GUIÓN PARA EL POWER POINT: ANTES Y AHORA SOBRE RUEDAS. DIAPOSITIVA 1 La unidad didáctica fue preparada para 2º grado.

Transcripción

1 GUIÓN PARA EL POWER POINT: ANTES Y AHORA SOBRE RUEDAS DIAPOSITIVA 1 La unidad didáctica fue preparada para 2º grado. DIAPOSITIVA 2 Se trabajó en dos escuelas, una del distrito 14, de jornada completa y otra del distrito 15, de jornada simple. DIAPOSITIVA 3 Se trabajó las ideas básicas Trabajo y técnicas con los siguientes alcances: - Transporte horizontal. - Tipos de suelo. - Materiales - Y energía. DIAPOSITIVA 4 Conjuntamente con la idea anterior, se trabajó la idea básica Pasado y presente, con el alcance: Comparación entre artefactos del pasado y de la actualidad. DIAPOSITIVA 5 Las actividades aquí presentadas fueron pensadas a través de una situación problemática que se pudiera usar en las dos escuelas A la señora de la cocina, se le rompió el carrito que utiliza para transportar los packs de leche. Se aclara que los pack de leche no pertenecían a la escuela, estos fueron proporcionados por la docente. DIAPOSITIVA 6 Al no poder llevar los pack de leche a la otra escuela, se utilizó una situación problemática diferente: transportar una caja de cuadernos. DIAPOSITIVA 7 Lo primero que hicieron los chicos fue utilizar el porteo individualmente o de a dos. Ahí experimentaron que era muy pesada la carga. Otros comenzaron a arrastrar. DIAPOSITIVA 8

2 Se descubrió que: la posición les hacía doler la espalda. En el caso del pack de leche llegaba muy sucia a la cocina y no eran las condiciones adecuadas en las que debía llegar el alimento. DIAPOSITIVA 9 Se les preguntó de qué otra manera se podía transportar? Dijeron que había que ponerles ruedas. Como no las teníamos, se preguntó Qué podíamos hacer? Cómo solucionábamos el problema de agacharse? Un chico, de uno de los grupos, dice que con una soga. En la otra escuela no encuentran la solución, en ambos casos se les acercó una soga y automáticamente supieron qué es lo que debían hacer. DIAPOSITIVA 10 Algunos grupos se encontraron con la problemática que no sabían hacer el nudo, resolvieron el problema y comenzaron a arrastrar y a tirar. Cuando terminó esta actividad preguntamos Cómo quedó la caja? Y contestaron; que seguía estando sucia. DIAPOSITIVA 11 Se les volvió a preguntar si había otra manera de trasladar la caja. En una escuela no encontraron la solución y se les acercó unos rodillos huecos de diferentes diámetros, experimentaron con estos rodillos. En un grupo alinearon los rodillos, colocaron el pack de leche e introdujeron la soga en lo que sería para ellos el último rodillo y comenzaron a tirar. El otro grupo alineó los rodillos iguales y trabajó coordinadamente con los rodillos debajo de la caja. Se realizó una comparación de la actividad entre los dos grupos que estaban trabajando en el patio llegándose a la conclusión que el grupo que utiliza la soga sigue arrastrando ya que los rodillos no giran. DIAPOSITIVA 12 En la otra escuela un grupo recordó que, en los dibujitos animados utilizaban troncos para transportar (aquí se utilizaron botellas descartables, también de diferentes capacidades), entonces seleccionaron botellas del mismo tamaño e imitaron lo que ellos vieron. DIAPOSITIVA 13 Se realizó el registro en los cuadernos: Algunos en forma escrita. DIAPOSITIVA 14 Y otros chicos lo hicieron por medio de dibujos.

3 DIAPOSITIVA 15 En la escuela de Jornada simple esta actividad se realizó en la clase siguiente luego de haber recordado lo realizado en el patio. DIAPOSITIVA 16 Para continuar la unidad realizamos unas tarjetas con dibujos de transportes y nombres de diferentes suelos En primer lugar los chicos asociaron las tarjetas según su criterio: Algunos asociaron dibujos palabras Otros dividieron las tarjetas en los que tenían ruedas y los que no y por otro lado los suelos Otros hicieron asociaciones uno a uno: auto asfalto; bote-agua y quedaban tarjetas sin clasificar. Otros pudieron agrupar transportes con suelos Se hizo una puesta en común y cada grupo contó de qué manera habían realizado la actividad. Nos encontramos con que algunos chicos no sabían el nombre del transporte, no sabían el funcionamiento, o por que suelo se utilizaban los mismos. DIAPOSITIVA 17 El registro en los cuadernos se realizó por medio de un cuadro donde tenían que recortar y pegar figuras de transportes y escribir el suelo que les correspondía a dichos artefactos. Este cuadro presentó la dificultad que permitía pegar en una línea horizontal varios transportes quedando los suelos mezclados, no pudiendo evaluar lo que se había aprendido. DIAPOSITIVA 18 En el turno contrario se modificó el cuadro pudiendo evaluar correctamente. Una vez que pudieron clasificar los transportes en el cuadro, pudimos llegar entre todos a la conclusión que los transportes son diferentes porque los suelos no son iguales, ya que algunos permiten el desplazamiento y otros el rodamiento. DIAPOSITIVA 19 Se hizo una revisión a través de una serie de preguntas tales como: Qué artefacto hemos vistos? Por dónde van? Cómo se desplazan? Para qué se los usa? Al preguntarles como funcionaban estos transportes, respondieron que necesitaban algo para que se movieran.

4 Se hizo el registro en los cuadernos a través de un cuadro que se realiza entre todos con la ayuda del docente en el pizarrón. Éste, nos presentó la dificultad que era extenso y se confundían para poner las cruces. Fueron muy pocos los chicos que interpretaron el cuadro y lo pudieron completar solos. DIAPOSITIVA 20 Se mejoró el cuadro eliminando varias columnas. DIAPOSITIVA 21 A través de una viñeta se les pidió a los chicos que la observaran y dijeran qué es lo que pasaba, si veían algo que no correspondía. Cada alumno registró y contó lo que vió. DIAPOSITIVA 22 Se realizó una puesta en común para llegar a la conclusión: que en esa época se utilizaban otros materiales, otros eran los caminos, los suelos eran diferentes, no existían el asfalto, ni los adoquines. Que la ciudad estaba organizada de manera diferente a la actual. DIAPOSITIVA 23 A través de un análisis de imágenes de transportes de antes y de ahora, se observó con que material estaban fabricados. Se registra en un cuadro con dibujos de diferentes transportes donde se debió completar por medio de cruces. DIAPOSITIVA 24 La consigna para la construcción de un autito fue: Construir un transporte que tenga 4 ruedas, que estas giren, que al mismo tiempo se desplace y con el que podamos jugar. DIAPOSITIVA 25 En la construcción de los autitos, lo primero que hicieron los chicos fue pegar las tapitas a la caja. DIAPOSITIVA 26 Otros pegaron el palito a la base de la caja con cinta scotch. DIAPOSITIVA 27 Llegaron a la conclusión que no cumplían con la consigna. No funcionaban, no giraban las tapitas. DIAPOSITIVA 28

5 Surgió la pregunta para qué eran los otros materiales?. Aquí algunos pudieron perforar solos la caja, otros necesitaron ayuda. DIAPOSITIVA 29 Algunos comenzaron a decorar la caja primero y armarlo después. DIAPOSITIVA 30 Otros utilizaron el sorbete como soporte para que girara el palito. DIAPOSITIVA 31 Los que tuvieron mayor dificultad optaron por trabajar con otro y compartir sus materiales. DIAPOSITIVA 32 Probaron el funcionamiento de los autitos. Ahora si funcionaban. DIAPOSITIVA 33 Se hizo el registro de la construcción de acuerdo a sus posibilidades. Algunos en forma escrita DIAPOSITIVA 34 Otros chicos los hicieron por medio de dibujos. DIAPOSITIVA 35 Se realizó un soft con el programa CLIC con diferentes actividades, tales como sopas de letras, crucigramas, completar oraciones, etc. donde se pudo reforzar lo aprendido. DIAPOSITIVA 36 En un primer momento este soft, fue realizado pensando en una evaluación. Pero como este programa es conductista no nos iba a permitir evaluar si el alumno había aprendido o no el contenido. Hicimos la evaluación en forma oral e individual dentro de la sala de informática. DIAPOSITIVA 37 Ahora veremos como disfrutaron los chicos jugando con sus producciones. DIAPOSITIVA 38 Fin.