1.- VALORACIÓN DEL CARÁCTER COEDUCATIVO DEL PLAN DE CENTRO

Transcripción

1 MEMORIA DEL PLAN DE IGUALDAD VALORACIÓN DEL CARÁCTER COEDUCATIVO DEL PLAN DE CENTRO - En todas las actuaciones educativas del centro se tienen en cuenta los cuatro principios que sustentan el II Plan Estratégico: transversalidad, visibilidad, inclusión y paridad. - El Proyecto educativo contempla la igualdad tanto en las Programaciones didácticas, los Planes de aula y las Adaptaciones curriculares individualizadas, prestándole especial atención a los contenidos así como al empleo de materiales didácticos alejados de prejuicios sexistas. Las agrupaciones tienden a contemplar la igualdad entre niños y niñas, incorporando a todos los grupos alumnado de ambos sexos. Desde la acción tutorial se trabaja con las familias los principios de coeducación. - En el ROF se pone especial atención en mantener la perspectiva de género en aspectos tales como el uso de instalaciones y los recursos. Igualmente se tiene en cuenta la paridad a la hora de establecer la composición de los órganos de decisión. Se proporciona información a la comunidad educativa sobre los Protocolos de actuación en diferentes supuestos. - En el Proyecto de Gestión se tiene un apartado en el presupuesto general del centro para gastos relacionados con actividades dirigidas al fomento de la igualdad. Se han trabajado contenidos relacionados con la igualdad y la coeducación tanto en la etapa de Formación Básica Obligatoria (FBO) como en los Programas de Tránsito a la Vida Adulta y Laboral (PTVAL). En FBO se trabajan Programas específicos relacionados con las habilidades sociales y con los hábitos de autonomía. Dichos programas contienen tareas específicas relacionadas con la igualdad en tanto que se abordan aspectos como la realización de las tareas domésticas entre todos y todas sin distinción de género, las relaciones personales basadas en el respeto mutuo y los hábitos de socialización. Todos estos contenidos se desarrollan desde la perspectiva de género. En PTVAL, los contenidos curriculares contienen unidades relacionadas con el conocimiento de sí mismo e identidad personal, la autonomía en el hogar: la casa, su limpieza, cuidado y organización. Dichos contenidos se trabajan con el alumnado haciendo especial hincapié en las relaciones igualitarias. Del mismo modo se trabaja con las familias para facilitar la generalización de aprendizajes. 1

2 - Establecer contenidos curriculares relacionados con la igualdad, como contenidos prioritarios en los Planes de aula y en las ACIs del alumnado. - Fomentar desde los Equipos docentes, los Equipos de ciclo y el Equipo Técnico de coordinación pedagógica (ETCP) los principios del II Plan Estratégico: transversalidad, visibilidad, inclusión y paridad, de forma que estos cuatro principios vertebren la acción educativa del centro. 2.- SENSIBILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN MATERIA DE COEDUCACIÓN Desde la acción tutorial se orienta al alumnado y a sus familias sobre la necesidad de eliminar estereotipos sexistas y roles de sexo, potenciando la autonomía personal y social, la identidad personal y el autoconocimiento. Es necesario que esta perspectiva impacte en las estructuras y en todas las personas que forman parte del sistema escolar: alumnado, profesorado, familias... en la comunidad educativa en general. Por ello, desde el Aula de Familia del centro se imparten sesiones donde se hace referencia explícita a la educación de las hijas y de los hijos desde una perspectiva igualitaria. Se ha participado en campañas de sensibilización tales como la campaña del Secretario General de las Naciones Unidas UNETÉ para poner fin a la violencia contra las mujeres: Pinta tu mundo de naranja-deja tu huella. Se han elaborado lazos de color naranja que se han repartido entre la comunidad educativa. Se ha grabado un video-montaje sobre esa actividad que se puede encontrar en la página web del centro: Se divulgan y se conocen por parte de la comunidad educativa, los protocolos de actuación existentes en materia de igualdad. Se ve positiva la respuesta de las familias que acuden a las sesiones formación del Aula de familia y en las que se tratan temas como la autonomía de sus hijas e hijos, la sexualidad en personas con necesidades educativas especiales, la identidad de género, y otros, siempre desde la perspectiva de género, potenciando la igualdad como valor primordial en el proceso educativo. El personal del centro es sensible de la necesidad de formar en criterios de igualdad, mantiene un lenguaje oral desde los principios de la coeducación, utiliza los espacios 2

3 del centro sin sesgo por razón de sexo y suele utilizar materiales que no conculquen los derechos de las mujeres. Dadas las características del alumnado, con severos hándicaps asociados a sus necesidades educativas especiales y permanentes y/o con trastornos psiquiátricos, la sensibilización en estos temas se hace desde actuaciones muy significativas paralos mismos, que pueden vivenciar y que pertenecen a su entorno natural. - Impulsar la acción tutorial y la asistencia de las familias a las sesiones de tutoría con madres y padres, haciendo un registro sistemático de las familias que acuden con regularidad a las sesiones de tutoría a las que se les convoca (Al menos cuatro: la inicial de curso y una trimestral de evaluación). - Potenciar las características propias de cada persona independientemente de su género, a través de acciones de sensibilización. - Subrayar el papel de las mujeres en nuestra sociedad, partiendo de la realidad más inmediata de nuestro alumnado: sus madres, hermanas, tías, abuelas... - Seguir cuidando el lenguaje oral, visibilizando desde el mismo a la mujer. 3.- IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN MATERIA DE COEDUCACIÓN Desde la dirección se potencian los valores de la igualdad y se vela por el cumplimiento de los principios de coeducación en todas las actuaciones que desarrolla. Se ha presentado al Claustro y al Consejo escolar toda la información referida al Plan de Igualdad de género en educación para el presente curso. También se ha divulgado el "II Plan estratégico de igualdad de género en educción ". Igualmente se ha divulgado a la comunidad escolar el Protocolo de actuación sobre identidad de género en el sistema educativo andaluz" y el "Protocolo de prevención y actuación en los casos de acoso laboral, sexual y por razón de sexo u otra discriminación, de la Administración de la Junta de Andalucía. Recientemente se ha divulgado el Protocolo de ciberacoso. Todos estos protocolos están en la página web del centro, para su difusión a toda la comunidad educativa, y su aplicación en nuestro centro está regulada e incorporada al Proyecto Educativo. El profesorado del centro desarrolla las ACIS de su alumnado desde el fomento de los valores, la convivencia y la igualdad, de manera transversal y de manera formal y explícita, en las diferentes unidades didácticas y áreas de desarrollo. 3

4 El alumnado del centro participa activamente, en la medida de sus potencialidades, en todas aquellas actuaciones formativas y/o de sensibilización que el centro planifica. Las ACIS del alumnado contienen objetivos relacionados con la igualdad, la coeducación, la autonomía personal, la educación emocional, la resolución pacífica de conflictos y la detección de procesos de violencia de género. El alumnado con competencias para ello, trabaja en talleres del centro relacionados con los hábitos de autonomía: "Dormitorio" y "Cocinita", como queda reflejado en los Planes de aula y en las ACIS del alumnado. Se planifican y desarrollan actividades como la celebración del Día de la mujer y del Día contra la violencia de género y otras Campañas del juego y del juguete no sexista. Cumpliendo con la normativa, el Consejo escolar tiene nombrada una persona experta en materia de género, cuya misión es impulsar las medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres en el centro. Se puede decir que el Plan de Convivencia y el Plan de Igualdad del centro vertebran el resto de actuaciones educativas. Se ha participado n campañas de sensibilización sobre la violencia contra las mujeres, como la Campaña de Zapatos rojos, o este curso la Campaña Pinta tu mundo de naranja-deja tu huella. - Implicar a más número de familias en la asistencia a las sesiones de formación del Aula de Familia. - Continuar participando en campañas de sensibilización contra la violencia hacia las mujeres, por ser una forma efectiva y manifiesta de hacer presente el problema y trabajar para su erradicación. - Establecer trimestralmente un punto del orden del día de las reuniones de ETCP relacionado con el seguimiento del Plan de Igualdad en el centro, para valorar las actuaciones que se realizan, analizar el estado de la igualdad/coeducación en el centro y analizar posibles casos de desigualdad que pudieran producirse en cualquier ámbito escolar. 4.- VALORACIÓN DE LA FORMACIÓN EN MATERIA DE IGUALDAD DE GÉNERO Una gran parte del Claustro del centro ha asistido a un curso de formación en el CEP sobre Educación afectiva y sexual en personas con necesidades educativas especiales. 4

5 Se ha asistido al curso "Diversidad familiar y educación afectivo emocional en las aulas". Se ha participado en las "Jornadas de educación emocional: un cambio de mirada" La coordinadora de Igualdad del centro ha asistido a las dos jornadas de formación: Asesoramiento a la red de coordinación del Plan de Igualdad de la zona CEP de Málaga. La formación en igualdad, en valores, en el desarrollo emocional, en educación sexual, todo ello referido al mundo de las necesidades educativas especiales, habida cuenta las características y necesidades del alumnado del centro específico, aporta al personal de este centro herramientas para desarrollar el currículo del alumnado con estrategias adecuadas. - Incrementar el número de personas participantes en cursos de formación en valores. 5.- PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN EL ÁMBITO ESCOLAR Entendemos la violencia de género como la que se ejerce principalmente contra las mujeres y contra toda persona que no responde a las expectativas sociales de lo que supone ser hombre o ser mujer. Es por tanto la manifestación de la discriminación y de la desigualdad en el marco de un sistema de poder de los hombres sobre las mujeres. Esta violencia se manifiesta de múltiples formas, pudiéndose producir por medios físicos, económicos o psicológicos, incluidas las amenazas, intimidaciones y coacciones. Puede tener como resultado un daño físico, sexual o psicológico tanto si se produce en el ámbito público como en el privado. En nuestro entorno escolar estas situaciones se previenen sensibilizando al alumnado sobre el problema, y creando una escuela de calidad donde los patrones de igualdad primen sobre las posibles situaciones de desigualdad. Desde los servicios del centro, y en concreto desde el servicio de Trabajo social, se vela por la detección en el ámbito familiar de posibles situaciones de violencia de género. El Aula de familia trata anualmente el tema del abuso sexual hacia personas con discapacidad de forma preventiva, sensibilizando a las familias sobre este hecho. Se trabaja directamente con el alumnado con competencias para ello sobre el tema, sobre todo mediante la participación en Campañas de sensibilización. 5

6 Se divulga el Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo. (Orden de 20 de junio de 2011), por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos". -Mantener la participación en campañas de sensibilización. - Velar por la integridad física y psíquica de las alumnas en relación a los posibles casos de violencia hacia las mujeres. - Recordar en el claustro de principios de curso los diferentes protocolos de actuación en relación a la igualdad. 6