podremos, podréis, podrán pondré, pondrás, pondrá, pondremos, pondréis, pondrán querré, querrás, querrá, querremos, querréis, querrán sabré, sabrás, sabrá, sabremos, sabréis, sabrán saldré, saldrás, saldrá, saldremos, saldréis, saldrán tendré, tendrás, tendrá, tendremos, tendréis, tendrán valdré, valdrás, valdrá, valdremos, valdréis, valdrán vendré, vendrás, vendrá, vendremos, vendréis, vendrán 623

61 1. Completa con el verbo de futuro imperfecto: EJERCICIOS DE REFUERZO 1. Cuándo (venir) a visitarme? 2. Dónde (ir) este verano? 3. Con quién (pasar) tus vacaciones de invierno? 4. Pedro (terminar) su carrera el próximo año. 5. Esta tarde (comprar) mi nueva cámara de fotos. 6. Esa chica (tener) unos quince años. 7. Este fin de semana (coger) mi bici. 8. Este verano (reformar) mi piso. 9. (llegar) tarde por el tráfico. 10. Con quién (salir) mañana? 2. Busca en el diccionario y escribe su definición: Cambio climático: Calentamiento global: Sequía: Biodiversidad: Fauna: Flora: Lluvia ácida: Catástrofe: 3. RECICLAR. Podéis realizar una semana verde en la escuela o en la clase y realizar actividades conectadas con el reciclaje: El trueque o mercadillo: llevar cosas que no te sirvan y que les pueda interesar a otros. Reciclaje de vidrio o plástico realizando esculturas u obras de arte con materiales de desecho. 624

62 ANEXOS Transcripción de la audición de GUARDERÍA VERDE EN ZABRZE. Más que una demostración real, se trata de una actividad pedagógica. Karolina y Joanna, dos profesoras polacas enseñan a los niños las consecuencias de décadas de contaminación industrial en el río Bytomka en Zabrze, una de las ciudades más contaminadas de Europa. Para Karolina Wojtala, la mejor manera de proteger el medio ambiente es llevarlo a la práctica en la vida cotidiana. En la guardería para la que trabaja, al sur de Polonia, la mayoría de las actividades tienen una dimensión verde: Formo parte del grupo de personas que más influencia tienen en los niños.por eso creo que de nosotros depende, difundir ese conocimiento entre nuestros niños, porque si esperamos a hacerlo en el futuro, podría ser ya demasiado tarde. De lo contrario, acabaremos hundidos en residuos. El reciclaje es una de las principales prioridades de la guardería. Cada año, se generan en Europa más de 500 kilos de residuos por persona, de los cuales, sólo un tercio termina en los vertederos municipales. Polonia ha hecho grandes progresos en este aspecto, ya que en la la última década, ha conseguido ser uno de los 27 países que más ha reducido el nivel de residuos que va a parar a estos vertederos. Soy bastante consciente del impacto que puede tener en los niños mi cooperación. Y lo vemos en situaciones cotidianas. Por ejemplo, mientras los niños se lavan las manos, se desperdicia gran cantidad de agua sin prestar atención al efecto medioambiental. Pero ahora, que trabajo con niños muy pequeños, después de un par de meses de venir a nuestra guardería, son ellos mismos los que si no pueden alcanzar el grifo, nos alertan de que lo cerremos porque es malo para el medio ambiente, asegura Joanna Lenartowicz, profesora guardería en Zabrze. Estas actividades ecológicas se desarrollan en colaboración con las escuelas y guarderías de seis países (Francia, Italia, Portugal, Reino Unido, Rumania y Turquía). El acuerdo de colaboración cuenta con el apoyo del programa Comenius, un plan comunitario que promueve la cooperación internacional entre las escuelas. Los centros se comunican entre sí, a través de la plataforma europea de hermanamiento electrónico. Pero además de la relación virtual, los profesores pueden visitar personalmente otras escuelas. Hemos visitado varias escuelas en Turquía para comparar métodos de trabajo distintos. Hemos ido a escuelas pro-ecológicas, en donde ellos mismos siembran y plantan todo el año. 625

63 Los estudiantes aprenden a trabajar con las plantas y a cuidar de ellas, cómo vivir con el medio ambiente, a respetarlo, y a no tirar basura, señala Ludomira Borys Paradysz, directora de la guardería. La planta de tratamiento de aguas de Zabrze ha sido la mayor inversión económica en la historia en esta localidad. Recibe las aguas residuales que van a parar al río Bytomka. La gerente del centro. Grazyna Peciak, organiza visitas pedagógicas para los alumnos. Ella misma cuenta lo mucho que ha cambiado la actitud de las generaciones más jóvenes: Enseño a los jóvenes la planta de tratamiento de aguas residuales, especialmente el centro neurálgico, para que vean qué se hace con los residuos que salen de sus casas. Los jóvenes se muestran muy interesados en todo el proceso, qué ocurre por dónde llega y salen las aguas residuales es muy edificante. Imagina un mundo donde los niños tengan que usar máscaras? Esa es la pesadilla que Karolina y Joanna intentan evitar. Existe una participación activa de todo el personal de la guardería y eso tiene una influencia tremendamente efectiva en nuestros niños. Es muy visible en su comportamiento. Gracias, en cierta medida, a una madura actitud pro-ecológica. Creo que en el futuro se convertirán en una pequeña manada de ecologistas. Sí estoy totalmente convencida de ello, explica Karolina Wojtala, profesora en una guardería de Zabrze, Polonia. Cómo hacer un glogster: Glogster es una aplicación web que nos permite crear y compartir pósteres multimedia interactivos. Los alumnos aprenderán a insertar con gran facilidad textos, enlaces o imágenes así como archivos de audio o vídeo; tanto desde su ordenador como desde Internet. Una de sus ventajas es la posibilidad de grabar audio y vídeo desde la propia aplicación para lo cual únicamente necesitamos tener un micrófono y una webcam conectados a nuestro ordenador. Creamos una cuenta (Create Account) para lo que necesitamos un . Una vez registrados, pulsando en Login accedemos a la aplicación con el nombre de usuario y contraseña elegidos. Crearemos un póster siguiendo las instrucciones del tutorial. Una vez publicado (Save and Publish), podremos insertarlo en un blog e interactuar con los elementos que lo componen. Para ello, nos proporciona el código necesario (Embed code) al pulsar el botón Share Glog. Otra posibilidad muy útil es imprimirlo, para ello hacemos clic con el botón derecho del ratón y elegimos la opción PRINT GLOG. Objetivos: aprender a crear y publicar atractivos pósteres multimedia en línea. Área o ámbito a la que estaría destinado: en todas las áreas de Segundo y Tercer ciclo de Primaria y de Educación Secundaria. Bloques de contenidos: es utilizable en todos los bloques de contenidos. 626

64 Aplicaciones educativas: dada su versatilidad y la infinidad de recursos multimedia que se pueden insertar, los alumnos pueden crean pósteres con muchas y variadas finalidades. Como material de apoyo a una exposición oral. Para presentar el resultado de un trabajo o investigación (personalidades, épocas, acontecimientos, etc.). Como producto final de una webquest. Para promocionar lecturas recomendadas, una película o un evento escolar. Anuncios, guías turísticas y reportajes. Para resumir un viaje real o imaginario, una excursión escolar etc. Realizar hojas poéticas. Competencias básicas: sus características nos invitan a emplear una metodología activa que permita a los alumnos desarrollar muchas de las competencias básicas; fundamentalmente, el Tratamiento de la información y competencia digital, la Competencia en comunicación lingüística, la Competencia para aprender a aprender y otras dependiendo de la tarea encomendada. Tutorial para hacer un glogster: 627

65 22. NO HAY MAL QUE POR BIEN NO VENGA CUADERNILLO DEL PROFESOR TÍTULO AUTOR Nº DE SESIONES NO HAY MAL QUE POR BIEN NO VENGA Ana García de la Cruz Fernández XXXIV Miguel de Cervantes, Varsovia Entre 2 y 4 sesiones CONTENIDOS FUNCIONALES Aconsejar Influir en el interlocutor Preguntar por deseos Expresar deseos Formular felicitaciones y buenos deseos GRAMATICALES 24. El imperativo negativo. 26. El presente de subjuntivo LÉXICOS 1. Ocio y tiempo libre: actividades, aficiones, deportes. 3. La ciudad: en el aeropuerto, en la estación de tren, en la estación de autobuses. CUÁNDO MATERIALES NECESARIOS SOCIOCULTURALES El lenguaje oral de los jóvenes en España (muletillas, coloquialismos, emotividad, etc.) Cuando se haya enseñado el imperativo afirmativo y las actividades del tiempo libre de la unidad 21. Fotocopias. Conexión a internet y proyector. 628

66 PROCEDIMIENTO SESIÓN 1 1. TEXTO: VIAJAR CON NIÑOS (15 MIN). Comprensión lectora. El aprendiz deberá leer el texto y luego responder las preguntas. 2. OCIO Y TIEMPO LIBRE (15 min).2.1.dialoga con tu compañero sobre actividades del tiempo libre, 2.2. el objetivo de esta actividad es practicar la expresión oral y conocer los hábitos de ocio de nuestros estudiantes, 2.3. en parejas crearán una actividad en la que no sea importante el dinero para divertirse usando el imperativo negativo. SESIÓN 2 3. VÍDEO: I.E.S. MISCELANEA: BUEN USO DEL TIEMPO DE OCIO (15 MIN). Los estudiantes verán el vídeo dos veces y luego leerán la transcripción del vídeo, pueden usar la lectura de los diálogos para hacer una lectura dramatizada asumiendo los roles e imaginando como será cada personaje. Luego contestarán unas preguntas sobre lo que han visto y escuchado. 4. ESPERO QUE+ PRESENTE DE SUBJUNTIVO (10 MIN). El objetivo de esta actividad es que practiquen esta estructura gramatical que expresa deseo con subjuntivo. 5. CANCIÓN: QUIZÁS de Enrique Iglesias (10 MIN) Completa la canción con los verbos que faltan. Los estudiantes escucharán la canción y deben completarla con los verbos que faltan y luego subrayas aquellos que están en subjuntivo. 6. CREAR UN CÓMIC (TAREA PARA CASA). La tarea final de esta unidad será realizar un cómic digital para usar el subjuntivo. 629

67 CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE SESIÓN 1 1. LEE EL TEXTO: VIAJAR CON NIÑOS (15 MIN) Responde a las preguntas. Qué podemos hacer en vacaciones? La elección siempre es difícil, pero el simple cambio de la rutina cotidiana es suficiente para que las vacaciones resulten agradables. El mar y la montaña se pueden combinar, ofreciendo actividades del agrado de toda la familia. No es necesario viajar muy lejos para disfrutar de unas buenas vacaciones. Cuando se viaja con niños es mejor escoger un lugar cercano, que no tenga muchas aglomeraciones. Salir con pequeños significa hacer toda una reestructuración de la idea que tenemos los adultos de las vacaciones. Somos los padres los que tenemos que adaptarnos al ritmo del niño. Las visitas, las salidas culturales y la excursiones que supongan un esfuerzo fuera de lo habitual es mejor olvidarlas hasta que el niño sea mayor o cuando sea posible dejarle con algún pariente o amigo. Es mejor ir en coche, en tren o en avión? Se puede viajar en cualquier medio de transporte, pero parece ser que el que más le conviene es el tren. Este le permite moverse y desplazarse sin tener que permanecer sentado un largo período de tiempo. No hay problema para ir al baño o realizar las necesidades básicas de comer o beber. El avión es otro medio en el que también puede viajar, aunque conviene evitar los trayectos muy largos. Para evitar la presión en los oídos, se le puede dar algún chicle o caramelo. Pero el vehículo más utilizado para los desplazamientos es el coche. Si el trayecto es largo, puede resultar incómodo para el niño, ya que éste no aguanta demasiado tiempo sentado. Serán necesarias varias paradas para hacer que el viaje resulte más cómodo. Qué actividades son las más apropiadas? En las vacaciones se realizan actividades que durante el año no se pueden o no se suelen realizar. No hay que madrugar, factor importante que hace ir más relajados a todos. Hay tiempo para ir a la playa, disfrutar del agua y la arena. Podemos realizar paseos y excursiones de tarde que resultan atractivos y distraídos. Al ir a la playa con niños, los padres debemos tener presente que es más conveniente ir con ellos en las horas de menos calor. Tampoco debemos olvidar el agua, es imprescindible llevarla siempre cerca, para que el niño beba tanta como quiera. 630

68 Los paseos por el campo propician juegos que resultan amenos y divertidos para toda la familia. Un buen momento para realizarlos es cuando el sol ya ha bajado y el calor no aprieta tanto. Texto Adaptado de Responde a las preguntas: a) Qué destino es mejor el mar o la montaña cuando se viaja con niños? b) Qué transportes son los mejores para viajar con niños? Y los peores? c) Qué actividades se pueden hacer con los niños en el tiempo libre? 1.2. Escribe cinco consejos para viajar con adolescentes usa el presente de subjuntivo: Por ejemplo: Vaya a practicar actividades acuáticas cerca del mar como el surf o windsurf

69 2. OCIO Y TIEMPO LIBRE (15 min) 2.1. Pregunta a tu compañero los nombres de las diferentes actividades de ocio y tiempo libre que normalmente hace. Mira el cuadro para recordar el vocabulario: 2.2. Piensa en un fin de semana de diversión y responde a estas preguntas con tu compañero: - Dónde vais a ir? - Quién va con vosotros? - Qué necesitáis para pasarlo bien? - Qué vais hacer? - Os vais a desplazar? Cómo? - Qué ropa llevaréis? - Qué vais a comer? Ahora pensar en fin de semana sin dinero, Qué tipo de actividades podéis hacer? Usa el presente de subjuntivo. 632

70 Quizás vayamos a Probablemente podamos jugar. Seguramente salgamos.. Tal vez nos encontremos con Inventad una actividad en la que no se pague dinero, usa el imperativo negativo: NO PAGUE DINERO POR DIVERTIRSE SESIÓN 2 3. VÍDEO: I.E.S. MISCELANEA: BUEN USO DEL TIEMPO DE OCIO (20 MIN) Vas a ver un vídeo sobre el buen uso del tiempo libre, luego contesta las preguntas sobre el vídeo. BUEN USO DEL TIEMPO DE OCIO, Grupo Forma Animada, Studios Pizzel 3D, Junta de Andalucía. Transcripción del vídeo: Lucía: Hola Lorena: Viste anoche el capítulo de Pasión y Angustia? Lucía: Qué va no puede 633

71 Lorena: Qué no lo viste Lucía: ummmmm Lorena: No sabes lo que te perdiste, te cuento Hilary y Nichol decidieron ir juntas a la inauguración de un pub nuevo donde exponen fotografías, conocen aun montón de gente, en especial a un chico que toca el bajo, tili tili. Lucía: Ya, veo. Lorena: La cosa es que han quedado para salir juntos y eso será en el capítulo de hoy, así que no te lo pierdas. Lucía: Pues creo que no voy a poder. Lorena: Pero qué dices y eso? Lucía: Son tres entradas para un concierto al que voy esta noche; es que anoche salí con Natalia a la inauguración de un pub nuevo donde exponían fotografías, conocimos un montón de gente interesante y en especial a un chico que toca el bajo en un grupo y hoy vamos a ir a verlos tocar imagínate que ganas tengo de ir, pensaba invitarte pero supongo que no querrás perderte el capítulo de hoy, pero bueno tengo que irme chao Lorena: Espera llévame yo quiero ir con vosotras. LORENA LUCÍA 634

72 Sergio: Qué quieres tomarte invito a lo que quieras? Natalia: Y eso? Ha venido tu abuelita y te ha dado dinero. Sergio: Anda, anda, es que por fin he cobrado mi primer sueldo. Quiero gastar la mitad y guardarme la otra mitad. Natalia: Ah sí?, En qué? Sergio: Pues estoy entre comprarme una bici o una consola. Natalia: Ja,ja ja. Sergio: O sería mejor comprarme una consola Natalia: Pues montar en bici es divertido, puedes hacer excursiones con los amigos, relacionarte con más gente y con la consola, pues como te aíslas, no te mueves, engordas, yo en fin lo tengo claro. Sergio: Qué te refieres? Qué será mejor la consola? No? Natalia: Tío, tú escuchas alguna vez cuando te hablo, nada que te compres, lo que te dé la gana, anda pídeme un refresco. Sergio: Camarero, un café para Natalia NATALIA SERGIO 635

73 Lucía: Hola Lorena Voy a pedirme un bocata quieres algo? Lorena: No H e engordado una barbaridad. Lucía: Un bocata de atún, por favor. Lorena: He puesto cinco kilos desde la última vez que me pesé, nada más y nada menos que cinco. Lucía: Pero si yo te veo comer igual. Lorena: Pues eso digo yo que no entiendo como he engordado la verdad Lucía: No, no estás gorda. Lorena: Sí que lo estoy Mira Lucía: A ver qué has comido últimamente. Lorena: Pues ayer, mientras chateaba me comí una ensalada, y por la noche estuve jugando a la consola mientras cenaba una tortillita, y encima hoy tengo una debilidad que ni te cuento. Lucía: Esto es que te pasas demasiado tiempo sentada frente al mundo virtual y por eso estás más débil y con mas kilos encima. Lorena: Y que tiene que ver. Lucía: Que los entretenimientos virtuales como: los chats o videojuegos te quitan el tono muscular, te aumentan el colesterol y el azúcar y, por supuesto, te engordan. Lorena: Ya estás fatal Cómo van a engordar sino se comen? Te crees que yo la consola me la meriendo, estás fatal eh? Lucía: Sí yo estoy fatal, no tú que no mueves el culo del asiento, en fin pues lo de engordar va a ser de respirar demasiado. Lorena: Pues ahí a lo mejor vas a tener razón. Lucía: Claro, claro. 636

74 LORENA LUCÍA Raúl: Qué pasa tío? Cómo estás? Sergio: Eh tío Ayer me pasé toda la tarde jugando al videojuegos Millenium 3 he tardado cinco días en pasar de la fase 4. Raúl: Eh si? pues yo, me he enamorado Sergio: Hala y quién es? Raúl: No creo que la conozcas porque no es del insti, por las tardes la llevo viendo sola en la cafetería de ahí al lado, desde hace una semana. Ayer por fin me acerque estuvimos charlando conociéndonos y le dije de quedar para hoy Sergio: Qué suerte y cómo es Raúl: Pues es rubia de pelo largo, ojos azules, ni delgada ni gorda, normal, más o menos así de alta mira Sergio: siiii? Raúl: Sí, tío y sé que pertenece a un club de lectura, es poetisa. Sergio: Se llama Patri si? Y cuando sonríe se le formas dos hoyuelitos en la nariz la mar de simpáticos. 637

75 Raúl: La conoces? Sergio: Es mi novia. Raúl: Tío si no te pasaras el día jugando a la consola.ehh. bueno veras, tío tengo que irme es que he quedado para que me preste un libro alguien ahhhh RAÚL SERGIO 3.1. Contesta a estas preguntas después de ver el vídeo: 1. Por qué Lorena no vio el capítulo de ayer? 2. Por qué Lucía no verá el capítulo? 3. Qué consejo le da Natalia a Sergio? 4. Qué decide al final comprarse Sergio? 5. Pide Sergio lo que quiere Natalia? 6. Por qué no quiere tomar nada Lorena? 7. Cuáles son las razones que le da Lucía del sobrepeso de Lorena? 8. Cuál es la reacción de Lorena? 638

76 9. Qué le pasa a Raúl? 10. Por qué se enfada Sergio con Raúl? 3.2. Lorena y Sergio no saben usar apropiadamente su tiempo libre o de ocio, puedes completar estas frases con la información que sabes. IMPERATIVO NEGATIVO LORENA: No veas tanto la tele, no es saludable No SERGIO: No No: 3.3. Actividades que no debes hacer en tu tiempo libre: No pases mucho tiempo delante del ordenador. No No No No 4. ESPERO+ PRESENTE DE SUBJUNTIVO (10 MIN) Ordena las frases en la columna que crees que debe estar (algunas pueden ir en varias columnas): Espero que no salga con retraso. Espero que encuentres ayuda a la azafata. Espero que sepas que andén es. 639

77 Espero que cojas el mejor asiento cerca del conductor. Espero que puedas salir del vagón cuando quieras. Espero que no tengas jet-lag. Espero que no tengas que facturar. Espero que sea esa la terminal correcta. En la estación de trenes En la estación de autobuses En el aeropuerto 640

78 5. CANCIÓN: QUIZÁS, ENRIQUE IGLESIAS (10 MIN) Completa la canción con los verbos que faltan: ALEJE, PUEDO, CONFIESO, SEPARE, ESTAS, PIENSES, BUSCAS, DISCUTIR, LLEVAR Hola viejo dime como los años pasan y no hemos vuelto a hablar y no quiero que te que me he olvidado de ti Yo por mi parte no me quejar trabajando como siempre igual aunque que en mi vida hay mucha soledad En el fondo tu y yo somos casi igual y me vuelvo loco solo con pensar Quizás la vida nos cada día mas quizás la vida nos de la realidad quizás tu un desierto y yo busco un mar quizás que gracias a la vida hoy te quiero más Hola viejo dime como hay tantas cosas que te quiero explicar porque uno nunca sabe si mañana este aquí A veces hemos ido marcha atrás y la razón siempre querías pero estoy cansado no quiero En el fondo tu y yo somos casi igual y me vuelvo loco solo con pensar Quizás la vida nos cada día mas quizás la vida nos de la realidad quizás tu un desierto y yo busco un mar quizás que gracias a la vida hoy te quiero mas Quizás la vida nos cada día mas quizás la vida nos de la realidad quizás tu un desierto y yo busco un mar quizás que gracias a la vida hoy te quiero más Hola viejo dime como estas los años pasan y no hemos vuelto a hablar y no quiero que te que me he olvidado, de ti Fuente: música.com 641

79 6. REALIZAR UN CÓMIC DIGITAL (TAREA PARA CASA) Sobre las actividades de tiempo libre abajo propuestas crear un comic digital usando el imperativo negativo para explicar las reglas de cada actividad (lo que no se puede hacer en cada una): RAFTING KAYAK PUENTING ESCALADA JUEGOS DE MESA JUEGOS TRADICIONALES CUADROS GRAMATICALES EL IMPERATIVO NEGATIVO FORMA: La formación del imperativo negativo es similar a la formación del presente de subjuntivo. 1ª Conjugación (-AR) tú usted vosotros ustedes radical + es radical + e radical + éis radical + en Ejemplos de la 1ª conjugación tomar cantar no tomes, no tome, no toméis, no tomen no cantes, no cante, no cantéis, no canten 642

80 empezar soñar no empieces, no empiece, no empecéis, no empiecen no sueñes, no sueñe, no soñéis, no sueñen 2ª y 3ª Conjugaciones (-ER, -IR) tú usted vosotros ustedes radical + as radical + a radical + áis radical + an Ejemplos de la 2ª y la 3ª conjugación beber comer vivir quiere no bebas, no beba, no bebáis, no bebas no comas, no coma, no comáis, no coman no vivas, no viva, no viváis, no vivan no quieras, no quiera, no queráis, no quieran IRREGULARIDADES Ejemplos de verbos irregulares construir pedir pensar entender volver medir no construyas, no construya, no construyáis, no construyan no pidas, no pida, no pidáis, no pidan no pienses, no piense, no penséis, no piensen no entiendas, no entienda, no entendáis, no entiendan no vuelvas, no vuelva, no volváis, no vuelvan no midas, no mida, no midáis, no midan 643

81 USOS: a) Dar órdenes o instrucciones: No se duche durante más de cinco minutos y no deje el grifo abierto al lavarse los dientes. b) Expresar una petición: No desperdicie el agua, es un recurso de todos. c) Pedir o dar consejos, sugerencias o advertencias: No ponga la lavadora a media carga, llénela. d) Denegar permisos para hacer algo: Puedo regar hoy? No, mejor no riegues, no es necesario, mañana va a llover EL PRESENTE DE SUBJUNTIVO FORMA: trabajar comer vivir (yo) trabaj-e com-a viv-a (tú) trabaj-es com-as viv-as (usted, él, ella) trabaj-e com-a viv-a (nosotros, -.as) trabaj-emos com-amos viv-amos (vosotros, -as) trabaj-éis com-áis viv-áis (ustedes, ellos, ellas) trabaj-en com-an viv-an En el presente de Subjuntivo existe un grupo de verbos con irregularidades vocálicas como por ejemplo: Verbos con la diptongación e ->ie, o ->ue, o con el cambio vocálico e ->i. querer (e ->ie) dormir (o - >ue) jugar (u ->ue) pedir (e- >i) quiera duerma juegue pida quieras duermas juegues pidas quiera duerma juegue pida queramos durmamos juguemos pidamos queráis durmaís juguéis pidaís quieran duerman jueguen pidan 644

82 USOS: Las oraciones en presente del modo subjuntivo expresan un deseo, una posibilidad, una petición u otra enunciación hipoteca en un tiempo actual. Utilizamos el Subjuntivo para expresar probabilidad. Por ejemplo, con los adverbios: quizá(s), tal vez, posiblemente y probablemente. Quizás estudie todos los días. Tal vez llegue a tiempo Los verbos que van precedidos de las locuciones: antes (de) que, para que y sin que SIEMPRE van en Subjuntivo. Te doy el libro para que estudies. Ven antes de que termine. REFUERZO 1. Completa con el verbo en imperativo negativo: 1. No (venir) a verme. 2. No (ir) al parque hoy está lloviendo. 3. Quizás (pasar) mis vacaciones con mi amiga. 4. Ojalá (terminar) su carrera el próximo año. 5. Tal vez (comprar) mi nueva casa pronto. 6. No (querer) correr tan rápido. 7. Antes de que (pasar) algo ven y dímelo. 8. No (volver) tarde. 9. No (cerrar) la puerta, por favor. 10. Ojalá (llover) mañana. 2. Define estas actividades del tiempo libre: Ir al cine: Ver Televisión (TV): Tener tiempo con la familia: Salir con amigos: Navegar por Internet: Jugar con el ordenador o videojuegos: 645

83 Tocar algún instrumento musical: Escuchar música: Leer : Escribir : Ir al parque: 3. Realizar una tarjeta electrónica: Con el recurso digital de la página los estudiantes podrán enviar buenos deseos a sus compañeros haciendo uso del subjuntivo. 646

84 23. ESTAMOS DE FIESTA CUADERNILLO DEL PROFESOR TÍTULO AUTOR Nº DE SESIONES ESTAMOS DE FIESTA María del Mar Tarrús Sección Bilingüe de Bydgoszcz 4 sesiones CONTENIDOS FUNCIONALES Expresar gustos, opiniones y sentimientos Expresar gustos, deseos y sentimientos Preguntar por gustos e intereses Expresar gustos e intereses Expresar aversión Preguntar por preferencias Expresar preferencia Expresar deseos Expresar finalidad Expresar causa Hablar de fiestas y tradiciones GRAMATICALES LÉXICOS SOCIOCULTURALES 18. Finalidad (para+ infinitivo/ para que+ subjuntivo) Gustos (+ subjuntivo/infinitivo) Deseos + subjuntivo 1. Ocio y tiempo libre. Fiestas Emociones Cultura y tradiciones españolas y polacas referentes a las fiestas tradicionales y a la manera de expresar las emociones. Villancicos españoles 647

85 CUÁNDO Sería muy conveniente hacerla en las sesiones previas a las vacaciones de Navidad MATERIALES NECESARIOS Cuadernillo de trabajo del alumno. Canción En Navidad de Ot y Rosana o acceso a youtube Fichas o postales para que se manden los deseos en la actividad 10 del apartado 2 Buenos deseos PROCEDIMIENTO Esta unidad consta de cuatro partes que corresponden a cuatro sesiones: Primera sesión: El primer apartado, tiene 6 ejercicios y sirve para repasar y ampliar el léxico referente a las fiestas populares, expresar preferencias y justificar las mismas. Segunda sesión: Se empieza en el ejercicio 5 del primer apartado y se continúa hasta el 5 del segundo apartado. Tercera sesión: Empezamos con el ejercicio 6 del apartado 2 Deseos y se termina el apartado 2. Cuarta sesión: Se empieza el apartado 3 Regalos en el que se repasan las estructura para+ infinitivo/presente de subjuntivo en relación con los regalos y de la canción En Navidad de OT y Rosana. SESIÓN 1: Fiestas (45 min) ACTIVIDAD 1 (10 minutos) Relacionar las imágenes con las palabras del óvalo amarillo. Antes, el profesor llamará la atención sobre las palabras para ver si se entienden todas. Se puede alargar la actividad preguntando qué ven en cada imagen. Actividad 2 (5 minutos) Se da un tiempo para que los alumnos clasifiquen las fiestas. Después se preguntará si saben en qué día o mes son exactamente las fiestas, para repasar también el vocabulario referente a fechas. 648

86 Actividad 3 (15 minutos) El profesor explica las palabras que no se entiendan y se realiza el ejercicio. Una vez realizado, se les pregunta si en Polonia es exactamente igual o si hay otras palabras que relacionan con las fiestas antes mencionadas. Actividad 4 (5 minutos) Se lee el texto y se aclaran las palabras o expresiones que no se entiendan. Actividad 4 (5 minutos) Se les pide que recuerden o deduzcan en qué casos se utiliza el infinitivo, el presente de subjuntivo o un nombre. Una vez realizada la tarea 2, se les puede remitir a la tabla para que puedan ver más ejemplos de uso de estas formas. Actividad 6, apartado 1 (5 minutos) Los alumnos realizan individualmente el ejercicio si no queda tiempo se hace de deberes. SESIÓN 2: DESEOS (45 minutos) Actividad 6, apartado 1 (3 minutos) Se corrige la actividad 6 y se aclaran dudas si las hubiere. Actividad 7 (10 minutos) Los alumnos realizan primero en parejas o grupos la actividad. Hablando de por qué les gustan o no les gustan algunas fiestas. Después se comentará en grupo abierto si les ha sorprendido algo de sus compañeros o directamente a cada uno de ellos. Actividad 1 del apartado DESEOS (2 minutos) Se lee la tarjeta y se aclaran palabras que no se entiendan si las hay. Actividad 2 (5 minutos) Se deduce la regla gramatical que rige el uso sustantivo, subjuntivo o infinitivo en la expresión de deseos. Se revisa el cuadro gramatical. Actividad 3 (15 minutos) Actividad oral de repaso del léxico referente a eventos sociales y las expresiones de felicitación y deseo. Los alumnos realizan primero la actividad en parejas o grupos reducidos y después se comenta en grupo abierto. Actividad 4 (7 minutos) Actividad oral en parejas. Se les debe llamar la atención sobre que deben alternar los turnos de quien cuenta la situación y el que reacciona, así como sobre que el que cuenta su situación on debe leer simplemente las frases sino transformarlas a la primera persona. 649

87 Actividad 5 (3 minutos) Los alumnos proponen sus propias situaciones. SESIÓN 3: (45 minutos) Actividad 6 (7 minutos) Los alumnos completan la tarjeta, se corrige y se comentan palabras que no se entiendan. Actividad 7 (15 minutos) Se reparten tarjetas o papelitos en los que los alumnos puedan escribir sus felicitaciones y deseos (no tienen que ser por hechos reales). Los alumnos escriben sus deseos y ponen el nombre de la persona a la que la tarjeta va dirigida. El profesor recoge los papeles y los redistribuye según el nombre que aparece en ellos. Actividad 8 (10 minutos) Los alumnos comentan en grupo abierto de quién han recibido felicitaciones, por qué y qué les desean. Actividad 9 (8 minutos) En grupo abierto hacemos una lluvia de ideas para un amigo que va a vivir a la Argentina. Se puede alargar la actividad pidiendo deseos para un amigo que va a Alemania, o a Rusia o a la Antártida, que lo ha dejado con su novia O incluso deseos para tu peor enemigo. SESIÓN 4: (45 minutos) Actividad 1 del partado 3 REGALOS (5 minutos) Los alumnos escriben 2 frases sobre regalos que les gustaría que les hicieran y por qué. Antes de escribir, se les remite al cuadro gramatical para que recuerden el uso de para + infinitivo/presente de subjuntivo. Se comentan las frases en grupo. 650

88 Actividad 2 (10 minutos) Los alumnos en parejas completan con la forma adecuada de presente de subjuntivo e intentan adivinar de qué regalos se trata. Después se corrige en grupo abierto. Actividad 3 (10 minutos) Los alumnos piensan en regalos para sus conocidos y justifican su respuesta. Se comentarán algunas ideas en grupo abierto. Actividad 4 Canción (20 minutos) Primero los alumnos completan en parejas la canción con el verbo conjugado adecuadamente y se realiza una primera escucha para comprobar. Después se puede trabajar poco a poco el vocabulario y significado de la canción. No hace falta que sea muy a fondo. Se les puede explicar que los coros son los estribillos de villancicos populares españoles, en caso que no lo sepan. 651

89 ANEXOS MODELOS DE TARJETAS PARA EL EJERCICIO 7 DEL SEGUNDO APARTADO, DESEOS Querido/a.. Querido/a.. Deseo que Deseo que Y que Y que Un abrazo, Un abrazo, Querido/a.. Deseo que Y que Un abrazo, Querido/a.. Deseo que Y que Un abrazo, Querido/a.. Deseo que Y que Un abrazo, Querido/a.. Deseo que Y que Un abrazo, 652

90 CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE 1. Identificas las fiestas de las siguientes imágenes? Relaciónalas con los nombres de la redonda. Cumpleaños Navidad Día de la independencia Pascua San Juan Carnaval Semana Santa Fin de año San Valentín Día de la madre Todos los santos

91 2. Sabes en qué estación del año son las fiestas anteriores? Primavera: Verano: Otoño: Invierno: 3. Sabes qué significan las siguientes palabras? Relaciónalas con las fiestas anteriores. La tarjeta Los Reyes Magos Los Zapatos Los regalos Los niños Las uvas La lotería Los huevos Las tumbas El cementerio Los conejitos La fogata Los bombones Las flores Las velas El árbol Los desfiles Las procesiones Los fuegos artificiales El champán Las máscaras Los disfraces Los villancicos El belén La misa 4. Paula ha escrito un texto en su blog explicando cómo vive ella la Navidad. Lee atentamente el texto. Estás de acuerdo con ella? La Navidad es la mejor fiesta del año! Me encantan los sonidos de la calle, que la gente esté contenta y que los niños canten en las plazas. Me apasiona perderme por las calles iluminadas con luces de colores y meterme en las iglesias para ver los belenes. También me gusta mucho la cena de nochebuena (no por el pavo, ni el pollo, ni el pescado, ni la carne, soy vegetariana), me gusta porque es la ocasión perfecta para encontrarme con la familia y comer muchos dulces, sobre todo polvorones y turrones (están riquísimos). Me fascina regalar algo y ver la cara que ponen las personas que reciben el regalo al abrirlo, disfruto sobre todo con las caras de los niños. Evidentemente, también me gusta que me regalen cosas y desenvolver los regalos envueltos en papeles de regalo con cintas de colores. 654

92 5. Fíjate en los verbos en negrita del texto anterior. En qué tiempo están? Te acuerdas de cuándo usamos el presente de subjuntivo y cuándo el infinitivo? Recuerda Me fascina/n Me encanta/n Me apasiona/n. Me alegra/n Me gusta/n (mucho) No me gusta/n (mucho) No me gusta/n nada Me da igual Odio No soporto. Me da/n miedo Me da/n asco Me horroriza/n + Sustantivo Me fascina la música. Me fascinan los villancicos. + Infinitivo (cuando el sujeto lógico es el mismo) Me gusta mucho regalar flores. No soporto ir a la misa del gallo. + que + Presente de subjuntivo (cuando el sujeto lógico cambia) Me encanta que me regales bombones. Me alegra que los niños canten. No soporto que la gente mienta. 6. Completa las siguientes oraciones con la forma verbal adecuada: 1. Me encanta que (cantar, tú) villancicos. 2. No me gusta nada (hacer, yo) el Belén. 3. A Juan le da miedo (ir, él) a las procesiones de Semana Santa. 5. A María le da asco (comer, ella) carne. 5. A Marta le gusta mucho que su hermano (ir, él) a casa por Navidad. 6. A los niños les gusta (buscar, ellos) huevos en el campo. 7. José odia (disfrazarse, él). 8. Me fascina (celebrar, yo) la Pascua con mis primos. 9. A mi perro le horroriza que los niños (tirar) petardos. 10. A los niños les encanta que les (dar, ellos) turrón. 11. A mí me da igual que no me (regalar, vosotros) nada. 12. A mi abuela le alegra que (ir, nosotros) a su casa. 13. Me horroriza que (haber) tanto consumismo durante las fiestas. 7. Y a ti? Qué fiesta te gusta más? Por qué? 655

93 BUENOS DESEOS 1. Lee la siguiente tarjeta: Querida María: Te deseamos que pases un muy feliz cumpleaños. Ojalá tengas mucha suerte con tu fiesta y te diviertas mucho en compañía de tus amigos. Como no podemos estar en tu día, aquí te mandamos un regalo. Esperamos que te guste mucho y que lo disfrutes durante este año. Un beso muy fuerte de Papá y Mamá 2. Fíjate en las formas en negrita de la carta. Recuerdas por qué están en subjuntivo? Recuerda Desear Esperar Querer + Sustantivo Deseo un coche. Quiero una bicicleta. Espero el paquete. + Infinitivo (cuando el sujeto lógico es el mismo) Deseo aprobar el examen. Quiero comprar una casa. Espero verte pronto. + que + Presente de subjuntivo (cuando el sujeto lógico cambia) Deseo que te lo pases muy bien. Espero que te diviertas mucho. Quiero que me visitéis pronto. Ojalá + Subjuntivo Ojalá tengas mucha suerte. Ojalá tu abuela se mejore pronto. 656

94 3. Lee el cuadro a continuación. En qué situación podemos utilizar cada una de estas expresiones? Piensa un ejemplo. Recuerda BUENOS DESEOS FELICITACIONES EN LENGUA ESCRITA (Te deseo) buena suerte! Que te diviertas! Qué lo pases bien! Buen viaje! Que te mejores! Buen provecho! Feliz cumpleaños! Feliz Año Nuevo! Feliz Navidad! Enhorabuena! Feliz Navidad y próspero año nuevo! Reciban nuestra cordial felicitación por Con nuestros mejores deseos Deseamos que sean muy felices Buena suerte! creo que se dice, por ejemplo, si tu amigo tiene que hacer un examen. Sí, y Que te diviertas!, cuando. 4. Elige una de las siguientes situaciones, tu pareja tiene que reaccionar: Has ganado las olimpiadas de español. Esta tarde vas a ir al cine. Hoy es Año Nuevo. Vas a ir de Carnaval. Vas a comer ahora. Vas a tener un hijo. Mañana vas al teatro. Te ha tocado la lotería. Hoy es Navidad. Estás enfermo. Vas a ir de Vacaciones a Filipinas. Vas a la discoteca. Me he comprado una casa nueva. Felicidades! Espero que seas muy feliz en tu nueva casa. Me ha tocado la lotería! 5. Piensa ahora en otras situaciones, para que tu compañero reaccione. 657

95 6. Completa la siguiente tarjeta de felicitación: Queridos Juan y Lola: Enhorabuena! Qué alegría saber que ya sois padres! Espero que os (ir) genial en esta nueva etapa y que (disfrutar) mucho de la pequeña María! Espero que (estar) siempre sana, que (comer) bien y que no os (dar) mucha guerra y os (dejar) dormir por las noches. No podré ir al bautizo en junio porque tengo mucho trabajo. Es una lástima porque me hace mucha ilusión conocerla. Ojalá (poder) tomar unos días libres este verano para visitaros. Tengo muchas ganas de veros! Un abrazo, Maribel 7. Escribe ahora una postal con buenos deseos a tres de tus compañeros. Querido/a.. Deseo que Y que Un abrazo, 8. Habéis recibido alguna tarjeta? Qué os desean? Bartosz me ha escrito para felicitarme por mi nuevo trabajo. Desea que.. 9. Qué deseos se te ocurren para un amigo que se va a vivir a Argentina? Espero que. Deseo que. 658

96 REGALOS 1. Te gusta que te hagan regalos? En Navidad llegan los Reyes Magos, que pueden traerte todos los regalos que quieras. Qué regalos quieres que te hagan? Para qué? Recuerda Para + Infinitivo Quiero que me regalen una bicicleta para poder ir todos los días a la escuela Para que + presente sin coger el autobús. de subjuntivo. 2. Kasia se va a vivir a Argentina. Sus amigos han organizado una fiesta de despedida y le han hecho algunos regalos. Completa las frases y adivina qué regalos son: a) Para que (ver) películas durante el viaje. b) Para que (buscar) las palabras que no entiendas. c) Para que (ir) cómoda en tus excursiones. d) Para que no (perderse) por Buenos Aires. e) Para que (leer) no (aburrirse) en tu tiempo libre. f) Para que no (tener) frío en el avión. g) Para que (hacer) muchas fotos. h) Para que (escuchar) música en el autobús. i) Para que no (echar) de menos la comida polaca. j) Para que (escribir) tus experiencias durante el viaje. k) Para que (protegerse) del sol. l) Para que siempre (poder) comunicarte con nosotros. m) Para que no (olvidarse) de nosotros. n) Para que (encontrar) un novio argentino. 3. Imagina que tienes mucho dinero. Qué regalos harías a la gente que conoces? Para qué? A tu madre A tu padre A tu mejor amigo/a A tu primo/a A tu profesor/a 659