Programas de Apoyo a la Educación Familiar en Edades Tempranas

Transcripción

1 Programas de Apoyo a la Educación Familiar en Edades Tempranas 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Título del proyecto Centro Educativo Coordinador del proyecto Profesionales que participan Programa de Educación Temprana y Apoyo Familiar CPEIP Alfonso X El Sabio Equipo de Educación Infantil 2. DISEÑO DEL PROYECTO: 2.1. Planteamiento y justificación La justificación de este proyecto tiene su origen en el hecho de que los niños tienen derecho a recibir una educación personalizada, y que la familia no siempre tiene conocimientos y medios para proporcionársela. Es aquí donde juega su papel más importante la institución escolar, que es la que debe aportar los conocimientos de que padres y madres carecen. La gran mayoría de los autores e investigadores en temas educativos coinciden en señalar que, en los primeros años de vida, los niños se verán enormemente influidos en sus futuras conductas, actitudes y desarrollo general. Esta influencia les llegará principalmente de su entorno familiar. Asimismo, tanto en la legislación nacional como en las declaraciones de instituciones universales se recogen los derechos de los niños a recibir una educación y formación que les encamine hacia una vida futura autónoma y en igualdad de condiciones para todos. Esto nos da pie a pensar en la necesidad de abordar una orientación familiar que garantice a los niños una actuación educativa adecuada desde el nacimiento.

2 La sociedad actual vive un momento en el que el cual, aunque la educación importa, no recibe la suficiente atención que le corresponde. Importan más los problemas presentes (vivienda, consumo, situación laboral ) que la formación de los futuros ciudadanos que constituirán la sociedad. la sociedad está más preocupada en temas que les afectan directamente a corto plazo. La falta de implicación de la sociedad en la educación tiene como consecuencia que la educación pase a un segundo plano. Y además de la sociedad, quiero recalcar las familias. Actualmente, las familias viven una época en la que no se tiene tiempo para la familia en sí, y muchas dejan a las escuelas la labor de la educación por completo. La escuela, además de impartir conocimientos, es una de las encargadas de la formación de ciudadanos enseñando a pensar y a actuar críticamente. Pero todo el trabajo, no se les puede dejar a las escuelas. La familia es el pilar principal de la educación, y una mayor relación entre escuela-familia podría contrarrestar muchos problemas. La dedicación de los padres a sus hijos ha disminuido considerablemente, y los niños y niñas estén en este sentido más abandonados. Es por ello que, si procedemos a una mentalización de las familias sobre la importancia que durante los primeros años de vida tienen la comunicación, el trato personalizado, la adquisición de hábitos, la estimulación de las áreas básicas de desarrollo (motricidad, lenguaje, percepción, atención, autonomía ), induciéndoles así el valor de la educación, y además proporcionándoles unos recursos elementales para que se orienten, apoyen y actúen en su seno, estaremos dando verdadero sentido a una tarea de carácter preventivo para evitar que ya lleguen a la escuela desigualmente dotados respecto a sus compañeros con mejor suerte. Debemos pues, poner en marcha los recurso personales y materiales necesarios para prevenir este tipo de situaciones que, generalmente, nos obligan a parchear, reconducir, compensar o rehabilitar a alumnos que utilizando medios sencillos y asequibles en etapas anteriores, no hubieran degenerado, en último término, en fracaso escolar. Es por todo lo expuesto que consideramos oportuno ejercitar nuestra autonomía pedagógica e investigadora y proponer la puesta en marcha en nuestro centro de esta Programa de Educación Temprana y Apoyo Familiar, en el convencimiento de que hay que ayudar a padres y madres en el desempeño de su labor educativa, ayuda que revertirá, sin duda, no sólo en los niños, sino también en las familias, en la escuela y en la sociedad Objetivos y Contenidos a desarrollar Con este proyecto, pretendemos alcanzar los siguientes objetivos:

3 - Sensibilizar, informar y formar a los padres y madres, ofreciéndoles pautas, sugerencias, apoyos y estrategias, con idea de que se responsabilicen, según sus posibilidades, de la educación de sus hijos. - Detectar posibles discapacidades entre la población infantil de 0 a 3 años, y orientar a las familias afectadas acerca de instituciones, apoyos, medios y tratamiento de las discapacidades detectadas. - Prevenir, mediante la aplicación de técnicas de educación temprana, los retrasos debidos a falta de estímulos que les dificulten alcanzar los niveles madurativos propios de cada edad y que, desde un punto de vista escolar, pueden provocar la aparición de problemas durante la escolarización que, a su vez, podrían derivar en algún tipo de retraso y de fracaso escolar. - Analizar y evaluar la incidencia de la estimulación dirigida en la escolarización frente a la estimulación espontánea, pobre o incluso ausente Metodología La metodología para llevar a cabo este proyecto ha de ser activa y participativa, ya que de otro modo no podría cumplir los objetivos para los que ha sido ideado: dar a las familias herramientas prácticas de las que valerse para favorecer y lograr el desarrollo integral del niño. Se procurará motivar la participación de las familias mediante una mentalización ejercicios prácticos, se realizarán unos diagnósticos, consistentes en una anamnesis, mediante una entrevista a los padres o tutores, y unas pruebas evolutivas del niño, cuyos resultados se registrarán igualmente en la ficha individual, ficha que servirá para el seguimiento y control de los planes personalizados, los avances y las observaciones, tanto de la familia como del equipo del aula. Una vez realizado por el profesional correspondiente, el estudio y diagnóstico consiguiente de cada niño o niña, se propondrá un plan personalizado de actuación para un periodo a determinar (quincena, mes ) en función del diagnóstico, al final del cual se hará un control individual del nivel alcanzado que, a su vez, dará lugar a un nuevo plan. Los avances y observaciones se registrarán en fichas individuales de seguimiento y control. Siguiendo con la política de difusión entre las familias del entorno del colegio, este curso se ofertará a aquellos padres cuyos hijos se encuentren en el tramo de edad de 24 a 36 meses, dando prioridad a aquellos padres que tengan ya algún hijo escolarizado en este centro.

4 Respecto a los materiales a emplear, se propone la siguiente lista, que no pretende ser exclusiva, sino orientadora: - Fichas y ruedas del desarrollo, del curso ECCA de Estimulación Precoz. - Fichas y formularios de la Guía Portage de Educación. - Material de psicodiagnóstico. - Material de estimulación. - Bibliografía Duración y fases previstas El presente proyecto de desarrollará en las siguientes frases: Hasta el 10 de noviembre, elaboración y presentación del proyecto a la administración educativa. Recogida de información y materiales. Hasta el 20 de Enero, periodo de inscripción. Finales de Enero, febrero charla con los padres implicados. Febrero comienzo de propuesta de planes personalizados. De Febrero a mayo, aplicación familiar de los planes propuestos. Seguimiento y control periódico por el equipo. En mayo, propuesta de planes personalizados para el periodo de vacaciones de verano. En junio, análisis, valoración y conclusiones Proceso de evaluación previsto El seguimiento y evaluación del proyecto es imprescindible, no sólo para controlar el proceso, sino también para evitar que surjan desviaciones que nos saquen del camino trazado y para prevenir fallos en la aplicación, mejorar los aspectos susceptibles de mejora, etc. El seguimiento y consiguiente valoración del proyecto constará de los siguientes instrumentos: - Evaluación inicial: compuesta por anamnesis, pruebas test y diagnóstico. - Planes personalizados periódicos de estimulación: ficha en la que figurarán los ejercicios de estimulación propuestos para un periodo determinado, las fechas en que se alcancen los objetivos propuestos y las incidencias u observaciones dignas de mención. Esta ficha será cumplimentada por los padres y madres de cada alumno con sus observaciones en casa. - Ficha de control del coordinador: en esta ficha se registrarán, al acabar cada plan, los avances e incidencias en todas las áreas del desarrollo estimuladas, así como los nuevos planes propuestos. - Análisis y evaluación anual de los resultados, que valorará al menos los siguientes aspectos: implicación familiar, resultados individuales y colectivos y valoración del equipo directivo del centro.

5 - Informe/memoria: contendrá tanto el desarrollo de las actividades realizadas como las conclusiones a que dé lugar el análisis y la valoración de los resultados. - Cuestionario para la familia: contemplará su grado de implicación, habilidades y formación adquirida, incidencia en la vida familiar y cualesquiera otros aspectos que se consideren valiosos para el estudio, desde el punto de vista familiar. RESPONSABLE