FUNCIONES A REALIZAR POR EL E.O.E.P. EN LOS CENTROS FUNCIONES ACTIVIDADES/TAREAS TEMPORALIZACIÓN PROFESIONALES

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1 FUNCIONES A REALIZAR POR EL E.O.E.P. EN LOS CENTROS FUNCIONES ACTIVIDADES/TAREAS TEMPORALIZACIÓN PROFESIONALES 1.- Apoyo al Centro Colaborar en los procesos de elaboración, aplicación y revisión del Proyecto Educativo Participación en la CCP, asesorando especialmente en todos los temas relacionados con la Atención a la Diversidad y aspectos psicopedagógicos. Una vez al mes, previa convocatoria Orientadora Asesorar en la organización de recursos personales y materiales para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo Colaborar con los especialistas en AL, PT y Compensatoria al principio de curso, en la distribución de los apoyos para la atención a alumnos en función a las previsiones. Asesoramiento en recursos y material didáctico (apoyo y/o refuerzo). Asesoramiento al Equipo Directivo sobre la inclusión de alumnos/as en el Programa ATDI Al principio de curso y siempre que se estime oportuno por variación de necesidades Orientadora

2 1.3.- Coordinación con el profesorado de apoyo (PT, AL y Compensatoria) Llevar a cabo el seguimiento de los alumnos que están recibiendo apoyo. Establecer líneas de actuación. Aunar criterios. Información sobre nuevos alumnos detectados y/o valorados y con necesidades de apoyo. Reuniones periódicas a lo largo del curso Recoger y proporcionar información a los tutores sobre aspectos socio-familiares de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Se realizará previa canalización de la demanda por parte de los tutores, Equipo Directivo y EOEP Atender las demandas que realice el Centro en aspectos como: Absentismo escolar. Información al centro y a las familias de todos aquellos recursos sociales y educativos: becas, ayudas, otras actividades (CRIE ) Entrevista con alumnos, padres y tutores. Reuniones con equipo directivo Visitas domiciliarias. Asistencia mensual a la Comisión Provincial de Absentismo

3 1.6.- Colaboración con otros organismos, con el fin de aunar criterios de intervención (CEAS, Centros de Salud, Salud Mental, Servicio de Protección a la Infancia...) Reuniones periódicas. Gestiones. prioritariamente Reuniones con el Equipo Directivo del centro para analizar la situación global y priorizar las actuaciones Reuniones (al menos mensuales) Asesorar e intervenir en la mejora de la convivencia en los centros educativos Entrevistas con profesorado, alumnos y familias Propuesta de medidas concretas para mejorar la convivencia escolar Intervención en caso de acoso escolar

4 2.- Apoyo al Aula Asesorar al profesorado en la aplicación en el aula de medidas concretas de Atención a la Diversidad: - Decisiones metodológicas, organizativas y de evaluación, así como recursos materiales A través de los profesores que inciden en el aula y alumno. En CCP. Al finalizar el curso, se realizará la previsión de alumnos a atender para el curso siguiente. Octubre - Junio Orientadora

5 2.2.- Prevenir y detectar las dificultades o problemas de desarrollo personal, social y de aprendizaje Realización de Programas: - PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN 1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA. FASES: 1.- Presentación del Programa en la C.C.P. 2.- Entrega de carta informativa y cuestionarios a padres y tutores. 3.- Evaluación del alumnado: pase de pruebas aptitudinales individuales y colectivas. 4.- Entrevista con los tutores para valorar los datos obtenidos a través de los distintos instrumentos. 5.- Información de los resultados obtenidos a los padres. 6.- Estudio complementario y entrevista a padres en los casos que se considere necesario. 7.- Propuestas de intervención y mejora. 8.- Evaluación final del Programa. Octubre - Enero

6 2.3.- Facilitar el acceso a la ESO a los alumnos/as que finalizan la Educación Primaria PROGRAMA DE ORIENTACIÓN al término de la Educación Primaria (6º de E.P.). FASES: - Presentación en la CCP del Programa. - Entrega de carta informativa y cuestionarios a los padres. - Cuestionarios a los alumnos. - Entrevista con los tutores para intercambiar información significativa sobre el alumnado - Valorar los datos obtenidos a través de los distintos instrumentos. - Entrevista con las familias que se considere conveniente. - Reunión con el Departamento de Orientación de los IES del Sector, para: Traslado de la información recogida en este Programa. Seguimiento del alumnado a comienzos del siguiente curso 2º y 3º trimestre Comienzo y final de curso

7 2.4.- Seguimiento y ajuste de la respuesta educativa al finalizar la educación primaria PROGRAMA DE SEGUIMIENTO al término de la Educación Primaria (5º de E.P.). FASES: - Presentación en la CCP del Programa. - Entrega de carta informativa y cuestionarios a los padres. - Cuestionarios a los alumnos. - Pase de pruebas aptitudinales. - Entrevista con los tutores para valorar los datos obtenidos a través de los distintos instrumentos. - Información de resultados a padres - Entrevista con las familias que se considere conveniente. - Propuesta de medidas para adecuar la respuesta educativa del alumnado durante 5º EP y 6º EP 2º y 3º trimestre

8 3.- Apoyo al alumno Evaluación psicopedagógica de nuevos alumnos para la detección de dificultades y problemas de desarrollo personal y de aprendizaje y su posterior orientación educativa. Revisiones de los ya valorados anteriormente. Proceso diagnóstico de un alumno: - Derivación y análisis de la demanda. - Entrevista inicial con la familia. - Entrevista inicial con el/la tutor/a. - Revisión de los trabajos de clase. - Observación en el aula y/o en el recreo. - Trabajo individual con el alumno: pruebas psicopedagógicas - Devolución de la información. - Pautas de actuación. - Seguimiento. Orientadora y Revisión y seguimiento de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo facilitando la integración social y escolar de los mismos. Reuniones con el profesorado de apoyo y tutores para intercambiar información y proponer materiales y actividades a realizar. Entrevista padres. Establecimiento de líneas generales de intervención (registros de observación, pautas de actuación ) y orientaciones en el ámbito familiar Derivación y coordinación con Equipos de Orientación Educativa de carácter general (Equipo de Atención Temprana) y especializado (Trastornos de Conducta y Trastornos del Espectro Autista) Elaboración de informes de derivación. Reuniones de coordinación con los orientadores/as de estos equipos Seguimiento de los alumnos derivados

9 3.4.- Asesorar y colaborar en la elaboración de A.C.Is Colaboración con el profesorado en: - Adecuación de objetivos. - Adecuación de actividades, así como criterios de evaluación, teniendo en cuenta la Programación de Aula. Orientadora Asesoramiento a los tutores en la elaboración de los informes de Educación Compensatoria para alumnos/as que cumplan los requisitos para incorporarse al Programa ATDI. Entrevistas con padres. Coordinación con tutores Facilitar el acceso a la ESO a los alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo Coordinación con el orientador/a del I.E.S.: información del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que accede al instituto 1º y 3º Trimestre Intervención en los casos de absentismo escolar derivados por el equipo directivo. Entrevistas con alumnos/as y familia Visitas domiciliarias.

10 4.- Apoyo a Familias Intercambiar información sobre sus hijos y las actuaciones llevadas a cabo con ellos..-relaciones de colaboración, estableciendo las actividades a llevar a cabo en el ámbito familiar y que favorezcan el proceso de enseñanza/aprendizaje, especialmente de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.-facilitar la relación familiacentro. Entrevistas a familias. Orientaciones y pautas de actuación en el ámbito escolar y familiar. Visitas domiciliarias Buscar la implicación de las familias en las actividades y programas que realiza el Centro. Pautas de intervención en el ámbito familiar. Facilitar el cumplimiento del compromiso adquirido por las familias de mutua colaboración con el centro Facilitar información sobre recursos existentes (educativos, culturales, sanitarios y sociales) y vías apropiadas para posibilitar su máximo aprovechamiento. Entrevistas con los padres. Reuniones con organismos convocantes de dichos recursos.