PLAN DE INTERVENCION DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGICA EN EL C.E.I.P. Nº 1 de VILLANUEVA CURSO

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1 PLAN DE INTERVENCION DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGICA EN EL C.E.I.P. Nº 1 de VILLANUEVA CURSO Orientadora: Mª Ángeles Valera Garrido P.T.S.Comunidad: Rafael Martínez Martínez Logopeda: Isabel Mª Martínez Ortega

2 1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO. Villanueva del río Segura está situada en el margen derecho del río Segura; limita con Ulea, Archena y Ojós y está ubicada en el Valle de Ricote. Su superficie es de 13 3 km²; su altitud es de 128 m y su población es de 1614 habitantes aproximadamente. La edad de los padres y madres de alumnos/as se concentra en torno a tres grupos muy igualados, de 25 a 35 años, con un 34%, de 36 a 45 años, con otro 34%, y de 46 a 55 años con un 25% aproximadamente. En cuanto a la situación laboral, en los padres predomina con un 41 % el trabajo eventual seguido de un 19% con trabajo fijo. En el caso de las madres un 60% se dedica a sus labores de la casa y un 10% a trabajo eventual, siguiendo con un 9% con trabajo fijo aproximadamente. El paro se fija en un 16% para los hombres y un 14% para las mujeres. En cuanto al nivel de estudios, predominan los padres y madres con estudios primarios y/o graduado escolar hasta un 50 %. Finalmente en relación al número de hijos predominan las familias con 2 hijos con un 36%, seguido de las familias con 3 o 4 hijos que también tiene un 36%. Con un hijo hay un 15% y con más de 4 hijos un 13%. En el presente curso escolar se encuentran escolarizados un total de 91 alumnos, en 8 unidades escolares, 3 de Educación Infantil y 5 de Educación Primaria (los alumnos de 5ª y 6º están agrupados). El centro cuenta con una plantilla de 17 profesores, cinco de ellos itinerantes, entre los que figura la maestra de Pedagogía Terapeútica, Audición y Lenguaje, Apoyo en Educación Infantil y Religión. En relación a la atención de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, el centro cuenta con: PT, Al, Fisio, Compensatoria. 2.-PERSONAL El E.O.E.P. ha nombrado como responsable de la actuación en este Centro a Mª Ángeles Valera Garrido. 2.-CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS POR LOS QUE SE HA LLEGADO A CONCRETAR ESA INTERVENCION El E.O.E.P selecciona a todos los centros de su sector como centros de atención preferente.

3 3.-CALENDARIO: La atención al Centro será quincenal, y se llevará a cabo los jueves en horario de mañana, en coincidencia con el horario del centro, a lo largo del curso escolar. El mencionado horario/calendario puede verse alterado por necesidades del servicio (coordinación con Departamentos de Orientación, asistencia a comisiones de escolarización, coordinación con otros servicios como centros de profesores y recursos, actividades de formación, etc.) MES LUNES SEPTIEMBRE 24 OCTUBRE 8,22 NOVIEMBRE 5,19 DICIEMBRE 3,17 ENERO 14,28 FEBRERO 11,25 MARZO 11,25 ABRIL 22 MAYO 6,20 JUNIO 3 4.-INTERVENCIÓN. a) Programa de Prevención de dificultades de aprendizaje y/o desarrollo personal. b) Programa de asesoramiento en diseño y desarrollo del Plan de Acción Tutorial. c) Programa de Colaboración con lo equipos docentes en el traslado de información a los centros de enseñanza secundaria del alumnado que finaliza la educación primaria. d) Programa de evaluación y seguimiento de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. e) Programa de apoyo a la organización y participación del trabajo con familias. f) Programa de asesoramiento al profesorado en el desarrollo de medidas de atención a la diversidad. g) Programa de participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica. h) Programa de Audición y Lenguaje.

4 ESPECIFICACIÓN DE LOS DISTINTOS PROGRAMAS A.PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y/O DESARROLLO PERSONAL. 1.- OBJETIVOS. A) Detectar lo más tempranamente posible condiciones de riesgo (personales, escolares, socio-familiares...) que puedan originar o hayan originado dificultades en el desarrollo y/o en los aprendizajes de los alumnos. B) Colaborar con el centro educativo, con la familia, y en su caso, con los servicios socio-sanitarios de la zona, con el fin de favorecer la prevención y detección de dificultades. 2.- ACTIVIDADES. A) Informar a los tutores correspondientes sobre los acnee de nueva escolarización. B) Observación y registro sistemático (a través de un protocolo de items consensuados entre el tutor y el orientadora), por parte de los tutores, de las adquisiciones y logros de los alumnos/as en las diferentes áreas de desarrollo. C) Valoración de los resultados con los tutores de cada nivel, por separado, al finalizar cada trimestre, para detectar posibles carencias y grupos de riesgo. D) Asesorar sobre posibles actuaciones: aportación de materiales de refuerzo, orientaciones educativas y familiares, y, en su caso, si procede, evaluación psicopedagógica una vez agotadas todas las medidas ordinarias. Durante este curso, los diferentes componentes del EOEP van a investigar y hacer una recopilación de programas, actuaciones, actividades y materiales que sirvan para trabajar con los alumnos las capacidades o contenidos en los que se encuentren con dificultades. E) Reunión, a final de curso, para el traspaso de información entre tutores de Educación Infantil y primer curso de Educación Primaria. F) Reunión final para la valoración del programa y propuestas de mejora en el marco de la CCP. G) Información y asesoramiento individual o grupal a padres, a lo largo del curso escolar.

5 3.- PROFESIONALES IMPLICADOS. 4- TEMPORALIZACIÓN. - Orientadora del EOEP. - Tutores de cada nivel de la Etapa de Educación Infantil. - Equipo de Apoyo. El programa se desarrollará a lo largo del curso escolar. 5.- RECURSOS. Guías de evaluación (Nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje, contexto aula...) Cuestionarios de recogida de datos sociofamiliares. Producciones escolares del alumno. Registros de observación. Bibliografía varia acerca de Actividades de prevención de dificultades. 6.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. Continuo, a través de reuniones con el profesorado en Equipos de ciclo y en complementarias o coincidencias horarias. B.PROGRAMA DE ASESORAMIENTO EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. 1. OBJETIVOS. a. Concienciar a los maestros/as de que la Acción Tutorial es algo inherente a la función docente. b. Orientar en la elaboración y revisión de los P.A.T. en el seno de la Comisión de la Coordinación Pedagógica (Claustro). c. Colaborar en el desarrollo de los P.A.T. de los centros de Educación Infantil y Primaria del sector. 2. ACTIVIDADES d. Tres reuniones una por trimestre, con los tutores y Jefatura de estudios para evaluar la puesta en marcha del P.A.T. y orientar en aspectos concretos que demanden dichos tutores. e. Entrevistas individuales con tutores y/o equipos de ciclo, ante demandas

6 concretas en la aplicación del P.A.T. f. Evaluación del P.A.T. dentro del CCP (Claustro) al finalizar el curso. 3. TEMPORALIZACION El programa se desarrollará a lo largo del curso escolar. 4. PROFESIONALES IMPLICADOS Los profesionales implicados en la puesta en práctica del programa son: - E.O.E.P. - Profesorado. - Equipo directivo. - Tutores. - Maestros/as especialistas. 5. RECURSOS Los recursos a utilizar en este programa son los siguientes: 6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. - Documentos del E.O.E.P. - Legislación vigente. - Bibliografía diversa. Se realizará durante todo el proceso de aplicación del programa tanto a nivel individual con los tutores o a nivel grupal en los Equipos de Ciclo y en las reuniones de CCP (Claustro). C.PROGRAMA DE COLABORACIÓN CON LOS EQUIPOS DOCENTES EN EL TRASLADO DE INFORMACIÓN A LOS CENTROS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA DEL ALUMNADO QUE FINALIZA LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 1. OBJETIVOS. a). Facilitar el acceso a la ESO de los alumnos/as en general y en especial de los alumnos con necesidades educativas especiales. b). Favorecer la coordinación entre el profesorado de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria. c). Potenciar la coordinación del EOEP con el Departamento de Orientación de los IES, planteando proyectos comunes.

7 2. ACTIVIDADES. b). Asesorar al profesorado implicado en la cumplimentación de los distintos modelos de documentos, según los casos. c) Reunión de los profesionales del EOEP y del centro educativo con el objetivo de establecer responsabilidades en la cumplimentación de la documentación oportuna en cada caso. d). Recordar al Equipo Directivo de cada centro la documentación que habrá de trasladar a los centros de Secundaria, una vez resueltas las Comisiones de Escolarización. e). Revisión de los datos psicopedagógicos del alumnado con NEE, actualización de los informes psicopedagógicos y realización del dictamen de escolarización correspondiente. f). Orientación a los alumnos y a los padres de los mismos de la escolarización más adecuada de sus hijos. g). Actividades que faciliten en traspaso de información de los centros de EP a los de ESO. h). Reuniones prescriptivas entre el EOEP y el Departamento de Orientación para informar de las características de los alumnos, sobre todo de los que presentan necesidades educativas especiales. En dichas reuniones se facilitará toda la información necesaria para conseguir dar la respuesta educativa más adecuada al alumnado. 3. PROFESIONALES IMPLICADOS. -Orientadora. -Tutores de 6º. -Miembros del Equipo de Apoyo. -Departamentos de Orientación. 4. TEMPORALIZACION. El programa se desarrollará a lo largo de todo el curso escolar centralizándose la mayor parte de actividades durante el segundo y el tercer trimestre. 5. RECURSOS. Documentación varia tal como: Informe final de etapa. Documento individual de adaptación curricular. Dictamen de escolarización. Otros documentos.

8 6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. 1 Se realizará durante todo el proceso de aplicación del programa: fundamentalmente en el segundo y tercer trimestre del curso, analizándose tanto la efectividad e incidencia del programa en cuanto al proceso de transición de Primaria a Secundaria, como las coordinaciones establecidas entre los diferentes profesionales implicados en el desarrollo del mismo. D. PROGRAMA DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. 1. OBJETIVOS. 2. Evaluar la situación del alumno-a en su contexto escolar, familiar y social con el fin de propiciar la respuesta educativa y la modalidad de escolarización más adecuada. 3. Orientar al profesorado sobre las decisiones más convenientes a tomar de cara a la propuesta curricular que se le oferta a los alumnos con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje. 4. Informar a las familias sobre las necesidades educativas de sus hijos y la modalidad de escolarización así como los apoyos necesarios; Orientarlas en las pautas educativas más adecuadas para favorecer el aprendizaje y el desarrollo personal de éstos. 2 ACTIVIDADES. Las actividades a realizar en el programa están organizadas en cuatro grandes bloques: I. Recogida de información. II. Análisis de información. III. Orientaciones y propuesta curricular. IV. Seguimiento. La temporalización de las actividades será la siguiente: 1º- El E.O.E.P facilitará el Cuestionario de derivación a los centros del sector. 2º El tutor, junto con el resto del profesorado del alumno, deberán cumplimentar el Cuestionario de derivación.

9 3º Análisis de los datos recogidos en el Cuestionario de derivación mediante una entrevista de los profesionales del E.O.E.P con el tutor-a y el Equipo educativo. 4º Entrevista inicial con la familia con el objetivo de recoger información pertinente del alumno y su contexto sociofamiliar. 5º Análisis por parte del E.O.E.P de toda la información recogida hasta EL momento para orientar y decidir el proceso de evaluación psicopedagógica. 6º Administración de pruebas psicopedagógicas y observación del alumno, si procede. 7º Elaboración del Informe psicopedagógico, si procede, en cumplimiento de la Orden Ministerial de 14 de febrero de 1996 sobre evaluación psicopedagógica de acnees. Hay que tener en cuenta que no todas las demandas de evaluación son susceptibles de realización de Informe Psicopedagógico del E.O.E.P, ya que esto dependerá de las peculiaridades del caso. 8º Entrevista de devolución de información a la familia y al Equipo educativo (si se estima oportuno, en la entrevista estarán presentes los maestros especialistas en Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, entre otros) con el fin de asesorar sobre la mejor respuesta educativa y orientar en las pautas educativas que más favorezcan el desarrollo del alumno. 9º Partiendo del Informe psicopedagógico se colaborará en el diseño y puesta en práctica de las Adaptaciones curriculares individualizadas o los programas educativos pertinentes. Las demandas de evaluación psicopedagógica de los alumnos ya matriculados en los centros se realizarán lo más pronto posible, en todo caso, durante el primer trimestre del curso. No obstante, si existen propuestas de evaluación psicopedagógicas debidamente justificadas fuera de dicho período, éstas serán atendidas 1. PROFESIONALES IMPLICADOS Los profesionales que llevarán a cabo este programa serán los siguientes: - Profesionales del E.O.E.P. - Tutores y Equipo docente. - Maestro-a de Pedagogía Terapéutica. - Maestro-a de Audición y Lenguaje.

10 2. TEMPORALIZACIÓN El Programa se desarrollará a lo largo de todo el curso escolar. 4. RECURSOS En este programa utilizaremos los recursos siguientes: - Cuestionario de derivación elaborado por el E.O.E.P. - Pruebas psicopedagógicas. - Bibliografía diversa. 5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. Se llevará a cabo a efecto durante todo el proceso de aplicación del programa de forma regular mediante reuniones del E.O.E.P y el Equipo docente. Al final de curso, se analizarán las dificultades encontradas y se harán propuestas de mejora, tanto en el marco de la CCP, como en el de las reuniones de los profesionales del E.O.E.P. E.- PROGRAMA DE APOYO A LA ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL TRABAJO CON FAMILIAS. 1. OBJETIVOS: 1. Fomentar las relaciones fluidas entre el Centro Educativo y las familias para mejorar el proceso educativo del alumno. 2. Que las familias puedan disponer de estrategias educativas de carácter general y sobre problemáticas concretas. 3. Promover y/o colaborar en sesiones informativo-formativas dirigidas a las familias y al profesorado sobre orientaciones educativas. 4. Disponer de información sobre los recursos educativos existentes y colaborar en la toma de decisiones para la orientación académica. 5. Ofrecer orientaciones al profesorado para mejorar la relación con las familias a través del Plan de Acción Tutorial. 6. Ofrecer información y asesoramiento de los recursos sociocomunitarios de la zona y cauces de derivación existentes en el contexto. 2. METODOLOGIA Una vez establecidos los objetivos y contenidos básicos del programa, concretaremos cuál es la propuesta de acción, desde dónde actuar, cómo se va a realizar y con qué recursos, tanto los propios de la familia, movilizando las posibilidades de

11 autogestión inherentes a todo individuo o grupo familiar, como aquellos recursos sociocomunitarios que mejor se adecuen a cada necesidad. A. Atención individualizada a familias. Se procederá a llevar a cabo la misma a partir de distintos cauces: Recogida de información en la Evaluación Sociopsicopedagógica. Familias demandadas por el centro en general. A petición de las propias familias. En los casos en los que sea necesario se le asignarán tareas a las familias, que conllevarán un posterior seguimiento. B. Orientación a nivel grupal. Ésta se desarrollará fundamentalmente: Promocionando y/o colaborando en la organización de jornadas formativas e informativas a las familias, profesorado y alumnos Familias: Previamente se pueden llevar a cabo sondeos en las familias a través del AMPA y/o municipio. Profesorado: atendiendo a las necesidades demandas por niveles o grupo de alumno. Alumnos: Actuaremos a través de temas relacionados con las HH.SS., la modificación de conducta, hábitos de autonomía personal y social, etc. Derivación de familias a organismos pertinentes 3. ACTUACIONES Recogida de demandas Recogida de información del contexto socio-económico, cultural, sanitario, etc., de la población objeto de la intervención. Información a la familia de los órganos de participación interna (Consejo escolar, AMPA ) mediante sesiones informativas, folletos, etc. Promoción y/o colaboración en la organización de jornadas de intercambio (puertas abiertas, actividades extraescolares, encuentros culturales, etc. ) Fomento de la implicación familiar-escolar a través de la mediación para la solución de conflictos: absentismo, problemas conductuales, etc., mediante reuniones y/o entrevistas. Recogida de demandas de información/formación, mediante protocolos establecidos.

12 Organización de actividades formativas e informativas de prevención de posibles problemáticas existentes en el ámbito educativo. Asesoramiento sobre la modalidad más adecuada de escolarización de los alumnos. Asesoramiento dirigido a los tutores sobre estrategias de intervención a familias. Potenciar el fichero de orientaciones a disposición del profesorado para orientar a las familias 4. TEMPORALIZACIÓN: A lo largo de todo el curso escolar 1º Recogida de información a terceros (tutores, Equipo Directivo, otras instituciones ). 2º Recogida de información directa a la familia. 3º Orientaciones a las familias. 4º Seguimientos: directos e indirectos. 5. RECURSOS: EOEP Orientaciones. Tutores y profesorado en general. 6. EVALUACIÓN: Para la evaluación del programa de orientación a familias comenzamos por comprobar el nivel de consecución de los objetivos. Entrevistas realizadas. Sesiones formativas a padres: por niveles y a nivel de colegio. Implicación comunidad educativa (participación en las actuaciones). F. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO AL PROFESORADO EN EL DESARROLLO DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Se realizará un seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad del centro, que debe formar parte de la PGA. 1. OBJETIVOS 1. Contribuir en el proceso de reflexión sobre los diferentes aspectos de que consta la atención a la diversidad.

13 2. Facilitar la elaboración por parte de los profesores de cada centro del análisis de recursos, funcionamiento y organización de lo relativo a la atención a la diversidad con el fin de optimizarlos. 3. Implicar al Claustro en el proceso de reflexión y planificación de la atención a la diversidad del centro ya que este aspecto debe ser asumido por el conjunto de la comunidad escolar, basado en una responsabilidad compartida y en la colaboración entre todos los profesionales que intervienen en el centro. 4. Participar en el proceso de formación del profesorado en cuanto a los elementos de atención a la diversidad que se observen necesarios en cada centro. 5. Revisar o elaborar los documentos relativos a la atención a la diversidad con el fin de optimizarlos (DIAC, Programaciones de apoyo, fichas de seguimiento, evaluación y promoción de los alumnos, entre otros). 6. Revisar y optimizar la puesta en práctica de las medidas organizativas y de funcionamiento de atención a la diversidad. 7. Favorecer la creación, si no existe ya, del Equipo de apoyo en los centros educativos. 8. Todos los objetivos anteriores tienen la finalidad de mejorar el proceso de atención a las necesidades educativas de todo el alumnado. 2. ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN Consideraciones previas Para que el proceso de reflexión y posterior elaboración del Plan de atención a la diversidad sea lo más óptimo posible, es necesario seguir las siguientes recomendaciones: 1) Las intervenciones que recoge el Plan de Atención a la Diversidad requieren trabajo en equipo y un sistema de coordinación eficaz, especialmente entre el Claustro, los Equipos de Ciclo y Apoyo y los servicios de apoyo externo a los centros (Orientadores y asesores de los CPR). 2) Una práctica educativa que pretenda favorecer la educación en y para la diversidad exige la implicación de todo el profesorado. Estimamos que elaborar un documento teórico que se ajuste a la normativa, no tiene sentido si no ayuda al profesorado en la mejora de la respuesta educativa que ofrece a sus alumnos. 3) El fin último de cualquier sistema de apoyo es integrar al alumno en la dinámica de trabajo normalizado del grupo-clase, intentando desarrollar, de acuerdo con sus posibilidades reales, el mayor nivel de autonomía en el manejo de las destrezas instrumentales básicas y teniendo como referencia un currículo que abarque todas las capacidades de la persona (para que sea útil para desenvolverse en lo cotidiano y no restringido únicamente al ámbito de los conocimientos).

14 4) El proceso de revisión y elaboración del Plan de atención a la diversidad, en todas sus fases, debe ser impulsado y coordinado por el Equipo Directivo del centro. 3. PROFESIONALES IMPLICADOS Todo el profesorado del centro: Equipo directivo, Equipos de ciclo, Equipo de apoyo, Tutores, Maestros de apoyo y especialistas de área y EOEP. 4. RECURSOS Los recursos a utilizar en este programa son los siguientes: - Modelo del Plan de Atención a la Diversidad del E.O.E.P - Legislación vigente. - Documentos de Atención a la Diversidad elaborados por el centro. - Documentos anexos al programa aportados por el E.O.E.P. - Bibliografía diversa. 5. SEGUIMIENTO Se realizará durante todo el proceso de elaboración del Plan a través de la C.C.P de cada centro. 6. EVALUACIÓN La evaluación se realizará teniendo en cuenta los siguientes indicadores: - Grado de cumplimiento de las distintas actividades del programa y de su temporalización. - Grado de participación del profesorado del centro en la elaboración del Plan. - Funcionalidad de la documentación y bibliografía aportada por el E.O.E.P. G.PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN EN LA COMISION DE COORDINACION PEDAGOGICA. Las funciones de la CCP, son asumidas por el claustro de profesores, debido al número de unidades que tiene el centro educativo. 1. OBJETIVOS 1 Informar al Claustro de los distintos programas PRESENTADOS AL Equipo Directivo y que forman parte del Plan de Actuación del EOEP.

15 2 Colaborar en los procesos de elaboración, aplicación, evaluación y, en su caso, revisión de los Proyectos Curriculares, fundamentalmente en lo que se refiere a la adecuación de objetivos generales y adopción de criterios organizativos, metodológicos y de evaluación que garanticen la atención de la institución escolar a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos y alumnas 3 Colaborar en la elaboración y revisión del Plan de Acción Tutorial. 4 Informar del desarrollo del Plan de Actuación del EOEP con respecto a los distintos programas que se están aplicando a lo largo de las distintas comisiones. 2. ACTIVIDADES Las propias del Claustro, y en su caso, las propuestas por los miembros de esta comisión, de acuerdo con las necesidades del Centro. Las actividades propias de los componentes del EOEP son: a) Elaboración y difusión de materiales psicopedagógicos. b) Asesoramiento especializado al profesorado. 3. RESPONSABLES Los miembros del Claustro: Directora del centro, que preside la comisión. Jefa de estudios. Profesorado del centro. Orientadora del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. 4. TEMPORALIZACION Se seguirá el calendario de reuniones programado en la Planificación General Anual del centro. Dicho calendario será facilitado por el Equipo Directivo, a principio de curso. 5. RECURSOS Los recursos que serán utilizados en dichas comisiones y en función del contenido de las mismas serán los siguientes: Proyecto Educativo de Centro. Proyectos Curriculares de Etapa. Materiales curriculares del MECD. Legislación vigente Materiales elaborados por el EOEP. Materiales aportados por la Consejería de Educación y Cultura.( Dirección

16 General de Enseñanzas Escolares, Servicio de Atención a la Diversidad, Servicio de Inspección...) Bibliografía diversa. 6. SEGUIMIENTO Y EVALUACION Se realizará en el seno del Claustro, a final del curso académico. H. PROGRAMA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE Este programa será llevado a la práctica en su caso- por la logopeda del EOEP. Villanueva, a 22 de Octubre de 2009 Por el E.O.E.P. CIEZA Mª Ángeles Valera Garrido Orientadora del EOEP de CIEZA.