EJERCICIOS ESCRITOS Ejercicios para Tildes Exámenes de Práctica

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1 S ESCRITOS Ejercicios para Tildes Exámenes de Práctica This document contains: (1) All WRITTEN EXERCISES (without audio links) (2) Exercises usually done orally in class (in student groups of two) (3) All exercises for the special chapter on tildes (accent marks) (4) All EXÁMENES DE PRÁCTICA (without answer keys) This document is intended for students (or instructors) who wish to ANSWER KEYS will be made available by the Instructor who can download them from the Instructor Companion Site (a) (b) reproduce all of the written exercises at a photocopy store, or print all written exercises as a single batch at home or in the office. These pages are NOT copyrighted. They may be reproduced for non-commercial purposes only. Best when PRINTED or REPRODUCED single-sided

2 Version: 10/29/09 CAPÍTULO 1 Ejercicios A word of caution before you get started! After downloading the exercises from the web, DO NOT MOVE ANY "FONÉTICA" FILES to other folders or to your desktop. Doing so will cause problems with the exercise files (clicking on blue text or numbers inside exercise files normally plays a sample recording, but if the files are moved into another location, then these recordings will no longer play properly). Also, do not open any files in the Support Folder. Don't! Folder 1 Folder 2

3 Ejercicios capítulo Sin Visite Visite la página y familiarícese con las partes esenciales de su contenido (sección de ejercicios, muestras grabadas, s, etc.). Archive esta página en su navegador de la red para poder visitarla en el futuro con un simple click. Importante: Asegúrese de que su computadora tenga instalada la última versión del programa Acrobat Reader (necesario para abrir los archivos en formato PDF). Al no tener la última versión, Ud. corre el riesgo de tener problemas al tratar de abrir los archivos electrónicos que acompañan a este libro. Free Acrobat Reader updates at: MacIntosh Users: In your Mac, make sure you have Acrobat Reader selected as the DEFAULT to open PDF files (see instructions below as to how to do so). If you open your PDF files with PREVIEW (an application that comes with Macs), you will NOT be able to hear the sound files (though you will be able to see the text)! Instructions to make Acrobat Reader the default application: 1) HIGHLIGHT the icon of a PDF file you want to play (you do so with 1 click on the icon) 2) Under FILE MENU (pull down menu), choose GET INFO 3) In GET INFO, choose ACROBAT READER, and change "open with" to Acrobat Reader; and then click on "change all" By choosing the option "open with" and by then clicking on "change all", you are instructing the computer to make ACROBAT READER the default for all pdf files. You will thus only have to go through these steps one time.

4 Visite la página 1.2. Ejercicios capítulo 1 3 Con Cómo localizar el acento fonético de las palabras exercises Cómo localizar el acento y escuche el MODELO 1. y 2. abajo (haga click) para ubicar el acento fonético de las palabras polisílabas. Observará que siempre (1) se empieza con la búsqueda en la última sílaba de cada palabra (v. columna A de la lista debajo), yendo de derecha a izquierda, y (2) se eleva y alarga el tono de la vocal en cuestión. Su profesor le distribuirá la. Válido para todos los ejercicios marcados CON CLAVE Ponga un círculo alrededor del ejemplo que le parezca más cercano a la acentuación nativa. Haga click en cada ejemplo, empezando con el MODELO. dirección de la búsqueda dirección de la búsqueda D C B A Modelo 1. ha bla mos ha bla mos ha bla mos Haga click aquí para oír el ejemplo. 2. mo ral mo ral 1. mu cho mu cho 2. mu cha cho mu cha cho mu cha cho empiece aquí! 3. mu cha chi to mu cha chi to mu cha chi to mu cha chi to 4. sen ci llo sen ci llo sen ci llo 5. a de más a de más a de más 6. a mis tad a mis tad a mis tad 7. Gon za lo Gon za lo Gon za lo 8. im por tan te im por tan te im por tan te im por tan te 9. hi cis te hi cis te hi cis te 10. em pe zar em pe zar em pe zar Véase tamb. la próxima página

5 Ejercicios capítulo 1 4 Explicación sobre las s de los ejercicios: Como se ha explicado en el capítulo 1, su profesor decidirá en qué momento desea darle acceso a las s. Si su profesor le distribuyó la versión de los ejercicios CON s, un simple click en el símbolo azul con producirá la pertinente en la pantalla de su computadora. Haga click para ver si Ud. tiene la versión de los ejercicios que automáticamente abre las s. Si la no se abre, Ud. tendrá que obtener las s de su profesor Con Cómo localizar el acento fonético de las palabras

6 Ejercicios capítulo Con Localice el acento fonético de las palabras Su profesor le distribuirá la. Este ejercicio es similar al ejercicio anterior, excepto que usted tendrá que buscar el acento fonético por su propia cuenta (no hay ninguna grabación que acompañe a estos ejemplos). Pronuncie cada ejemplo en voz alta, y con el tono elevado en la sílaba destacada en negrita. Ponga un círculo alrededor del ejemplo que más cercano le parezca a la acentuación nativa. dirección de la búsqueda dirección de la búsqueda Modelo co lo res co lo res co lo res D C B A 1. a zul a zul empiece aquí! 2. ta ma ño ta ma ño ta ma ño 3. cho co la te cho co la te cho co la te cho co la te 4. a ni llo a ni llo a ni llo 5. a zú car a zú car a zú car 6. a mi gos a mi gos a mi gos 7. con tra to con tra to con tra to 8. im po si ble im po si ble im po si ble im po si ble 9. sín to ma sín to ma sin to ma 10. ha bi tual ha bi tual ha bi tual

7 Ejercicios capítulo Con Características de la transcripción fonética Complete las siguientes oraciones. (1) la transcripción fonética siempre se presenta entre cor (2) se transcribe solamente lo que efectivamente se art (3) cada símbolo representa un solo son (4) los homófonos, es decir, las palabras que tienen exactamente la misma articulación, lógicamente tendrán una transcripción idé (5) los símbolos fonéticos se escriben siempre en min (6) el lugar del ACENTO fonético se indica por medio del símbolo: [ ]. (7) en fonética, el término acento también se llama (a) acento tón (b) acento pri (c) acento exp (d) acento de int (e) acento pro Sugerencias: Al final de este libro, el estudiante encontrará un extenso y útil Glosario de Términos. Durante la lectura de este manual, consúltelo con frecuencia para familiarse con el significado de términos técnicos de la fonética y fonología españolas. Recuérdele a su profesor que distribuya las s de los ejercicios en su clase! Glosario de Términos Claves

8 Version: 11/2/09 CAPÍTULO 2 Ejercicios

9 Ejercicios capítulo Con Posición de la lengua Dibuje la curvatura correcta de la lengua y marque con un círculo la posición de la vocal que se indica en los siguientes gráficos. Siga el modelo. Cavidad nasal Cavidad nasal MODELO [e] [u] Cavidad nasal Cavidad nasal [i] Schwa

10 Ejercicios capítulo Con Posición de las vocales Usando la figura como guía, identifique la posición de la lengua en la producción de cada una de las vocales subrayadas en las siguientes palabras. [ i ] [ u ] [ e ] [ o ] Elevación de la lengua [ a ] MODELO: elefante [ e ] anterior media 1. Ana [ ] 2. Mimí [ ] 3. Lulú [ ] 4. bebé [ ] 5. Rodolfo [ ] 6. inoportunamente [ ] 7. antediluviano [ ] 8. duro [ ] 9. desafor- [ ] tunadamente [ ] 10. universalismo [ ]

11 Ejercicios capítulo Con Vocales orales vs. nasales Ponga el signo de nasalidad (i.e. ~ ) encima de las vocales que obligatoriamente (o automáticamente) se articulan con nasalidad. MODELO: Manuel M[ã]nuel hombre h[õ]mbre ganar ganar [no hay nasalización obligatoria] 1. i n t e r e s a n t e 2. n e c e s a r i o 3. n i ñ o 4. m a n u a l 5. a n z u e l o 6. e x a m e n 7. l e ñ a 8. n ú m e r o Lea ahora los ejemplos (1)-(8) lentamente en voz alta, prestando especial atención a la diferencia acústica entre las vocales orales y nasales Sin Conversación libre En una conversación con un compañero, describa un día típico en su vida. Preste especial atención en pronunciar bien las vocales [i, e, a, o, u] muy tensas y estables, con el redondeamiento correcto de los labios que se requiere para la [o] y, sobre todo, para la [u].

12 Ejercicios capítulo Con REPASO: Localice el acento fonético de las palabras Busque el acento fonético (emplee las técnicas aprendidas en el Capítulo 1). Pronuncie cada ejemplo en voz alta y con el tono elevado en la sílaba tónica destacada en negrita. Ponga un círculo alrededor del ejemplo que más cercano le parezca a la acentuación nativa. Modelo ha bló ha bló Dirección de la búsqueda D C B A 1. has ta has ta 2. ta qui to ta qui to ta qui to 3. cho co la te cho co la te cho co la te cho co la te empiece aquí! 4. a zul a zul 5. en fer mi zo en fer mi zo en fer mi zo en fer mi zo 6. a zu les a zu les a zu les 7. con tac to con tac to con tac to 8. pón ga lo pón ga lo pón ga lo 9. in su lar in su lar in su lar 10. Pa rís Pa rís 11. há bi to há bi to há bi to 12. á bre me lo á bre me lo á bre me lo á bre me lo

14 Ejercicios capítulo 3 pág Con División silábica Divida las siguientes palabras en sílabas. Ponga la letra h entre paréntesis para indicar que no se pronuncia, siguiendo el modelo. Haga la división en esta hoja (o, si lo prefiere, en una hoja aparte). Para facilitar la tarea, presentamos los ejemplos con letras más separadas. Al hacer la división en sílabas, escoja entre uno de los dos formatos: (1) con barras verticales o (2) con barras horizontales). Ambos formatos serán aceptables de aquí en adelante. MODELO: Formato 1 (con barras horizontales): digo di go hola (h)o la Formato 2 (con barras verticales): digo di go hola (h)o la 1. h i g o 6. I d a 1 1. h i j o 2. a l a 7. A n a 1 2. h a c e 3. e s e 8. a t a 1 3. A l a b a m a 4. a j o 9. h a g o 1 4. M á l a g a 5. o r o 1 0. u n a 1 5. s í l a b a

15 Ejercicios capítulo 3 pág Con División silábica Haga el silabeo. MODELO: pago pa go sigo si go 1. p o c o 6. s a l a 2. t a z a 7. b o l a 3. c a s o 8. t a c o 4. d i g o 9. n a d a 5. p a r a 1 0. p i d o 1 1. c o s a 1 6. m a n a d a 1 2. m e s a 1 7. s í l a b a 1 3. c a m a 1 8. C a n a d á 1 4. p e r o 1 9. s á b a n a 1 5. d e d o 2 0. p a t a t a

16 Ejercicios capítulo 3 pág Con División silábica ll, rr, ch, qu-, gu- Haga el silabeo. MODELO: collar co llar sierra sie rra leche le che 1. c o r r o 2. a l l í 3. c o c h e 4. m u c h a c h o 5. s e r r a n o 6. V a l l e j o 7. a h o r r o 8. s i l l a 9. a c h i c a r 1 0. b i l l a r 1 1. p a q u e t e 1 2. a q u í 1 3. s e g u i r é 1 4. s i g u e 1 5. N i c a r a g u a

17 Ejercicios capítulo 3 pág Con División silábica: grupos consonánticos Indique el silabeo; preste atención a los grupos consonánticos. MODELO: costo cos to collar co llar cartas car tas 1. p e n s a r 1 6. c o n o z c o 2. h a b l a n 1 7. c o n s o n a n t e 3. b u s c o 1 8. a g r a d a b l e 4. m i s m o 1 9. e s p a ñ o l 5. b a n c o 2 0. c i n c o 6. e s t á n 2 1. o n c e 7. a n d o 2 2. l a d r ó n 8. a b r i r 2 3. t e n g o 9. h e r m a n o 2 4. c o n n o t a r 1 0. s a l g o 2 5. N A F T A P e d r o 2 6. a n é c d o t a 1 2. a n t e s 2 7. p r o d u c t o r 1 3. l i b r o 2 8. m a g m a 1 4. C a r l o s 2 9. a p t o 1 5. p a l a b r a 3 0. a c c e d e r 1 Abreviatura para North American Free Trade Agreement. El término se emplea tanto en inglés como en español.

18 Ejercicios capítulo 3 pág Con División silábica: grupos consonánticos y x = [ks] y [x] MODELO: artístico ar tís ti co exacto e xac to mexicano me xi ca no A. Haga el silabeo. 1. é x i t o (=é[ks]ito) 9. o r q u e s t a 2. a t l e t a 1 0. a h o r r o 3. a t r á s 1 1. i g l ú 4. e s l a b ó n 1 2. o m n i p o t e n t e 5. a t r a s a d o 1 3. b r i n c o 6. M é x i c o (= Mé[x]ico) 1 4. c o m ú n m e n t e 7. e s c a p e 1 5. t e x a n o (= te[x]ano) 8. a c l a r a r 1 6. O a x a c a (= Oa[x]aca]) B. Variación articulatoria y silabificación: En España y algunas regiones del continente americano, la pronunciación de palabras como texto es variable. Una de estas pronunciaciones es [ teks-to]. Qué otras pronunciaciones alternativas son comunes? En su respuesta, haga la división silábica: [ teks - to ] texto [ te ] rellene! [ te ]

19 Ejercicios capítulo 3 pág Con Silabeo: grupos consonánticos Haga el silabeo. Preste atención a los grupos de tres y cuatro consonantes. MODELO: entrar inspira en trar ins pi ra 1. s o m b r e r o 2. c o n s t r u c c i ó n 3. d e s t r o z a r 4. e j e m p l o 5. c o m p r a r 6. i n t r í n s e c o 7. e s d r ú j u l a 8. t e n d r e m o s 9. e s c r i b i r 10. c o m p l i c a r 11. s a l d r é 12. c o m p l e t o 13. d i s t r a e r 14. e n t r e 15. i n s t i n t i v o 16. i n s t r u m e n t o 17. i n s t a l a r 18. s o l s t i c i o 19. c o n s p i r a c i ó n 20. e x t r a o r d i n a r i o

20 Ejercicios capítulo 3 pág Sin Explíquele a un compañero de clase! A continuación presentamos cinco palabras con su silabeo. Explíquele a un compañero de clase por qué los siguientes silabeos son los correctos. Vaya de sílaba en sílaba. 1. in se gu ro 2. in flu ye 3. ins tan te 4. ins tru men to 5. (a) at lán ti co (b) a tlán ti co Compare! Explique: (1) Por qué pueden considerarse correctas ambas divisiones? (2) Cuál es la división preferida en Hispanoamérica? Por qué?

21 Ejercicios capítulo 3 pág Con Silabeo: palabras con y sin prefijo Siguiendo el modelo, haga el silabeo ORTOGRÁFICO, pres tando atención a la presencia de prefijos. Recuerde que este tipo de silabeo es muy útil al dividir ciertas palabras ortográ ficamente al final de una línea de texto. MODELO: División ortográfica in a de cua do i na res tau ran te (= no hay otra solución) des in te rés de sin in al te ra do i nal dis tan cia (= no hay otra solución) 1. i n a c c e s i b l e 2. s u b r a y a r 3. i n e x a c t o 4. d e s a p a r e c e r 5. e n i g m a 6. d e s a c u e r d o 7. d e s e o 8. i n e s t a b l e 9. e n o j a r 10. e n a m a r i l l e c e r

22 Ejercicios capítulo 3 pág Con Diptongo vs. hiato Haga el silabeo y transcriba los diptongos y los hiatos que figuran entre corchetes, siguiendo el formato de los siguientes ejemplos. MODELO: reina r ei ] na pierna p [ i e ] r na leí l [e i] veo v [e o] 1. veinte aula Raúl aire trauma también voy muy cual cuidado aún hacía oír hacia puente día peine Dios Europa María ciudad suelo teatro suave...

23 Ejercicios capítulo 3 pág Con Hay diptongo? Hay hiato? Escuche cada palabra y decida si contiene (a) un diptongo, (b) un hiato, (c) ni diptongo ni hiato. (a) (b) (c) Subraye los diptongos y escriba dipt. detrás de las palabra con diptongo Subraye los hiatos y escriba hiato detrás de las palabra con hiato. Si no hay ni diptongo ni hiato, ponga una raya Mire primero el modelo y estudie cada ejemplo; no hace falta que incluya las explicaciones que figuran a la derecha del modelo. MODELO: Explicación 1. siento dipt. ie es un diptongo, i.e., [i e] 2. peine dipt. ei es un diptongo, i.e., [ei ] 3. real hiato ea es un hiato, i.e., [e-a] 4. rey dipt. ei es un diptongo, i.e., [ei ] 1. Jaime 11. nuevo 2. Mayra 12. soy 3. caída 13. reina 4. pliego 14. aumento 5. mientras 15. leído 6. guardo 16. leal 7. Laura 17. iguana 8. miedo 18. cuatro 9. maicena 19. hay 10. viejo 20. ahí hiato diptongo Escuche y compare ahora las dos palabras subrayadas: 21. Me reí del rey.

24 Ejercicios capítulo 3 pág Con Hay una semivocal? Determine si las siguientes palabras contienen alguna semivocal. Subraye la semivocal. No es necesario hacer la división silábica. MODELO: puerta sí / no leal sí / no 1. auto sí / no 11. nuevo sí / no 2. estatua sí / no 12. suave sí / no 3. reina sí / no 13. Europa sí / no 4. soy sí / no 14. mío sí / no 5. Miguel sí / no 15. Miami sí / no 6. sea sí / no 16. Mayra sí / no 7. leer sí / no 17. hacía sí / no 8. diagrama sí / no 18. hacia sí / no 9. ley sí / no 19. media sí / no 10. leí sí / no 20. medía sí / no

26 Ejercicios capítulo Con [ ] y [w] (yod y wau) (1) Primero, estudie el silabeo y la transcripción de los segmentos subrayados en los ejemplos del modelo. (2) Luego, complete el ejercicio que aparece a continuación. Siga el formato del modelo. MODELO: Silabeo Transcripción llamar lla mar [ a] mar Yucatán Yu ca tán [ u] ca tán gallego ga lle go ga [ e] go huevo hue vo [ we] vo hiedra hie dra [ e] dra Silabeo Transcripción 1. rellenar 2. mayonesa 3. hueco 4. leyes 5. hierba 6. gallego 7. náhuatl 8. whisky 9. soya 10. rollo

27 Ejercicios capítulo Con Diptongos crecientes (1) Estudie la transcripción de los diptongos en los ejemplos del modelo. (2) Luego complete el ejercicio según el modelo, transcribiendo (entre corchetes) los segmentos subrayados. Recuerde que (a) la vocal pura del diptongo es el núcleo de la sílaba, y (b) es variable la articulación de las combinaciones iu / ui en palabras como viuda / cuida. No obstante, cuando transcriba iu / ui, utilice siempre la forma más común (i.e., v[i u] da / c[u i] da, con diptongo creciente). MODELO: Transcripción (con silabeo) Heliana He l[i a] na Núcleo = a puedo p[u e] do Núcleo = e 1. nuevo Núcleo = 2. piedra Núcleo = 3. viuda Núcleo = 4. mientras Núcleo = 5. iguana Núcleo = 6. cuatro Núcleo = 7. ruido Núcleo = 8. ciudad Núcleo = 9. hacia Núcleo = 10. cuota Núcleo = 11. lingüístico Núcleo = 12. fuiste Núcleo =

28 Ejercicios capítulo Con Diptongos decrecientes (1) Estudie la transcripción de los diptongos decrecientes en los ejemplos del modelo. (2) Luego complete el ejercicio según el modelo, transcribiendo (entre corchetes) los segmentos subrayados. MODELO: Transcripción (con silabeo) auto [ au ] to Núcleo = a Mayra m[ai ] ra Núcleo = a Europa [eu ] ro pa Núcleo = e ley l[ei ] Núcleo = e hoy [oi ] Núcleo = o 1. plausible Núcleo = 2. (p)seudo Núcleo = 3. soy Núcleo = 4. neutro Núcleo = 5. Mauricio Núcleo = 6. aislar Núcleo = 7. Austria Núcleo = 8. voy Núcleo = 9. oigo Núcleo = 10. doy Núcleo =

29 Ejercicios capítulo Con División silábica / diptongos y triptongos (1) Haga el silabeo. (2) Transcriba los diptongos y triptongos que encuentre siguiendo el formato del modelo. MODELO: p r i n c i p i o a g u a p r i n c i p [ i o] a g [u a] m o m e n t o d i a r i o m o m e n t o d [ i a ] r [ i o ] P a r a g u a y U r u g u a y P a r a g [ u a i ] U r u g [ u a i ] 1. i n i c i o 5. e s d r ú j u l a 2. o i g a 6. h a b í a 3. p e i n a r 7. f o n é t i c a 4. b u e y 8. M a u r i c i o

30 Ejercicios capítulo p a i s a n o 17. a r r i e s g a r 10. E d u a r d o 18. s o y 11. i n s p e c t o r 19. p r o d u c c i ó n 12. a t e n c i ó n 20. a f u e r a 13. d i á l o g o 21. o í r 14. i n s t r u c t o r 22. n e u m á t i c o 15. e s t a m p i l l a 23. l e n g u a 16. e j e r c i c i o 24. a u t o m ó v i l

31 Ejercicios capítulo Con Transcriba (valor de la letra u ) Transcriba los segmentos subrayados, siguiendo el modelo. Preste atención al valor fonético de la u ortográfica. MODELO: guapo g [ u a ]po huerta [ we ]rta sigue sig [ e ] 1. aguantar ag [ ]ntar 2. llegue puntualmente! lleg [ ] punt [ ]lmente! 3. antiguo antig [ ] 4. santiguar santig [ ]r 5. Miguel Mig [ ]l 6. yegua yeg [ ] 7. hueso [ ]so 8. te seguiré te seg [ ]ré 9. igual ig [ ]l 10. Guantánamo G [ ]ntánamo 4.7. Con Características de las semivocales Sin mirar el texto, dé al menos 5 características de las semivocales.

32 Ejercicios capítulo Con Semivocales y [ ], [w ] (1) Primero, estudie el silabeo y la transcripción parcial de los ejemplos del modelo. (2) Después, complete el siguiente ejercicio según el formato del modelo. Como podrá observar, sólo se transcriben los segmentos subrayados (que figuran entre corchetes). MODELO: Silabeo Transcripción a. piano pia no p[i a] no b. auto au to [ au ] to c. estoy es-toy es t[oi ] d. seis seis s[ei ]s e. calle ca lle ca [ e] f. huevo hue vo [ we] vo g. hiedra ( ivy ) hie dra [ e] dra Silabeo Transcripción 1. Laura 2. miércoles 3. aislar 4. reina 5. Eliana 6. iguana 7. fue

33 Ejercicios capítulo rey 9. Jaime 10. pollo 11. hielo 12. huerta 13. Mayra 14. lingüini 15. hoy 16. coyote 17. callejón 18. aire 19. llanta 20. Ruiz 21. huésped 22. hierbabuena 23. Yugoslavia 24. Hualde

34 Ejercicios capítulo Con Reconocer [ ], [ w ] y las semivocales en un texto Lea el siguiente texto y, siguiendo el modelo, ponga 1. el símbolo encima de todas las semivocales de los diptongos crecientes, 2. el símbolo encima de todas las semivocales de los diptongos decrecientes, 3. encima de la yod y w encima de la wau. A h o r a y a h a y q u e p r e s e n t a r... MODELO A h o r a y a h a y q u e p r e s e n t a r u n c o n c e p t o q u e e s d e s u m a i m p o r t a n c i a y q u e s u e l e c o n f u n d i r a l o s e s t u d i a n t e s p r i n c i p i a n t e s d e f o n é t i c a y f o n o l o g í a ( p o r l o t a n t o l e a c o n s e j a m o s q u e e s t u d i e l o s p á r r a f o s s i g u i e n t e s c o n e s p e c i a l c u i d a d o ). E x i s t e n e n e s p a ñ o l ( y t a m b i é n e n i n g l é s ) p a l a b r a s q u e e x h i b e n d o s o m á s v o c a l e s e s c r i t a s q u e, s i n e m b a r g o, n o c o n t i e n e n n i n g ú n d i p t o n g o o t r i p t o n g o, p o r q u e

35 Ejercicios capítulo 4 11 c a d a u n a d e e s t a s v o c a l e s e s c r i t a s s e a r t i c u l a e f e c t i v a m e n t e c o m o u n a v o c a l c o m p l e t a ( e l e s t u d i a n t e p a r t i c u l a r m e n t e a s t u t o h a b r á n o t a d o y a q u e e n l o s e j e m p l o s a n t e r i o r e s, a d i ó s o m i e d o, l a a r t i c u l a c i ó n d e l a i e r a a l g o d i s t i n t a d e l o q u e e s, p o r e j e m p l o, e n p a l a b r a s c o m o d í a, m í a ). P a l a b r a s q u e t i e n e n d o s v o c a l e s e s c r i t a s y u x t a p u e s t a s p e r o q u e n o c o n t i e n e n n i n g ú n d i p t o n g o n i t r i p t o n g o s o n, p o r e j e m p l o, l e í o l e í d o. E n e s t a s p a l a b r a s n o h a y u n a s o l a s i n o m ú l t i p l e s s í l a b a s. E n a m b o s e j e m p l o s, l a s e g u n d a s í l a b a c o n s t a d e u n a s o l a v o c a l. N o s p r e g u n t a m o s e n t o n c e s : s i a p a r e c e n d o s v o c a l e s c o n t i g u a s e n u n a p a l a b r a ( p o r e j e m p l o m i e d o ), c ó m o d e t e r m i n a m o s s i s e t r a t a e f e c t i v a m e n t e d e u n d i p t o n g o o d e d o s v o c a l e s i n d e p e n d i e n t e s?

36 Ejercicios capítulo 4 12 L a s o l u c i ó n a e s t e p r o b l e m a e s b a s t a n t e s i m p l e. N o r m a l m e n t e l o s d i p t o n g o s t i e n e n q u e c o n s t a r d e d o s e l e m e n t o s : d e u n a v o c a l q u e p u e d e s e r c u a l q u i e r a d e l a s c i n c o v o c a l e s y q u e e s s i e m p r e e l e l e m e n t o v o c á l i c o m á s f u e r t e d e l a s í l a b a, y l o q u e l l a m a m o s s e m i v o c a l. U n a d e l a s c a r a c t e r í s t i c a s d e l a s s e m i v o c a l e s e s q u e n u n c a l l e v a n e l a c e n t o p r i m a r i o ( l l a m a d o t a m b i é n a c e n t o p r o s ó d i c o ), l o q u e e q u i v a l e a d e c i r q u e l a s s e m i v o c a l e s s o n, p o r d e f i n i c i ó n, v o c a l e s á t o n a s. L a s v o c a l e s q u e l l e v a n e l a c e n t o p r i m a r i o s e l l a m a n v o c a l e s t ó n i c a s. A s í e n l a p a l a b r a b i e n, p o r e j e m p l o, l a i e s á t o n a y l a e e s t ó n i c a. E n a u t o y e n h u e v o, l a s t ó n i c a s s o n l a s v o c a l e s s u b r a y a d a s.

37 Ejercicios capítulo Sin División silábica: reglas generales Haga un breve resumen de las reglas de división silábica. En este resumen, responda a las siguientes preguntas (considere también casos excepcionales como extra, instrumento, etc.; dé ejemplos de cada grupo de consonantes): 1. Cómo se dividen los grupos de dos consonantes? 2. Cómo se dividen los grupos de tres consonantes? 3. Cómo se dividen los grupos de cuatro consonantes? 4. Cómo se divide la secuencia VCV?

38 CAPÍTULO 5 Ejercicios

39 Ejercicios capítulo Con Encadenamiento Haga el silabeo. Preste atención a los encadenamientos. Para facilitar la tarea, imprimimos el texto con letras más separadas. Al hacer la separación de sílabas, escoja uno de los dos formatos: (1) con barras verticales o (2) con barras horizontales. Escuche cada uno de los ejemplos antes de hacer el silabeo. MODELO:! Formato 1: m u cho sa mi gos barras verticales Formato 2: m u cho sa mi gos barras horizontales 1. E s u n a l á s t i m a 2. P i e n s a s a s í? 3. V e n y b á ñ a t e! 4. L a s i n s t r u c c i o n e s e s t á n a q u í. 5. L o s d e m á s a m i g o s e s t á n e n O s l o. 6. E n A r g e n t i n a l a c a r n e e s e x q u i s i t a. 7. H a b l e m o s e s p a ñ o l! 8. Q u i é n e s é l? 9. P u e s a s í n o p u e d e s i r. 10. T u s h e r m a n o s h a n i d o s i n e l l a? 11. L a s h u e r t a s l l e g a n h a s t a a l l í. 12. L o s r e y e s a f i r m a r o n q u e e l y e r n o h a b í a b e b i d o u n a b o t e l l a d e w h i s k y a y e r e n l a n o c h e.

40 Ejercicios capítulo Con División silábica (encadenamiento) de un texto Haga la división silábica del siguiente texto, siempre recordando que las fronteras silábicas no corresponden necesariamente con las fronteras de palabras (encadenamiento). Para facilitar la tarea imprimimos el texto con letras más separadas. MODELO:! Nos re fe ri mo s a l(h)e cho de... N o s r e f e r i m o s a l h e c h o d e q u e a l a n a l i z a r f r o n t e r a s s i l á b i c a s e s i m p o r t a n t e i n t e r p r e t a r e s t a s s e c u e n c i a s d e p a l a b r a s c o m o s i t o d a s e l l a s f u e r a n u n a s o l a p a l a b r a e n c a d e n a d a. P a r a c o n c e p t u a l i z a r e s t a i d e a, c o n s i d é r e s e l a o r a c i ó n e n e s t o s

41 Ejercicios capítulo 5 4 a ñ o s e s a l g o d i f í c i l i r..., l a c u a l p u e d e a r t i c u l a r s e c o m o u n s o l o g r u p o f ó n i c o c u y a s s í l a b a s e s t á n i n t e r c o n e c t a d a s. L a s f r o n t e r a s s i l á b i c a s d e e s t a o r a c i ó n n o c o i n c i d e n s i e m p r e c o n e l p r i n c i p i o o f i n a l d e p a l a b r a. P o r e j e m p l o, l a p r e p o s i c i ó n e n q u e o r i g i n a l m e n t e t e n í a l a e s t r u c t u r a s i l á b i c a c e r r a d a V C a b a n d o n a e s t a e s t r u c t u r a o r i g i n a l a f a v o r d e l a e s t r u c t u r a a b i e r t a.

42 Ejercicios capítulo Con Encuentre el acento primario! Escuche cada uno de los siguientes ejemplos. Ponga un círculo alrededor de la vocal tónica de cada palabra. Recuerde que (a) cada palabra tiene un solo acento primario (b ) en sílabas acentuadas que contienen un diptongo, el núcleo es el que recibe el acento primario (cp. Miami, donde la a es el núcleo del diptongo acentuado ia ). MODELO: pensami e nto camin a r pap e l 1. l á s t i m a 2. p i e n s a s m u c h o 3. b á ñ a t e! 4. i n s t r u c c i o n e s 5. A r g e n t i n a 6. e x q u i s i t a 7. h a b l e m o s e s p a ñ o l! 8. i m p o s i b i l i d a d 9. t r a e m o s 10. u n i v e r s i d a d 11. m e m o r i a 12. s í n t e s i s

43 Ejercicios capítulo a r t i c u l a r 14. n a t u r a l 15. e u r o p e o 16. r e c r e o 17. d i a r i o 18. a u t o 19. c u b i e r t a 20. n e u m o n í a

44 Ejercicios capítulo Sin Explique los ajustes vocálicos En sus propias palabras, explíquele a un compañero de clase por qué las vocales subrayadas en los siguientes ejemplos se comportan (en el habla rápida) como las hemos transcrito entre corchetes en la columna de la derecha. Si no recuerda el comportamiento de las vocales en esta situación, consulte el resumen que aparece en las Figuras 5.9 y 5.10 del Capítulo 5. Recuerde que es importante determinar si la vocal en cuestión es tónica o átona. (1) una escuela u n[a e]s cue la (2) si esta s[i e]s ta (3) salí así sa l[i a] sí (4) una iglesia u n[ai ] gle sia (5) solo esto so l[u e]s to (6) este horno es t[e o]r no (7) la UNESCO l[au ] nes co (8) la única l[a u] ni ca (9) tu ojo t[u o] jo (10) hindú alto hin d[u a]l to

45 Ejercicios capítulo Con Las vocales en contacto: Completar reglas generales y dar ejemplos Complete las reglas generales que figuran a continuación. Dé al menos un ejemplo para ilustrar cada una de las reglas. (1) La a y la e (tónicas o no) son siempre estables/inestables Ejemplo(s): (2) En posición tónica, las vocales son siempre estables/inestables Ejemplo(s): (3) Entre palabras, estos dos sonidos átonos se (a) / (b) ajustan cuando entran en contacto con otra vocal: Ejemplo(s): (4) En posición final de palabra, la -o átona cambia a semivocal en contacto con otra vocal cierto / falso Ejemplo(s):

46 Ejercicios capítulo Con Ajustes vocálicos y división silábica Primero, mire el modelo. MODELO: Habla lenta Habla rápida a. digo esto pues di go es to p[u e]s di g[u e]s to p[u e]s click haga click aquí para comparar este segmento b. su amistad su a mis tad s[u a] mis tad haga click aquí para comparar este segmento Luego, escuche cada uno de los 15 ejemplos (próxima página), tanto en su versión lenta como en la rápida. Haga el silabeo y, siguiendo el modelo, (1) dé tanto la versión de habla cuidada/lenta como la de habla rápida/informal ; (2) ponga los diptongos y las deslizadas [ ] / [w] entre corchetes para indicar su articulación correcta. Al hacer el ejercicio, recuerde estas reglas generales: (a) (b) (c) (d) Las vocales tónicas son siempre estables. La a y la e (tónicas o no) son siempre estables. En posición átona, las vocales débiles i y u siempre forman diptongo. La o átona varía según su posición: (1) en posición inicial de palabra es siempre estable (cp. la otra = l[a o]tra); EXCEPCIÓN: cuando una [o] inicial va seguida de vocal, entonces esta [o] se convierte en [w]: Oaxaca [wa]xaca; o es así [we]s así. (2) en posición final de palabra cambia a semivocal (cp. lo es = l[u e]s, lo imité = l[u i]-mi- te]).

47 Ejercicios capítulo cuatro ejemplos Habla lenta: Habla rápida: Modelo c[u a] tro e jem plos c[u a] tr[u e] jem plos 2. su imaginación Habla lenta: Habla rápida: 3. ocho amigos Habla lenta: Habla rápida: 4. no es así Habla lenta: Habla rápida: 5. dámelo hecho Habla lenta: Habla rápida: 6. ni uno Habla lenta: Habla rápida:

48 Ejercicios capítulo digo al director Habla lenta: Habla rápida: 8. tu otro amigo Habla lenta: Habla rápida: 9. no es esto Habla lenta: Habla rápida: 10. al hablarlo así Habla lenta: Habla rápida: 11. o es eso? Habla lenta: Habla rápida: 12. lo hizo así Habla lenta: Habla rápida: 13. y te lo dijo así? Habla lenta: Habla rápida:

49 Ejercicios capítulo perdió un partido Habla lenta: Habla rápida: 15. Eugenia irá allá Habla lenta: Habla rápida:

50 Ejercicios capítulo Con Articulación de sílabas encadenadas A. Primera parte: lectura silenciosa Primero lea la oración #1 lentamente sin articularla en voz alta. Observe dónde ocurren agrupaciones de VCV que ocasionan el encadenamiento en el español hablado. B. Segunda parte: lectura en voz alta Lea la misma oración #1 varias veces en voz alta, con ritmo fluido. Encadene siempre las sílabas donde sea necesario. C. Tercera parte: división en sílabas y lectura en voz alta Haga el silabeo de la oración #2. Al hacer la división, siga el modelo del #1, colocando V CV debajo de los encadenamientos. Luego lea el texto #2 varias veces en voz alta (ritmo fluido). 1. D i c e q u e s u s a m i g o s m á s í n t i m o s Di ce que su s a -mi gos má - s ín ti mos V CV V CV v i v e n e n e l i n t e r i o r d e l p a í s. vi ve n e n e l i n te rior del país. V CV V CV 2. E n e s t o s t e x t o s l o s a u t o r e s.. n o q u e r í a n c o m p l i c a r.. l o s e j e r c i c i o s i n i c i a l e s...

51 Ejercicios capítulo L o s e j e m p l o s e n e s t o s.. l i b r o s s o n a u t é n t i c o s C o n s i d e r a m o s á t o n a s t o d a s.. a q u e l l a s s í l a b a s q u e n o.. l l e v a n u n a c e n t o p r i m a r i o...

52 Ejercicios capítulo Con Vocales en contacto: acentuadas vs. inacentuadas Siguiendo la parte superior (con trasfondo gris) del modelo, haga la transcripción de las vocales subrayadas a continuación, imaginándose siempre que (1) se trata de habla rápida (normal) y (2) las palabras monosilábicas son átonas. MODELO: le importa = [ ei ] le hice un favor = [e i] vocal tónica (diptongo) vocal tónica (hiato) Recuerde que las vocales tónicas jamás se ajustan (i.e., nunca se realizan como semivocal, se mantienen estables y, en combinación con otra vocal tónica, forman un hiato). En cambio, las vocales átonas ( i, -e, u, -o ) se funden en un diptongo cuando les sigue otra vocal. 1. termino esta tarea = [ ] 2. terminó en diciembre = [ ] 3. salí a comer pescado = [ ] 4. la única vez = [ ] 5. la unión = [ ] 6. la independencia = [ ] 7. la hice sin problemas = [ ] 8. la hiciste sin problemas = [ ] 9. le urge mucho = [ ] 10. de Umberto no sé nada = [ ]

53 Ejercicios capítulo a. Con Qué versión contiene una schwa? Escuche los siguientes pares de palabras (cada par se repetirá tres veces). Observe cómo cada par se pronuncia de dos maneras: una vez CON schwa y otra vez SIN schwa. Decida cuál de las dos pronunciaciones ( la primera o la segunda?) es la NATIVA SIN SCHWA. Marque la pronunciación SIN SCHWA con una en la columna correspondiente. MODELO: (1) (2) 1. cosa 2. Rosa 1. chica 2. hermosa 3. días 4. gracias 5. buenas 6. interesa 7. música 8. fonética 9. semana 10. muchacha 11. oiga 12. azul 13. camisa 14. bonita SIN schwa

54 Ejercicios capítulo Con Diptongos: habla lenta vs. habla rápida Haga la división silábica de las dos oraciones que aparecen a continuación y transcriba las semivocales con los símbolos fonéticos apropiados ([i ], [u ]) entre corchetes. MODELO: P[u e]s - si - él- qu[i e] - re - ser - tu- a- mi - go... P[u e]s - s[i e]l- qu[i e] - re - ser - t[u a] - mi - go... = Habla lenta = Habla rápida 1. Todo eso es un problema muy grande. (habla lenta) (habla rápida) 2. La importancia de un país depende de su industria. (habla lenta) (habla rápida) 3. Su origen es importante. (habla lenta) (habla rápida)

55 Ejercicios capítulo Le ha costado un dineral. (habla lenta) (habla rápida) 5. Tu hermano es impresionante. (habla lenta) (habla rápida)

56 Ejercicios capítulo Con Diptongos/triptongos: Lectura y transcripción (1) Primero, lea en voz alta el chiste que aparece a continuación. (2) Usando el texto Transcripción de la próxima página, transcriba los diptongos y triptongos subrayados ( y solamente los subrayados!) entre corchetes. (3) Después de completar los dos pasos anteriores (1) y (2), escuche el texto entero. Luego léalo en voz alta. Preste particular atención a la articulación de los diptongos y triptongos que se forman en la cadena hablada. MODELO: Escuche este segmento y preste atención a la formación de diptongos y triptongos. Un joven de la ciudad se fue al campo y le compró un burro a un viejo [ i u] [ u e] [ou ] [u au ] [ i e] Chiste Un joven de la ciudad se fue al campo y le compró un burro a un viejo campesino por cien dólares. El anciano acordó entregarle el animal al día siguiente, pero al día siguiente el campesino le dijo: - Lo siento, hijo, pero tengo malas noticias. El burro murió. - Bueno, entonces, devuélvame mi dinero. - No puedo, lo he gastado ya. - Bien, da igual, entrégueme el burro. - Y para qué? qué vas a hacer con él? - Lo voy a rifar ( cp. rifa lottery ). - Estás loco! Cómo vas a rifar un burro muerto? - Es que no voy a decir a nadie que está muerto, por supuesto. Un mes después de este suceso se volvieron a encontrar el viejo vendedor y el joven comprador. - Qué pasó con el burro? - Lo rifé. Vendí quinientas papeletas a dos dólares y gané 998,00 dólares. - Y nadie se quejó?!! - Solamente el ganador, pero a él le devolví sus 2 dólares.

57 Ejercicios capítulo 5 20 Transcripción Chiste: Un joven de la ciudad se fue al campo y le compró un burro a un viejo Modelo [ i u] [ u e] [ ] [ ][ ] campesino por cien dólares. El anciano acordó entregarle el animal al día [ ] [ ] siguiente, pero al día siguiente el campesino le dijo: [ ] [ ] - Lo siento, hijo, pero tengo malas noticias. El burro murió. [ ][ ] [ ] [ ] - Bueno, entonces, devuélvame mi dinero. [ ] - No puedo, lo he gastado ya. [ ] [ ] - Bien, da igual, entrégueme el burro. [ ][ ][ ] - Y para qué? qué va a hacer con él? - Lo voy a rifar. [ ] - Estás loco! Cómo vas a rifar un burro muerto? [ ] - Es que no voy a decir a nadie que está muerto, por supuesto. [ ] [ ] [ ] [ ]

58 Ejercicios capítulo 5 21 Un mes después de este suceso se volvieron a encontrar el viejo vendedor y el [ ] [ ] [ ] [ ] joven comprador. - Qué pasó con el burro? - Lo rifé. Vendí quinientas papeletas a dos dólares y gané 998,00 dólares. [ ] - Y nadie se quejó?!! [ ] - Solamente el ganador, pero a él le devolví sus 2 dólares. [ ]

60 Ejercicios capítulo Con Vocales en contacto entre palabras (1) Escuche y haga la transcripción de las vocales subrayadas que aparecen a continuación. Notará que se trata de habla rápida (normal). (2) Luego repita las siguientes expresiones en voz alta. Pronúncielas rápidamente para que las dos vocales la final y la inicial se fundan en un diptongo, es decir, en una sola sílaba. Al articular las palabras con rapidez, evite la formación de schwas. MODELO: 1. tu amigo = [ u a ] 2. la universidad = [ au ] haga click! L a u n i v e r s i d a d [ l a u ] Escuche este segmento aislado! Percibe Ud. que contiene un diptongo y no un hiato? 1. tu hermano = [ ] 2. estaba hinchada = [ ] 3. compró un chicle = [ ] 4. mi universidad = [ ] 5. la unificación = [ ] 6. comí un plato muy rico = [ ]

61 Ejercicios capítulo se interesó = [ ] 8. casi allí = [ ] 9. termino y me siento = [ ] 10. gritó histéricamente = [ ]

62 Ejercicios capítulo Con Transcripción: triptongos (1) Escuche y haga la transcripción de las vocales subrayadas que aparecen a continuación. Notará que se trata de habla rápida (normal). (2) Luego repita las siguientes expresiones en voz alta. Pronúncielas rápidamente para que las dos vocales la final y la inicial se fundan en un triptongo, es decir, en una sola sílaba. Al articular con rapidez, evite la formación de schwas. MODELO: 1. agua usada = [ u au ] 2. salió un periódico = [ i ou ] 1. agua importada = [ ] 2. antiguo y mal hecho = [ ] 3. antiguo usuario = [ ] 4. cambié incluso = [ ] 5. cambie usted = [ ] 6. cambió instrumentos = [ ] 7. cambio urgente = [ ] 8. fue unánime = [ ] 9. pie hinchado = [ ] 10. comió instantáneamente = [ ] Escuche estos segmentos aislados (extraídos de la grabación)!

63 Ejercicios capítulo Con Articulación de diptongos y triptongos entre palabras (1) Siguiendo el modelo, primero transcriba (entre los corchetes que se facilitan) los diptongos y triptongos subrayados. (2) Luego, lea cada una de las oraciones varias veces en voz alta, prestando atención a la articulación fluida y enlazada de los diptongos y triptongos (subrayados) entre palabras. Al mismo tiempo, no se olvide de hacer los encadenamientos entre sílabas (VCV V CV). Empiece con una lectura relativamente lenta y cuidadosa. Aumente el ritmo poco a poco al ir repitiendo las oraciones. MODELO: Esta lengua indígena es un buen ejemplo de [ u ai ] encadenamiento 1. Esta agua usada tiene un sabor extraño. [ ] [ ] 2. Cambió instantáneamente y sin hacer ruido alguno. [ ] [ ] [ ] 3. Fue una lástima que un chico tan joven muriera así. [ ] [ ] 4. El antiguo uso y comercio de esclavos se discutió una o dos veces. [ ] [ ] [ ] 5. Mi pie y mi labio inferior aparecen en estas dos fotos. [ ] [ ]

64 Ejercicios capítulo Con Vocales idénticas en contacto: interior de palabra (1) Siguiendo el modelo, haga el silabeo y aplique la reducción vocálica. (2) Luego articule las palabras tal como las ha transcrito. MODELO: creencia Sahara cr[e:]n sia S[a:] ra 1. aprehender 2. alcohol 3. baharí 1 4. moho 2 5. rehén 3 6. vehemente 7. proveer 1 Baharí sparrow hawk. 2 Moho mold, rust; laziness. 3 Rehén hostage.

65 Ejercicios capítulo Con Decida si es una schwa! Escuche los ejemplos a continuación en voz alta (cada palabra se repetirá 3 veces). Decida si el elemento subrayado corresponde a una schwa en el inglés hablado. En los casos de duda, repita la palabra en voz alta, y concéntrese en el elemento subrayado. MODELO: 1. another sí / no 2. mother sí / no a n o th er 1. enemy sí / no 2. moral sí / no 3. rested sí / no 4. telephoned sí / no 5. houses sí / no 6. comma sí / no 7. combed sí / no Schwa = vocal breve e inacentuada 8. combed sí / no 12. airtight sí / no 9. maddening sí / no 13. guacamole sí / no 10. maddening sí / no 14. instrument sí / no 11. elephant sí / no 15. foolish sí / no

66 Ejercicios capítulo Con La schwa en inglés (1) Escuche y pronuncie en voz alta las siguientes palabras del inglés, e indique la sílaba tónica con un acento ortográfico, como figura en el modelo. (2) Luego subraye cada schwa [ ] ( no todas las palabras de la lista contienen schwa!). MODELO: 1. annoy = annóy 2. hinted = hínted 3. climbed = clímbed (sin schwa) click 4. looted = lóóted 5. leading = léáding (sin schwa) 6x looted loot e d (sí es schwa) 6x Compare! lead i ng leading (no es schwa) click 1. c h e a t e d 6. c h i l d r e n 11. d i s h e s 2. p e r s o n a l 7. n o r m a t i v e 12. f o o t b a l l 3. m e n t a l i t y 8. m e l t e d 13. s a f e t y 4. t e l e p h o n e 9. m e c h a n i s m 14. I n d i a 5. C a l i f o r n i a 10. l e m o n 15. G e r m a n y

67 Ejercicios capítulo Sin La schwa: discusión con el profesor en clase Lea el texto en voz alta y ponga un círculo alrededor de cada schwa. Luego, discuta cada caso de schwa con su profesor en clase, prestando particular atención a los casos donde la articulación variable (causada por diferencias de énfasis, ritmo, dialecto, etc.) de uno u otro de los estudiantes produce resultados diferentes. cp. A powerful = [ ] o [ei ] powerful. A very strong earthquake shook a big portion of the state of California on Saturday, triggering enormous landslides, and sending a shower of ceiling debris into a crowded indoor swimming pool There were no aftershocks, but people still seemed shaken up even twenty four hours after the temblor. 5 6

68 Ejercicios capítulo Con Transcripción: vocales en contacto (habla rápida) Siguiendo el modelo, transcriba todas las vocales en contacto (subrayadas) que figuran debajo del texto. Preste atención a la formación de diptongos y a la sinalefa. En este ejercicio, no reduzca VV a V (por lo tanto, transcriba l[ai ]nsistencia y no l[i]nsistencia). Además, marque los encadenamientos con subrayados siguiendo el modelo. Recuerde que las combinaciones vocálicas [ae], [ao], [ea] etc., son estables y, en un habla esmerada rápida, no se producen con cerrazón (i.e., no trasforman a diptongo: ae > *[ai], ao > *[au], ea > *[ia]). En tales casos, indique la sinalefa con. MODELO: La insistencia logra el éxito [ai ] [i a] [a e] encadenamiento 1. La insistencia logra el éxito universitario. 2. Lo único que la escuela enseña es la lengua española. 3. Esa casa es de la viuda Estrada. 4. Habla en voz alta y te oirá la hermana. 5. Mi enemigo es mi mismo ocio. 6. La pera es deliciosa y el mango es también delicioso. 7. Es una chica obviamente atractiva e inteligente.

69 Ejercicios capítulo Con Lectura con enlaces (anote los ajustes) (A) Lea la primera frase con ritmo relativamente rápido. Haga los ajustes necesarios para producir diptongos, sinalefas, sinéresis y encadenamientos donde sea posible. En casos de encuentros entre dos vocales idénticas, redúzcalas a una sola vocal ligeramente alargada. Anote los ajustes por escrito, siguiendo el modelo. (B) Proceda del mismo modo con el resto del ejercicio. MODELO (para el habla rápida): 0. Un comentario oral o escrito no es nada extraordinario. [ i o:] [lu e] [u e] [ i o] diptongos y reducción de vocales idénticas encadenamientos sinalefas y sinéresis Rellene! 1. Un comentario oral o escrito es lo usual e n esta aula. [i o:] [lu e] [u e] Rellene! 2. Se trata aquí de un problema aritmético extraordinario. 3. Es difícil y casi imposible imitar e l idioma inglés.

70 Ejercicios capítulo De un lado a otro oscila el péndulo inquieto. 5. Allá en Cuzco 4 queda el imponente y fabuloso Machu Picchu. 6. Ocho y dos no es tanto como doce y doce. 7. El cristiano Alberto entiende la obra de Agustín. 8. Vea este ejemplo y léalo con calma. 9. Trae esto al teatro y luego vuelve aquí! 4 También escrito Cusco.

71 Ejercicios capítulo Sin Conversación sin schwa Cuéntele a un compañero algún viaje que le haya gustado. Fíjese bien en no pronunciar una schwa en las sílabas átonas Sin Qué es una schwa? (con sus propias palabras) Explíquele a un compañero de clase cuáles son las características fundamentales de la schwa. Trate de dar ejemplos. En su discusión, incluya ejemplos como hinted, painted, dented vs. moaned y danced para explicar el contraste entre letras y sonidos. Incluya igualmente algunos ejemplos en los cuales la variación en su acentuación condiciona la presencia o ausencia de la schwa (cp. por ejemplo, I got to go vs. I gotta go; the man vs. THE man).

73 Ejercicios capítulo Con Puntos de articulación: nomenclatura Localice los puntos de articulación así como los órganos y articuladores enumerados en el dibujo. (1) (2) b a c 4 Lengua d e (3) 7 PARTES DE LA LENGUA: (4) (a) (d) (b) (e) (c) (5) (6) (7) l (con g y las vocales) (8) (9) (10) (11) (12)

74 Ejercicios capítulo Con Puntos de articulación Determine el punto de articulación de los sonidos que se dan a continuación. Pronuncie el sonido para sentir la zona y el punto de articulación exacto por Ud. mismo. Después de cada intento vuelva a leer las partes pertinentes del capítulo para revisar su respuesta. Reproducimos aquí el resumen gráfico de los sonidos examinados hasta ahora (según el punto de articulación). Trate de mirarlo lo menos posible a la hora de responder al ejercicio. [r] [n] [ l ] MODELO: [n] alveolar [p] bilabial 1. [f] [p] [b] [m] [f ] [t] [d] [ ] [z] [s] [t ] [ ] [ ] [ ] [k] [x] 2. [s] 3. [x] 4. [t] 5. [d] 6. [m] 7. [k] 8. [t ] 9. [g] 10. [ ] 11. [z] 14. [r] 12. [ ] 15. [b] 13. [l] 16. [ ]

75 Ejercicios capítulo Con Repaso: lugar de articulación de vocales Repaso de las vocales: Siguiendo el modelo, para la vocal subrayada y transcrita entre corchetes, indique la posición de la lengua y dé la configuración de los labios (neutros, estirados, redondeados). MODELO: haber [a] vocal baja central neutros 1. mando [o] 2. si [i] 3. tu [u] 4. el [e]

76 Ejercicios capítulo Con Punto de articulación Determine el punto de articulación de los sonidos subrayados. Pronuncie el sonido subrayado de cada una de las siguientes palabras y averigüe el punto de articulación por medio de su propia introspección. Si es necesario, vuelva a leer las partes pertinentes del capítulo para revisar su respuesta. MODELO: nada [n] alveolar error [r] alveolar 1. fuerte [f] 6. dando [d] 2. lana [l] 7. Pepe [p] 3. cayó [ ] 8. mucho [t ] 4. coco [k] 9. mismo 1 [z] 5. nada [n] 10. Tito [t] 11. caber [ ] 16. hacer [s] 12. águila [ ] 17. llave [ ] 13. cine [s] 18. cada [ ] 14. mamá [m] 19. gente [x] 15. uña [ ] 20. gente [h] = Articulación dialectal (Caribe, México etc.) 1 También articulado mi[s]mo. Sin embargo, la variante más común es mi[z]mo.

77 Ejercicios capítulo Con Modo y punto de articulación Siguiendo el modelo, identifique el punto y el modo de articulación de los sonidos indicados en las siguientes palabras. MODELO: Pedro [p] bilabial oclusivo 1. costa [k] 2. nosotros [n] 3. sal [s] 4. papel [p] 5. madre [m] 6. baño [ ] 7. todo [t] 8. chico [t ] 9. Javier [x] 10. fino [f] 11. libro [l] 12. carro [r] 13. pero [ ] 14. nada [ ] 15. haga [ ] 16. haber [ ] 17. manda [d] 18. bomba [b]

78 Ejercicios capítulo tango [g] 20. hueco [w] 21. mismo [z] 22. mayo [ ] [ ] variante dialectal (por ejemplo, del español argentino) Anote aquí los 3 sonidos que más problemas le causaron en este ejercicio. [ ] [ ] [ ]

79 Ejercicios capítulo Con b, v, d, g y sus valores fonéticos (1) Teniendo en cuenta las siguientes dos reglas, complete el ejercicio (según el modelo), indicando entre corchetes el valor fonético de los segmentos subrayados. (a) b, v, d, g son siempre oclusivas después de (a) una pausa o (b) una consonante nasal ( m, n, ñ ). (b) En los demás casos, b, v, d, g son fricativas (excepto en la combinación [ld]). (2) Luego escuche cada una de las oraciones, prestando atención a los segmentos que acaba de transcribir. MODELO: M F Pedro anduvo sin pantalones verdes. [ ] [d] [ ] [ ] [ ] M F (1) Vienen de muy lejos. [ ] [ ] M F (2) Ambas botellas contienen gotas de agua. [ ][ ] [ ][ ] [ ] M F (3) Ayer vieron a dos damas elegantes de Venezuela. [ ] [ ][ ] [ ] [ ][ ] M F (4) Le dio un beso, pero no fue la primera vez que la besó. [ ] [ ] [ ] [ ] M F (5) Digo que desde esta perspectiva tienes toda la razón. [ ] [ ][ ] [ ] [ ]

80 Ejercicios capítulo Con Punto y modo de articulación Siguiendo el modelo, indique el punto de articulación con un círculo y dé el modo de articulación en el espacio que figura debajo de cada gráfico. Modelo [s] fricativo [f] [r] [d] [t ] [ ] [ ] [h] [ ]

81 Ejercicios capítulo Con Sonoro / sordo Siguiendo el modelo, determine si vibran (+) o no (-) las cuerdas vocales en la articulación de los sonidos indicados en las siguientes palabras. MODELO: lavar [ ] = (+) chiste [t ] = ( ) 1. pasa [p] = ( ) 6. carro [r] = ( ) 2. tasa [t] = ( ) 7. nado [n] = ( ) 3. casa [k] = ( ) 8. fino [f] = ( ) 4. masa [m] = ( ) 9. dado [ ] = ( ) 5. ambos [b] = ( ) 10. lado [l] = ( ) 11. haga [ ] = ( ) 16. zorro [s] = ( ) 12. quien [k] = ( ) 17. jota [x] = ( ) 13. sana [s] = ( ) 18. cine [s] = ( ) 14. gesto [x] = ( ) 19. cava [ ] = ( ) 15. isla [z] = ( ) 20. mayo [ ] = ( )

82 Ejercicios capítulo Con Sonoro / sordo Escuche y repita en voz alta las siguientes palabras del inglés. Preste atención al sonido de la s plural y determine si la consonante precedente es sonora (+) o sorda ( ). Siga el modelo. MODELO: 1. ship-s -s = [ ] [p] debe ser sorda 2. gal-s -s = [+] [l] debe ser sonora 1. rack-s -s = [ ] [k] debe ser 2. laugh-s -s = [ ] [f] debe ser 3. bed-s -s = [ ] [d] debe ser 4. pan-s -s = [ ] [n] debe ser 5. beam-s -s = [ ] [m] debe ser 6. bag-s -s = [ ] [g] debe ser 7. pot-s -s = [ ] [t] debe ser 8. lab-s -s = [ ] [b] debe ser

83 Ejercicios capítulo Con Asimilación de s y z [z] Escuche cada uno de los siguientes ejemplos y transcriba los segmentos subrayados, haciendo la asimilación de s y z a [z] delante de consonantes SONORAS. Siga el modelo y recuerde que b/v, d, g son siempre fricativas [,, ], a menos que aparezcan después de pausa o nasal. MODELO: s z mismo hazlo [z] mi [z] mo a [z] lo Regla de asimilación C [+son] mismo [z m] CON ASIMILACIÓN estas gotas [z ] CON ASIMILACIÓN este [s t] SIN ASIMILACIÓN estos chistes [s t ] SIN ASIMILACIÓN (1) desde [ ] (2) riesgo [ ] (3) casco [ ] (4) mosquito [ ] (5) presidente [ ] (6) isla [ ] (7) Óscar [ ] (8) Oslo [ ] (9) asma [ ] (10) haz la tarea [ ]

84 Ejercicios capítulo 7 13 (11) has dicho [ ] (12) has llamado [ ] (13) has recordado [ ] (14) has servido [ ] (15) has terminado [ ] Sin Agrupación clasificatoria de sonidos Explíquele a un compañero de clase: (1) Qué es una clase natural de sonidos? (2) Cómo se distinguen las sonantes de las obstruyentes? (3) Son más comunes las obstruyentes sordas o las obstruyentes sonoras en las lenguas del mundo? (4) Qué diferencia hay entre fricativos y espirantes? (5) Sabe Ud. citar al menos dos ejemplos de fricativos y espirantes?

85 Ejercicios capítulo Con Modo/punto de articulación En el texto que figura a continuación, indique el modo y punto de articulación de los sonidos subrayados y enumerados. Use los símbolos + y para indicar si son sonoros o sordos. De la Sierra Morena, cielito lindo, viene bajando un par de ojitosnegros, cielito lindo, de contrabando. Fin del ejercicio MODELO: Mi tío Teodoro [ m ] = bilabial nasal (+) [ t ] = oclusiva dental ( ) (1) [ ] = ( ) (2) [ ] = ( ) (3) [ ] = ( ) (4) [ ] = ( ) (5) [ ] = ( ) (6) [ ] = ( ) (7) [ ] = ( )

86 Ejercicios capítulo 7 15 (8) [ ] = ( ) (9) [ ] = ( ) (10) [ ] = ( ) (11) [ ] = ( ) (12) [ ] = ( ) (13) [ ] = ( ) (14) [ ] = ( ) (15) [ ] = ( ) (16) [ ] = ( ) (17) [ ] = ( )

87 Ejercicios capítulo Con Encuentre la consonante en cuestión! Encuentre la consonante que corresponde a cada una de las siguientes descripciones (modo, punto, sonoridad) y dé su símbolo fonético. Para facilitarle la tarea, le damos como ejemplo una palabra que contiene el sonido en cuestión. Siguiendo el modelo, subraye el segmento que corresponde a este sonido. MODELO: nasal alveolar sonora comen [ n ] oclusiva bilabial sorda capitán [ p ] 1. oclusiva velar sonora gordito [ ] 2. fricativa palatal sonora mayonesa [ ] 3. fricativa labiovelar sonora whisky [ ] 4. nasal palatal sonora mañana [ ] 5. fricativa dental sonora idiomático [ ] 6. africada alveopalatal sorda chiquito [ ] 7. lateral alveolar sonora salario [ ] 8. fricativa interdental sorda pozo [ ] = dialectal 9. lateral palatal sonora millonario [ ] = dialectal 10. fricativa velar sonora tigre [ ] 11. fricativa labiodental sorda alfabeto [ ] 12. oclusiva velar sorda franciscano [ ]

88 Ejercicios capítulo Con Símbolos fonéticos Cuál es el símbolo fonético que se usa para la fricativa bilabial sonora? [ ] 2. la fricativa velar sonora? [ ] 3. la africada alveopalatal sorda? [ ] 4. la fricativa velar sorda? [ ] 5. la nasal palatal sonora? [ ]

89 Ejercicios capítulo Con Transcripción/punto de articulación Complete el siguiente ejercicio según el modelo: (1) Dé el símbolo fonético correcto entre corchetes y (2) marque con un círculo el punto de articulación. Dibuje la lengua si esta interviene en la producción del sonido. 2. Modelo [s] 1. [ ] [ ] Fricativa alveolar sorda Nasal bilabial sonora Vibrante simple sonora [ ] [ ] [ ] Fricativa bilabial sonora Nasal palatal sonora Oclusiva velar sonora [ ] [ ] [ ] Velar fricativa sorda Labiovelar sonora Alveopalatal africada sorda

90 Ejercicios capítulo Con La lengua (a) (b) (c) Complete el dibujo facilitando los términos que faltan. Un sonido ápice (a) apical (b) (d) La lengua (c) (d) Sin Variación en la transcripción En este capítulo se ha subrayado que la descripción del punto de articulación de ciertos sonidos es, a veces, algo flexible. Explíquele a un compañero de clase por qué hay esta flexibilidad. En su explicación, haga referencia a los siguientes ejemplos: (1) [xa- mas] vs. [ha- mas] (2) [ mis-mo] vs. [ miz-mo] (3) la[ ]o: cuales son los dos puntos de articulación posibles en la [ ]?

91 Ejercicios capítulo Con Su propia lista de sonidos Primero intente completar la siguiente tabla con un máximo de sonidos sin consultar el manual. Para ayudarle con el ejercicio, le proporcionamos palabras que contienen el sonido en cuestión. Siguiendo el modelo, subraye el sonido que corresponde. Como podrá observar ya le hemos facilitado aquellos sonidos que son estrictamente dialectales. Modelo Sonido 1. bilabial: [p] [ ] [b] [m] pollo hubo ambos ambos Los 8 puntos de articulación: Sonido 1. bilabial: [ ] [ ] [ ] [ ] pollo hubo ambos ambos 2. labiodental: [ ] afuera 3. (a) dental: [ ] [ ] [ ] [ ] cuesta ando lodo ando (b) interdental: [ ]* cerveza = [ e e a] 4. alveolar: [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] silla mismo cálculo cara corro 5. alveopalatal: [ ] [d ]* (co-articulados) muchacho llamo 6. palatal: [ ] [ ] [ ]*, [ ]*, [ ]* mayo enseño llamo llamo calle 7. velar: [ ] [ ] sordo locura jamás [ ] [ ] [ ] labiovelar sonoro tango hago huevos 8. laringal [h]* México = [ mehiko] (cont.)

92 Ejercicios capítulo 7 21 Los 7 modos de articulación: Sonido 1. oclusivo: [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] ropa alto ancla ambos andar ángulo [ ] sueldo 2. fricativo: [ ] [ ] [ ]* [ ] [ ]* chiflar hasta llamo trajo cerveza yo [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] labial cuadro pagar mayor huerta mismo [ ]* llamo yo 3. africado: [ ] [d ]* duchas llamo yo 4. lateral: [ ] [ ]* calma calle SUBCATEGORÍA: Sibilantes [ ] [ ] [ ]* [ ]* rústico desde llamo llamo yo 5. vibrante: [ ] [ ] parada carrito 6. nasal: [ ] [ ] [ ] anillo amores baños 7. aspirado [h]* jamás dije * = variantes dialectales o regionales Si desea repetir el ejercicio, imprima dos copias del mismo.

93 Ejercicios capítulo Con Espectrogramas Estudie los espectrogramas a continuación y responda a las preguntas, teniendo en mente lo que Ud. ha aprendido en esta lección sobre la naturaleza acústica de sonidos fricativos, oclusivos, nasales y africados. 1. Decida si el espectrograma representa la oración (a) o (b) a continuación. Justifique su respuesta. (a) su tío (b) su río [s] [u] [i] [o]?

94 Ejercicios capítulo Decida si el espectrograma representa la oración (a) o (b) a continuación. Justifique su respuesta. (a) pena (b) perra [p] [e] [a]? [n] o [r]?

96 Ejercicios capítulo a. Con Repaso: encuentre el acento fonético! En los ejemplos que aparecen a continuación, encuentre la vocal tónica y métala en un círculo. Corrija sus respuestas con la ayuda de la antes de proceder al próximo ejercicio. Siga el modelo. MODELO: amarillo amar i llo primaveral primaver a l 1. m u c h a c h o 2. m u c h a c h i t o 3. u n i v e r s i d a d 4. e v a l u a c i ó n 5. e s c a p e 6. e s t ú p i d o 7. u n i v e r s o 8. h u é s p e d 9. p e r u a n o 10. s e n s a c i o n a l Nota: si todavía le resulta difícil encontrar el acento fonético de palabra, vuelva a hacer los ejercicios 1.2 y 1.3 del Capítulo 1.

97 Ejercicios capítulo b. Con Escriba las reglas para -o final de palabra En la tabla a continuación, escriba las 3 reglas en sus propias palabras después de haber considerado los ejemplos proporcionados. REGLAS PARA EL COMPORTAMIENTO DE Regla 1: -o... -o final de palabra Escriba la regla aquí. Ejemplos: pagó un habló Isabel cambio un cogió un Escriba la regla aquí. Regla 2: -ó... pagó un llegó Isidora llegó el pagó una logró unirse llegó al EXCEPCIÓN: ante o- inicial, la -o final simplemente se reduce a [o:] alargada: llegó otro Regla 3: -o... llegó Obama Escriba la regla aquí. tengo eso tengo ambos tengo un tengo una > [ te -gu:n] > [ te - gu:-na] Puede simplificarse a una vocal alargada

98 Ejercicios capítulo Sin Notas introductorias a Adelante con su primera transcripción Usando el texto del Ejercicio 8.3, haga su primera transcripción completa de un texto. Siga las instrucciones que le facilitamos a continuación. Nótese que hemos preparado el texto Adelante con su primera transcripción! (Ejercicio 8.3.) en letras grandes para que pueda hacer la transcripción directamente debajo del texto impreso. Proceda ahora así: (1) Primero, haga la separación silábica de todo el texto según el Modelo A. Para realizar la división silábica podrá escoger entre barras horizontales o verticales. A la hora de hacer el ejercicio, tenga en cuenta los ajustes vocálicos ( Modelo A ) y el encadenamiento silábico ( Modelo B ). MODELO A: Separación de sílabas Ajuste vocálico: diptongo [eu ] 1 A: Y cuán tos ni ños tie ne us ted se ño ra? Barras verticales A: Y cuán tos ni ños tie ne us ted se ño ra? Barras horizontales MODELO B: Encadenamientos 4 B: Bueno, má s o menos. V - C V (2) Luego empiece con la transcripción, observando lo siguiente: Proceda paso a paso, corrigiendo cada uno de los 11 segmentos con la ayuda de la inmediatamente después de transcribirlo. Tal procedimiento le permitirá reducir progresivamente el número de errores en cada paso. No use letras mayúsculas ni tampoco signos ortográficos como el punto, la coma, el signo de interrogación, etc. Escriba con lápiz para poder efectuar correcciones en la transcripción fácilmente.

99 Ejercicios capítulo 8 5 Considere que el elemento final de un grupo fónico jamás se encadena con el primer elemento del siguiente grupo fónico. Eran muchos. Ellos no querían... Correcto:... e - ran - mu - chos # e - llos - no - que - rí - an... Falso:... e - ran - mu - cho # se - llos - no - que - rí - an... Marque siempre el acento fonético, excepto en las palabras monosilábicas. Indique el silabeo. Escoja entre el empleo de barras verticales u horizontales, i.e., [ u na a ma]) o ([ u na a ma]. Suponga que se trata de un habla normal (rápida). Haga los ajustes necesarios en las vocales contiguas: lo es = [lu es] si estás = [si estas] hablo así [ a- lu a- si] Recuerde, sin embargo, que las vocales tónicas no se ajustan: habló así = [a- lo-a- si] Haga los encadenamientos donde sea necesario. Ejemplo: con él y tú [kone-li-tu]. Indique todas las pausas con #. Recuerde que marcamos pausas ante: 1. un punto (pero no la coma, ni el punto y coma ; ) 2. dos puntos ( : ) 3. el signo de exclamación (! ) 4. el signo de interrogación (? ) 5. tres puntos suspensivos (... ) Use únicamente símbolos fonéticos. Por lo tanto, no use letras o grafías como ch, qu, etc., y omita letras que no se articulan, como la h. Recuerde que la letra c jamás se emplea en la transcripción! Considere que la -d final de palabra (usted, sed, ansiedad) puede variar libremente entre una [ ] fricativa o una articulación zero (elisión del sonido): [us- te, se, an-si e- a ] o [us- teø, seø, an-si e- aø]. El estudiante podrá escoger libremente entre estas dos transcripciones alternativas, y, si así lo desea, podrá incluso omitir el símbolo cero (así, [us- teø] o [us- te], [seø] o [se], etc.). Vocales en contacto: (a) VOCALES IDÉNTICAS: Emplee : para indicar la reducción parcial de vocales idénticas en contacto a través del alargamiento, según las

100 Ejercicios capítulo 8 6 normas establecidas en los Capítulos 3 y 6: una alumna = [ u-na:- lumna], lo otro = [ lo:-t o]. (b) No marque sinalefas ni sinéresis. Simplemente indique la separación silábica con una barra horizontal, siguiendo así la práctica normal de las transcripciones fonéticas profesionales: tiene ahora = [ tie-ne-a- o- a] [ ti e-ne a- o- a] transcriba así NO transcriba así Recuerde que (a) la /s/ se sonoriza a [z] en todos los casos donde las letras s y z (esta última en variantes seseantes) van seguidas por una consonante sonora (por ejemplo: mismo [ miz-mo], desde [ dez- e]), hazlo [ azlo]). /s/ /mismo/ [z] [mizmo] Regla de asimilación C [+son] (b) la vibrante múltiple ocurre en tres casos: cuando se deletrea como doble rr (carro, perra), cuando la r inicia una palabra (rojo, Rosa) y cuando va precedida de l, n, s (alrededor, enredo, Israel). Fíjese bien en la representación exacta de los dos símbolos fonéticos en cuestión, ya que su diferencia gráfica es mínima. [ ] vs. [r] simple múltiple (c) ejemplos como los huesos y su huerta se articulan (y por lo tanto se transcriben) con [w] inicial, i.e., [loz- [w] y [ ] we-sos] y [su- we -ta]. De similar modo, los hiatos y mi hiedra se articulan con yod inicial, i.e., [loz- a-tos] y [mi- e- a]. Se observará que en los huesos y los hiatos no se produce el encadenamiento, ya que la s final de los no va seguida de una vocal sino de una consonante, i.e., [w] y [ ], respectivamente. Recuerde: solamente secuencias VCV pueden producir encadenamientes; en los huesos, por ejemplo, se da la secuencia VCC y no VCV. Compare: [loz- wesos] VC C SIN ENCADENAMIENTO [lo- so-t os] V CV CON ENCADENAMIENTO La página siguiente ejemplifica cómo debería de hacerse la transcripción completa de las tres primeras oraciones del ejercicio. Modelo de transcripción

101 Ejercicios capítulo 8 7 MODELO DE TRANSCRIPCIÓN (tres primeras líneas) 1 A: Y cuántos niños tiene usted, [i ku an toz ni os ti e neu s te( ) 1 señora? se o a #] 2 B: Yo tengo cuatro niños. [ o ten go ku a t o ni os #] 3 A: Cuatro? Y todos seg(u)idos? [ ku a t o # i to o s s e i os #] Cuando dos consonantes idénticas se encuentran al final e inicio de palabra, estas suelen fundirse en una sola consonante algo alargada, i.e., [ to o s:e i os] Sin embargo, en nuestras transcripciones preferimos mantenerlas separadas (con división silábica). Recomendamos que el estudiante siga la misma práctica, transcribiendo así [ to o s s e i os] Transcripción preferida 1 También es correcto: [u s te], sin la [ ] final. En posición final de palabra, la fricción de [ ] es a menudo tan débil que el sonido se omite.

102 Ejercicios capítulo Con Adelante con su primera transcripción! Imprima el siguiente texto y haga su transcripción debajo de cada oración. Texto de práctica (Cap. 8) Adelante con su primera transcripción! Ojo! Forma diptongo 1 A: Y c u á n t o s n i ñ o s t i e n e u s t e d, s e ñ o r a? Al completar la primera frase, corrija su respuesta (vea la solución abajo); haga los ajustes necesarios en la continuación del ejercicio. Corrija con la. [i ku an toz ni os ti e neu s te( ) se o a #] 2 B: Y o t e n g o c u a t r o n i ñ o s. Corrija 3 A: C u a t r o? Y t o d o s s e g ( u ) i d o s? Corrija 4 B: B u e n o, m á s o m e n o s. E l m a y o r t i e n e a ( h ) o r a q ( u ) i n c e a ñ o s ; l u e g o t e n g o u n a n i ñ a d e d o c e a ñ o s y m e d i o, o t r o d e n u e v e. Y e l ú l t i m o Lista de símbolos fonéticos [p], [b], [ ], [m] [f] [w] [t], [d], [ ] [s], [z], [n], [l], [ ], [r] [t ] [ ], [ ] [k], [x], [g], [ ]

103 Ejercicios capítulo 8 9 t i e n e s i e t e a ñ o s. Corrija 5 A: Y t o d o s e s t á n e n e l c o l e g i o? Corrija 6 B: S í! E n e l d e S a n M a r t í n, a l l í c e r c a d e s u ( h ) u e r t a. B u e n o, y o d i g o q ( u ) e t e n g o c u a t r o ( h ) i j o s. E n r e a l i d a d, t e n g o t r e s q ( u ) e s o n m í o s. E l m a y o r e s e n r e a l i d a d m i ( h ) e r m a n i t o, p o r q ( u ) e m i s p a d r e s m u r i e r o n m u y j ó v e n e s c u a n d o é l t e n í a a p e n a s t r e s a ñ o s. Y d e s d e e n t o n c e s e s t á c o n n o s o t r o s. Corrija 7 A: T i e n e m á s o m e n o s l a m i s m a Lista de símbolos fonéticos [p], [b], [ ], [m] [f] [w] [t], [d], [ ] [s], [z], [n], [l], [ ], [r] [t ] [ ], [ ] [k], [x], [g], [ ]

104 Ejercicios capítulo 8 10 e d a d q ( u ) e l o s o t r o s? Corrija 8 B: S í! T i e n e s o l a m e n t e t r e s a ñ o s m á s q ( u ) e L u i s a. 9 A: Y n o ( h ) a ( h ) a b i d o p r o b l e m a s? Corrija Corrija 10 B: N o, n o ( h ) a ( h ) a b i d o n i n g ú n t i p o d e p r o b l e m a. E s q ( u ) e a l o s n i ñ o s s i e m p r e ( h ) a y q ( u ) e e n s e ñ a r l e s l a v i d a c o m o e s r e a l m e n t e, s i n e n g a ñ a r l o s, s i n t r a t a r d e e s c o n d e r l e s l a s c o s a s p o r q ( u ) e u n o t e m e q ( u ) e p u e d a n s u f r i r. N o c r e e u s t e d? L o s n i ñ o s s u f r e n Lista de símbolos fonéticos [p], [b], [ ], [m] [f] [w] [t], [d], [ ] [s], [z], [n], [l], [ ], [r] [t ] [ ], [ ] [k], [x], [g], [ ]

105 Ejercicios capítulo 8 11 p r e c i s a m e n t e c u a n d o s e l e s e n g a ñ a, c u a n d o e l l o s d e s c u b r e n q ( u ) e u n o n o l e s e s t á d i c i e n d o l a v e r d a d o c u a n d o u n o l e s e s t á o c u l t a n d o c i e r t a s c o s a s. Y o p e r s o n a l m e n t e c r e o q ( u ) e e s p r e f e r i b l e q ( u ) e v e a n t o d o c o m o e s. Corrija 11 A: C l a r o, ( h ) a y m e n o s p r o b l e m a s a l f i n a l s i s e e m p i e z a c o n l a v e r d a d p o r d e l a n t e. Corrija Lista de símbolos fonéticos Nota: repita el ejercicio si en la parte final todavía cometió numerosos errores. [p], [b], [ ], [m] [f] [w] [t], [d], [ ] [s], [z], [n], [l], [ ], [r] [t ] [ ], [ ] [k], [x], [g], [ ]

106 Ejercicios capítulo Con Repaso: [ ] simple y [r] múltiple en la transcripción En este capítulo hemos aprendido tres puntos importantes sobre las vibrantes: (1) la rr doble ortográfica (cp. carro, perro, sierra) siempre corresponde a una [r] múltiple en el nivel fonético (cp. [ karo, pero, si era]). (2) debe articularse, además, obligatoriamente una [r] múltiple (a) cuando una palabra empieza con r : rama [ rama], rico [ riko], Rosa [ rosa]; (b) después de las consonantes l, n y s : alrededor [alre e o ], Enrique [en rike], Israel [izra el]. [r] múltiple (3) La r es simple en los demás casos: cp. cara [ ka a], mar [ma ], perla [ pe la], árbol [ a ol], Úrsula [ u sula], trabajar [t a a xa ], por articularse con un solo toque de la lengua contra los alvéolos. grafema r = [r] múltiple inicial de palabra rápido, rico, rojo [r] múltiple después de n, s, l Enrique, Israel, alrededor [ ] simple los demás casos pero, Carlos, mar grafema rr = [r] múltiple siempre perro, carro, jarra R E S U M E N Teniendo en mente estas reglas, haga ahora la transcripción en la página siguiente: Lista de símbolos fonéticos [p], [b], [ ], [m] [f] [w] [t], [d], [ ] [s], [z], [n], [l], [ ], [r] [t ] [ ], [ ] [k], [x], [g], [ ]

107 Ejercicios capítulo 8 13 MODELO: Ponga un círculo alrededor de la solución! rico [r]ico = simple / múltiple perla pe[ ]la = simple/ múltiple 1. honrado hon[ ]ado = simple / múltiple 2. israelita is[ ]aelita = simple / múltiple 3. verlo ve[ ]lo = simple / múltiple 4. sonrisa son[ ]isa = simple / múltiple 5. resto [ ]esto = simple / múltiple 6. Ulrike Ul[ ]ike = simple / múltiple 7. empresa emp[ ]esa = simple / múltiple 8. abrigo ab[ ]igo = simple / múltiple 9. cuadro cuad[ ]o = simple / múltiple 10. irse i[ ]se = simple / múltiple Lista de símbolos fonéticos [p], [b], [ ], [m] [f] [w] [t], [d], [ ] [s], [z], [n], [l], [ ], [r] [t ] [ ], [ ] [k], [x], [g], [ ]

109 Ejercicios capítulo Con Repaso #1: transcripción fonética Escriba las oraciones transcritas a continuación con letras ortográficas. De aquí en adelante, en las tareas ya no habrá que indicar la sinalefa o sinéresis. Esta práctica refleja la de transcripciones profesionales, las cuales suelen omitir la sinalefa y sinéresis. 1. [la o to a fi a e lin gle sez mas kom pli La ortografía ka a ke la e les pa ol #] 2. [ bu e noz i a sek to # ko mu es tan tu si xas #] 3. [bi en sa es ke:n ku al ki e lu a si e na ros kon pla ta no f i to #] 4. [ez i e ti o e to oz los to oz u an te las ta ez e loz o min gos #] 5. [la t i ka i xo ke no e xo e o e #]

110 Ejercicios capítulo Con Repaso #2: transcripción fonética Este ejercicio repite el anterior, pero esta vez se procederá al revés: escuche cada una de las siguientes oraciones, y haga la transcripción fonética tal como el hablante articula. No se olvide de poner el acento fonético. 1. La ortografía del inglés es más complicada que la del español. [ la ] 2. Buenos días, Héctor! Cómo están tus hijas? [ ] 3. Bien sabes que en cualquier lugar sirven arroz con plátano frito. [ ] 4. Es divertido ver todos los toros durante las tardes de los domingos. [ ] 5. La chica dijo que no dejó de llover. [ ]

111 Ejercicios capítulo Con Repaso #3: transcripción fonética Transcriba e indique el modo y punto de articulación de los sonidos subrayados y enumerados en el texto de la caja que figura a continuación. Use los símbolos + y para indicar si se trata de sonidos sonoros (+) o sordos ( ). De mi tío no recibí la llamada que sus hijas me habían prometido MODELO: ambos = [ b ] oclusiva bilabial (+) dirige = [ x ] fricativa velar ( ) (1) = [ ] ( ) (2) = [ ] ( ) (3) = [ ] ( ) (4) = [ ] ( ) (5) = [ ] ( ) (6) = [ ] ( ) (7) = [ ] ( ) (8) = [ ] ( ) (9) = [ ] ( ) (10) = [ ] ( ) (11) = [ ] ( ) (12) = [ ] ( )

112 Ejercicios capítulo Con Asimilación de /l/ en español Dibuje la posición de la lengua al articular la /l/ en ala y aldea. Recuerde que la /l/ tiene la tendencia de asimilarse al punto de articulación de la consonante que le sigue. ala = [ a-la] aldea = [al - dea] [l] alveolar [ l ] dental 9.5. Sin Fonema/alófono Explíquele a un compañero de clase con sus propias palabras, y con ejemplos: (1) Qué es un fonema? (2) Qué es un alófono? (3) Cuáles son las características de cada uno? (4) Hay fonemas en inglés y español? (5) Son iguales los fonemas/alófonos de estas dos lenguas?

113 Ejercicios capítulo Sin Explicación oral de conceptos básicos En parejas, responda oralmente a las siguientes preguntas (el primer estudiante responderá a las preguntas pares (ingl. even numbered questions ), el segundo a las preguntas impares. 1. Cómo puede saber uno si un sonido es (o no es) un fonema en una determinada lengua? Por qué es /f/ un fonema del español? 2. Por qué puede decirse que se articulan los alófonos pero no los fonemas? 3. Qué significan /.../ y [...]? 4. Qué es un par mínimo? Puede dar 5 ejemplos de pares mínimos del inglés y del español? 5. Cómo describiría Ud. lo que es un alófono? Puede dar ejemplos de variaciones alofónicas que tienen (o no tienen) consecuencias a nivel fonológico (= fonemático)? 6. Qué es una variación alofónica redundante? Sabría dar ejemplos? 7. Es fonemática la variación entre [p] y [p h ] en inglés? Explique por qué sí/no. 8. Es posible que una lengua tenga más fonemas que alófonos? Por qué sí/no? 9. Es contrastiva la diferencia fónica entre [d] y [m] en español? Por qué sí/no? 10. Por qué puede variar el total de fonemas de una lengua a otra? 11. Es cierto que el lugar pero no el modo de articulación puede condicionar una alternancia fonética? Explique Sin Por escrito: explicación de conceptos básicos Ahora que ha discutido las respuestas del ejercicio anterior (9.6) con su compañero de clase, responda a cada pregunta por escrito. Consulte el libro si lo cree necesario.

114 Ejercicios capítulo Con Fonema o alófono? Considere los siguientes ejemplos del inglés y del español. Articule cada una de las palabras en voz alta y preste especial atención a la articulación de los segmentos nasales subrayados. Inglés Español consider bang banco nada sink ran monja mango fang sin gringa Los Ángeles bank wings considerar Ana Habrá notado que en ambas lenguas la letra n representa o el sonido [n] (como en considerar, Ana, nada) o, según el caso, el sonido [ ] (cp. banco, monja, gringa, Los Ángeles, mango). Como aprenderemos en el Capítulo 11, este último sonido es un sonido velar que se representa con el símbolo alofónico [ ], mientras que la n alveolar de considerar [konsi e a ] y Ana [ ana] se transcribe como [n]: Responda ahora a las siguientes preguntas: 1. Los sonidos [n] y [ ]: pertenecen a un mismo fonema en inglés y en español? Explique por qué sí/no. 2. Sabría ilustrar su respuesta con el tipo de gráficos que sigue a continuación? (Haga un gráfico para cada una de las lenguas) inglés español Nivel fonológico Nivel alofónico

115 Ejercicios capítulo Con Par mínimo o no? Decida si los siguientes pares de palabras son (o no son) un par mínimo en español americano. Siguiendo el modelo, ponga un círculo alrededor de la respuesta correcta. MODELO: 1. mío mía sí / no 2. voy solo sí / no 1. fuego foco sí / no 2. raza masa sí / no 3. hoja ojo sí / no 4. pecho techo sí / no 5. voz los sí / no 6. silla suya sí / no 7. estas estás sí / no 8. corro coro sí / no 9. vela besa sí / no 10. haz has sí / no 11. hijo higo sí / no 12. paz has sí / no 13. hola ola sí / no 14. hecho ocho sí / no 15. como ( I eat ) cómo? ( how? ) sí / no

117 Ejercicios capítulo a. Con Transcripción/Articulación Transcriba las siguientes palabras usando símbolos fonéticos. 1. como [ ] 2. queso [ ] 3. porque [ ] 4. cosa [ ] 5. poco [ ] 6. taco [ ] 7. taquito [ ] 8. qué [ ] 9. ataque [ ] 10. cocaína [ ] 11. equis [ ] 12. corte [ ] 13. quito [ ] 14. Paco [ ] 15. toque [ ] 16. carta [ ] 17. tope [ ] 18. máquina [ ] 19. coro [ ] 20. química [ ] Ahora lea las palabras en voz alta, intentando suprimir toda tendencia a la aspiración de /p, t, k/. Ponga especial atención en la /k/, pues se trata de la oclusiva sorda más difícil de pronunciar sin aspiración. En español, es un sonido bastante similar a la /k/ inglesa de ski, skill o school. Cont.

118 Ejercicios capítulo b. Con Transcripción/Articulación Continuación del ejercicio Transcriba las palabras usando símbolos fonéticos. Preste atención especial a los segmentos subrayados. Ojo al número 8 mexicano y al número 10 texano! 1. éxito [ ] 2. producto [ ] 3. exposición [ ] 4. examen [ ] 5. kilómetro [ ] 6. acción [ ] 7. sexteto [ ] 8. mexicano [ ] 9. rítmico [ ] 10. texano [ ] 11. capturar [ ] 12. percepción [ ] Ahora lea las palabras en voz alta.

119 Ejercicios capítulo Con Transcripción / Lectura en voz alta Transcripción del ejercicio anterior (10.2.). (a) Primero escuche la oración número 1. (b) Luego, en una hoja aparte, transcríbala. Incluya el silabeo. (c) Finalmente, escuche y repita la oración en voz alta ( ojo!, evite la aspiración de /p, t, k/!). (d) Siga así hasta terminar el ejercicio. MODELO: Pito Pérez [ pi to pe es # ] [ pi to pe es ] A partir de ahora, ya no será necesario poner # para indicar una pausa al final de cada oración. Los lingüistas profesionales normalmente lo omiten también. Lo usan solo cuando les importa indicar que una pausa tiene algún efecto articulatorio. 1. Pito Pérez puso el papel en el pupitre. [ ] 2. Pídele a Paco un poco de pan. [ ] 3. Puedes poner el programa para el público? [ ] 4. Pronto pasa el portero para apuntar la puerta apropiada. [ ]

120 Ejercicios capítulo Mi tío Teodoro tiene tantos tipos de trajes como tú. [ ] 6 No son tantas las tontas ni tantos los tontos muchachos. [ ] 7. Noto que tú tienes apetito fuerte, Tomás. [ ] 8. Tres tristes tigres tiemblan en la tempestad. [ ] 9. Carlos comió cacahuates calientes en la calle. [ ] 10. Cali, Colombia no es más caliente que Cartagena. [ ]

121 Ejercicios capítulo Cuántos cuentos no le contó al contador? [ ] 12. Caminó cuarenta kilómetros para alcanzar el carro del ferrocarril que quería. [ ]

122 Ejercicios capítulo Sin Lectura Lea el siguiente párrafo en voz alta y preste especial atención a los sonidos discutidos en este capítulo (si Ud. suele aspirar mucho /p, t, k/, subraye en rojo las letras que representan estos sonidos; luego lea el texto sin aspirar los sonidos en cuestión). Es de suma importancia notar ya aquí que la fonología y la fonética son dos campos de estudio distintos, pero que estas distinciones no son siempre fáciles de comprender para el principiante. Veremos luego en detalle las importantes diferencias que caracterizan a la fonética y la fonología, pero por el momento es suficiente decir que la fonética es el estudio puramente físico del sonido, y que la fonología se centra en el estudio del valor semántico de un sonido dentro del sistema acústico de una lengua Sin Conversación libre Hable con un compañero sobre algún incidente de su vida que le haya dado mucho miedo. Con una grabadora portátil, grabe esta conversación (acérquese al micrófono para que la grabación sea de alta calidad). Luego escuche su propia voz y preste especial atención para ver si aspiró los alófonos de los fonemas /p, t, k/ según la manera inglesa, o si logró evitar el acento extranjero que hemos tratado de eliminar en este capítulo.

123 Ejercicios capítulo Con Repaso: descripción de sonidos Dé el modo y punto de articulación de los siguientes sonidos. Indique también si se trata de un sonido sonoro (+) o sordo ( ). Siga el modelo. Sonido Modo Punto de articulación Sonoro /sordo [p] oclusivo bilabial ( ) MODELO [s] ( ) [g] ( ) [f] ( ) [x] ( ) [m] ( ) [d] ( ) [ ] ( ) [w] ( ) [b] ( ) [ ] ( ) [ ] ( ) [ ] ( )

124 Ejercicios capítulo Con Ejercicio de transcripción Primero escuche el texto que aparece a continuación. Luego transcríbalo. Incluya el silabeo. Haga la transcripción debajo de cada una de las intervenciones en letra grande. Siga el modelo. Quisiera un cuarto 1. CLIENTA: Quisiera un cuarto sencillo con baño, por favor. 2. HOTELERO: Lo siento mucho señora, pero el hotel está lleno esta noche. 3. CLIENTA: Me quiere decir que no tiene un solo cuarto libre? 4. HOTELERO: Precisamente señora, lamento repetírselo pero no hay cuartos. 5. CLIENTA: Si estuviera aquí el Presidente de la República, tendrían cuarto para él? 6. HOTELERO: Pues claro, mi amiga, si estuviera el Presidente, sí tendríamos cuarto para él. 7. CLIENTA: En ese caso, muy señor mío, le puedo asegurar que el Presidente no va a llegar esta noche y con toda tranquilidad me puede dar el cuarto de él. Transcripción

125 Ejercicios capítulo Transcripción Lea primero esta nota: Todavía no será necesario asimilar las NASALES. Por lo tanto podrá transcribirse [ki si e au n ku a to] en vez de [ki si e au ku a to] con [ ] velar. Del mismo modo será suficiente transcribir [lo si en to] en vez de [lo si en to] con [n ] dental. Sin embargo, en la, indicamos la dentalidad. 1. CLIENTA: Quisiera un cuarto sencillo con baño, por favor. Empiece aquí! [ki si e au n ku a to 2. HOTELERO: Lo siento mucho señora, pero el hotel está lleno esta noche. 3. CLIENTA: Me q u ie r e decir q u e n o tiene u n s o lo cu arto l ib r e? 4. HOTELERO: Pr e cisam e n t e s e ñ o r a, la men to r e p e tírse lo pe r o n o hay cu artos.

126 Ejercicios capítulo CLIENTA: S i e s tuvier a a q u í e l Pr e s i den te de la Re púb lic a, te n dr ían cu arto p ara él? 6. HOTELERO: Pu e s cla r o, mi am iga, si e s tu vie r a e l Pr e s i den te, s í te n dr íam os cuarto para é l. 7. CLIENTA: En e s e c aso, muy s e ñ or mío, l e p u e d o as e gu r ar q u e e l P r e s ide n te n o va a ll e gar es ta noche y con toda tranqu ili dad me pu e de dar el c u ar to de é l.

127 Ejercicios capítulo a. Con Escuche la entrevista: Extremadura = /k/ > [s] En este capítulo hemos aprendido que en diversas zonas del mundo hispano puede darse un proceso articulatorio de simplificación en el grafema -x- y en el grupo -cc-. Así pueden obtenerse las siguientes articulaciones variables: Versión más estándar Versión reducida -x- [ks] [s] (Latinoamérica/España) oxígeno [ok sixeno] [o sixeno] exponer [ekspo ne ] [espo ne ] -cc- [ks] / [k ] [s] / [ ] elecciones [elek si ones] [ele si ones] ficción [fik si on] [fi si on] elecciones [elek i ones] [ele i ones] ficción [fik i on] [fi i on] Latino- América y áreas seseantes de España España (áreas no seseantes) Escuche la entrevista (ver próxima página) varias veces. La entrevista en cuestión es de España. El entrevistador es de Extremadura y el entrevistado (Pepe Blanco) es de Galicia. Al escuchar la grabación, observe cómo el entrevistador extremeño pronuncia los sonidos en cuestión. Notará que 1. aspira la x cuando viene al final de sílaba como en Ex-tre-ma-du-ra y ex-tre-me-ños (ejemplos 1, 2, 5), y 2. usa [s] cuando x es inicial de sílaba (pró-xi-mas, ej. 4). En -cc- emplea [ ]: ele[ ]iones. Extremadura Galicia E S P A Ñ A peninsular Tarea: Determine cómo pronuncia la x el entrevistado Pepe Blanco en Extremadura (ej. 6), expectativa (ej. 7) y próximo (ej. 8). Ponga la solución entre los corchetes. Texto de la entrevista

128 Ejercicios capítulo Continuación Haga click 10.8b. Rellene! Con Escuche la entrevista: Extremadura = /ks/ > [s] 1. E [ h ] tremadura 5. E [ h ] tremadura 2. e [ h ] tremeños 6. E [ ] tremadura 3. pró [ s ] imas 7. e [ ] pectativa E N T R E V I S T A 4. ele [ ] iones 8. pró [ ] imo Entrevistador = hablante de Extremadura Pepe Blanco = hablante de Galicia Entrevistador:... Pepe Blanco: Entrevistador: 2. Pepe Blanco: Entrevistador: Hola!, qué tal?, buenas tardes! Pues, Pepe, después de un día regresamos para Extremadura y nos queremos llevar un mensaje tuyo para los jóvenes extremeños de cara a las próximas elecciones del día 27. Qué nos dirías a los jóvenes de Extremadura? 4. Yo le[s] digo a los jóvenes de Extremadura que miren para adelante, que voten al futuro y, desde luego, eh Floriano, es cualquier cosa menos una expectativa estimulante de futuro, por eso estoy seguro de que la mayoría de los jóvenes estarán detrás de Guillermo Fernández eh Var[r]a el próximo 27 de mayo Pepe Blanco: Gracias a ti! Fuente del audio: Entrevista a Pepe Blanco en Radiovara.com (revista del 17 de mayo, 2007)