Atención a la diversidad en I.E.S. I.E.S. Beatriz Galindo. Mayo de2015 Rafael José Rodríguez Castro Orientador

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1 Atención a la diversidad en I.E.S. I.E.S. Beatriz Galindo. Mayo de2015 Rafael José Rodríguez Castro Orientador

2 INDICE INTRODUCCIÓN. EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN (DO) MARCO LEGAL OBJETIVOS PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN FUNCIONES COMPOSICIÓN ÁMBITOS DE ACTUACIÓN PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT) PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL (POAP) OTRAS ACTIVIDADES RECURSOS COORDINACIONES EXTERNAS EVALUACIÓN CONCLUSIÓN PLAN DE APOYO AL PROCESO DE E-A (PAPEA) PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD) DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (PDC) PROGRAMAS DE INTEGRACIÓN PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL (PGS) EDUCACIÓN COMPENSATORIA

3 MARCO LEGAL LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/06 de mayo (BOE 4/5/06). REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero. Instrucciones de 19 de julio de 2005, de la Dirección General de Centros Docentes relativas a la elaboración y revisión del Plan de Atención a la Diversidad RESOLUCIÓN del 29 de abril DGCD organización de los DO RESOLUCIÓN 30 de abril de 1996 DGRP Plan de Actividades de los DO RD de abril de 1995 Educación de los acnee ORDEN 14/2/1996 Evaluación Psicopedagógica. ORDEN 1207/2000 de 19 de abril PGS

4 MARCO NORMATIVO RESOLUCIÓN de 21 de julio 2006 Viceconsejería de Educación Programas de compensación. ORDEN 4265/2007, de 2 de agosto Consejería de Educación PDC. DECRETO 23/2007 de 10 de mayo Currículo de Educación Secundaria Obligatoria ORDEN 3320/2007 de 20 de junio Implantación y Organización de la Educación Secundaria Obligatoria

5 OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Elaboración y revisión del Plan de Atención a la Diversidad. Consolidar el aprendizaje de las destrezas básicas indispensables. Impulsar programas de innovación e investigación educativa. Potenciar las relaciones con el entorno. Dinamizar y asesorar a las diferentes estructuras del centro en relación con los aspectos psicopedagógicos. Asumir la docencia de los grupos de alumnos/as que nos sean encomendados de acuerdo con lo previsto en la normativa.

6 EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Art. 42 del ROC Es un Departamento de asesoramiento: Del Plan de Acción Tutorial (PAT). coordinación y De los alumnos/as con dificultades escolares, familiares o personales. Con las familias. Con la Asociación de Padres. Con la Asociación de Alumnos/as. Con Instituciones externas al IES.

7 FUNCIONES Realiza diagnósticos: Psicopedagógicos, maltrato, acoso, dificultades de rendimiento escolar, depresión, fobia escolar Colabora: Con el Equipo Directivo y con los Departamentos Didácticos en la elaboración de: Programación General Anual (PGA) Proyecto Educativo de Centro (PEC) Proyecto Curricular de Centro (PCC) Plan de Atención a la Diversidad (PAD)

8 DESARROLLA PROGRAMAS Integración (ACNEES) Diversificación Curricular Educación Compensatoria Formación profesional básica (PCPI- PGS) Aulas de Enlace Centros Preferentes (TGD, motóricos )

9 COMPOSICIÓN o Profesor/-es de la especialidad de Psicología y /o Pedagogía. o Profesores de Ámbito: Lingüístico y Social (ALS) y Científico y Tecnológico (ACT). o Maestros de la especialidad de Pedagogía Terapéutica (PT) y de Audición y Lenguaje. o Profesorado de Apoyo a las modalidades de Compensación Educativa. o Profesorado Técnico de Servicios a la Comunidad. o Profesorado del Aula de Enlace. o Maestros adscritos al Programa de FPB o * La composición del DO en cada Centro es variable.

10 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Instrucciones del 19 de julio de 2005 Documento que recoge las actuaciones, medidas organizativas, adaptaciones al currículo, apoyos y refuerzos que el Centro diseña y aplica para dar la respuesta más ajustada a las necesidades educativas del conjunto del alumnado en lo referente a: Su desarrollo cognitivo. Su desarrollo personal y social. Mejora de la convivencia. En su elaboración, desarrollo y evaluación intervienen TODOS los profesores del Centro

11 MEDIDAS GENERALES Las que establece el Centro en cuanto a la elaboración y desarrollo de: Plan de Acción Tutorial. Plan de Orientación Académica y Profesional. Desdobles, refuerzos y recuperación. Planes de prevención. Incluye también los criterios para: La confección de horarios. La utilización de espacios. La distribución de alumnos por grupos.

12 MEDIDAS ORDINARIAS Son las medidas de atención a la diversidad que se incluyen en las Programaciones didácticas de los Departamentos: Distintos niveles de profundización. Recursos, materiales y estrategias. Agrupamientos flexibles. Desdobles, refuerzos, actividades de recuperación. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS Las que coordina especialmente el Departamento de Orientación en colaboración con el Equipo Directivo y los Departamentos: Diversificación Curricular, Apoyos a ACNEES, Compensación Educativa, Garantía Social

13 PDC Programa de mejora en LOMCE MARCO NORMATIVO Resolución de 12 abril de 1996 (BOE 3 de mayo). Regulaba los Programas de Diversificación Curricular en la ESO. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/06 de mayo (BOE 4/5/06). Artículo 27 Orden 4265/2007 DE 2 de agosto de la Consejera de Educación regula el PDC en la CAM

14 PDC LOE Artículo 27. Programas de Diversificación Curricular 1. Se incluirán diversificaciones del currículo desde tercer curso de educación secundaria obligatoria, para los alumnos y alumnas que lo requieran tras la oportuna evaluación. En este supuesto, los objetivos de la etapa se alcanzarán con una metodología específica a través de una organización de contenidos y, en su caso de materias, diferente a la establecida con carácter general. 2. Los alumnos que una vez cursado segundo no estén en condiciones de promocionar a tercero, y hayan repetido ya una vez en secundaria, podrán incorporarse a un Programa de Diversificación Curricular tras la oportuna evaluación. 3. Los Programas de Diversificación Curricular estarán orientados a la consecución del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

15 PERFIL DEL ALUMNADO Dificultades de expresión, de comprensión y de razonamiento lógico. Baja motivación hacia el estudio aunque con interés por mejorar y llegar a titular. Con posibilidades de alcanzar los objetivos generales de etapa con una atención personalizada en grupo reducido.

16 PROCESO DE SELECCIÓN Primer acercamiento: Sesiones de la segunda evaluación. El tutor recaba información (nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje). Reunión del DO con el alumno/a propuesto y con sus padres o tutores. Aceptación. El orientador elabora un informe psicopedagógico. Propuesta definitiva y acta firmada por JE, tutor y orientador. Aceptación por el Director y supervisado por el servicio de Inspección.

17 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA 3DIV MATERIAS ESPECÍFICAS de Diversificación (Grupo reducido) MATERIAS COMUNES ACT (Ámbito Científico Técnico) EPV 2 h/s Incluye Matemáticas, CCNN, F y Q y Tecnología 8h/s Música 2 h/s ASL (Ámbito Socio-lingüístico) 9 h/s EF 2 h/s Optativa 2 h/s T Inglés 3 h/s SCR o Religión/MAE 1 h/s Tutoría 1h/s

18 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA 4DIV MATERIAS ESPECÍFICAS de Diversificación (Grupo reducido) MATERIAS COMUNES ACT (Ámbito Científico Técnico) EPV 3 h/s Incluye Matemáticas, CCNN, F y Q y Tecnología 6h/s Tecnología 3 h/s ASL (Ámbito Socio-lingüístico) 6 h/s EF 2 h/s Optativa IP 2h Optativa 2 h/s T Inglés 2 h/s SCR o Religión/MAE 1 h/s Tutoría 1h/s

19 VENTAJAS (15 máx.) Se favorece: La atención individualizada. La funcionalidad de los aprendizajes. Variar los procedimientos. La socialización y aprendizaje cooperativo. La coherencia del equipo docente. Una acción tutorial intensiva. Orientación académica y profesional.

20 PROFESORES DEL ÁMBITO Las Programaciones de los Ámbitos Lingüístico y Social y Científico Tecnológico tienen como referente el currículo de la etapa. Reorganizan y reinterpretan los contenidos de las áreas del currículo básico. La selección de los objetivos y de los contenidos se realiza mediante la reestructuración conjunta de las Programaciones correspondientes a las materias que integran cada Ámbito. Dan prioridad a los aspectos más básicos e instrumentales de estas materias.

21 PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DESTINATARIOS Alumnos/as con necesidades educativas específicas de apoyo educativo (ACNEES) asociadas a: o Discapacidad motórica, psíquica o sensorial. o Trastornos graves del comportamiento y o de la conducta. Altas capacidades

22 ACNEES APOYOS APOYO DENTRO DEL AULA Con Adaptaciones Curriculares (AC) que realizan los profesores de todas las áreas que atienden a los ACNEES. (RD 696/1995 y art. 49 del ROC). Las AC pueden ser: Adaptaciones de acceso. Adaptaciones no significativas. Adaptaciones significativas. El Dpto. de Orientación los asesora y colabora. Al comenzar el curso informa a los profesores que impartirán clase a ACNEES facilitando un resumen del informe psicopedagógico de cada alumno/a del Programa de Integración.

23 ACNEES OBJETIVOS: Favorecer su INCLUSIÓN en el ámbito escolar. ELABORACIÓN Y APLICACIÓN El Dpto. de Orientación (El Orientador y los maestros de la especialidad de Pedagogía Terapéutica y/o de Audición y Lenguaje) lo elaboran y lo desarrollan en colaboración con el tutor y el resto del equipo docente de cada ACNEES.

24 ACNEES APOYO FUERA DEL AULA Con los maestros de la especialidad de Pedagogía Terapéutica y/o de Audición y Lenguaje. Grupos de 2 ó 3 alumnos/as. En horas de Lengua, Matemáticas y/o Inglés. En coordinación con el profesor del área en la que reciben apoyo.

25 Formación profesional básica INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL, POR LAS QUE SE ESTABLECE EL PROCEDIMIENTO PARA LA PROPUESTA DEINCORPORACIÓN DE LOS ALUMNOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA EN EL AÑO Destinatarios ACADÉMICO Jóvenes entre 15 y 16 años ( no haber superado los 17 años. Desde 3º o excep. 2º ESO. Sin titulación (ESO o FP). Se obtiene un certificado de estudios cursados Objetivos Formación básica y profesional para acceder a: Ciclo Formativo de GM.

26 FPB Modalidades Formación Profesional Básica Talleres Profesionales (para acnees). No es una modalidad como se contemplaba en los PCPI; es una adaptaciión del decreto de FPB.

27 COMPENSATORIA Medida extraordinaria (PAD). Intenta compensar el desfase escolar de alumnos/as en situaciones especiales: con dos o más años de desfase curricular, y que, además, pertenece a una minoría étnica, es emigrante y/o desconoce el idioma. Ó situación de desventaja social. No se desarrolla en todos los Centros con profesores de compensatoria (falta de ratio).

28 COMPENSATORIA MODALIDADES: GRUPOS DE APOYO (12) Es la modalidad más extendida. AULAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA Tienen asociado el aprendizaje de un oficio. Apoyo dentro del grupo GRUPOS ESPECÍFICOS - Requieren profesor, aula y programa específico. - Son alumnos con graves dificultades de adaptación y con riesgo de abandono escolar prematuro.

29 ACNEEs: se concentran en la pública en un 80%, frente al 20% que acude a la privada.

30 PAT RD 83/96 de 26 enero en art. 56 establece estas funciones: Participar en el Plan Acción Tutorial. Coordinar: - El proceso de evaluación de los alumnos/as. - Las actividades complementarias y extraescolares dentro de la tutoría. Organizar y presidir la junta de profesores y las sesiones de evaluación. Facilitar la integración de los alumnos y su orientación académica y profesional. Mediar entre alumnos del grupo, profesores y Jefatura de Estudios. Informar a padres, profesores del grupo, a los propios alumnos sobre las actividades académicas y complementarias, sobre el rendimiento académico, actitud, etc

31 ORGANIZACIÓN PAT El profesor tutor tiene asignadas en su horario tres horas semanales para desarrollar la acción tutorial: Reunión de tutores del mismo nivel de los alumnos del grupo. Tutoría de padres. Tutoría de alumnos/as.

32 ENTREVISTA CON PADRES En las entrevistas con los padres se trata: La evolución del alumno/a a nivel académico y de comportamiento. Problemática particular o del grupo. Acuerdos de colaboración. Orientación académica y/o profesional. Talleres para padres Otros cauces de comunicación

33 TUTORIA CON ALUMNOS/AS En ella se desarrollan: Actividades del PAT con el tutor. Actividades extraescolares. Intervenciones del Orientador. Talleres. La convivencia. La identidad personal. El aprender a aprender. La toma de decisiones. Los hábitos saludables.

34 ACTIVIDADES PRIMER TRIMESTRE Presentaciones: tutor, alumnos/as, centro Objetivos y propuestas para la tutoría. Información sobre el entorno escolar. Elección de delegado. Técnicas de estudio (I) y (II). Charla-coloquio del Orientador. Los Derechos y Deberes de los alumnos. Reglamento de Régimen Interno. Tema propuesto por los alumnos. Preparación de la sesión de evaluación

35 SEGUNDO TRIMESTRE Análisis de resultados de la 1ª evaluación. Técnicas de estudio (III), (IV) y (V). Orientación académica y profesional. Resolución de conflictos. Habilidades sociales. Autoestima. Preparación de la sesión de evaluación.

36 ACTUACIONES PAT TERCER TRIMESTRE Análisis de resultados de la 2ª evaluación. Técnica de estudio (VI). Orientación académica y profesional (I). Resolución de conflictos. Habilidades sociales. Charla-coloquio del Orientador. Autoestima. Orientación académica y profesional (II). Preparación de la sesión de evaluación.

37 EXTRAESCOLARES/COMPLEMENTARIAS Intervenciones externas con Ayuntamientos, Cruz Roja y con otras asociaciones: Talleres de: Prevención de la violencia. Sexualidad, cambios en la adolescencia. Consumo responsable. Programas de Prevención de drogodependencias: Primer ciclo: Programa ÓRDAGO. Segundo ciclo: El cine en la Enseñanza. Salidas extraescolares de varios días: Granja Escuela, Programa de recuperación de pueblos abandonados, etc. Jornadas de Orientación académica en las Universidades.

38 ÓRDAGO! "Afrontar el desafío de las drogas" Es un programa de prevención de las drogodependencias dirigido a adolescentes escolarizados en la ESO.

39 POAP OBJETIVOS Ayudar a los alumnos/as en las decisiones sobre su futuro académico y profesional. Promover la autoorientación. Actualizar la información sobre: Enseñanzas regladas. Enseñanzas no regladas. Formación continua. Conocimiento de las capacidades, motivaciones, intereses y posibilidades del alumnado. Igualdad de oportunidades en el acceso a la vida adulta y activa para ambos sexos, para alumnos/as con discapacidad y para alumnado de cualquier origen social o cultural.

40 CONTENIDOS Presentación del Programa al grupo. Auto-conocimiento y condicionantes. Opciones académicas y profesionales. Alternativas. Opciones. Ampliación de la información.

41 RECURSOS RECURSOS PERSONALES RECURSOS MATERIALES RECURSOS FUNCIONALES TEMPORALIZACIÓN (IDONEIDAD) RECURSOS ORGANIZATIVOS

42 COORDINACIÓN EXTERNA Contactos periódicos con las Concejalías de Mujer, Educación, Cultura y Juventud del Ayuntamiento (Programa de Colaboración Municipal con los Institutos, entre otros). Servicios Sanitarios, Salud Mental EOEP

43 EVALUACIÓN Criterio de calidad a lo largo de las distintas actuaciones. Qué?. Cómo? Modelos de encuestas de satisfacción. Cuándo?. Quiénes?.

44 CONCLUSIÓN - Elementos de la programación están relacionados puesto que lo entendemos como un plan integral, integrador y sistémico. - Desarrollo realista, funcional y flexible que incide en ámbitos como la atención a la diversidad, la acción tutorial o las diferentes ofertas de formación

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