Página principal. El comienzo de todo...

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1 Zamora León Página principal A continuación queremos elaborar un documento en el que se recojan las experiencias vividas en el desarrollo del proyecto de innovación OBSERVA_ACCIÓN. El comienzo de todo... Hacía muchos años (quizás nunca) que no me levantaba a las 5:30 de la mañana para ir a trabajar y es que Zamora no se ganó en una hora... Sin duda el madrugón mereció la pena y a las 8:30 Chema comenzó con sus clases. A su lado estaba yo, su observador, nervioso, inquieto, sin saber dónde colocarme. Era normal, después de 12 años de docencia, por primera vez, eramos dos profesores en una aula y además yo solo debía observar. Reconozco que una de las cosas que más me ha costado durante las tres visitas que he realizado a las clases de Chema, ha sido contenerme para no intervenir, es decir, no hacer de profesor, curioso... Primera visita Fecha: 19/12/2017 IES Maestro Haedo. Zamora Profesor observado: Jose María Mezquita Profesor visitante: Juan José Guillén 2º Bachillerato Fundamentos de Administración y Gestión Un, dos, tres, responda otra vez... Los alumnos de segundo de bachillerato fueron evaluados mediante esta aplicación informática que permite realizar test on line. Los chicos se organizaron por grupos de 4 y utilizaron el teléfono móvil de uno de ellos. Cada grupo va recibiendo una pregunta tipo test al teléfono y tienen unos segundos para decidir cuál es la respuesta correcta.cuando el tiempo para realizar la primera pregunta ha terminado, se lanza la segunda pregunta y así sucesivamente. El nivel de participación fue muy alto y la actividad incorporaba un grado de competitividad muy motivador. Todos los grupos recibieron una calificación en función del número de aciertos. Yo no conocía esta aplicación y no tengo ninguna duda de que la voy a utilizar con mis alumnos. 4º ESO. Economía Verde era mi valle... Chema les propuso a sus alumnos medir los metros cuadrados de su patio para posteriormente su calcular el valor económico en función del precio del metro cuadrado. Para llevar a cabo esta actividad los alumnos se descargaron en su móvil una aplicación de geolocalización (Fieldsarea). El hecho de permitir que los alumnos usaran su móvil como herramienta de trabajo fue elemento muy motivador. 1/5

2 CentroSuperiordeFormacióndelProfesoradoJCyL[Wikis] SegundaVisita Fecha: Profesorobservado: Profesorvisitante: 16/02/2017 IESMaestroHaedo.Zamora JoseMaríaMezquita JuanJoséGuillén 3ºESO:Iniciaciónalaactividadeconómica Generacióndeideas. Losalumnostrabajarondiferentestécnicasdegeneraciónde ideasparaencontrarmanerasdecolaborarconlaasociación deenfermosdealzheimerdezamora:brainstorming, pensamientolateral... Entrelaspropuestasquesalierondestacaron: Makeupchallenge(ayudaramaquillaraunapersonaqueya noescapazdehacerloporsimismo) Elaboraruncortoenelquevariaspersonasdiganacámara querecuerdonolesgustaríaperdernunca. Crearunacapsuladetiempo 2ºBachillerato FundamentosdeAdministraciónyGestión Nosvamosdetiendas? Losalumnosde2ºdeBachillerato,delamateriade fundamentos,estabanconstruyendo!supropiatiendaonline! ParaelloutilizaronlaplataformagratuitaWix.Laverdades quemesorprendiómuchoestaactividadymepareciómuyútil anivelcompetencialysindudaunaherramientamuyútilpara sudesarrolloprofesional. Nosdivertimosanteselexamen? 2/5

3 4º ESO ECONOMÍA Los alumnos tenían examen de economía el día siguiente, y Chema había preparado una colección de chistes gráficos (tipo meme) para repasar la materia. Fue una actividad muy divertida en la que los alumnos pudieron refrescar conceptos de cara al examen. Sin duda, una de las mejores actividades por el grado de participación y por el gran trabajo previo de Chema a la hora de preparar estos chistes. 2º Bachillerato Economía de la Empresa Divulgando el marketing Los alumnos de 2º bachilerato, habían recibido a través de la plataforma Edmodo los contenidos teóricos relacionados con la función comercial de la empresa, A partir de esos contenidos los alumnos por grupos tenían que elaborar durante varias sesiones, una presentación para explicar una de las cuatro variables del marketing mix al resto de grupos. De tal forma que entre todos los grupos, se trabajen todos los contenidos del tema. La principal novedad es que la presentación debía realizarse utilizando la aplicación informática "Genially". Se trata de una herramienta gratuita, que permite crear presentaciones interactivas con facilidad. Tercera Visita Fecha: 23/02/2017 IES Maestro Haedo. Zamora Profesor observado: Jose María Mezquita Profesor visitante: Juan José Guillén 3º ESO: Iniciación a la actividad económica El sistema financiero Chema había preparado una actividad de role playing en el que los alumnos se dividieron en cuatro grupos. El primer grupo, representarían a las personas que son capaces de ahorrar y que por tanto tienen un excedente de dinero. Este grupo recibió una cantidad de billetes fotocopiados y se situó en un extremo del aula. El segundo grupo, iba a representar a personas que necesitaban dinero para llevar a cabo una determinada actividad. Este grupo se situó al otro extremo del aula. 3/5

4 Entre estos dos grupos se colocó el tercer grupo de alumno que representan a los intermediarios financieros: bancos, cajas... Un cuarto grupo, formado por 3 alumnos se situaron al margen de la actividad y representaron a la autoridad y su labor de supervisión. 2º Bachillerato Fundamentos de Administración y Gestión Nos vamos de tiendas? Los alumnos de 2º de Bachillerato, continuaron con la construcción de su página web. Durante esta sesión, incorporaron a su web el servicio de compra online. La plataforma Wix es muy intuitiva y algo que inicialmente puede parecer muy complejo, queda al alcance de los alumnos de segundo de bachillerato. Al finalizar la clase los alumnos consiguieron tener un carrito de la compra en su página web! 4º ESO ECONOMÍA La fiesta de la democracia Los alumnos de 4º desde principio de cursos se habían organizado por grupos formando sus propios partidos políticos con su correspondiente programa electoral. Chema organizó una elecciones generales y se configuró un mini parlamento a nivel de aula en el que era necesario pactar para llegar acuerdos. Durante esta sesión los alumnos, cada uno dentro de su partido político, debía proponer medidas económicas relacionadas con los impuestos y con las cotizaciones a la seguridad social. Cada grupo político debía convencer al resto de que sus propuestas eran las mejores. Al finalizar la sesión se llevó a cabo una votación para elegir las propuestas que se iban a llevar a cabo. 2º Bachillerato Economía de la Empresa Divulgando el marketing Los alumnos de 2º bachilerato, habían terminado sus presentaciones y durante esta sesión asistimos a la presentación de cada uno de los grupos. De esta forma los contenidos del marketing mix fueron explicados por los propios alumnos utilizando una herramienta digital como Genially. La visita de Chema. El miércoles 22 de marzo, Chema vino al IES Giner de los Rios y se convirtió en observador por un día. Durante la primera sesión con el grupo de 2º de Bachillerato en 4/5

5 2º Bachillerato: Fundamentos de Administración y Gestión Los alumnos de segundo de bachillerato estaban trabajando el departamento de recursos humanos. Durante esta sesión realizaron una dinámica de grupo basada en un ejercicio de la Nasa en la que los alumnos tenían que llegar a acuerdos grupales sobre cuáles son los elementos más útiles en caso de un accidente en la luna. 2º Bachillerato Economía de la Empresa El dinero viaja en el tiempo Los alumnos de 2º de Bachillerato, continuaron trabajando la parte práctica de función financiera. Realizamos ejercicios de actualización de capitales 4º ESO ECONOMÍA Plantillas rotas Los alumnos de 4º realizaron una actividad para trabajar los conceptos relacionados con los seguros. Se les entrego una listado de definiciones "rotas". Los alumnos por grupos debían unir los conceptos con las definición. 1º Economía Una evaluación diferente Los alumnos de 1º bachillerato tenían examen tres días después de la visita de Chema, así que organizamos una actividad para repasar los conceptos. Para ello decidimos probar por primera una herramienta APP llamada Plickers. Los alumnos disponían de una tarjeta con diferentes opciones de respuestas (A,B,C,D). A cada pregunta que lanzábamos al grupo, cada alumno elegía la respuesta que el creía adecuada. El profesor, con su móvil enfocaba al grupo de alumnos y la aplicación corregía las respuestas de los alumnos. De esta forma teníamos una estadística de errores y aciertos de los alumnos. Fecha de última modificación : 03/05/ :15 por JUAN JOSE GUILLEN CEBRIAN 5/5