Universidad Autónoma de Bucaramanga. UNAB Virtual - Colombia. Nombre de la Actividad:

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1 Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Virtual - Colombia Nombre de la Actividad: Boceto de la Guía Didáctica para Monitores y Profesores que Utilizarán el Material Curso: Producción de recursos y medios educativos 1 Tutor: Mario Nel Villamizar Ochoa Alumno: Alba Lucia Arias Sánchez Matricula: A de Septiembre del 2011

2 Introducción La guía didáctica del poster, para maestros. Aunque a simple vista existen muchas cosas que a nuestro parecer son sencillas y fáciles de aplicar es posible que para otras personas resulten complejas inclusive para nosotros mismo con el tiempo ya que en el momento entendemos que lo hacemos y cuando lo dejamos de hacer olvidamos las razones y es ahí donde aparece su importancia. Aunque también todo lo que hagamos se debe de hacer lo más entendible posible para todo tipo de público porque no sabemos en qué momento quien la pueda necesitar y usar, se debe de hacer de tal forma que a los ojos de cualquier persona resulte fácil y sencillo ya que cuando lo vemos fácil y sencillo es porque lo entendimos sin que necesariamente no tenga un buen grado de complejidad, esa es una de las razones por las cuales lo que para unos es muy difícil para otros es muy fácil. A fin de entender mejor el poster y que pueda ser aplicado fácilmente, elaboro la guía didáctica con un tema muy específico del tema general del poster inicial, para no ser tan dispersos y hacer el poster mucho mas entendible.

3 Boceto Del Poster SEGURIDAD Y PREVENCION DE ACCIDENTES EN EL HOGAR Parte1 ZONAS SEGURAS DURANTE terremoto? QUÉ HACER DURANTE UN TERREMOTO? TRIANGULO DE VIDA FALSAS CREENCIAS Qué es el Triángulo de Vida? Son espacios vacíos que quedan alrededor de los objetos por eso la recomendación es estar a un lado en posición fetal. PLANO CASERO DE INDENTIFICACIÓN ZONAS SEGURAS Identifica las zonas seguras en las que te puedes ubicar en caso de terremoto, los puntos verdes indican debajo, envía tus respuestas al

4 Glog-2264 glogster Boceto de la Guía Didáctica para Monitores y Profesores que Utilizarán el Material Desarrollo de la Unidad está: Dentro de los contenidos del área de tecnología e informática para el cuarto periodo Seguridad y prevención de accidentes en el hogar. Éste tema es bastante amplio, abarca los siguientes subtemas: Zonas seguras y vulnerables en una casa o apartamento Qué hacer durante un terremoto Fuentes de energía en una casa. Los Electrodomésticos y sus riesgos Riesgos caseros y como prevenirlos Contexto: Debido a que La ciudad de Armenia está ubicada en una zona sísmica, me voy a centrar en las zonas seguras durante un terremoto. Tomando como referencia el triángulo de vida. El objetivo es aclarar las falsas creencias de lo que siempre nos han dicho que se debe de hacer durante un terremoto o temblor, pero que realmente no contribuyen a la preservación de la vida, sino que por el contrario son zonas de alta vulnerabilidad. Referencia: Doug Copp es un Norte Americano que promueve el tener en cuenta el triángulo de vida en caso de sismo, haciendo un análisis de sus planteamientos y de lo que siempre nos han enseñado para protegernos de un sismo tiene mucho sentido, por esa razón incluyo el triángulo de vida como parte de las zonas seguras. Porque en la red encontramos personas a favor como en contra de dicho planteamiento, a veces basados en la vida personal del autor donde a veces nada tiene que ver con su experiencia laboral y los descubrimientos que haya hecho de éste tema específico. Tema del Poster SEGURIDAD Y PREVENCION DE ACCIDENTES EN EL HOGAR Parte1 ZONAS SEGURAS DURANTE terremoto?

5 Frente al título encontramos un icono de sonido, porque allí podemos colocar un fondo introductorio con estruendos simulando un terremoto. Qué hacer durante un terremoto? Triángulo de vida vs falsas creencias. Son imágenes que representan las zonas seguras y vulnerables durante un terremoto. El objetivo es que visualmente el estudiante pueda recordar rápidamente por las imágenes, las zonas que pueden ser mucho más seguras y las que pueden resultar muy inseguras, con toda la relatividad que existen de las situaciones de la vida y mucho más en una catástrofe. Al frente un texto con la explicación de los triángulos de vida. Ya que el termino puede ser desconocido para muchos Alejese de: Son imágenes que representan los sitios de los que nos debemos alejar en caso de sismo, las ventanas, las bibliotecas o estanterías con objetos

6 que nos puedan caer encima y el exterior por las tejas, vidrios, avisos, muros que puedan caer sobre nosotros. Acompañado de un video que nos permite ver en imágenes reales las zonas seguras y vulnerables. El triángulo de vida. El objetivo es que a través de las imágenes reales que muestra el video el estudiante se apropie del conocimiento y pueda en una catástrofe tomar decisiones acertadas que pueden salvar su vida y la de otros. La parte evaluativa Un plano donde se identifican con números zonas seguras y vulnerables en una casa, después de ver las imágenes y el video el estudiante o cualquier persona que vea el poster estará en capacidad de identificar las zonas. La idea es que en los comentarios se pueda colocar las zonas seguras de acuerdo a los números, muchos sitios serán de discusión. El objetivo con éste punto es que al finalizar la lectura del poster, el estudiante sienta que es fácil identificar las zonas en una casa y eso significará que lo entendió y le quedó claro. El objetivo final: La guía está muy clara, cualquier persona que vea el poster estará en capacidad de identificar las zonas seguras y vulnerables en cualquier lugar, así el enfoque principal sea una casa. La evaluación de poster podría colocarse en los comentarios y estar a la vista de todos, una alternativa es que el docente pida que envíen al correo electrónico su respuesta en un tiempo determinado. La ventaja de los comentarios es la discusión que podría generarse por la elección de X zonas.

7 Quién aplique el poster está en la libertad de decidir cuál es la mejor alternativa. Conclusiones Realizar un poster es sencillo, una guía también si se tiene claro el diseño de lo que se quiere y su contenido allí es donde se invierten muchas horas ordenando, organizando, quitando poniendo, sintetizando, en fin, antes de presentar un trabajo fina son muchos los bocetos que se hacen previamente y aun así no podemos decir que ya está terminado siempre tendremos otras cosas para agregar o quitar. El trabajo es divertido porque se entiende, se aprenden cosas nuevas y se construye.

8 Referencias RvbWFpbnxkZXNjYXJnYXJndWlhfGd4OjFlYzA1MTY5NWM4NzcyZWE&pli=1 MTEM_ImportedContent_ /plan_trabajo/unidad2/recursos/prod_00140_te xtobase2.pdf Roquet García, Guillermo Gil Rivera Ma. Del Carmen (junio 2006) Materiales Didácticos Impresos para la Educación Abierta y a Distancia. Prendes Espinosa, M.P. (2001), Evaluación de manuales escolares, Universidad de Murcia. Martínez Sánchez, F. (2000). El libro de texto como medio didáctico. En Cabero, J. (coord.). Medios Audiovisuales y Nuevas Tecnologías para la formación en el siglo XXI. Murcia: Diego Marín-EDUTEC. Capítulo 1. Prendes Espinosa, M.P. SOLANO FERNANDEZ, I.M. (1997), Herramientas de evaluación de material didáctico impreso, Grupo de Investigación de Tecnología Educativa (G.I.T.E.), Universidad de Murcia (España)