4 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 1. 1ª Quincena

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1 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 1 1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 1ª Quincena Temporalización: Objetivo Instrumento Contenido Tomar conciencia de la inspiración y espiración rino-bucal. La nariz, la boca. Inspirar y espirar, por la nariz y boca. Actividad Vamos a jugar a imitar. Bien, yo hago una cosa y vosotros me imitáis: - Ahora meto aire por la nariz (oler una flor- Anexo 1), inspiración lenta, e inclino la cabeza despacio hacia atrás. Ahora vosotros. - Después expulso todo el aire por la boca hacia fuera (soplar una vela), bucal lenta, y voy bajando suavemente la cabeza. A ver cómo lo hacéis todos. - Andando por el campo nos hemos encontrado varias flores y tienen que oler de maravilla (realizar una inspiración con cada flor de forma consecutiva) pero también hay una vela que está ardiendo y tenemos que apagarla porque sino se puede incendiar el campo. Progresión: 2 inspiraciones-1 soplo, 3 inspiraciones-2 soplos, 3 inspiraciones-3 soplos, 1 inspiración-dos soplos, 1 inspiración-3 soplos(las inspiraciones con flores, las expiraciones con velas) Página 1

2 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén Fijaos bien, cuando metemos el aire, se nota fresco en la nariz, en la garganta, el cuello. Cuando sacamos el aire, si ponemos la palma de la mano frente a la boca, vemos que está caliente; nosotros somos capaces de calentar el aire en nuestros pulmones. Para comprobarlo podemos hacer que los niños espiren el aire sobre un espejo para que vean como se empaña. 2ª Actividad: MÓDULO DE PRAXIAS BUCOFACIALES Objetivo Instrumento Contenido Controlar la movilidad lingual. Boca y lengua. Vivenciar la lengua y sus movimientos. Actividad La señora lengua vive muy agustito en su casa (Anexo 2) A que no sabéis como se llama la casa de la señora lengua? Muy bien, la boca. Mi lengua se llama Pepita Habéis puesto vosotros nombre a vuestra lengua? Pues vamos a ponerle un nombre (una vez que hemos puesto nombre a la lengua de cada niño continuamos). Como hemos dicho la lengua vive en la boca donde está muy protegida ya que tiene unas puertas muy fuertes los dientes (apretamos fuertemente los dientes y nos los mostramos). Para que la lengua esté aún más protegida tiene las cortinas que van a impedir entrar en su casa a las molestas moscas (con los dientes apretados enseñamos y ocultamos sucesivamente los dientes con los labios). Cuando la lengua se aburre mucho en su casa sale a visitar a sus vecinos: en el piso de arriba vive su vecina la nariz, en el de abajo la barbilla y a los lados sus vecinas la gemelas orejas Vamos a saludar a sus vecinos! Pues bien, ahora vamos a sacar la lengua lo máximo que podamos, y cada uno con sus movimientos de la señora lengua, saludará a las otras señoras lenguas de sus compañeros. Página 2

3 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén 3ª Actividad: MÓDULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Objetivo Instrumento Contenido Aprender a oír ruidos y sonidos espontáneos. Ruidos y sonidos ocasionales, no provocados. Vivencia y percepción del silencio. Actividad Vamos a jugar al juego del silencio. Por unos momentos nos callamos todos, nos quedamos en silencio, y para oír mejor los ruidos que quedan en el ambiente, cruzamos los brazos sobre la mesa y apoyamos en ellos la cabeza. Estamos así durante breves segundos. Cada uno irá escuchando todo lo que se oye. Vamos a ver, qué hemos oído? Acaso el ruido de un coche que pasaba por la calle?, o una persiana de la clase de lado?, o la tos de un niño?, o el jaleo que hay en el parque de recreo?... Cada niño va diciendo qué ha oído mientras estábamos en silencio, porque el silencio nunca es absoluto. Cuando nos callamos también se oyen ruidos en la clase. Página 3

4 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 2 1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 1ª Quincena Temporalización: Objetivo Instrumento Contenido Tomar conciencia de la inspiración y espiración nasal. La nariz. Inspirar y espirar por la nariz. Actividad Hoy podéis imitarme de nuevo. - Meto aire por la nariz (oler una flor), inspiración lenta, y levanto los hombros hacia arriba. Ya podéis imitarme. - Ahora saco todo el aire por la nariz (soplar una vela), espiración lenta, y voy bajando los hombros. Y también el aire que sale de la nariz está caliente, se ha calentado en nuestros pulmones. Poner el espejo en la nariz para que también vean como se empaña. Página 4

5 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén 2ª Actividad: MÓDULO DE PRAXIAS BUCOFACIALES Objetivo Instrumento Contenido Controlar la movilidad lingual. Boca y lengua. Contención de la extensión lingual. Actividad Hoy hace mucho frío y la señora lengua sólo puede asomarse a la ventanita de su casa porque tiene miedo a constiparse. Pero asoma su puntita entre los labios y se va a saludar a sus vecinas la nariz, la barbilla y las orejas. 3ª Actividad: MÓDULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Objetivo Instrumento Contenido Controlar la movilidad lingual. Boca y lengua. Contención de la extensión lingual. Actividad Hoy vamos a jugar al juego del ruido. Otra vez nos quedamos en silencio, muy atentos para observar y escuchar qué se oye. Así es, muy bien. Ahora yo voy a hacer una serie de ruidos. Atentos!: - Caída de un lápiz sobre la mesa. - Chascar los dedos. Página 5

6 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén - Escritura de la tiza en la pizarra. - Pequeños golpes de una tapadera sobre la pared. - Trasvase de arena de un recipiente a otro. Habéis estado atentos? Pues bien, ahora vamos a decir de uno en uno qué ruidos hemos escuchado. Espero que todos os acordéis! Página 6

7 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 3 1ª Actividad: MÓDULO DE METALENGUAJE 1ª Quincena Temporalización: Objetivo Instrumento Contenido Aprender a segmentar palabras en frases de 2 elementos. Láminas. Segmentación de oraciones de 2 elementos. Actividad El profesor presenta la lámina NIÑA SALTA (Anexo 3) y dice: «Vamos a ponerle un nombre a esta niña». Los alumnos buscarán un nombre: «X». El profesor pregunta: «X, hace?». Los alumnos responderán: «duerme». Los alumnos, con el profesor, repiten la frase completa. A continuación el profesor dice, «ahora vamos a dar una palmada cuando digamos el nombre y otra palmada por lo que está haciendo». Este ejercicio se puede realizar también con las láminas NIÑO DUERME, NIÑO BEBE y NIÑO LLORA Variante: los alumnos que quieran, pueden representar una acción y todos repiten con palmadas el nombre y lo que hace. Página 7

8 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 4 1ª Actividad: MÓDULO DE METALENGUAJE 1ª Quincena Temporalización: Objetivo Instrumento Contenido Aprender a segmentar palabras en frases de 2 elementos. Láminas. Segmentación de oraciones de 2 elementos. Actividad El profesor vuelve a presentar la lámina NIÑA SALTA (Anexo 4) y dice: ahora vamos a poner de otra manera: «X come». Se darán a los alumnos los pictogramas y, entre todos, seleccionamos: Este ejercicio se puede realizar también con las láminas NIÑO DUERME, NIÑO BEBE y NIÑO LLORA. Página 8

9 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 5 1ª Actividad: MODULO DE JUEGOS DE LENGUAJE (morfosintaxis) 1ª Quincena Temporalización: Objetivo Trabajar la alternancia en las terminaciones en masculino y femenino. Instrumento Dos cuerpos, uno de un niño y otro de una niña; caras de animales que se intercambian (Anexo 5). Contenido Concordancia de género. Actividad Colocar las siluetas del niño y de la niña e ir cambiando las caras y explicar que animales quedan: pata, perro, cerda, Página 9

10 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén 2ª Actividad: MÓDULO DE JUEGOS DEL LENGUAJE (semántica) Objetivo Instrumento Contenido Nombrar las cosas que observamos y/o conocemos. Entorno cercano del alumno. Vocabulario del entorno. Actividad No siempre es necesario contar con la presencia de los objetos, ya sea real o en representación gráfica, para realizar actividades de denominación. Partiendo de la experiencia pasada del niño, también se pueden realizar tareas de enriquecimiento de vocabulario. Así, por ejemplo, para ampliar nombres de alimentos no es necesario llevarlos a clase. Podemos preguntar a cada niño: «Qué desayunaste hoy?, qué comiste ayer? qué tomaste ayer de cena?, qué alimento te gusta más comer?, cuándo has ido a un restaurante, qué otros platos has visto?»... Si se trabajan los vestidos podemos preguntarle por la ropa que tiene en su armario; qué se pone para estar por casa o dormir; qué hay en los escaparates de las tiendas de ropa, etc. Página 10

11 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 6 1ª Actividad: MÓDULO DE CUENTOS 1ª Quincena Temporalización: EL CABALLO Y SUS AMIGOS Había una vez un caballo que todos los días cuando se levantaba se iba a pasear (Chasquear la lengua despacio). Un día iba por el bosque y había mucho viento (Inspirar por la nariz y echar el aire por la boca primero suave y después con fuerza) y de pronto escuchó a alguien que estaba quejándose ( Ay ay ay!..., Ay ay ay!...). El caballo se acercó muy despacio (Chasquear la lengua a ritmo lento varías veces) al lugar donde se escuchaban los quejidos. Allí estaban atrapados en unas ramas, un pájaro y un conejo. - Qué os ha pasado preguntó el caballo? -Pues que estábamos jugando y de pronto, el viento rompió la rama de este árbol (Inspirar por la nariz y soplar fuerte por la boca varías veces) Y se nos cayó encima y quedamos atrapados. Entonces el caballo, que tenía mucha fuerza (Iac, íac, iac,... hacer varias veces como sí tiramos de la rama de un árbol con fuerza), apartó la rama del árbol y quedaron libres el pájaro y el conejo. Los dos se pusieron muy contentos y le dieron las gracias al caballo y siguieron jugando y cantando de alegría (vario,- ritmos que se pueden inventar Lala lá, lele lé hoy jugamos como ayer-, o se puede hacer con otras vocales). Página 11

12 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén El caballo siguió su paseo (Chasquear la lengua mas rápido que anteriormente.. ) y después se fue a su casa. Tenía hambre y el caballo se comió todo lo que le pusieron (Abrir y cerrar la boca, juntando los labios, primero despacio y después algo más rápido), para seguir estando fuerte, y además de postre se comió zanahorias con azúcar, rechupeteándolas con la lengua (Sacar y meter la lengua, comienzo despacio y después más rápido para rechupetear las zanahorias). Por la tarde el caballo se fue a ayudar a su padre que estaba construyendo una casa nueva, porque la que tenía era ya un poco vieja. La casa nueva era de madera y piedra, y el caballo arrastraba piedras y colocaba las maderas unas encima de otras (Ayudando con las manos hacemos como si colocamos las piedras pon pon pon pon pan pon pun pun pun,... a ritmo,- lentos y después algo más rápidos). Cuando llegó la noche el caballo se fue a dormir (Inspirar por la nariz y echar el aire por la boca de forma suave y después algo más fuerte. También se puede hacer con vibración de labios) y estaba feliz y contento porque habla salvado la vida a dos animales y además ayudó a hacer la casa nueva. Al día siguiente, el caballo se fue otra vez de paseo, contento, a veces corriendo (Chasquear la lengua primero despacio e ir incrementando la velocidad) y otras cantando (lala la la la lá, lelele lele lé,...). Cuando llevaba un rato caminando, de pronto, cataploooon. Se cayó dentro de un agujero grande y profundo y no podía salir. Entonces comenzó a pedir ayuda (eeeeehhhh, socorroooooo, uuuuuuhhh). Así estuvo, un buen rato, y de pronto miró hacia arriba y vió asomados al agujero al pájaro y al conejo. Le preguntaron: - Qué te ha pasado? - Pues que iba caminando y me he caído en el agujero. Podéis llamar a mi familia para que vengan a sacarme de aquí? - Claro que si, contestaron. Y así lo hicieron. Fueron muy rápidos y avisaron a la familia del caballo, que fueron al agujero, y como tenían mucha fuerza, tirando y tirando de una cuerda lo sacaron de (Apretando los labios haciendo fuerza mmmmm después otra vez íac iac iac..., como tirando de cuerda). Entonces Página 12

13 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén el caballo les dio las gracias al conejo y al pájaro, y fueron amigos para siempre, y muchos días jugaban juntos. Por eso siempre es bueno ayudar a los demás porque siempre tendremos más y mejores amigos. Colorín, colorado,... Página 13

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